碩士論文開(kāi)題報告框架介紹
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編整理的碩士論文開(kāi)題報告框架，歡迎參考！
碩士論文開(kāi)題報告框架介紹
為了在寫(xiě)作階段能夠順利進(jìn)行，目前各大法學(xué)院均比較注重論文開(kāi)題報告，開(kāi)題報告這一程序的意義是事先將論文選題和論文的大綱結構固定下來(lái)，避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現差錯。一般來(lái)說(shuō)，論文開(kāi)題報告的格式都是固定的，少數學(xué)校要求學(xué)校自己擬定，對于論文開(kāi)題報告的格式和結構沒(méi)有特殊要求。我們總結各大法學(xué)院的開(kāi)題報告寫(xiě)作要求，結合本站的寫(xiě)作經(jīng)驗，認為法學(xué)院碩士論文開(kāi)通報告的結構由如下部分組成：
(1) 寫(xiě)作目的。寫(xiě)作目的是指你為什么要選這個(gè)題目，你的目的何在。有的同學(xué)說(shuō)，我的目的就是為了畢業(yè)啊!沒(méi)錯，很對，但是在開(kāi)題報告中你可不能這么寫(xiě)。具體什么是寫(xiě)作目的，我們將在后續的一系列講座將予以闡明。
(2) 寫(xiě)作意義。寫(xiě)作意義就是本文所要研究的課題在理論上和在實(shí)踐中可能會(huì )產(chǎn)生的意義。有同學(xué)說(shuō)，寫(xiě)作意義和寫(xiě)作目的不是重復了嗎?事實(shí)上兩者是不同的，當然有的學(xué)校并不要求學(xué)生既寫(xiě)寫(xiě)作意義，又寫(xiě)寫(xiě)作目的。兩者的不同之處我們在以后的專(zhuān)題中進(jìn)一步論述。
(3) 寫(xiě)作大綱。寫(xiě)作大綱也就是寫(xiě)作的框架，有的學(xué)校要求將寫(xiě)作的綱目放進(jìn)去就可以了，有的學(xué)校規定寫(xiě)作大綱必須詳細一些，需要對每一個(gè)闡述的問(wèn)題進(jìn)行初步的提示，好讓老師知道你準備寫(xiě)什么。寫(xiě)作大綱的確定相當重要，直接關(guān)系到你后續的論文寫(xiě)作是否順利。
(4) 文獻綜述，主要闡述國內外的研究現狀。文獻綜述是開(kāi)題報告寫(xiě)作的重點(diǎn)內容，希望同學(xué)們予以重視。文獻綜述的寫(xiě)法有好幾種，我們也會(huì )在以后的講座中進(jìn)行講解。
(5) 本文的創(chuàng )新點(diǎn)。論文的創(chuàng )新點(diǎn)是指本文的主要觀(guān)點(diǎn)中有哪個(gè)或者哪些觀(guān)點(diǎn)和目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)提出的觀(guān)點(diǎn)是不同的。這將是論文開(kāi)題報告的亮點(diǎn)，同學(xué)們在寫(xiě)作論文創(chuàng )新點(diǎn)的時(shí)候切不可杜撰，要實(shí)事求是，如果是在缺乏閃光點(diǎn)，那么你至少在論述方法上要有所創(chuàng )新。
(6) 本文主要解決的問(wèn)題。論文需要解決的主要問(wèn)題是指你這篇畢業(yè)論文到底準備針對哪些問(wèn)題進(jìn)行闡述。將這些內容羅列出來(lái)，有利于您的老師對你展開(kāi)輔導。
(7) 寫(xiě)作中存在的困難。寫(xiě)作中存在的困難是指你的寫(xiě)作還存在哪些難處，如還有哪些關(guān)鍵的資料沒(méi)有找到?還有哪個(gè)關(guān)鍵的理論問(wèn)題沒(méi)有搞清楚?這些問(wèn)題羅列出來(lái)也將有利于你的輔導老師幫助您順利寫(xiě)作。
(8) 參考文獻。參考文獻是指你在寫(xiě)作論文開(kāi)題報告的過(guò)程中參考了哪些文獻，以及你在寫(xiě)作正文的過(guò)程中可能會(huì )參考哪些文獻。論文開(kāi)題報告中羅列的文獻可能與論文定稿中羅列的文獻有所不同，兩者不必完全一致，因為在寫(xiě)作過(guò)程中還存在一個(gè)對資料進(jìn)行取舍的過(guò)程。
(9) 論文寫(xiě)作日程安排。論文的日程安排就不必多說(shuō)了，是指論文開(kāi)題報告的提交時(shí)間、初稿的提交時(shí)間、修改稿提交時(shí)間、答辯時(shí)間等等。這些時(shí)間安排一方面要結合自身實(shí)際，一方面也要和學(xué)校統一的時(shí)間安排相吻合。
碩士學(xué)位論文開(kāi)題報告怎么寫(xiě)
選題及目的
撰寫(xiě)學(xué)位論文的開(kāi)題報告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗或專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，要么來(lái)自文獻閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。
選題還會(huì )涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對而言的，這也視研究隊伍的大小和研究能力強弱來(lái)確定。
從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻綜述到研究?jì)热莺脱芯糠椒ǖ拇_定中可以明確學(xué)位論文開(kāi)題報告的主要內容，但一項研究是否具有獨創(chuàng )性或原創(chuàng )性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結構。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問(wèn)題的形成造成重要影響。
