高校學(xué)生管理制度創(chuàng )新探究論文
分析當前我國高校學(xué)生管理制度發(fā)現，人本化缺失是最根本問(wèn)題。故為改善這一問(wèn)題，相關(guān)高校管理層應重視“以生為本”，根據學(xué)校實(shí)際情況適當借鑒發(fā)達國家或國內優(yōu)秀高校的管理經(jīng)驗，深度剖析本校學(xué)生管理制度中存在的問(wèn)題，找出解決策略并結合本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情創(chuàng )新適合本校學(xué)生發(fā)展的人本化管理制度，以更新當前高校學(xué)生管理制度體系，從而提高高校學(xué)生管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、當前我國高校學(xué)生管理制度的問(wèn)題
（一）管理理念上忽視以學(xué)生為本
主體性是學(xué)生的基本屬性，是學(xué)生在學(xué)習、認識世界的過(guò)程中自然表現的一種主動(dòng)且自覺(jué)的思想與行為。但分析我國以往高校學(xué)生管理制度，可以發(fā)現大多數學(xué)校管理層教師忽視了“學(xué)生是學(xué)習主人”這一觀(guān)念，且過(guò)于注重管理者的主體地位，通常使用有目標性的管理理念，對學(xué)生進(jìn)行統一的管理模式，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，大多高校的學(xué)生管理制度過(guò)于強調對人才的培養，希望借助統一的管理模式將學(xué)生培育成優(yōu)秀人才。但這樣的管理觀(guān)念忽視了集體中學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，且為學(xué)生帶來(lái)一些負擔，制約了學(xué)生的主體性。
（二）管理內容忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展
新課標強調在教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供開(kāi)放平臺。但是，分析當前高校學(xué)生的管理內容，發(fā)現大多數高校將維護公共秩序、保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行作為學(xué)生管理的主要內容。這樣的管理模式雖可以滿(mǎn)足大多數學(xué)生的基本發(fā)展需求，但由于框條式制度太多且事無(wú)巨細，在很大程度上限制了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展動(dòng)機。因此，在高校管理中，相關(guān)高校管理層應重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極創(chuàng )新管理制度。
（三）管理行上忽視學(xué)生的主體權
當今我國大部分高校學(xué)生管理制度在運行中還存一些問(wèn)題，阻礙了管理質(zhì)量的提升。其具體表現在：1.一些高校管理者受官本位思想的影響，將學(xué)生看作為學(xué)校的附屬品。如：過(guò)于重視文件、各類(lèi)會(huì )議等工作的布置與安排，為一些完成一些“表面工作”對學(xué)生提出不合理的強制要求，忽視了學(xué)生的主體權。2.管理過(guò)程中過(guò)于注重集體性，進(jìn)行不合理的統一制度管理。如：部分高校對學(xué)生衣著(zhù)、發(fā)型等方面有嚴格要求；學(xué)校不經(jīng)學(xué)生同意將學(xué)生個(gè)人信息公布出來(lái)；學(xué)校將學(xué)生寢室的整潔度與學(xué)生獎學(xué)金掛鉤等。
二、創(chuàng )新我國高校學(xué)生管理制度的建議
（一）堅持“學(xué)生為本”的管理理念
新課程標準中明確指出，教育者應將學(xué)生的根本利益與學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。在教學(xué)管理中，應堅持“以學(xué)生為本”的理念，從“人本化”出發(fā)對當前學(xué)生管理制度進(jìn)行分析與探究，發(fā)現其中的不足，并以“滿(mǎn)足學(xué)生需求”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“實(shí)現學(xué)生價(jià)值”出發(fā)創(chuàng )新原有的學(xué)生管理制度，建議健全且柔性管理機制。做到“以學(xué)生為先”、“以學(xué)生為重”、“以學(xué)生為主”，從而真正的將“人本化”科學(xué)發(fā)展觀(guān)運用到具體的學(xué)生管理實(shí)踐中，提高管理質(zhì)量，彌補當前管理中的不足。
（二）優(yōu)化管理體系，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
為改善以往高校學(xué)生管理制度，提升學(xué)生管理質(zhì)量，相關(guān)管理人員應積極優(yōu)化管理體系，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其具體可以：1.高校學(xué)生管理制度應建立在了解學(xué)生發(fā)展需求的基礎上。如：要求輔導員、管理員等對學(xué)生有一定了解，通過(guò)觀(guān)察、交流、學(xué)情分析等形式發(fā)現學(xué)生不同的需求。根據學(xué)生具體情況制定系統且科學(xué)的管理制度，引導學(xué)生逐漸實(shí)現自己的合理需求。2.管理過(guò)程中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如：要求輔導員對學(xué)生進(jìn)行分層管理，針對學(xué)困生、特困生、情感受挫、適應能力差等學(xué)生加強關(guān)注，注重引導；開(kāi)展大學(xué)生群體普查，掌握學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)幫助與引導。
（三）重視主體權力，增強主體能動(dòng)
學(xué)校應明確學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體權利，發(fā)揮學(xué)生在管理實(shí)踐中的主體作用，以增強學(xué)生的主體能動(dòng)性。首先，學(xué)校可以賦予學(xué)生參與學(xué)生管理制度建立的權利，如：在教育收費、處分管理、生活等方面有一定的發(fā)言權；然后，可以引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化自我管理，培養學(xué)生教育與自我批評能力，發(fā)揮學(xué)生的主體權利。另外，學(xué)校應強調并幫助學(xué)生樹(shù)立“主人意識”，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)生管理中，增強學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)管理質(zhì)量的提升。
三、總結
總而言之，基于人本化取向的高校學(xué)生管理制度，可以有效改善當前高校學(xué)生管理制度中的不足，尊重學(xué)生的主體地位，可以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
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