有效教學(xué)研究主題小論文
有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下其效率在一定時(shí)空內不低于平均水準的教學(xué)。所以小編今天為大家準備的是有效教學(xué)研究主題小論文。
有效教學(xué)研究主題小論文1
摘要：隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研也得到了相應的發(fā)展。但與此同時(shí)，教學(xué)設施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高、家長(cháng)重視不夠等問(wèn)題依舊普遍存在。針對當前農村小學(xué)教學(xué)高耗低效的現狀，應堅持以“有效教學(xué)”為英語(yǔ)教學(xué)改革的根本追求，通過(guò)各方面的努力，爭取最大限度地實(shí)現教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；農村小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對策
全國城市和縣城小學(xué)從2001年秋季開(kāi)始逐步開(kāi)設英語(yǔ)課程。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研也得到了不錯的發(fā)展。但是，勿庸諱言，存在于農村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)設施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高等諸多問(wèn)題已經(jīng)導致農村和城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平差距越來(lái)越大，與教育部的有關(guān)規定和啟蒙教育的要求更是相差甚遠。因此，如何克服實(shí)際教學(xué)中的各種問(wèn)題，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為農村小學(xué)英語(yǔ)教育的當務(wù)之急。
1 農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀
1.1教學(xué)設施相對落后
2007年國家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費，政府撥款成為農村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費的主要來(lái)源。這些經(jīng)費基本用于日常開(kāi)支。經(jīng)費緊張致使英語(yǔ)教學(xué)設備、設施、圖書(shū)、教具等不能全面到位，從而嚴重阻礙了農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設備就是錄音機，學(xué)生反復跟讀，死記硬背。教學(xué)設施的落后嚴重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。
1.2師資嚴重不足
小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設面較廣，英語(yǔ)教師短缺的現象在全國各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同程度地存在，尤其是在農村小學(xué)。造成農村小學(xué)英語(yǔ)教師短缺的另外一個(gè)原因在于農村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿到農村任教，導致不少農村小學(xué)英語(yǔ)教師是一些英語(yǔ)基礎略好的擔任其他課程的教師兼任的。因此，無(wú)論是數量還是質(zhì)量，目前農村小學(xué)英語(yǔ)教師都不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習外語(yǔ)起始年齡越早，其語(yǔ)音的準確性和地道程度的可能性越高，但這是以英語(yǔ)教師的標準語(yǔ)音輸入為前提的。從語(yǔ)言習得研究角度來(lái)看，模仿是兒童習得語(yǔ)言的主要途徑。如果教師在課堂的語(yǔ)音輸入達不到標準，將會(huì )對學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習乃至將來(lái)的初中、高中甚至一生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生不良影響。
1.3教師教學(xué)方法單一
在中國，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要甚至是唯一場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，并且在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生今后學(xué)習英語(yǔ)的成敗。由于不少農村小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，而且大部分農村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓，他們在課堂教學(xué)中習慣僵化套用傳統教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過(guò)程中機械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化。他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
1.4學(xué)生主體意識缺乏
與城市小學(xué)生相比較，農村小學(xué)生對自己的英語(yǔ)學(xué)習行為缺少自主控制的意識和能力。在農村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習材料選擇范圍非常有限，一般由教師制定學(xué)習目標，安排學(xué)習內容，監督學(xué)習過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)習的特殊性，農村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習使得他們缺乏個(gè)體意識，不能自覺(jué)培養和發(fā)展自己的特長(cháng)；缺乏參與意識，即使是學(xué)習認真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽(tīng)講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識的意識，不懂得發(fā)現問(wèn)題，缺少合作意識。