選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項研究到底要達到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標。
通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識發(fā)展。任何一項選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達到這些目的，這要視選題大小、范圍和類(lèi)型而定。
在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補知識的空白或探索新知識、找到一些現象的起因、描述一些現象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗證一個(gè)假設。
概念和理論框架
從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻綜述到研究?jì)热莺脱芯糠椒ǖ拇_定中可以明確學(xué)位論文開(kāi)題報告的主要內容，但一項研究是否具有獨創(chuàng )性或原創(chuàng )性還取決于這項研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。
所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結構。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對研究問(wèn)題的形成造成重要影響”。
為什么研究需要概念或理論框架呢？這是因為一個(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或對某個(gè)問(wèn)題做出解答。科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗證能解釋自然界和社會(huì )生活的理論、假設、模型、猜想或概念框架。
研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當的。一個(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對一個(gè)問(wèn)題作出不同的解答，如“班級人數和學(xué)生成績(jì)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。
另外，觀(guān)察什么與如何觀(guān)察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅動(dòng)的。那么什么是概念？什么是概念框架？什么是理論？什么是理論框架？概念或理論從哪里來(lái)？如何在研究設計中構建概念或理論框架？如何在研究設計中應用概念或理論框架？這些問(wèn)題都是我們在研究中需要解決的問(wèn)題。
研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報告都會(huì )有研究的假設，或者說(shuō)，做研究首先要有假設，然后去找證據證明這個(gè)假設是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設，說(shuō)一個(gè)人的數學(xué)成績(jì)取決于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強則數學(xué)成績(jì)就高，這就是一個(gè)假設的理論模型。
研究問(wèn)題
一切研究都始于問(wèn)題，學(xué)位論文的開(kāi)題報告是研究的開(kāi)題報告，因此也必須始于問(wèn)題。
什么是“研究問(wèn)題”？研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么，因此研究問(wèn)題一定是指向知識和理解。研究問(wèn)題與研究假設是有區別的，研究假設是研究者對這些問(wèn)題的嘗試性回答。
01丨問(wèn)題的來(lái)源
“多數人的寫(xiě)作或者緣于現實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數情況下，閱讀會(huì )促進(jìn)對現實(shí)的'思考，對現實(shí)的思考常常會(huì )求助于閱讀。”
“通過(guò)專(zhuān)業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗選擇一個(gè)研究問(wèn)題似乎比通過(guò)（老師）建議或文獻的途徑更加危險。但這種擔心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗指導你的研究有可能會(huì )更具價(jià)值。”從這些話(huà)中我們可以看出，閱讀、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗、老師建議都可能成為研究問(wèn)題的來(lái)源。
這里需要解釋和說(shuō)明的是，在中文中“問(wèn)題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”和“討論問(wèn)（議）題”。
在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問(wèn)題”而要提出需要回答的研究問(wèn)題，所有的“解決”“回答”的問(wèn)題都可以成為討論的問(wèn)題。因此在研究中需要“回答問(wèn)題”。通常我們會(huì )說(shuō)，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問(wèn)題。”
02丨三個(gè)基本問(wèn)題：是什么？為什么？如何?
