淺談鄉村教育運動(dòng)促農業(yè)教育發(fā)展論文
一、鄉村教育運動(dòng)促進(jìn)了高等農業(yè)教育的勃興和農業(yè)學(xué)科調整
教育與經(jīng)濟社會(huì )的關(guān)系決定了教育必然反映經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展狀況，并體現教育為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的職能。為適應鄉村教育運動(dòng)的需要，20世紀二三十年代全國各地相繼成立了一批農村教育或建設學(xué)院，有些綜合性大學(xué)還設置了為農村培養人才的涉農學(xué)科。據不完全統計，當時(shí)成立的鄉村教育學(xué)院有河南村治學(xué)院、山東鄉村建設研究院、四川鄉村建設學(xué)院、安徽農村合作研究訓練院、河北定縣中華平民教育總會(huì )專(zhuān)科學(xué)校、上海農村服務(wù)專(zhuān)修科等多所，[1]這些學(xué)校都帶有農業(yè)教育或農村教育的內容，聘請農科大學(xué)的教師前去任教。一批學(xué)校增設了涉農專(zhuān)業(yè)或農業(yè)學(xué)院增設了服務(wù)農村的學(xué)科。1933年后，教育部曾指定中央大學(xué)、金陵大學(xué)、武漢大學(xué)分別辦理農藝、園藝、機械等職業(yè)師資科，如1939年金陵大學(xué)農學(xué)院奉命令舉辦園藝職業(yè)師資科；1934年燕京大學(xué)正式成立農村建設科，1930年成立的江蘇教育學(xué)院附設了農事教育專(zhuān)修科。一些大學(xué)還設置了農業(yè)教育系。如金陵大學(xué)農學(xué)院農業(yè)教育系、四川省立教育學(xué)院農業(yè)教育系、福建協(xié)和大學(xué)農業(yè)教育系、國立青島大學(xué)教育學(xué)院鄉村教育系、湖北教育學(xué)院農業(yè)教育系等，根據教育部1939年的規定，一些大學(xué)設立的與農業(yè)培訓有關(guān)的農業(yè)專(zhuān)修科、鄉村教育科等統一改為農業(yè)教育系。農業(yè)教育系中開(kāi)設了鄉村社會(huì )學(xué)、農業(yè)合作、農村教育概論、農業(yè)推廣學(xué)等貼近農村實(shí)際的課程。在鄉村教育運動(dòng)的影響下，加之教育行政力量的推動(dòng)，許多教育家關(guān)注農村教育和建設問(wèn)題，創(chuàng )辦了一批農村教育學(xué)院，綜合大學(xué)增設了農業(yè)教育學(xué)科，使得近代農業(yè)教育呈現蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，涉農學(xué)校、涉農學(xué)科快速增加，而且創(chuàng )造了許多更快、更有效地為農村服務(wù)的教育培訓形式，培養了一大批農業(yè)教育、鄉村教育人才。
二、鄉村教育運動(dòng)帶動(dòng)了知識分子走向農村
鄉村教育運動(dòng)的發(fā)起者和參與者以大批洋博士、洋碩士和高校的教授學(xué)者為主體，他們以其拳拳報國之心，走出高樓深院的象牙之塔，離開(kāi)繁華的大都市，走向農村，到鄉村施展自己的抱負，與農民為伍，為農民服務(wù)，成為鄉村教育運動(dòng)中的靚麗景觀(guān)。1926年底，陶行知先生聯(lián)合趙叔愚教授在南京近郊籌辦鄉村實(shí)驗師范學(xué)校，1927年3月15日該校正式開(kāi)學(xué)，標志著(zhù)中國近代知識分子下鄉的開(kāi)始。1929年后，以晏陽(yáng)初為代表的定縣實(shí)驗，更是延攬了相當數量的一流知識分子。在各鄉村教育流派和各建設試驗區中，都有一批高層次的知識分子參與其中。如在農業(yè)和鄉村教育方面，有美國康乃爾大學(xué)農業(yè)經(jīng)濟學(xué)博士馮銳，衣阿華大學(xué)博士、北京師范大學(xué)教授、農業(yè)工程專(zhuān)家劉拓，康乃爾大學(xué)鄉村教育博士傅葆琛；在衛生教育方面，有美國哈佛大學(xué)醫學(xué)院畢業(yè)的陸志潛；在鄉村文化教育方面，有曾留學(xué)日本的原國立北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校校長(cháng)鄭錦，留法歸來(lái)的原北京大學(xué)教授、北京《晨報》副主編孫伏國，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士、曾擔任政法大學(xué)教授兼教務(wù)長(cháng)的矍菊農等等。