1.5學(xué)校、家長(cháng)不重視
家長(cháng)、學(xué)生、學(xué)校以及教師的共同配合對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)缺一不可。與城市小學(xué)不同，農村小學(xué)對英語(yǔ)課程重視程度不夠，英語(yǔ)課的開(kāi)設面較小，開(kāi)課的年級不統一，班級人數過(guò)多且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語(yǔ)言的學(xué)習。有的農村小學(xué)只是把英語(yǔ)當作一項興趣活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有作為一門(mén)學(xué)科來(lái)開(kāi)設，把英語(yǔ)課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習語(yǔ)言主要靠模仿，需要大量課堂內外的練習，目前農村小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設情況不能滿(mǎn)足學(xué)生這一需求。
2 有效教學(xué)：農村英語(yǔ)教學(xué)改革的根本要求
“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機結合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標準要求的目標。這個(gè)目標不僅強調知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗知識與技能的形成及其應用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而且要求學(xué)生從中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì )合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；在關(guān)注知識與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應有的發(fā)展。
2.1有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習成績(jì)，有效教學(xué)強調學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強調學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單解釋為在最短時(shí)間內學(xué)習最多的東西。
2.2有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習
學(xué)生的有效學(xué)習是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習是學(xué)生自主建構的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習、研究、探索的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習，才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須從只研究教學(xué)內容的傳統教學(xué)模式中突圍出來(lái)，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。
2.3有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉變
課堂是學(xué)生學(xué)習、思考、探索的場(chǎng)所。傳統教學(xué)中的教師一言堂現象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境、氛圍，是引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的組織者。堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習的轉變，這才是農村英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。
3 提高農村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略
3.1提高農村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平
一名合格的英語(yǔ)教師不僅應具有一個(gè)普通教師和語(yǔ)言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應具備跨文化交際和外語(yǔ)習得理論方面的知識。提高農村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平已成為教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校的當務(wù)之急。結合當前農村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓。學(xué)校與相關(guān)部門(mén)對參加函授學(xué)習和培訓的教師應給予積極的支持和鼓勵。教師通過(guò)寒暑假的函授學(xué)習和假期培訓，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語(yǔ)水平，而且教師與教師之間的相互交流可以達到相互提高的效果。
3.2改變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)有效性
由于各種原因，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然沿用傳統的教學(xué)模式，結果教學(xué)雙方的積極性都不高，無(wú)法達到預期的教學(xué)效果。教師應當采取措施轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，采用以學(xué)習者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)法利用現代教育技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來(lái)提高課堂互動(dòng)也是擺在教師面前的難題。教師語(yǔ)言使用能力以及教師對語(yǔ)言學(xué)習的理念在很大程度上影響著(zhù)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。教師在教學(xué)中充當策劃者和導演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機會(huì )交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