由于研究者的研究?jì)r(jià)值觀(guān)不同，對研究問(wèn)題的認識也不同。馬克斯威爾把研究問(wèn)題劃分為三類(lèi)，它們是一般化問(wèn)題（genericquestions）和具體化問(wèn)題（particularisticquestions）、工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題、變量問(wèn)題和過(guò)程問(wèn)題。也有方法研究學(xué)者認為，“大量的教育研究問(wèn)題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類(lèi)形式：描述性問(wèn)題———正在發(fā)生什么？因果性問(wèn)題———是否有系統性的作用？過(guò)程性或機制性問(wèn)題———為什么會(huì )發(fā)生或怎么發(fā)生的？”我們把問(wèn)題基本上分為三類(lèi)，即本體論問(wèn)題、價(jià)值論問(wèn)題和方法論問(wèn)題，通俗地說(shuō)，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問(wèn)題。
03丨問(wèn)題的表述方式
研究者應該以有助于實(shí)現實(shí)踐目的的方式提出研究問(wèn)題，而不應該把這些研究的目的隱藏在研究問(wèn)題本身中。并且研究問(wèn)題必須是通過(guò)研究能夠得到解答的問(wèn)題，研究必須是真正可以實(shí)施的。“如果提出一個(gè)沒(méi)有哪個(gè)研究能夠回答的問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，無(wú)論是因為無(wú)法獲得回答問(wèn)題的資料，還是得出的結論可能會(huì )有嚴重的效度威脅。”
如果把研究問(wèn)題劃分為工具主義者問(wèn)題和實(shí)在論者問(wèn)題，那么通常會(huì )有如下說(shuō)法：提出研究問(wèn)題時(shí)，要以研究對象所說(shuō)或所報告的方式，或者以直接觀(guān)察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。
04丨問(wèn)題和選題的關(guān)系
對什么問(wèn)題的研究和回答才具有選題意義？研究問(wèn)題應該通過(guò)研究者的研究可以回答的問(wèn)題，而且可以直接詢(xún)問(wèn)研究如何實(shí)現實(shí)踐的目的。
在論文開(kāi)題報告中，首先要表述的是“問(wèn)題的提出”，也就是提出要解決的問(wèn)題，提問(wèn)的方式多種多樣。德里達在談到“本體論”問(wèn)題時(shí)，認為本體論始于“這是什么”這種方式的提問(wèn)，但他反對邏各斯中心主義方法，但反對的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(wèn)（questioning）”，“提問(wèn)看上去只是疑問(wèn)而無(wú)所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說(shuō)法，在提問(wèn)中，所要問(wèn)的問(wèn)題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著(zhù)yes。”因此在我們的論文開(kāi)題報告中，提出問(wèn)題本身就是一種肯定，提問(wèn)者只是對它進(jìn)行論證而已。
要很好地設計研究問(wèn)題，因為它們會(huì )影響到方法的可行性和研究的效度或結果。研究問(wèn)題是研究設計的中心，它決定著(zhù)其他各個(gè)部分。
問(wèn)題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個(gè)值得探索的問(wèn)題，這一過(guò)程對科學(xué)研究是至關(guān)重要的。
05丨研究問(wèn)題與概念或理論之間的關(guān)系
這兩者之間的關(guān)系也很重要，因為研究問(wèn)題的提出是基于研究的概念或理論基礎上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒(méi)有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來(lái)看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性；如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來(lái)源或理論來(lái)源。
研究方法
通過(guò)對研究?jì)热莸慕嫞_定了研究的對象和方向，但任何研究都需要利用一定的研究方法來(lái)完成。研究方法，即收集數據的方案和對數據的測量和分析，應根據研究問(wèn)題來(lái)選用，并應該能直接回答該問(wèn)題，將問(wèn)題和方法直接相聯(lián)系，可以在調查方法、數據、假設的互相作用基礎上進(jìn)行一系列邏輯推理，從而得出合理的結論。包括教育學(xué)在內的社會(huì )科學(xué)的研究方法，通常會(huì )有四種，如歷史研究法、內容分析法、個(gè)案研究法、統計和調查研究法。
