中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)雙語教學(xué)實踐與探索論文
摘要：本文從中外合作辦學(xué)環(huán)境下計算機專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性和可行性出發(fā)，分析了三年制專科實施雙語教學(xué)的問題和解決方法。結(jié)合我校與加拿大荷蘭學(xué)院合作辦學(xué)的實際情況，就雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)、教材選取、教學(xué)方法、課堂組織、考核方式等一系列問題進行了深入地研究探索，對近年來我們教學(xué)研究經(jīng)驗進行總結(jié)，有利于雙語教學(xué)更好更快地發(fā)展，對其他合作辦學(xué)院校也有一定的借鑒意義。
論文關(guān)鍵詞：合作辦學(xué),計算機專業(yè),雙語教學(xué),教學(xué)研究
1 雙語教學(xué)的模式選擇
雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）是指在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)[2]，本文討論的是除漢語外，使用英語進行的教學(xué)活動。目前國內(nèi)開展的雙語教學(xué)主要有以下三種模式[3]：(1)沉浸模式：課程資源及教學(xué)活動全部用外語進行，讓學(xué)生沉浸在指定語言環(huán)境中；（2）雙語過渡模式：保證學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)科知識的情況下，母語和外語靈活互為教學(xué)活動的主體語言；（3）保持模式：以母語維持理解和交流過程，強調(diào)外語的組織教學(xué)，外語學(xué)科詞匯、概念的滲透。我院2006年開始與加拿大荷蘭學(xué)院開展計算機信息系統(tǒng)等專業(yè)的合作辦學(xué)。根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)活動全部采用CBE教學(xué)模式 [4]，專業(yè)課程必須按照加方提供的教學(xué)大綱要求，達到既定的能力培養(yǎng)目標，所有專業(yè)課程全部采用雙語教學(xué)。
2 計算機專業(yè)雙語教學(xué)面臨的問題及對策
計算機科學(xué)的主流技術(shù)發(fā)源與發(fā)展大都集中在美國，經(jīng)典的計算機教材和專業(yè)文獻也大都產(chǎn)生于美國。無論是操作系統(tǒng)命令，還是高級程序語言，均是基于英語發(fā)展而來的。當前計算機領(lǐng)域最先進的技術(shù)與產(chǎn)品也多數(shù)產(chǎn)生于美國，大量先進的技術(shù)論文等資料都是以英文撰寫的。無論是閱讀產(chǎn)品資料，還是與國外技術(shù)人員或客戶打交道，都要求計算機行業(yè)的從業(yè)人員必須具有相當?shù)膰H交流能力。因此，計算機專業(yè)教育中采用雙語教學(xué)是可行的，也是非常必要的。但在實際的教學(xué)實施中也存在很多問題。
2.1 雙語教學(xué)目標定位不清
作為專科層次合作辦學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)較差,外語能力不高；教師的雙語授課經(jīng)驗有限；指定的外文教學(xué)資源有限。在這種情況下雙語教學(xué)的目標定位尤為關(guān)鍵。不能因為合作辦學(xué)就強力推行全英教學(xué)，把專業(yè)課當成英語課，課時消耗大，教學(xué)目標也不能達到，給學(xué)生和教師都帶了很大的壓力。
2.2 師資的選拔與培訓(xùn)
為了保證雙語教學(xué)的順利實施，每學(xué)期加方派出2名資深專業(yè)教師到我方授課2-3周，要求我方教師參與教學(xué)觀摩；同時每年我校都將派出4名教師到加方進行3個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的教師是在學(xué)校范圍內(nèi)公開考核，選拔出的英語水平高、責(zé)任心和上進心強的專業(yè)教師。培訓(xùn)方式包括加方教師來我校培訓(xùn)和外派教師出國培訓(xùn)兩種。
2.3 教學(xué)大綱領(lǐng)悟不透
根據(jù)我校與荷蘭學(xué)院的合作協(xié)議，學(xué)生必須完成加方專業(yè)體系的所有課程，每門課程的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱（Outline）的要求實施。其教學(xué)大綱由IT企業(yè)、教育部門、學(xué)校等部門組成專門委員會制定或修訂，能夠反映當前計算機行業(yè)對于從業(yè)人員的知識技能要求，并通過ISO 9001:2008質(zhì)量認證[5]。
2.4 缺乏優(yōu)秀的教材及教學(xué)資源
由于加方課程體系與國內(nèi)有一定差異，教材選取我們雙語教學(xué)中遇到的首要問題。在國內(nèi)找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學(xué)資源，給教師備課帶了很大的困難。
2.5 傳統(tǒng)的班級模式制約教學(xué)效果
國內(nèi)一般采用傳統(tǒng)的班級授課方式，嚴格要求課堂教學(xué)的完整性和規(guī)范性，而且班級人數(shù)較多，不便于課堂活動的組織安排，教學(xué)效果不佳。尤其是學(xué)生層次參差不齊，部分學(xué)生對專業(yè)知識不感興趣，對英語授課排斥，導(dǎo)致專業(yè)課變成了專業(yè)英語課。
3 教學(xué)經(jīng)驗的初步總結(jié)