3.3教學(xué)評價(jià)多樣化
英語(yǔ)課程標準指出，英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化；體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位；注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用；注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要從多方面著(zhù)手，除了學(xué)習成績(jì)之外，還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，全方位考察，進(jìn)行準確評價(jià)，以避免對學(xué)生的片面性認識及評價(jià)。
4 結語(yǔ)
在農村小學(xué)，外語(yǔ)發(fā)展相對落后。目前，農村地區的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著(zhù)巨大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同克服，這其中最重要的是需要小學(xué)英語(yǔ)教師的努力。每一位英語(yǔ)教師都應爭做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，克服目前的困難，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取最大限度地實(shí)現教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)研究主題小論文2
摘 要： 伴隨英語(yǔ)基礎教育改革的不斷深入，建立與新的課標相適應的教學(xué)模式已成為當前英語(yǔ)教育工作者們一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文將從英語(yǔ)教學(xué)的現狀入手，分析現實(shí)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在此基礎之上提出相應的提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 有效教學(xué) 教學(xué)策略
一、課題研究背景及意義
“有效教學(xué)”這個(gè)概念最初是美國教育界對教學(xué)的“科學(xué)”屬性強烈追求與認同的產(chǎn)物，帶有明顯的工業(yè)化社會(huì )的“求效”特征，其內涵與我們現今的概念界定相去甚遠，一直以來(lái)研究者對于“有效教學(xué)”有著(zhù)各種不同的理解。有研究者認為：“有效教學(xué)”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。依據這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效率的唯一指標。也有學(xué)者認為“有效教學(xué)”意味著(zhù)教師能夠有效講解、學(xué)生有效接受。依此觀(guān)點(diǎn)，則可以看出：“有效教學(xué)”包含教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節都要有效，然而該觀(guān)點(diǎn)中并未提出“有效”的評價(jià)標準，是否有效則很難判斷。隨著(zhù)研究的深入，目前教育界基本達成這樣一個(gè)共識：有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律的前提下，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
系統回顧與總結我國有效教學(xué)研究的發(fā)展進(jìn)程，深入審視與反思其中亟待解決的問(wèn)題大的方面有助于我國有效教學(xué)研究的順利發(fā)展，可以促進(jìn)自己及同仁的具體教學(xué)工作，這也是本課題的研究意義所在。
二、我國英語(yǔ)教學(xué)現狀
改革開(kāi)放30年來(lái)，我國基礎教育發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)重要階段：1978年至1985年是恢復階段，1985年至1993年是教育體制改革和創(chuàng )新的階段，1993年至2000年是跨越式發(fā)展的階段。新世紀以來(lái)，基礎教育進(jìn)入了深化改革、提高質(zhì)量的轉型時(shí)期。應該說(shuō)，改革開(kāi)發(fā)30年以來(lái)我國基礎教育的發(fā)展取得了令人矚目的成績(jì)，然而嚴格意義上講，從1993年才開(kāi)始注重教學(xué)質(zhì)量，即有效教學(xué)，也就是說(shuō)起步時(shí)間比較晚，時(shí)間還不長(cháng)。加之，英語(yǔ)教學(xué)理念的落后、我國經(jīng)濟水平等因素的制約。我國的英語(yǔ)教學(xué)現狀并不是非常理想，具體體現在以下方面。
1.英語(yǔ)教學(xué)中重知識、輕能力。語(yǔ)言的本質(zhì)是一種用于與別人交流和溝通的工具。“語(yǔ)言學(xué)習的目的是說(shuō)者能說(shuō)，聽(tīng)者能懂”。英語(yǔ)教學(xué)必須遵循這一法則。而目前我國的英語(yǔ)教學(xué)似乎還不夠重視這一原則，尤其是基礎教育階段，這一弊病體現得尤為突出。雖然有些學(xué)生精通英語(yǔ)語(yǔ)法，能背誦大量單詞，能夠考試得高分，但無(wú)法聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，無(wú)法表達自己觀(guān)點(diǎn)，即不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通，嚴格地說(shuō)，這種人沒(méi)有掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
