議論文復(fù)習(xí)教學(xué)反思
你會(huì)教學(xué)生議論文嗎？你的學(xué)生有多少個(gè)會(huì)寫議論文？
第一節(jié)課剛剛下課，我就夾著書來到了十六班的門口。這可不我心血來潮，而是近來，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生更多是形式上的東西。哲學(xué)上說，內(nèi)容決定形式；形式服務(wù)于是內(nèi)容，可我覺得在教學(xué)方面，至少是語(yǔ)文教學(xué)方面，開式是決定于內(nèi)容的。
什么形式?jīng)Q定什么內(nèi)容呢？
形式分學(xué)科專業(yè)與課堂組織教學(xué)，至于課外輔導(dǎo)則可以歸入課堂組織一類。
在此，單說后者。
課堂組織教學(xué)首先是師生心理上的準(zhǔn)備。比如說，教師提前到教室。這樣做有兩種好處，一是學(xué)會(huì)迅速的安靜下來；二是教師可以利用這幾分鐘的時(shí)間，梳理一下自己這節(jié)課的教學(xué)思路。有的學(xué)校提倡候課，我想是有其科學(xué)性的。
其次是物質(zhì)上的準(zhǔn)備。書，練習(xí)本，筆，這些都是必不可缺少的東西。有的學(xué)生課本找不到了；有的學(xué)生學(xué)案找不了；有的學(xué)生要喝水；有的學(xué)生要去衛(wèi)生間-------這些事情或東西準(zhǔn)備不好，學(xué)生是不會(huì)安心學(xué)習(xí)的。
教師除去候課外，最重要的是備課了。教師的備課有大備課，課時(shí)備課，小備課之分。大備課是教師學(xué)科素養(yǎng)的'提高，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。對(duì)語(yǔ)文教師來說，大備課主要是讀書。但是這種讀書是略帶一點(diǎn)專業(yè)性的讀書，不是大眾化的讀書。大眾化的讀書更多的是水消磨時(shí)間，以滿足好奇心為主，關(guān)注的是故事情節(jié)的曲折。語(yǔ)文教師的讀書應(yīng)該稍稍不同于大眾化的閱讀。它更應(yīng)該關(guān)注文章的形式，比如說節(jié)奏、詳略、言語(yǔ)形式等等。不過只有經(jīng)過了大眾化閱讀階段，才有可能進(jìn)入專業(yè)化閱讀階段。因?yàn)椋蟊娀喿x是養(yǎng)成興趣，形成習(xí)慣的有效途徑。小備課是作者本人的教學(xué)的，就是在上課前的幾分鐘里，把本節(jié)課的主要步驟寫下來，以規(guī)范自己的課堂，不至于信馬由韁。
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