經(jīng)過近幾年合作辦學(xué)的開展，我們對三年制專科層次實施雙語教學(xué)的模式進行了深入的探索，逐漸解決了辦學(xué)初期的一些問題，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富。
3.1 英語運用水平和計算機操作技能并重
目前，我們采用“一年英語基礎(chǔ)強化，兩年計算機專業(yè)技能提升”的`培養(yǎng)模式。即在一年級時開設(shè)綜合英語、口語、聽力等多門英語課程，聘請外籍教師授課，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并采用靈活多樣的形式建立良好英語授課環(huán)境，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。二、三年級開設(shè)計算機專業(yè)課程，強調(diào)學(xué)生對計算機操作和應(yīng)用能力，以及核心理論知識的理解和專業(yè)術(shù)語的掌握。
3.2 建立完善的教學(xué)資源
為了便于學(xué)生理解和獨立自學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需求，我們的課程均準備了中英文雙語資源。例如《數(shù)據(jù)庫管理》課程，教學(xué)資源包括教材（中文）、教學(xué)參考書（英文）、中英文教學(xué)PPT、專業(yè)術(shù)語對照翻譯、試題庫（中英文）、電子教案、SQL語句練習(xí)題目、綜合項目實例等。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，所有教學(xué)資源均放到校園網(wǎng)天空教室上面[6]，對所有學(xué)生開放，保證學(xué)生隨時學(xué)習(xí)下載。
3.3 合理組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是實施教學(xué)活動的核心，課堂組織是否合理、教學(xué)方法是否得當會直接影響課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對《數(shù)據(jù)庫管理》課程實踐性強、應(yīng)用范圍廣的特點，適量減少理論教學(xué)，增加實踐課時，強化學(xué)生理解和使用SQL語言的能力，提高學(xué)生開發(fā)簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。
3.4 組織多種形式的課外活動
在院系內(nèi)外開展靈活多樣的課外學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鼓勵學(xué)生參加計算機技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等。針對計算機專業(yè)，院內(nèi)每學(xué)期會舉辦計算機裝機大賽、計算機知識搶答賽、個人原創(chuàng)作品大賽、網(wǎng)頁制作比賽、文獻翻譯等競賽類項目，并給與大范圍的獎項和獎勵。鼓勵教師在日常課堂教學(xué)中采用小型游戲類項目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.5 成績評定公開透明
雙語教學(xué)考核目的是檢查雙語環(huán)境下學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解和掌握，避免一張期末試卷定分數(shù)的弊端。我們的考核方式是按照加方指定教學(xué)大綱中成績評定方法而詳細計算機的，不同課程考核方法不同。
4 小結(jié)
中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)有其獨特性，開展雙語教學(xué)能夠使最準確地理解專業(yè)知識，理解國外的課程體系及其教學(xué)方式，可強化學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，為出國深造打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源、采用有效的教學(xué)方法和手段，讓所有層次的學(xué)生都能很好地理解雙語課程中的知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和對知識的探索精神。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，積極主動探索與實踐，總結(jié)經(jīng)驗，雙語教學(xué)的教學(xué)效果會不斷提高。
參考文獻：
[1] 馮晨昱,李桂山,奧喜平. 國際化視野下我國高校雙語教學(xué)模式的研究[J]. 高等理科教育,2009(2):156-159.
[2] 朱瑜.高校雙語教學(xué)淺析[J].文教資料,2006(24): 26-27.
[3] 杭波.雙語教學(xué)在計算機專業(yè)中的實[J].高教探索, 2007(6):136-138.
[4] 許學(xué)軍,吳曉淵,樊為民.CBE教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2007(1):100-102
[5] Holland College. Quality Management at Holland College [EB/OL][2010-09-15]. http://www.hollandcollege.com/quality.
[6]熊德蘭. 數(shù)據(jù)庫管理網(wǎng)上教學(xué)[EB/OL].[2010-09-15]. http://skyclass.xcu.edu.cn/C108/Asp/Root/Index.asp .
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