2.英語(yǔ)學(xué)習語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境不夠好。這個(gè)問(wèn)題在中學(xué)階段，尤其是農村高中及部分偏遠地區顯得尤為突出。由于教育資源（包括教學(xué)設備、優(yōu)質(zhì)教師等）的不平衡與不協(xié)調發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言習得環(huán)境。由于傳統英語(yǔ)教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中，老師注重知識的講解，而基本上很少注意語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，這制約了學(xué)生的語(yǔ)言習得。
3.學(xué)生母語(yǔ)文化的表達能力嚴重不足。有關(guān)人士曾經(jīng)對高中學(xué)生母語(yǔ)文化的語(yǔ)言表達能力的調查，反映出學(xué)生母語(yǔ)文化的表達能力嚴重不足。試想，母語(yǔ)文化的表達能力欠缺，又如何學(xué)好第二種語(yǔ)言？英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，但是它同樣也是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)的習得必須建立在對母語(yǔ)語(yǔ)言表達能力發(fā)展的基礎之上。換句話(huà)說(shuō)，母語(yǔ)表達能力的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與習得。
4.許多高中學(xué)生英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力較差。在校學(xué)生渴望提高自己的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。我就此問(wèn)題作過(guò)調查，調查結果顯示：80%以上的學(xué)生都有提高口語(yǔ)表達能力的需求和極大熱情。有句俗語(yǔ)：有需求就有市場(chǎng)。在此，我們可以換個(gè)說(shuō)法：有問(wèn)題，才有需求與熱情。正因為學(xué)生們在這方面巨大的不足，他們在這些方面才有強烈的提高欲望。
5.英語(yǔ)教學(xué)方式枯燥、效果評價(jià)手段單一，學(xué)生厭學(xué)心理嚴重。許多的英語(yǔ)課堂還采用傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，采用教師“一言堂”。考試依然是教師和家長(cháng)對學(xué)習效果的主要評價(jià)手段，這使得學(xué)生很難從心理上接受。似乎每天的學(xué)習就是為了一次次考試，學(xué)了幾年、十幾年英語(yǔ)就是為了一場(chǎng)高考。
6.英語(yǔ)教學(xué)效果和社會(huì )需求發(fā)生矛盾。近幾年來(lái)，中國加人世貿組織之后，社會(huì )發(fā)展要求學(xué)校培養出較高英語(yǔ)水平的畢業(yè)生，但是學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，知識結構和綜合素質(zhì)不能適應社會(huì )的需要。
三、提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略
1.加強英語(yǔ)教師師資隊伍建設。教師是教學(xué)工作的主體之一，要提高有效教學(xué)就必須加大專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設。通過(guò)邀請名師和專(zhuān)家對他們經(jīng)常開(kāi)講座、出外或出國考察、舉辦專(zhuān)業(yè)比賽、理論學(xué)習等多樣的方式提高他們的理論水平、專(zhuān)業(yè)技能、文化涵養、更新教育理念。
2.加強學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行立體交叉式培養。通俗地講，是否聽(tīng)懂日常會(huì )話(huà)，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，能讀懂簡(jiǎn)單的英文報刊雜志，能夠寫(xiě)出有思想、有內容的好文章，這些才是應該培養的能力。
3.加大基礎教育設施的投入。利用先進(jìn)的教學(xué)設備營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言訓練環(huán)境，因材施教，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰能力。
4.活化教學(xué)時(shí)間，鼓勵自主學(xué)習。英語(yǔ)學(xué)習不拘泥于傳統的課堂45分鐘，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語(yǔ)、多預習、多探討。這樣既可以延伸教學(xué)范圍，又可以提高課堂教學(xué)效率。
5.改變英語(yǔ)教學(xué)模式，靈活使用現代技術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)改革要在傳統教學(xué)和現代教學(xué)的結合上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，探索構建融合傳統教學(xué)與現代技術(shù)教學(xué)的新的英語(yǔ)教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉變，而且是教學(xué)理念的轉變，是實(shí)現教學(xué)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更加注重培養語(yǔ)言運用能力和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式的轉變，使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習方向發(fā)展；體現英語(yǔ)的適用性、文化性和趣味性。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，結合教師課堂講授、課后指導和考核是未來(lái)教學(xué)的基本模式。
6.改革單一學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)方式。我們應完善英語(yǔ)教學(xué)評估制度，采用形成性評估和終結性評估兩種方式，公平、公正、客觀(guān)、準確地反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jì)和英語(yǔ)水平，逐步取消或完善考試制度，堅決杜絕一考定終身。
