班主任班級管理中的剛與柔分析論文

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的觀(guān)念也不斷更新，教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域也在不斷地調整舊有的框架，大踏步、大力度的實(shí)施和推行新的舉措。在我國傳統的教育教學(xué)中，強調的是“統一”，恪守的是“遵循”和“服從”。老師對學(xué)生下達的是硬性的任務(wù)，不管學(xué)生情愿與否都要如期完成。忽視了學(xué)生的主體地位，漠視了學(xué)生的心理因素，減弱了學(xué)生的內驅力。現在，人們已經(jīng)意識到這種生硬管理的弊端，開(kāi)始呼喚人性，尊重學(xué)生人格。柔性管理采用的是非強制性的手段，在研究學(xué)生心理、摸索學(xué)生行為規律的基礎上，對學(xué)生的心理施加潛在的影響，從而把教師的意志轉變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，尊重學(xué)生的自尊心、滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感，將心理因素轉化為內因性動(dòng)機。這樣的管理方式把強制變?yōu)橐龑В�使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，是教師進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要組成形式，是學(xué)生在校期間共同學(xué)習、活動(dòng)，互相影響、共同成長(cháng)的集體。一個(gè)健全的班集體不是自發(fā)生成的，一種良好的班風(fēng)也不是自然形成的，這需要各種教育力量的配合。卓有成效的班級管理不是單一的、不是片面的，要有一定的原則，要有科學(xué)的方法，要符合班級實(shí)際，要顧全學(xué)生和家長(cháng)的心理，剛柔并濟，協(xié)調管理。班級作為一個(gè)以“育人”為本的.集體也要有不可或缺、不可動(dòng)搖的權威內容。

　　1班集體要確立共同奮斗的目標

　　沒(méi)有明確的目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，目標不僅是一個(gè)有待完成的指標，同時(shí)也是班級的理想和方向。這個(gè)目標應該是宏觀(guān)的大目標和微觀(guān)的小目標的有機結合。全體同學(xué)要在班主任的帶領(lǐng)下循著(zhù)共同的目標竭力奮進(jìn)，每一個(gè)學(xué)生都要深知，個(gè)人與集體就好比魚(yú)和水，是賴(lài)以生息和相互依存的關(guān)系。所以，任何一個(gè)個(gè)人都要顧全大局，維護集體。不能違背集體意愿，不能有損集體榮譽(yù)，不能破壞集體利益。這是不容置疑的責任，也是不可逃避的義務(wù)。

　　2班集體要有完善嚴明、切實(shí)可行的制度

　　比如，明確班主任的職責，明確班干部的權利和義務(wù)，明確每一位同學(xué)應遵照的守則和規范。這是包括班主任在內的所有班級成員都要嚴守的準則。全體成員都要按照集體出臺的制度彼此監督，相互制約，共同進(jìn)步。比如，班主任引導學(xué)，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生也可以監督班主任，他們可以及時(shí)的點(diǎn)評班主任處理得當的事例，也可以大膽指出班主任沒(méi)有按章辦事的差錯。這樣既可以促進(jìn)班主任以身作則，又可以強化規章制度的重要地位，在班級形成一種制度不可忽視的互查風(fēng)氣。

　　3班級的輿論一定要有健康的導向

　　班主任要時(shí)時(shí)注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生之間的話(huà)題，只要發(fā)現不利于身心健康，不利于完善道德的輿論一律堅決制止。班級輿論要健康、向上，這是不可侵犯、不容更改的。每一周班會(huì )應該常有亮點(diǎn)，學(xué)生對班主任的評價(jià)最容易來(lái)自班會(huì )的表現，班會(huì )要力爭形式多樣，變化多端。盡量避免由始至終一個(gè)調，班會(huì )每次一個(gè)味。班主任要想方設法，爭取讓每次班會(huì )都有閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機地將管理理念滲透到班會(huì )中。班主任教師要利用課間交流捕捉心靈信息每當課下，學(xué)生或三五成群嬉戲，或三三兩兩談笑，或身單影只地獨自靜坐，這時(shí)候老師最容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任老師應在與學(xué)生閑談的過(guò)程中，不經(jīng)意間會(huì )了解許多來(lái)自學(xué)生的信息。對于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育大有脾益。家長(cháng)溝通對班級管理而言是至關(guān)重要的。班主任老師將學(xué)生在學(xué)校的表現如實(shí)的反映給家長(cháng)，家長(cháng)在將學(xué)生在校外的表現及時(shí)反饋給老師，這有助于老師全面掌握學(xué)生情況。所以，與家長(cháng)溝通一定要隨和自然，讓家長(cháng)在與老師的交流過(guò)程中感到輕松愉快，而不是沉重壓抑。這樣的話(huà)很容易得到來(lái)自家長(cháng)的支持，家長(cháng)的支持是班主任進(jìn)行班級管理的極大動(dòng)力。班主任老師在批評教育學(xué)生時(shí)一定要注意自己的言行，把握一定的分寸，這一點(diǎn)對班主任老師來(lái)說(shuō)是最為重要的。因為班主任老師對學(xué)生的傷害很大程度上來(lái)自語(yǔ)言傷害。一句過(guò)激的語(yǔ)言會(huì )傷害孩子的心靈，一句不當的評價(jià)會(huì )消蝕孩子的自信，甚至有些口不擇言的氣話(huà)會(huì )使學(xué)生們記一輩子，所以身為教師一定要有口德，千萬(wàn)不要再輕易的言談間帶給學(xué)生完全可以避免的傷害。班主任老師安排任務(wù)時(shí)一定要挖掘學(xué)生潛質(zhì)。班主任老師在指派任務(wù)時(shí)，不能隨意調兵遣將，要善于挖掘學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中使自身的價(jià)值得到體現。我班原有一名男同學(xué)，平時(shí)因為過(guò)分調皮使同學(xué)們忽視了他其他方面的優(yōu)秀。有一次學(xué)校進(jìn)行板報評比，因為通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，筆者發(fā)現了他在美術(shù)方面的潛質(zhì)，就力排眾異，將美編的任務(wù)交給了他，并有意安排他當著(zhù)全班同學(xué)的面當場(chǎng)作畫(huà)，當他在很短的時(shí)間畫(huà)出顏色鮮明、線(xiàn)條流暢、十分傳神的版畫(huà)時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣陣掌聲。從此，同學(xué)們對他有了新的認識，他也因為得到了大家的認可而愿意承擔以后的任務(wù)。班主任老師評價(jià)學(xué)生一定要肯定重于否定在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我們不能避開(kāi)錯誤，任其蔓延。但一定要以肯定為主。采用一肯定，二指錯，三提議，四打氣的方式。這樣會(huì )使學(xué)生比較能夠心平氣和地接受批評，認識錯誤，得到適時(shí)的點(diǎn)名，獲取深厚的鼓勵。班級管理是一門(mén)研究不盡的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一種耐人學(xué)問(wèn)的藝術(shù)。剛也好，柔也罷，不能孤立存在，只有剛柔互補，相互作用，才能夠成效顯著(zhù)。

【班主任班級管理中的剛與柔分析論文】相關(guān)文章：

剛中帶柔的溫暖作文08-03

柔與剛的哲理美文01-17

選擇剛與柔作文09-08

柔與剛的較量作文10-06

選擇剛與柔的作文01-22

班主任班級管理分析論文（精選6篇）03-28

小學(xué)班主任班級管理創(chuàng )新分析論文07-03

能剛能柔成語(yǔ)11-04

剛與柔人生哲理03-23