思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的運用論文
一、思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的應用
（一）思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的應用
第一，幫助學(xué)生選材。在小學(xué)生學(xué)習階段，因為剛開(kāi)始接觸習作，最大的問(wèn)題就是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，找不到寫(xiě)作素材。一方面是外界環(huán)境造成了這種局面，過(guò)于狹窄的生活范圍、每天的“三點(diǎn)一線(xiàn)”讓他們找不到作文靈感。另一方面，小學(xué)生們大多對習作有畏難心理，有些同學(xué)也不善于且不樂(lè )于觀(guān)察生活。思維導圖的應用便可以解決這種問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散和梳理學(xué)生的思維，能讓他們找到新穎的觀(guān)點(diǎn)，不用怕無(wú)話(huà)可寫(xiě)或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
第二，幫助學(xué)生謀篇布局。有了素材，需要解決的問(wèn)題就是如何寫(xiě)了。思維導圖在這個(gè)環(huán)節發(fā)揮了很重要的作用。它能讓學(xué)生從整體上對素材有全新的認識，條理清晰，根據思維導圖的記錄，抓住關(guān)鍵詞，安排好文章結構，應該先寫(xiě)哪一部分，后寫(xiě)哪一部分，做到詳略得當，確定每一部分應該寫(xiě)什么以及各部分之間該如何完美過(guò)渡。思維導圖能夠把學(xué)生需要的“習作結構”畫(huà)出來(lái)，通過(guò)“點(diǎn)狀分解”的方式，幫助學(xué)生構思，進(jìn)而形象具體感人地將內容寫(xiě)下來(lái)。
第三，幫助學(xué)生表達。思維導圖可以把學(xué)生遇到過(guò)的作文習題的主要內容聯(lián)系起來(lái)，這樣在他們的腦海中就形成了一個(gè)更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個(gè)題目忽然空白，就可以利用關(guān)鍵詞和以往畫(huà)好的線(xiàn)，填補空白，增加習作內容，豐富素材，使寫(xiě)作中心更明確，作文更有深度。
（二）思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的`應用優(yōu)勢、劣勢及解決方法
思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的應用優(yōu)勢顯而易見(jiàn)。首先對教師教學(xué)有很大的幫助。思維導圖可以使教師從整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，發(fā)散思維，讓他們從內心對習作產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)學(xué)習思考。思維導圖不僅激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，也培養他們形成了良好的思維體系，構建知識框架。伴隨思維導圖應用的不斷深入，涌現出一些問(wèn)題。最明顯的就是缺乏教學(xué)效果評價(jià)體系研究。因為思維導圖的效果是需要時(shí)間來(lái)顯現的，不可能立竿見(jiàn)影，急需效果評價(jià)。針對不同年級的學(xué)生，思維導圖的應用應該把握度。每個(gè)年級的學(xué)生能接受的程度是不一樣的，教師根據不同年級，也要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排。
二、思維導圖應用在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中的意義
（一）增強學(xué)生自主學(xué)習能力
顯而易見(jiàn)，思維導圖對小學(xué)生的語(yǔ)文習作有著(zhù)很大的幫助作用。首先，它可以讓學(xué)生們對語(yǔ)文習作產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但必須明確的是，在教學(xué)中使用思維導圖，目的是服務(wù)教學(xué)，切勿過(guò)于花哨，造成學(xué)生分心，得不償失。其次，思維導圖是基于大腦的一種自然方式，不會(huì )局限人類(lèi)大腦思維的開(kāi)放性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從根本上解決了學(xué)生寫(xiě)作“下筆無(wú)神”的問(wèn)題。最后，使用優(yōu)美的線(xiàn)條，搭配五彩的顏色，再加上一些提示性文字、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在感受到課堂“有聲有色”的同時(shí)，各種感官被調動(dòng)，從而避免了課堂過(guò)于枯燥乏味，有利于調動(dòng)主動(dòng)學(xué)習的積極性。
（二）教師教學(xué)水平得到提高
教師應該著(zhù)重注意兩個(gè)問(wèn)題，第一，要了解每個(gè)年級的學(xué)生需掌握的語(yǔ)文習作能力，慢慢積累，循序漸進(jìn)。第二，為了使每一學(xué)生都能得到訓練與輔導，教師應該建立一個(gè)完善的訓練體系。規劃好每一個(gè)階段應該達到怎樣的目標，學(xué)生應該進(jìn)步多少，從而做到心中有數。思維導圖運用到習作教學(xué)中，對教師在思想上產(chǎn)生了很深的影響，使之對習作教學(xué)有了更深的思考，學(xué)會(huì )在教學(xué)中合理調整教學(xué)模式，讓學(xué)生們自己感悟材料。
（三）改變課堂教學(xué)模式
不僅學(xué)生和老師會(huì )受到思維導圖的影響，它還會(huì )改變傳統課堂教學(xué)模式。思維導圖有利于創(chuàng )造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)習作教學(xué)模式的轉變，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。前后脫節，邏輯不連貫，自行理順思維導圖對于學(xué)生最重要的作用就是引導他們寫(xiě)提綱，對作文細節有大概的構思，給予學(xué)生足夠的構思時(shí)間，充分尊重他們的想法，提高了課堂教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
思維導圖介入小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)在各方面都具有重大意義。它開(kāi)闊了學(xué)生的寫(xiě)作思維，改善了表達方式，也讓教師對教學(xué)內容產(chǎn)生了更深的思考，提升了教學(xué)水平。只有在老師與同學(xué)們共同努力、相互配合的情況下，學(xué)生的習作能力才能提高。在習作教學(xué)中適當介入思維導圖，有利于學(xué)生不再畏懼習作，作文園地百花齊放。
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