高校環(huán)境中會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展論文
一、引言
當前我國高等教育發(fā)展的方向，越來(lái)越突出圍繞學(xué)生自身的綜合發(fā)展而展開(kāi)。這種發(fā)展特征，一方面是對于我國教育事業(yè)自身發(fā)展趨勢不斷總結和反省的必然認識和結果，另一個(gè)方面也是社會(huì )進(jìn)步的客觀(guān)需求，是將社會(huì )的發(fā)展與人類(lèi)自身的發(fā)展緊密結合的必然結果。而這種教育發(fā)展的方向和態(tài)度，進(jìn)一步體現在高校教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生在高校背景下的學(xué)習狀態(tài)，就是以實(shí)踐作為重點(diǎn)環(huán)節，面向學(xué)生就業(yè)和服務(wù)社會(huì )這一方向的教學(xué)行為調整。在具體的教學(xué)環(huán)境中，必然要求不同學(xué)科依據自身的學(xué)科以及教學(xué)特征，建立起對應的實(shí)踐教學(xué)體系，唯有如此才是切實(shí)推動(dòng)高校教學(xué)體系發(fā)展，切實(shí)服務(wù)學(xué)生素質(zhì)提升的有效途徑。
二、高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)現狀分析
從學(xué)科自身特征看，會(huì )計是一門(mén)集理論與技術(shù)于一體的應用型學(xué)科，其應用特征極強，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟社會(huì )中諸多經(jīng)濟活動(dòng)的諸多方面。這種應用特征從客觀(guān)上要求高校會(huì )計教學(xué)建立一套具有可操作性的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生將會(huì )計理論和會(huì )計實(shí)踐有效結合，并且具備在該專(zhuān)業(yè)環(huán)境內的綜合能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)從教育本身面對的環(huán)境看，快節奏的社會(huì )經(jīng)濟步伐，從客觀(guān)上要求學(xué)校培養出能夠有效與社會(huì )需求接軌的畢業(yè)生。這不僅僅是要求學(xué)生具有對應的專(zhuān)業(yè)理論能力，也是要求學(xué)生具備對于問(wèn)題的分析與處理能力，以及相關(guān)的職業(yè)操守。這些能力的養成，本身是對于相關(guān)知識和理論的一種吸收和同化，是需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成一種思維方式和風(fēng)格。雖然當前高校會(huì )計領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)對于實(shí)踐教學(xué)的需求如此突出，我國至今都并未構建起完善的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系。綜合當前發(fā)展，可以發(fā)現存在于會(huì )計實(shí)踐環(huán)節中的問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：
（一）高校環(huán)境中會(huì )計實(shí)踐學(xué)習體系狀態(tài)不佳
從實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的形式看，從課堂一直延伸到社會(huì )，形成一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通常包括課堂之上的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗、貫穿整個(gè)會(huì )計學(xué)科學(xué)習過(guò)程的實(shí)訓課程，以及參與社會(huì )正常經(jīng)濟活動(dòng)的定崗實(shí)習。從學(xué)生素質(zhì)提升的角度考慮，無(wú)論何種實(shí)踐活動(dòng)，都應當是能否服務(wù)于學(xué)生能力提升的，是相輔相成并且能夠構成一個(gè)完整體系的。但是就目前的情況看，當前會(huì )計實(shí)踐學(xué)習體系雖然從各個(gè)層面看都具有完整內容，但是不同層次之間相互獨立，不具備構成完整體系的特征，因此對于學(xué)生綜合素質(zhì)的推動(dòng)價(jià)值仍然有待推敲。
（二）會(huì )計模擬實(shí)驗可操作性不強
會(huì )計模擬實(shí)驗，就是在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎上，根據會(huì )計工作的流程，在實(shí)驗教師的指導下，由學(xué)生完成原始憑證的填制和審核、編制記賬憑證、編制日記賬、明細賬和總賬、形成會(huì )計報表、對會(huì )計資料進(jìn)行裝訂并完成歸檔工作。模擬實(shí)驗本身是基于實(shí)際會(huì )計工作而確定的一種教學(xué)體制，但是其本身必須考慮到會(huì )計教學(xué)工作展開(kāi)的進(jìn)度和順序等相關(guān)細節，因此在采用的時(shí)候通常都會(huì )在實(shí)際工作基礎之上加以加工，而后才會(huì )呈現給學(xué)生。但是實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，對于相關(guān)模擬實(shí)驗材料的編選，本身工作量較大，因此常常會(huì )被忽略，而直接采用一些原始賬務(wù)的片段作為實(shí)驗材料。這種材料會(huì )因為缺乏代表性，或者無(wú)法在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中與教學(xué)順序等其他相關(guān)環(huán)節實(shí)現有效融合，而破壞掉整個(gè)會(huì )計教學(xué)活動(dòng)整體特征，嚴重的時(shí)候甚至會(huì )影響到學(xué)生對于會(huì )計科目學(xué)習的積極性。