四、結語(yǔ)
以上是我關(guān)于提高有效英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，由于經(jīng)驗所限，以及所處的是教者的單一角度，這些看法是否正確還需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行檢驗。英語(yǔ)有效教學(xué)是一個(gè)需要長(cháng)期地、深入地研究的課題，對于該課題的進(jìn)一步研究還依賴(lài)于自身今后理論的加深和經(jīng)驗的累積，也依賴(lài)于各位同仁的共同努力。
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有效教學(xué)研究主題小論文3
摘要：英語(yǔ)是高中教育中的重點(diǎn)科目，英語(yǔ)教學(xué)不僅擔負著(zhù)學(xué)生高考的`責任，還對學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要作用。本文對高中英語(yǔ)教學(xué)現狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，說(shuō)明有效英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并對高中英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)現的方式進(jìn)行闡述，希望能夠為高中英語(yǔ)教師的日常教學(xué)工作提供建議和幫助。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；有效教學(xué)
目前高中學(xué)生在高考中的英語(yǔ)成績(jì)連年提高，學(xué)生們的口語(yǔ)水平較以前也有增長(cháng)，這是高中英語(yǔ)教學(xué)所取得的進(jìn)展，但在教學(xué)當中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如何提高英語(yǔ)教學(xué)效果，仍值得我們探討。
一、 高中英語(yǔ)教學(xué)現狀
1.高中英語(yǔ)課堂現狀
目前高中英語(yǔ)課堂存在低效現象，其中一個(gè)主要原因是學(xué)生中逐漸表現出明顯的兩極分化。英語(yǔ)基礎較好或對自己的高考成績(jì)有要求的學(xué)生，在課堂上表現極好，積極配合老師；而那些對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，基礎較差，對自己的高考成績(jì)也沒(méi)有特別要求的學(xué)生，上課要么打瞌睡要么吵鬧、對課堂互動(dòng)活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷。另一個(gè)重要原因是教師眼里只有少量的尖子生，沒(méi)有分層教學(xué)；沒(méi)有幫學(xué)生弄清楚核心知識、歸納所學(xué)知識或發(fā)現規律，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)感悟消化。這樣的情況下，整體教學(xué)效果想要提高就十分困難。
2.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言學(xué)習的一種，語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習興趣是英語(yǔ)學(xué)習的必要條件。高中學(xué)校很難為學(xué)生提供完美的語(yǔ)言環(huán)境，不僅如此，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣驅動(dòng)也僅有“高考”一個(gè)因素。因此，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基本處于“應試”狀態(tài)，學(xué)習興趣不濃，學(xué)生對教學(xué)的配合不積極，教學(xué)效果無(wú)法提高。
3.高中英語(yǔ)教師的教學(xué)狀態(tài)在高中教育中，教師的教學(xué)狀態(tài)很大程度上決定了教學(xué)的效果。現代教育以“人本教學(xué)”為主要的教學(xué)思想，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，然而高中英語(yǔ)教師也受到高考升學(xué)率的壓力，因此在教學(xué)過(guò)程中仍重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)提高。這種教學(xué)狀態(tài)不但對學(xué)生的學(xué)習無(wú)益，教師也感受不到傳授知識的樂(lè )趣，教學(xué)效果就很難提高。
二、有效的英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
有效的教學(xué)是教學(xué)目標達成、學(xué)生能力增長(cháng)和教師工作成就感獲得的綜合。因此，高效的英語(yǔ)教學(xué)表現出的特點(diǎn)是：課堂井然有序、教學(xué)內容使全體學(xué)生受益、教學(xué)之后教師的成就感高。這是英語(yǔ)教學(xué)改善的方
三、高中英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)現的方式
1.教師使用不同的課堂控制方式課堂控制是教師使用不同的方式對一堂課中的教學(xué)內容、上課秩序和學(xué)生學(xué)習的調配和管理。基本的課堂控制方式有預防、激勵和語(yǔ)言技術(shù)使用幾種，教師如能在課堂中靈活運用這些課堂控制方式，則能夠實(shí)現對英語(yǔ)教學(xué)課堂現狀的改善，使教學(xué)效果有所提高。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，有兩個(gè)同學(xué)不進(jìn)行有目的的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，反而利用這個(gè)時(shí)間閑聊，教師應該使用預防技術(shù)和語(yǔ)言技術(shù)進(jìn)行管理：“我們現在在學(xué)習英語(yǔ)，可不是在學(xué)習語(yǔ)文啊，希望同學(xué)們能夠好好利用這個(gè)寶貴的時(shí)間，使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。”這樣的管理方式，是針對學(xué)生擾亂課堂紀律的“事”而不對學(xué)生的品質(zhì)和學(xué)習態(tài)度進(jìn)行批評，不僅使學(xué)生感受到教師的本意，也能維護學(xué)生在課堂中的自尊心。