中國農村社會(huì )學(xué)的開(kāi)拓者之一、留美博士楊開(kāi)道教授，康乃爾大學(xué)教育碩士、金陵大學(xué)農學(xué)院院長(cháng)章之汶教授，金陵大學(xué)農學(xué)院主任章元瑋教授等等均參加了鄉村建設實(shí)驗；還有一批農業(yè)專(zhuān)家被鄉村建設學(xué)院聘請講課。這些參與鄉村教育運動(dòng)的博士人數，已很難統計準確，它以定縣、南京曉莊和山東的鄒平為中心，形成了波及全國的博士下鄉運動(dòng)。他們積極參與鄉村教育改造，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，為鄉村教育與建設盡心盡力。以洋博士為代表的近代知識分子對廣大農民寄予了深切的同情，懷著(zhù)振興農村與改造社會(huì )的美好愿望，從城市走向農村，以埋頭苦干的精神，把做學(xué)問(wèn)與做社會(huì )服務(wù)結合起來(lái)，走知識分子與民眾相結合的道路，并在不同程度上做了大量有益于“三農”的工作，尤其在改良農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，推廣農業(yè)科學(xué)知識，改造鄉村衛生條件，推進(jìn)掃盲運動(dòng)，普及文化科學(xué)知識，提高農民的道德水平和改善農民精神面貌上，取得的明顯的成績(jì)。鄉村教育運動(dòng)對農村和農民問(wèn)題的高度關(guān)注以及他們那種敢于走出城市，走出書(shū)齋，走到鄉村與農民結合的精神，不僅在當時(shí)具有進(jìn)步意義，就是在今天也仍然具有很強的現實(shí)意義。更為重要的是，通過(guò)鄉村教育運動(dòng)實(shí)踐，探索出了高等院校和知識分子如何與農村發(fā)展相結合、如何為農民大眾服務(wù)的途徑。他們走向鄉村獻身鄉村教育的精神值得進(jìn)一步倡導，他們的行動(dòng)為今日知識分子走向農村、建設農村做出了榜樣。
三、鄉村教育運動(dòng)促進(jìn)了高等農業(yè)教育與農村建設相結合
“教育是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的偉大的無(wú)形的手”，[2]正因為如此，鄉村教育家們認為“改造中國必先改造鄉村，改造鄉村的關(guān)鍵是重視鄉村教育”。正是基于這一共識，鄉村教育派才全身心地投入到鄉村教育運動(dòng)。在鄉村教育和鄉村建設試驗中，盡管各派的教育理念和實(shí)踐方式不盡相同，但綜合不同鄉村教育流派的觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐，“培養鄉村教育人才、改進(jìn)農業(yè)、改良鄉村生活”是三條途徑是共同的，因此，農民教育、農業(yè)教育和農事推廣工作，成為鄉村教育與建設運動(dòng)中的重要內容。正如黃炎培所說(shuō)：“我們要以新農業(yè)推行到普及到農村，而農村經(jīng)濟農村自治也都是相連不可分的.。于是我們的職業(yè)教育中農業(yè)教育就變成到農村去作一種整個(gè)農村改進(jìn)運動(dòng)了。”[3]鄉村教育運動(dòng)的特點(diǎn)決定了高等農業(yè)院校和農業(yè)專(zhuān)家在這場(chǎng)運動(dòng)中的重要地位和不可替代的作用。
在鄉村教育和建設運動(dòng)中，高等農業(yè)院校、綜合大學(xué)農學(xué)院和一大批留學(xué)歸國的洋博士、農業(yè)科學(xué)家紛紛走向農村，加入到鄉村建設的洪流中，他們不但參與了各種教育團體建立的鄉村試驗區，成為其中不可缺少的重要力量，而且許多農科高校、大學(xué)農學(xué)院利用農業(yè)學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢，以農業(yè)教育、農業(yè)推廣為基礎，創(chuàng )建了各具特色的鄉村建設試驗區，開(kāi)展綜合性的鄉村建設試驗，取得了顯著(zhù)的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，促進(jìn)了高等農業(yè)教育與農村建設的緊密結合。