（三）實(shí)訓課內容與實(shí)際會(huì )計業(yè)務(wù)偏離
實(shí)訓課程是相對于實(shí)驗課程更為獨立的體系，對于當前注重實(shí)踐教學(xué)的高校環(huán)境而言，實(shí)訓是學(xué)生能夠在校內展開(kāi)的相對完整的實(shí)踐環(huán)節。通常是學(xué)生在掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)主干課程后，按照會(huì )計工作的要求自行完成從填制原始憑證到編制會(huì )計報表以及完成會(huì )計資料裝訂和歸檔等工作。實(shí)訓課程相對于實(shí)驗課程而言更注重學(xué)生面臨問(wèn)題和環(huán)境的真實(shí)性，相關(guān)的操作手段也從基于理論的純手工操作延伸到手工操作和計算機操作相結合的模式。但是就目前的情況看，由于缺乏統一的規范和標準，因此在實(shí)驗體系的設計方面任然表現出顯著(zhù)的欠缺。這種不足突出體現在會(huì )計工作的背景方面，由于實(shí)驗室無(wú)法像實(shí)際中的企業(yè)一樣設置各種內部部門(mén)和外部的業(yè)務(wù)關(guān)系、政府職能部門(mén)、銀行等，學(xué)生無(wú)法了解會(huì )計業(yè)務(wù)和企業(yè)內部環(huán)境及外部環(huán)境的關(guān)系，更想象不出企業(yè)內各部門(mén)的相互牽制和政府職能部門(mén)的相互制約。因此對于當前教學(xué)環(huán)境中的實(shí)訓課程而言，最大的問(wèn)題就在于與實(shí)際環(huán)境的脫節，直接造成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節的僵化。
（四）校外實(shí)習流于形式
當前教學(xué)環(huán)境強調實(shí)踐并且直接面向就業(yè)需求展開(kāi)，因此通常學(xué)校都會(huì )在畢業(yè)前夕安排到相關(guān)崗位上展開(kāi)頂崗實(shí)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅能夠通過(guò)實(shí)際工作進(jìn)一步培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和面對問(wèn)題分析處理的能力，同時(shí)也能夠對整個(gè)會(huì )計知識體系展開(kāi)進(jìn)一步的梳理，是實(shí)現會(huì )計知識有效同化的必由之路。但是綜合當前高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)習展開(kāi)狀況，可以發(fā)現高校在這一方面的工作仍然有所不足。首先，雖然在教改的推動(dòng)作用之下，眾多企業(yè)與學(xué)校都簽訂了實(shí)習基地的承擔協(xié)議，但是很多時(shí)候都只是流于形式，企業(yè)并不是真的愿意接收學(xué)生來(lái)單位實(shí)習。這種尷尬狀況的產(chǎn)生源于兩個(gè)方面，其一，企業(yè)需要維護和保持自身競爭力，不愿意承擔培養新人的工作。同時(shí)另一個(gè)方面，學(xué)生在校內環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)常常不到位，因此學(xué)生的能力往往無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需要，造成在實(shí)習過(guò)程中工作質(zhì)量的下降，加劇校企合作之間的摩擦。
三、打造完整高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系
考慮到會(huì )計學(xué)科本身的實(shí)踐特征，以及學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力，綜合教育本身的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現唯有重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才是切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現素質(zhì)提升的重要目標。綜合當前高校環(huán)境中會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立狀況和實(shí)施特征，可以發(fā)現有如下幾個(gè)方面的重點(diǎn)工作亟待展開(kāi)：
（一）構建完整會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系
前文中已經(jīng)提及，對于會(huì )計學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)而言，具體分為三個(gè)主要的層次，即基于課程展開(kāi)的模擬實(shí)驗、基于校內環(huán)境的實(shí)訓課程以及企業(yè)環(huán)境中的實(shí)戰實(shí)習。目前存在的主要任務(wù)，應當是將這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互統一，形成一個(gè)完整的整體，共同為學(xué)生的素質(zhì)提升服務(wù)。對于這一方面的問(wèn)題，首先應當加強實(shí)踐體系的層次建設，對于模擬實(shí)驗而言，重點(diǎn)應當能夠保持與課程展開(kāi)的同步，并且在此基礎之上兼顧到實(shí)際應用特點(diǎn)。而實(shí)訓課程，則需要進(jìn)一步向實(shí)習工作看齊，一方面要保持與實(shí)訓課程，即會(huì )計相關(guān)課程體系的有效以及合理銜接，另一個(gè)方面，更為重要的在于，實(shí)訓應當是一種對于現實(shí)環(huán)境工作的模擬，而不應當是模擬實(shí)驗的單純體系化和規模化延伸。而對于實(shí)習層面，就當前的狀況看，必須要求學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，才能逐步打開(kāi)企業(yè)市場(chǎng)，這不僅僅是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)更為理想的實(shí)習環(huán)境，也是開(kāi)創(chuàng )校企合作良好環(huán)境的必由之路。
