如何在素質(zhì)教育下提高數學(xué)課堂效率教學(xué)論文
課堂是學(xué)校教育的細胞課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育效果的優(yōu)劣,那么如何在素質(zhì)教育下提高數學(xué)課堂效率呢?
一、學(xué)生學(xué)習的興趣,使課堂“沸騰”起來(lái)。
激發(fā)學(xué)習興趣是引導學(xué)生學(xué)習入門(mén)的金鑰匙,這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。“主動(dòng)發(fā)展”著(zhù)眼于發(fā)展是現代教育的重要理念,點(diǎn)明了實(shí)現全面發(fā)展的途徑,因而充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源,在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,創(chuàng )設開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習情境,對學(xué)生“學(xué)習興趣進(jìn)行培養”極其重要。新課標上的課堂不再是教師的一言堂,而是教師和學(xué)生共同擁有的相互學(xué)習、相互促進(jìn)、相互提高的課堂,是以學(xué)生為中心的開(kāi)放型課堂。由于課堂的'開(kāi)放,學(xué)生的思維及各方面能力都會(huì )相應提高,課堂也會(huì )變得不“安分”起來(lái)。古語(yǔ)云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。”在這樣的課堂中,學(xué)生有話(huà)要說(shuō),有話(huà)能說(shuō),有話(huà)敢說(shuō),作為教師,應該細心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn),尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動(dòng)的碰撞點(diǎn),真正達到師生共同研討、共同學(xué)習、讓課堂充滿(mǎn)情意。
二、以學(xué)生為主體,強化參與
數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好導演,精心設計、精心組織課堂結構,引導學(xué)生圍繞課堂目標積極主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)思維和實(shí)踐,把思維的權利還給學(xué)生,把穩的權利交給學(xué)生,把做的過(guò)程讓給學(xué)生,避免一切有老師包辦代替,以培養學(xué)生的自主探索精神,創(chuàng )新意識和獨立實(shí)踐能力。讓學(xué)生登上課堂教學(xué)的舞臺,使他們真正成為課堂教學(xué)舞臺的主角。
三、語(yǔ)言的藝術(shù)性,激情引趣
課堂教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的,所以教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,他直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。要提高數學(xué)課堂的效率,就必須研究數學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要準。數學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言不能模棱兩可,要準確無(wú)誤,不能是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。語(yǔ)言要有準確性、邏輯性、科學(xué)性。教師的語(yǔ)言要有趣。幽默是語(yǔ)言的較高境界,教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣,通俗易懂。把教條的傳授知識生動(dòng)化,可以激活課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習激情,有助于學(xué)生積極思維,開(kāi)動(dòng)腦筋。教師語(yǔ)言要精。語(yǔ)言精練這就要求教師在課堂上用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句表達更豐富的內容。抓重點(diǎn),有的放矢,避免口頭禪和語(yǔ)言重復。
四、踐是最好的老師
人的認知規律是:“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”:美國教育家杜威說(shuō)過(guò):“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習’”。物理本身也是一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科,因而,在教學(xué)過(guò)程中,我極其注重巧設問(wèn)題,將抽象的知識與實(shí)際聯(lián)系,保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿(mǎn)足,激起學(xué)生內心深處的學(xué)習動(dòng)機。例如一年級的認識圖形的練習時(shí),我就設計了用3根火柴可擺什么圖形?用4根、6根、12根火柴呢?5根你能擺出2個(gè)三角行嗎?用7根你能擺出3個(gè)三角形嗎?在這些操作活動(dòng)中,學(xué)生以是“做”而非“聽(tīng)或看”的方式接入學(xué)習活動(dòng),既動(dòng)手又動(dòng)腦,還能培養學(xué)生的思維和時(shí)間能力,促進(jìn)智力的全面發(fā)展,從而提高課堂教學(xué)效率。
五、對數學(xué)教學(xué)的影響
反饋原理指出:任何系統只有通過(guò)信息反饋,才可能實(shí)現有效的控制,從而達到預期的目的。師生雙方都需要從對方那里得到反饋信息,以
便做好“教”與“學(xué)”的工作。師生間的這種信息交流和反饋,不僅僅指知識方面,同時(shí)也包括了情感方面,通過(guò)不斷反饋,教師將對數學(xué)和數學(xué)教學(xué)的情感轉移給學(xué)生,學(xué)生則將對數學(xué)和數學(xué)教師的情感轉化為學(xué)習的動(dòng)力。因此,做好反饋工作是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。教師通過(guò)反饋掌握情況,找出差距,改進(jìn)教法,提高質(zhì)量
教師是知識的傳播者,他們的“教”多少總帶有主觀(guān)成份,而所面對的學(xué)生卻在不斷變化,教師必須隨時(shí)通過(guò)反饋信息,掌握學(xué)生的知識水平、認知能力與教學(xué)目的之間的差距,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法,調整教學(xué)速率,去突破難點(diǎn),做到因材施教。學(xué)生通過(guò)反饋強化正確,改正錯誤,找出差距,促進(jìn)努力,美國的布魯姆所提出的“掌握學(xué)習”,其內容就是:“課堂教學(xué)并輔以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁反饋與個(gè)別化的矯正性幫助”。國內外的教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果,包括看到自己所學(xué)的知識在實(shí)際中應用的成效、解答問(wèn)題的正確與錯誤、以及學(xué)習成績(jì)的好壞等等,均可激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習的動(dòng)機。
如何提高課堂教學(xué)的有效性需要研究和探討的問(wèn)題很多,不是幾句話(huà)能夠涵蓋的。只要我們目中有學(xué)生,心中有方法,教學(xué)有藝術(shù),相信我們一定能提高課堂效率。
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