試論情感在鋼琴教學(xué)中的功能論文
伴隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，人們對于精神層面的追求也有了更高的要求。人們一方面要求音樂(lè )要美妙動(dòng)聽(tīng)，另一方面還要求音樂(lè )能夠引起聽(tīng)者在心靈層面上的共鳴。這樣來(lái)看，對于演奏者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在技藝上還是個(gè)人音樂(lè )素養上都有了較高的要求，同時(shí)對于音樂(lè )教學(xué)的教師也提出了不小的挑戰。
一、鋼琴教學(xué)與音樂(lè )情感的關(guān)系
鋼琴教學(xué)是一項非常復雜的教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要求學(xué)生能夠迅速的找準音鍵，并對鋼琴的音色和音量做好把握，而且對于學(xué)生的協(xié)調性也有著(zhù)較高的要求。這其中就包括肢體上的（手指、手臂、腳部）和腦部的，還要求著(zhù)和內心情感上同步與配合。其實(shí)，單純的學(xué)會(huì )彈奏完成一首鋼琴曲并不難，但是要是想演繹好一首曲子，則需要學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中能夠把上述幾個(gè)方面協(xié)調統一好，這樣才能夠做到流暢的演奏，并能夠很好的演奏出樂(lè )曲中所要表達的情感，進(jìn)而引起聽(tīng)眾們的共鳴。
可見(jiàn)，鋼琴演奏作為藝術(shù)教學(xué)的一種形式，對于學(xué)生的樂(lè )理知識水平、演奏技能以及音樂(lè )情感都有著(zhù)較高的要求。只有當演奏者將自身的音樂(lè )情感通過(guò)鋼琴這種樂(lè )器充分的演繹出來(lái)，有效的將音樂(lè )情感融合到鋼琴的演奏中，才能說(shuō)明演奏者取得了較好的學(xué)習效果。這樣來(lái)看，鋼琴教師應該采用多種有效的教學(xué)手段，深入挖掘演奏者心靈層面的豐富情感，充分調動(dòng)演奏者的情緒，使得他們的音樂(lè )情感能夠更好的融入到鋼琴的演奏中來(lái)，不斷提高自身的演奏技巧，進(jìn)而更好的表達樂(lè )曲所要演繹的內容和情感。
二、情感在鋼琴教學(xué)中的功能
（一）調節功能
情感的調節作用，就是說(shuō)人們在演奏鋼琴的過(guò)程中能夠自主的調節自己的情感，或是增強，或是降低。據研究顯示，情感對于人們的認知活動(dòng)有著(zhù)重要的影響作用。當人們的情緒處于中等強度時(shí)，這種情緒對于人們所從事智力活動(dòng)有著(zhù)很好的推動(dòng)作用；而當情緒強度過(guò)大或過(guò)低時(shí)，則對人們所從事的.智力活動(dòng)有阻礙影響。另外，愉悅的心境起到的也是推動(dòng)的作用，而不良情緒則會(huì )對人們從事的智力活動(dòng)起到負面的影響。實(shí)際上，鋼琴教學(xué)就屬于智力活動(dòng)，人們在學(xué)習鋼琴的過(guò)程中，如果情緒正處于中等強度，將有利于鋼琴教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。所以，從事鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師一定要注意學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒調節。當發(fā)現學(xué)生情緒強度過(guò)大或是過(guò)低時(shí)，教師應及時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行調整，努力在課堂上營(yíng)造出歡愉的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠保持良好的情緒狀態(tài)，以便能夠更好的掌握與消化教師在課堂上所講授的教學(xué)內容，并把所學(xué)到的知識運用到實(shí)際的演奏中來(lái)，不斷提高自身的演奏水平。
（二）動(dòng)力功能
個(gè)人的情感作為鋼琴演奏的重要推動(dòng)力，在其演奏過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的動(dòng)力作用。情感的動(dòng)力功能能夠有效的提升演奏者的表現力，對于演奏者的具體演奏行為也具有明顯的影響效果。情感的動(dòng)力作用一方面能夠提高演奏者主動(dòng)學(xué)習與練習的積極性，因為音樂(lè )不僅能夠傳遞給學(xué)生大量的情感素材，而且還能夠把音樂(lè )中所體現出來(lái)的情感傳遞到學(xué)生的心靈層面，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對于鋼琴演奏的興趣與愛(ài)好。另一方面，動(dòng)力功能對于提升學(xué)生的音樂(lè )表現力有著(zhù)重要的作用，個(gè)人情感的融入能夠為演奏具體行為的表現力提供不可或缺的動(dòng)力。作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師，要注意培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知能力，提高學(xué)生對于音樂(lè )的敏感度，鼓勵學(xué)生多加觀(guān)看演奏會(huì )等現場(chǎng)表演活動(dòng)，深入領(lǐng)會(huì )表演者所要表現的情感體驗，進(jìn)而為具體的演奏表現奠定良好的基礎。與此同時(shí)，還要加強提升演奏技巧，來(lái)作為情感動(dòng)力的有效支撐。鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的教師要在授課過(guò)程中，加強對于學(xué)生在基礎指法、節奏感和演奏方式上的指導，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。只有扎實(shí)了演奏技巧的基礎，學(xué)生才能靈活的運用相應的演奏能力更好的表達情感，并通過(guò)情感的動(dòng)力作用，最終提升自身的演奏水平。