2.教學(xué)內容設計重視層次性
教學(xué)內容是以教學(xué)目標為基礎的對課堂教學(xué)總體的設計和安排。高中英語(yǔ)教學(xué)要提高教學(xué)效果，就必須達成學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)業(yè)能力的提高，太難的教學(xué)內容會(huì )使學(xué)習能力低的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生焦慮感，太簡(jiǎn)單的教學(xué)內容又不符合英語(yǔ)教學(xué)大綱要求。因此，要使教學(xué)能夠滿(mǎn)足全體學(xué)生的需要，就必須將教學(xué)內容設計成多層次、點(diǎn)面結合的形態(tài)，以符合學(xué)習能力不同的學(xué)生學(xué)習需要。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習的課堂中，設計三個(gè)階梯的寫(xiě)作任務(wù)：第一，給定題目，如“My holiday”，要求學(xué)習能力強的學(xué)生根據題目完全自己寫(xiě)作；第二，對于學(xué)習能力中等的學(xué)生，在給定題目“My holiday”后，給出三個(gè)中心詞“When、Where、Who”作為寫(xiě)作提示；學(xué)生們可以隨意選擇寫(xiě)作任務(wù)，盡自己所能進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)習水平在不同層次的學(xué)生都能夠在三階梯的寫(xiě)作任務(wù)中找到自己能夠完成的目標并能很好的完成、達成學(xué)習目的。
3.通過(guò)師生交流實(shí)現課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋 考察教學(xué)是否有效，要從學(xué)生對學(xué)習的感受入手，學(xué)生對課堂滿(mǎn)意，對教師的教學(xué)滿(mǎn)意，對學(xué)習的內容完全吸收，并靈活地運用老師傳授的知識和技能解決問(wèn)題，才能判定教學(xué)是有效的。高中英語(yǔ)教學(xué)的效果往往是通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平體現的，這種判定是片面的，因為試卷并不能表達學(xué)生對學(xué)習的感受。同時(shí)，教師重視考試結果而忽視平時(shí)教學(xué)過(guò)程的感受，使教師缺乏及時(shí)的反思，教師成就感低。因此，教師有必要從課堂中獲得學(xué)生對教學(xué)的即時(shí)反饋，以了解學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的內心感受，并從反饋中尋找教學(xué)的缺點(diǎn)，或者通過(guò)學(xué)生對教學(xué)的認同，以獲得成就感。
綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一定的成績(jì)，但是無(wú)論在課堂上還是在學(xué)生學(xué)習方面，甚至在教師教學(xué)方面都存在著(zhù)一些問(wèn)題。其實(shí)，有效的英語(yǔ)教學(xué)應該是課堂有序、全體學(xué)生都能在學(xué)習中獲得收益，教師成就感高的教學(xué)行為。有效教學(xué)需師生合作，多加探討實(shí)踐方能更好實(shí)現。
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有效教學(xué)研究主題小論文4
摘 要：課堂教學(xué)是教師學(xué)生相互交流、共同提高的主陣地，是學(xué)生學(xué)習文化知識、豐富情感、提高認識、發(fā)展能力的重要場(chǎng)所，只有通過(guò)課堂教學(xué)，教師的教育理念、教學(xué)理想才能得到有效貫徹，學(xué)生才能得到有效發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，意義重大。本文通過(guò)分析研究，提出了促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的具體措施，操作性強，具有重大的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué) 課堂教學(xué) 研究
初中數學(xué)課堂教學(xué)是一種有計劃、有組織、有目的、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，師生、生生共同交流、共同發(fā)展，課堂教學(xué)是教師教育思想傳播的主陣地，是學(xué)生學(xué)習文化知識的主戰場(chǎng)，是學(xué)生發(fā)展能力、提高認識的重要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生、對教師都有很大的影響。作為一名數學(xué)教師，要通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習中獲得有效發(fā)展。
一、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
新課標要求，在數學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養學(xué)生利用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地應用數學(xué)知識分析生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的有效提高。例如，在教學(xué)直角三角形內容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設這樣的生活問(wèn)題情境――可以引導學(xué)生根據自己所學(xué)的知識，測量大樹(shù)、旗桿、大樓的高度；在教學(xué)應用題時(shí)，教師可以利用市場(chǎng)經(jīng)濟中的問(wèn)題，比如將商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等內容引進(jìn)課堂設置應用題型。這樣教師通過(guò)將生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)也能夠使學(xué)生充分認識到數學(xué)知識的價(jià)值，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)力。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
