拼音教學(xué)巧設路徑研究論文
漢語(yǔ)拼音是剛入學(xué)的孩子學(xué)習語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是學(xué)習語(yǔ)文的最重要的部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥，最無(wú)味的內容之一，是讓老師最頭疼的教學(xué)內容。漢語(yǔ)拼音不像童話(huà)故事那般生動(dòng)、有趣，它是一種工具化的知識，必須認真地學(xué)習，不得有絲毫的偏差。一年級孩子無(wú)意注意占主導，有意注意持續性差。給孩子提供一種快樂(lè )的情境教學(xué)，增強漢語(yǔ)拼音學(xué)習的趣味性，使孩子能在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規律，有利于教學(xué)的有效開(kāi)展，也是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵。如何巧設路徑，讓拼音教學(xué)“活”起來(lái)呢？《語(yǔ)文課程標準》中提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，適宜以游戲為主，和學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合”。筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、巧用故事
故事是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式。一說(shuō)到講故事，孩子們的注意力馬上會(huì )集中起來(lái)。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，孩子們會(huì )被故事中的人物牢牢吸引住，與他們同悲同喜，對故事中出現的情節印象深刻。我在教整體認讀音節時(shí)，用講故事的教學(xué)方式來(lái)讓孩子們知道，這類(lèi)音節只能整體認讀，不能分開(kāi)讀。如，在教學(xué)“wu”這個(gè)整體認讀音節時(shí)，有一個(gè)孩子這樣講道：“烏鴉在樹(shù)杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特別舒服。如果把屋子拆了，它就沒(méi)有地方住了，會(huì )凍死的。”我聽(tīng)了孩子們天馬行空的故事，驚異于他們的想象力和非凡的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也慚愧自己語(yǔ)言的蒼白。這樣一來(lái)，對于開(kāi)發(fā)孩子的'潛能，提高他們的說(shuō)話(huà)能力也有很大幫助。所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運用故事激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，提高孩子學(xué)習拼音的有效力。
二、妙用游戲
《給教師的一百條建議》這本書(shū)中，蘇霍姆林斯基提出：“培養孩子的學(xué)習興趣和求知欲是推動(dòng)孩子完成學(xué)習任務(wù)的重要動(dòng)力。”愛(ài)玩是孩子的天性，游戲教學(xué)是適合孩子這一天性的最佳教學(xué)方式之一。在拼音教學(xué)中以游戲的教學(xué)形式，讓孩子潛移默化地學(xué)習拼音，會(huì )讓你的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率大大提高。所以，在課前復習環(huán)節中我不是讓孩子反復讀，而是換成摘水果、采花、尋寶、送信、登山比賽等，形式激起孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。例如放鞭炮游戲非常適于認讀拼音字母、音節。把需要認讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內，如果孩子讀對了鞭炮里的字母、音節，鞭炮就點(diǎn)燃了。點(diǎn)燃了是指孩子一齊模擬爆竹發(fā)出的聲音“嘭——啪”；反之，如果孩子讀錯了，便模擬啞炮發(fā)出的聲音“嗤——”。因為要節約玩游戲的時(shí)間，老師可以先示范，再讓孩子模仿。首先組內孩子進(jìn)行競賽，看看哪位孩子學(xué)得最快，點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以在小組之間進(jìn)行比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。設計的游戲還可以把所有的孩子姓名都用拼音寫(xiě)在一張紙上，貼在桌子上做桌簽，班級所有同學(xué)互讀互認，孩子們的興趣特別高，也很好地達到了學(xué)習拼音的目的。
三、善用動(dòng)作