（三）感染功能
感染力，指的是演奏者通過(guò)樂(lè )曲把自身所要表達的音樂(lè )情感傳達給聽(tīng)眾，進(jìn)而引起與聽(tīng)眾共鳴的一種效力。在通常情況下，情感的感染力分為以下兩種。第一種指的是感情的移入。就是說(shuō)，我們的感官（如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）當接收到其他人的情緒時(shí)，會(huì )改變自身的情緒狀態(tài)。在具體的鋼琴演奏過(guò)程中，演奏者一般都要通過(guò)感情移入的方式，把樂(lè )曲原本所要表達的情感移入到自身情感中，并深入體會(huì )作曲者所要表達的真正情感，進(jìn)而以合適的方式進(jìn)行演奏。第二種指的是以情動(dòng)人。就是說(shuō)，鋼琴的演奏者要通過(guò)演奏樂(lè )曲來(lái)表達自身的音樂(lè )情感，并引領(lǐng)聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì )，帶動(dòng)聽(tīng)眾獲得相應的情感體驗，最終引起共鳴。作為鋼琴演奏的教師，要通過(guò)授課的方式將這種感染力運用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生們了解到情感的感染功能，提升學(xué)生的情感表達能力，進(jìn)而提高鋼琴演奏的整體水平。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，要更多的設置感染力的體驗環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生感受樂(lè )曲中的所傳遞的情感，最終能夠深入的體會(huì )到演奏者所具有的感染力。另外，還可以通過(guò)情緒模仿等方式開(kāi)展相應的訓練，來(lái)提升學(xué)生對于感染力的認識與運用。值得一提的是，感染力對于提高學(xué)生學(xué)習興趣也有著(zhù)非常重要的作用和意義。作為鋼琴演奏的教師，一定要善于分析學(xué)生的心理，充分發(fā)揮好音樂(lè )情感的感染力功能，進(jìn)而培養學(xué)生對于鋼琴演奏的興趣與愛(ài)好。通過(guò)一階段的教學(xué)活動(dòng)，能夠使得同學(xué)們能夠真正的理解到樂(lè )曲對于情感的渲染作用，進(jìn)而引導學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲所要表達的內涵與精神。
（四）信號功能
信號功能，就是指在樂(lè )曲中所蘊含的情感可以通過(guò)演奏的形式傳遞給聽(tīng)眾。通常來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)演奏者的表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行傳遞，也可以反映出一個(gè)人的內心活動(dòng)。從認知心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，信號功能具有四個(gè)特點(diǎn)。第一，先天性。對于一些最基本的情感表達方式，人們所表現出來(lái)的傳播情感的信號具有先天性的特點(diǎn)。第二，共性。通過(guò)調查顯示，人們的幾種基本表情有著(zhù)一定的共性，并且這些基本表情又是個(gè)人內心情感信息表達的主要方式，所以情感的信號表達具有共性的特征。第三，習慣性。隨著(zhù)人們年齡和閱歷的增長(cháng)，每個(gè)人在情感表達上會(huì )融入自身的生活特點(diǎn)，最終形成具有個(gè)人獨特性的信息表達方式。第四，可控性。這種可控性，指的就是通過(guò)個(gè)人主觀(guān)意愿的控制，人們能夠自主的把握自己的情感。在教學(xué)活動(dòng)中有效的利用情感的信號功能，能夠切實(shí)的提高學(xué)生對于樂(lè )曲的理解。作為鋼琴演奏的教師，要在教學(xué)過(guò)程中重視情感的信息功能，引導學(xué)生運用表情和肢體動(dòng)作合理地表達內心的情感。值得注意的是，教師還應在潛移默化中利用好情感的信號功能，通過(guò)自身使用表情傳遞給學(xué)生要表達的信息，讓學(xué)生們接受這種信息傳遞的模式，并巧妙的運用到鋼琴的演奏中。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )情感對于鋼琴演奏有著(zhù)重要的作用，發(fā)揮著(zhù)調節、動(dòng)力、感染和信號的功能，是鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。值得一提的是，這些功能作用的發(fā)揮也是相互聯(lián)系、影響與滲透的，它們是一個(gè)有機的整體。這樣來(lái)看，對于從事鋼琴教學(xué)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，一定要清楚的認識到情感在鋼琴教學(xué)中的各項功能，切實(shí)提高自身的鋼琴教學(xué)水平，充分調動(dòng)起演奏者個(gè)人的音樂(lè )情感，培養學(xué)生將自身的情感有效的融合到鋼琴的演奏過(guò)程中來(lái)，不斷提升演奏者的演奏水平，增強其藝術(shù)感染力與表現力。
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