傳統教學(xué)是以一言堂的形式展開(kāi)的，教師是課堂的主體和中心，學(xué)生配合教師學(xué)習。這種單一的教學(xué)方式嚴重影響到學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，影響到學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率不高。新課改要求豐富教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)多種渠道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師要積極地研究教學(xué)方法，以有效的方法促進(jìn)學(xué)生掌握知識、提高技能、培養能力。在教學(xué)中，選擇哪種或哪幾種教學(xué)方法，取決于教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生的知識水平和能力層次，教師要認真研究這些內容，以采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。例如，在教學(xué)“圓的元素”時(shí)，在第一節課教師主要是引導學(xué)生把握概念，而本節的運算較簡(jiǎn)單，可用問(wèn)答式，用歸納講授法解決問(wèn)題；而在學(xué)習二元一次方程的解法時(shí)，這節課主要是提高學(xué)生的運算技能，對學(xué)生的運算技能要求較高，因此可以采用練習法為主的教學(xué)方式，通過(guò)練習，層層深入地解決問(wèn)題。
三、利用現代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率
新課改提出應用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)現代信息技術(shù)聲、色、影、畫(huà)的多重藝術(shù)形式展開(kāi)教學(xué)既能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生的有效理解，同時(shí)現代信息技術(shù)也可以為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供一種新渠道，學(xué)生可以利用現代信息技術(shù)的豐富資源自主學(xué)習，提高自己自主發(fā)展的能力。在數學(xué)教學(xué)中，教師要依據教學(xué)內容，靈活地應用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生認識現代信息技術(shù)在學(xué)習上的重要作用；同時(shí)利用現代信息技術(shù)有效降低學(xué)生學(xué)習數學(xué)的難度，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如：在教學(xué)三角形的三條角平分線(xiàn)相交于一點(diǎn)的內容時(shí)，傳統教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圓，觀(guān)察得出結論，但由于學(xué)生的作圖能力有限，他們在作圖中會(huì )產(chǎn)生很大的誤差，結果三條線(xiàn)沒(méi)有相交于一點(diǎn)。這樣，學(xué)生對數學(xué)的這個(gè)知識點(diǎn)就會(huì )很懷疑，對數學(xué)的本質(zhì)難以真正理解。但如果教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，利用有關(guān)軟件任意一點(diǎn)，三條線(xiàn)馬上交于一點(diǎn)，然后教師任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現三線(xiàn)還是交于一點(diǎn)的。這樣學(xué)生通過(guò)親身觀(guān)察、體驗，既增強了學(xué)習數學(xué)的興趣，又能極大地增強學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的發(fā)展。
四、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養
教師通過(guò)引導培養學(xué)生的自學(xué)能力是很重要的。課堂時(shí)間有效，學(xué)生數學(xué)素養的提高不能僅僅依賴(lài)于課堂學(xué)習，如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到有效培養，學(xué)生就能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間自學(xué)數學(xué)，這對學(xué)生數學(xué)素養的提高具有積極的作用。因此，教師要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。例如在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中教師可以創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：教師先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：有一個(gè)圓鏡被打碎了，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？這樣，通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)入探究狀態(tài)。當學(xué)生通過(guò)自己的努力解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生積極的鼓勵，以此提高學(xué)生的自學(xué)熱情。這樣，通過(guò)教師的不斷引導，學(xué)生會(huì )充分認識到自己的自學(xué)能力是很強大的，以此養成自學(xué)的習慣，提高自學(xué)能力。
總之，在教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式提高教學(xué)效率，通過(guò)高效的課堂教學(xué)，傳播自己的教育思想，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維認識，這是新課改的要求，也是教師的責任。
參考文獻
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