我們學(xué)習的漢語(yǔ)拼音屬于符號字母，是由一些固定的字母筆畫(huà)構成的，其中包括右半圓、左半圓、短豎、長(cháng)豎等等。在教學(xué)b、p、d、q這四個(gè)字母時(shí)，就可以啟發(fā)孩子把這四個(gè)字母分成兩組，讓孩子做動(dòng)作：區別字母外形，右下半圓b，左手伸出食指右手做半圓的動(dòng)作；左下半圓d，再讓孩子做相反的動(dòng)作；右上半圓p，左上半圓q的動(dòng)作同上。為了加深孩子的印象還可以做這樣的動(dòng)作：把人體當作一豎，全班同學(xué)用手臂來(lái)做半圓，右手放在頭上是p，左手放在頭上則是q。孩子親自動(dòng)手，看看、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中加深了這兩組相似字母的記憶，它們的外形也就烙在孩子的心靈深處了。同樣，其他的聲母和單韻母也采用這種動(dòng)作記憶法。孩子在做這些動(dòng)作時(shí)興致很高，達到了預設的效果。
四、活聯(lián)生活
對于拼音教學(xué)這塊“難啃的骨頭”來(lái)說(shuō)，教師就應該努力將拼音教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，“得法于課內，得益于課外”。拼音教學(xué)方法很多，可以多讀拼音故事書(shū)，提高拼讀能力；要常常鼓勵孩子在自己的生活中運用漢語(yǔ)拼音；用拼音拼寫(xiě)家中的生活用品，拼寫(xiě)自己喜愛(ài)的玩具，拼寫(xiě)好朋友的名字等等。還可以讓孩子把學(xué)過(guò)的拼音寫(xiě)在卡片上，貼到家里的書(shū)櫥上、門(mén)上、窗戶(hù)上等，讓孩子回到家就能有學(xué)習拼音的氛圍，和爸爸媽媽賽讀，讓拼音無(wú)處不在，這樣定能達到復習鞏固的目的。在拼音教學(xué)中，我把孩子的作業(yè)本和語(yǔ)文書(shū)上的姓名都用拼音書(shū)寫(xiě)，這樣孩子在收發(fā)作業(yè)本的時(shí)候就能練習拼讀，在讀書(shū)和寫(xiě)作業(yè)時(shí)也能練習拼音，還可讓剛入學(xué)的孩子很快熟悉班級同學(xué)，不知不覺(jué)能學(xué)到不少拼音呢！低年級的孩子主要是形象記憶占主導地位，注意力往往被鮮艷的色彩和美麗的圖畫(huà)所吸引。色彩和圖畫(huà)往往能抓住孩子的“胃”，讓他們“吃了”就能很快消化吸收。所以在學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了教會(huì )孩子正確書(shū)寫(xiě)字母的方法，我往往會(huì )用多種顏色教孩子書(shū)寫(xiě)。如在教學(xué)“i”時(shí)，“.”用黃色，“l(fā)”用紅色。整體認讀音節具有獨立性，只用同一種顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)，強調不能分割。教孩子拼讀音節時(shí)，為了讓孩子記住這個(gè)拼音，幾種顏色就表示幾拼音節。這使抽象的拼音符號不再抽象，而是孩子喜歡的彩色記號，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了五彩繽紛的世界，同時(shí)還牢牢記住了這些抽象的拼音符號，孩子學(xué)起來(lái)也就容易得多。
五、巧引展示
孩子有很強的表現欲望，每個(gè)孩子都渴望得到別人的認可。我們可以運用他們的這種表現欲來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，這樣能提高拼音教學(xué)課堂效率和準確率。為了當上小老師，每個(gè)孩子在上課時(shí)都會(huì )格外認真。比如在教學(xué)三拼音節duo時(shí)，我先讓孩子回憶duo的讀法，再讓孩子嘗試拼讀，教師在旁邊指導。他們生怕自己讀不好，還怕待會(huì )兒上臺出丑，在小組內讀得津津有味。有了動(dòng)力，孩子既認真，又有激情，能在較短的時(shí)間內掌握這個(gè)三拼音節的拼讀。再把班級分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習，互相檢查，看拼讀是否正確。最后就請小老師出場(chǎng)。這些小老師，挺著(zhù)胸膛，自信十足，教得非常認真，還會(huì )模仿老師的樣子變換方法讓同學(xué)練習，還知道獎勵學(xué)得好的同學(xué)，抽到讀錯的同學(xué)給予糾正，教得有模有樣。學(xué)生采用競爭上崗的形式，讀得最好的孩子可以當上小老師。孩子你追我趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書(shū)聲，直到大家讀得又快又準確為止。好的幫助差的，差的跟著(zhù)好的，孩子互助合作，這樣，孩子學(xué)習起來(lái)愉快，教師教起來(lái)輕松，何樂(lè )而不為呢？這種教學(xué)方法，既培養了孩子的能力，鍛煉了孩子的膽量，還讓孩子懂得了只有團結協(xié)作，才能共同進(jìn)步的理念，真是一舉多得。在拼音教學(xué)中開(kāi)展的這些多種多樣的活動(dòng)，不僅使課堂教學(xué)魅力大增，而且充分地展現了孩子們天真的個(gè)性。這些金點(diǎn)子只有利用得充分、恰當，才能扎扎實(shí)實(shí)地把拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用又嶄新的境界。我相信只要持之以恒，孩子在漢語(yǔ)拼音學(xué)習中一定會(huì )開(kāi)心至極，得心應手！到那時(shí)，拼音教學(xué)就真正“活”了
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