小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高之淺見(jiàn)的論文
一、加強教學(xué)工作的計劃性
小學(xué)五年級數學(xué)教師，必須明確整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)要求，不光熟悉五年級教材，還要熟悉其它年級的教材。同時(shí)，還要進(jìn)一步摸清學(xué)生對知識掌握的情況，進(jìn)行排隊：一排“雙基”，做到心中有數；二排學(xué)生對知識的掌握情況；三排教材的重帶點(diǎn)，四排教學(xué)時(shí)間和教材的安排，然后制定切實(shí)可行的計劃。
例如，本學(xué)期我們教第一單元圖形的變換和第二單元因數和倍數及第三單元長(cháng)方體和正方體時(shí)，結合復習長(cháng)、正方形的周長(cháng)和面積、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積、地積計算，以及把長(cháng)度、重量、容量、時(shí)間、面積等單位的進(jìn)率和公市制的換算以及除法和乘法的深化概念。
在整個(gè)教學(xué)計劃中安排好補課。補什么，怎么補，哪些知識要集體補、哪些知識部分補、哪些學(xué)生要補、補哪些知識、具體時(shí)間怎樣安排，都要有明確的計劃，做到補課對象、時(shí)間、內容、方法四落實(shí)。
二、加強基礎知識的教學(xué)，努力提高學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力
小學(xué)數學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是基礎知識，是我們教學(xué)中的主攻方向。怎樣加強基礎知識的教學(xué)呢？首先要加強教學(xué)，使學(xué)生由感性到理性，正確地理解概念、性質(zhì)、法則公式的含義，不但會(huì )用，而且會(huì )證，懂得它的來(lái)龍去脈。
例如，“因數與倍數”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數的認識、整數的四則計算、小數、分數的認識等知識的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。本單元的內容主要包括因數和倍數，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數和合數等知識。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，既可以讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數知識基礎上進(jìn)一步探索整數的性質(zhì)，又有助于發(fā)展他們的抽象思維。這些知識的學(xué)習是以后學(xué)生學(xué)習公倍數與公因數、約分、通分、分數四則運算等知識的重要基礎。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數的認識、整數的四則計算、小數、分數的認識等知識，但本單元的知識屬于“數論”的初步知識，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯(lián)系又很緊密，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)可能會(huì )有一定的困難。教材明確規定在研究因數與倍數時(shí)，限制在不包括0的自然數范圍內研究，避免由此帶來(lái)一些小學(xué)生尚不必研究的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.利用乘法引導學(xué)生認識因數和倍數。教材在揭示倍數和因數的概念時(shí)，沒(méi)有像原來(lái)的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認識倍數和因數，而是讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)，用除法算式認識倍數和因數。在找一個(gè)數的倍數時(shí)，也是讓學(xué)生運用乘除法的知識，探索找一個(gè)數的倍數的方法。
2.注重引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中探索數的特征。教材非常強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，倡導多樣化的學(xué)習方式，組織學(xué)生在活動(dòng)中探索、發(fā)現數的特征。如在探索2、5和3的倍數的特征時(shí)，都是先讓學(xué)生在100以?xún)葦档谋砀裰腥Τ?、5、3的倍數，再通過(guò)分析歸納或猜想驗證等方法發(fā)現它們的倍數的特征。
3.明確教學(xué)目標。關(guān)鍵在知識技能的掌握：①使學(xué)生掌握因數、倍數、質(zhì)數、合數等概念，知道相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區別；②讓學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。逐步培養學(xué)生的數學(xué)抽象能力，以及滲透分類(lèi)的思想；③在解決問(wèn)題中經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度培養，通過(guò)利用因數和倍數的相關(guān)知識來(lái)解決相應的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
三、對于基礎知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要集中講好
例如，教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，要明確對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，明白軸對稱(chēng)的基本特征，難點(diǎn)是培養學(xué)生的'空間想象力。
我在在本節課的教學(xué)中，結合教材的特點(diǎn)，設計了兩次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
1.創(chuàng )設情境教學(xué)，請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著(zhù)出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。
這是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。但不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折，通過(guò)把同學(xué)們看到的物體圖形，進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。再安排學(xué)生第二次操作活動(dòng)，對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生再次操作是有目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念，建立空間概念。
四、要注意培養小學(xué)生的邏輯思維能力
小學(xué)數學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(cháng)知識，還要長(cháng)智慧。這就要從小培養學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數與最小公倍數，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過(guò)對已有認知的檢索，必定會(huì )催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來(lái)看，也取得了令人滿(mǎn)意的效果。什么是公因數和最大公因數？如何找公因數與最大公因數？為什么是最大公因數面不是最小公因數？這一些問(wèn)題在學(xué)生思維的碰撞中得到了較好的生成。無(wú)疑這樣的設計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，為課堂的有效性奠定了基礎。
總之，在小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，采用多種教學(xué)方法，認真上好每一堂課，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
【小學(xué)五年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高之淺見(jiàn)的論文】相關(guān)文章：
論文：小學(xué)語(yǔ)文低段識字教學(xué)效率之淺見(jiàn)09-18
提高教學(xué)質(zhì)量論文04-16
提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的路徑論文09-25
綜述提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法的論文10-16
如何提高教學(xué)質(zhì)量論文04-07