研究問(wèn)題和研究方法有什么關(guān)系呢？從邏輯上說(shuō)，研究方法與研究問(wèn)題應該是一致的，“你運用的方法一定要能夠回答你的研究問(wèn)題”。研究方法是回答研究問(wèn)題的手段，而不是研究問(wèn)題的邏輯轉換，研究方法的選擇不僅依賴(lài)于研究問(wèn)題，而且取決于真實(shí)的研究情境，還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料，也就是針對什么問(wèn)題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達出來(lái)的，如對基本概念的界定和梳理，用文獻法，但文獻綜述中可能會(huì )使用文獻統計法。
研究問(wèn)題與研究方法應該是結合在一起的，它們不是一種邏輯結合，如果研究方法不能為回答研究問(wèn)題提供所需要的資料，那么就需要改變研究問(wèn)題，或者改變研究方法。“研究方法必須適合研究問(wèn)題，而且研究者必須有能力實(shí)施這個(gè)方法。”因此研究者應該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個(gè)問(wèn)題，對研究方法必須進(jìn)行詳細描述，包括測量的方法、數據收集的過(guò)程、對數據的分析等，必須能讓其他人評論或重復驗證這項研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。
研究問(wèn)題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結論的邏輯關(guān)系如圖1所示。
各學(xué)科研究都有一套指導科學(xué)研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義并能通過(guò)實(shí)證來(lái)研究的問(wèn)題；②將研究與相關(guān)的理論相結合；③使用能對研究問(wèn)題進(jìn)行直接研究的方法；④進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理；⑤實(shí)施重復驗證和研究推廣；⑥發(fā)表研究結果，鼓勵專(zhuān)業(yè)人士的審查與評論。
研究文獻綜述
在確定了選題和確定了研究的問(wèn)題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻綜述。文獻綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
有學(xué)者指出，“針對某個(gè)問(wèn)題所作的相關(guān)的文獻綜述可能會(huì )發(fā)現這個(gè)問(wèn)題尚未被解答。當發(fā)現這個(gè)空白之后，文獻綜述通過(guò)分析該問(wèn)題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現過(guò)去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設計和執行方案。”由此可見(jiàn)，在進(jìn)行文獻綜述的時(shí)候必須以問(wèn)題為中心，也就是要針對研究中所提出的問(wèn)題進(jìn)行綜述，這樣可以避免羅列文獻的簡(jiǎn)單做法。
通過(guò)以上的研究我們可以看到，學(xué)位論文的開(kāi)題報告需要有選題、問(wèn)題、文獻綜述、內容、方法、理論框架等內容，而所有這些內容具有內在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過(guò)問(wèn)題的研究和解決來(lái)體現，而文獻綜述是圍繞著(zhù)提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的，研究的內容是根據文獻綜述和研究問(wèn)題來(lái)確定的，研究方法一定是從屬于研究的問(wèn)題和研究?jì)热莸模碚摽蚣堋⒎治鲆暯鞘菫榱耸狗椒ㄊ褂玫挠行缘靡哉宫F。看來(lái)，研究問(wèn)題與研究目的之間的關(guān)系應該清晰，應該利用有關(guān)研究對象的已有的知識以及相關(guān)的理論概念與研究模式來(lái)豐富研究問(wèn)題，應該用理論與知識豐富研究目的，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識又取決于研究目的和研究問(wèn)題。湯一介說(shuō)：“照我的想法，‘哲學(xué)’應該是從思考某個(gè)（或幾個(gè)）‘哲學(xué)問(wèn)題’出發(fā)，而形成的一套概念體系，并據概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’，并在方法上有著(zhù)相當的自覺(jué)，進(jìn)而進(jìn)行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系。”哲學(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢？
開(kāi)題報告或研究設計應是整個(gè)研究過(guò)程中不斷進(jìn)行的事情，而不僅僅是一開(kāi)始的事情，因為隨著(zhù)研究過(guò)程進(jìn)展，研究者會(huì )出現新的觀(guān)念，找出新的材料……它是一個(gè)無(wú)限的過(guò)程，因此適時(shí)、適宜地作出調整是很正常的事情。
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