（二）打造真實(shí)的會(huì )計模擬實(shí)驗
會(huì )計模擬實(shí)驗，是存在于會(huì )計學(xué)科課堂之上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，其特征和價(jià)值在于通過(guò)相應的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生加深對于課堂上相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握。這種特征在一定程度上決定了模擬實(shí)驗本身會(huì )從內容和步伐上與課堂教學(xué)保持高度一致，但是這種與教學(xué)內容的一致性，常常會(huì )導致其與實(shí)踐嚴重脫節。雖然模擬實(shí)驗本身是應當以教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需求為主進(jìn)行服務(wù)的，但是不代表其可以并且應當脫離社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，過(guò)度虛構任務(wù)背景等做法都是不可取的。實(shí)際工作中，首先應當從課程體系的角度加強模擬實(shí)驗內部各個(gè)角度的建設，綜合課程展開(kāi)進(jìn)度與狀況設置模擬實(shí)驗的背景，并且盡量保持其真實(shí)性和連貫特征。其次，考慮到這一層次的實(shí)踐教學(xué)更多注重學(xué)生對于相關(guān)理論的理解，注重手工操作，因此應當提前整理好對應的.教案，無(wú)論是將模擬實(shí)驗教學(xué)教案嵌入到常規教案之中，還是將其作為獨立的教案體系存在，都應當注重標明其教學(xué)價(jià)值和注意事項。除此以外，還應當注重對學(xué)生的表現狀況相關(guān)信息展開(kāi)收集和整理，形成對于進(jìn)一步推動(dòng)會(huì )計教學(xué)工作，以及會(huì )計實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的有力支持。
（三）打造真實(shí)合理的實(shí)訓體系
校內實(shí)訓對于學(xué)生而言，本身可以視為其走上社會(huì )崗位之前的最后一個(gè)環(huán)節。其存在價(jià)值不僅僅在于對于學(xué)生相關(guān)會(huì )計知識的查漏補缺，同時(shí)作為對于社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的一種模擬，對于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力打造同樣有著(zhù)積極價(jià)值。學(xué)生展開(kāi)對于會(huì )計學(xué)科的學(xué)習，不僅僅在于獲取對應的知識和理論，更為重要的在于獲取處理問(wèn)題的能力和素質(zhì)，因此只有足夠貼近社會(huì )經(jīng)濟生活的實(shí)訓體系，才是實(shí)踐教學(xué)所需要的。實(shí)際工作中，教師應當切實(shí)深入到企業(yè)環(huán)境中加以考察，濾清企業(yè)所要面對的經(jīng)濟行為特征，并且在此基礎上搭建起具有一定代表價(jià)值的實(shí)訓體系。注重對于實(shí)際環(huán)境的模擬，但同時(shí)也應當承擔起對應經(jīng)濟行為體現在賬面上的工作特征，以及相應的工作特征與會(huì )計知識理論點(diǎn)的對應。通過(guò)此種方法形成對于相應實(shí)訓效果的考核依據，并且進(jìn)一步形成關(guān)于學(xué)生學(xué)習狀況的綜合評價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步幫助會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。
（四）加強多渠道校企合作
良好的校企合作背景是確保學(xué)生實(shí)習順利展開(kāi)的有力保證，對于這一方面，目前的問(wèn)題是企業(yè)對于學(xué)生的表現有所不滿(mǎn)，而學(xué)生則會(huì )因為諸多不適應存在逃避現象，如果單純依靠學(xué)校在企業(yè)和學(xué)生之間做思想工作，必然難以維持校企合作體系。實(shí)際工作中可以考慮首先由學(xué)校對企業(yè)環(huán)境中的主要經(jīng)濟行為特征進(jìn)行考察和了解，并且將相應的狀況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對于這一階段的實(shí)踐學(xué)習有一個(gè)基本認知，同時(shí)也便于有的放矢地打造更具針對性的校內實(shí)訓體系。學(xué)校方面，在面對校企合作之間的任何摩擦的時(shí)候，都應當深入考察整個(gè)實(shí)習體系中可能存在的根源性問(wèn)題，避免單純面向表面問(wèn)題提出千層面解決方案的做法。
四、結束語(yǔ)
對于會(huì )計學(xué)科而言，行之有效的體系化實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)毋庸置疑的積極價(jià)值。對此，學(xué)校方面必須加強服務(wù)意識，面向學(xué)生、企業(yè)以及社會(huì )多個(gè)方面的主體展開(kāi)服務(wù)，深入發(fā)現該體系中的不足，積極推動(dòng)其發(fā)展。
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