以晏陽(yáng)初為代表的定縣實(shí)驗區，由南京東南大學(xué)農科教授馮銳擔任其農業(yè)教育部主任，傅葆琛教授擔任鄉村教育部主任，農業(yè)工程專(zhuān)家劉拓也參加了農業(yè)和鄉村教育工作。[4]中華職業(yè)教育社與中華教育改進(jìn)社、中華平民教育促進(jìn)會(huì )、東南大學(xué)農科和教育科等單位，在1926年共同開(kāi)辟了江蘇昆山徐公橋實(shí)驗區，由職業(yè)教育家黃炎培負責，成立鄉村改進(jìn)會(huì )，建立農藝實(shí)驗場(chǎng)，推廣金陵大學(xué)農科的改良品種，進(jìn)行農業(yè)新品種的實(shí)驗、農業(yè)技術(shù)和農機具的推廣、組織合作社等。
1931年，梁漱溟在鄒平縣創(chuàng )辦的鄉村建設研究學(xué)院也匯集了一些農業(yè)教育專(zhuān)家，并與山東大學(xué)在濟南合辦實(shí)驗場(chǎng)以改良農業(yè)生產(chǎn)。農業(yè)大學(xué)或綜合性大學(xué)農學(xué)院在鄉村教育中的活動(dòng)也各具特色。如北京大學(xué)農學(xué)院在京郊羅道莊建立“農村建設實(shí)驗區”，其組織辦法大綱中規定：農業(yè)推廣教育業(yè)務(wù)既包括教育事業(yè)，也包括社會(huì )事業(yè)。教育事業(yè)包括農村成人補習學(xué)校、婦女補習學(xué)校、兒童簡(jiǎn)易學(xué)校，社會(huì )事業(yè)包括農業(yè)科學(xué)之推廣、農民知識之提高、農民自治之提倡、農民生活之改良、農民健康之促進(jìn)。可見(jiàn)，鄉村建設實(shí)驗不僅僅局限于農業(yè)技術(shù)的推廣、生產(chǎn)生活的改善，也注意到了農村整體文化水平的提高，是全方位的農村建設試驗。而金陵大學(xué)農學(xué)院在農村建設中成績(jì)斐然，贏(yíng)得了國內外關(guān)注。自金大農科創(chuàng )辦以來(lái)，就采用美國農科大學(xué)的教學(xué)、科研、推廣三位一體的制度，十分重視社會(huì )服務(wù)。先后建立了江寧農業(yè)推廣示范縣和烏江試驗推廣區，其中烏江試驗推廣區是1930年與中央農業(yè)推廣委員會(huì )合作創(chuàng )辦，其宗旨是：
（1）從農業(yè)生產(chǎn)、農村經(jīng)濟、農村教育、農村衛生、農村組織及地方自治等方面，推進(jìn)試驗區的鄉村建設。
（2）作為金大農學(xué)院農業(yè)推廣工作試驗地，將大學(xué)研究成果推廣到該區農民。
（3）作為金大農學(xué)院學(xué)生及其他機關(guān)研究鄉村問(wèn)題的實(shí)習地。試驗區成立以后，成績(jì)卓著(zhù)，名聲在外，許多機關(guān)團體相繼前去參觀(guān)和考察，認為烏江“講求實(shí)際干的很好”，所進(jìn)行的事業(yè)，使農民獲得了利益，無(wú)論是農業(yè)技術(shù)的推廣、經(jīng)濟生產(chǎn)上的合作事業(yè)，還是提高農民文化水平與素質(zhì)的各種教育、改良農民生活狀況的社會(huì )活動(dòng)，都對農民的生產(chǎn)方式、生活習慣、思想觀(guān)念等產(chǎn)生積極的作用。而且，試驗區成為了金大農學(xué)院的實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)所，幫助了農學(xué)院的科學(xué)研究和學(xué)生培養，形成了雙方良性互動(dòng)。
四、啟示
1、高等農業(yè)教育的目的需進(jìn)一步明確。雖然我國高等農業(yè)教育已有一百多年的歷史，但其教育目的仍需要進(jìn)一步明確。盡管傳統的觀(guān)念認為，大學(xué)從事知識的普及與推廣，是“令人難以置信的荒唐事，是不必要降低自己的身份，使自己庸俗化和機械化”。[5]但自從大學(xué)的社會(huì )服務(wù)職能在1904年發(fā)端于威斯康星大學(xué)后，不僅為當時(shí)美國其他州立大學(xué)所接受，而且逐漸影響到美國乃至世界各國大學(xué)成為大學(xué)的重要職能之一，從此為社會(huì )服務(wù)成為高等教育發(fā)展的不可逆轉的潮流。近代農業(yè)教育家過(guò)探先認為，農業(yè)教育的目的“是要造就一般有知識的人，為現在的農業(yè)謀發(fā)展、為現在的農業(yè)謀福利罷了”。[6]他用一句話(huà)概括了他的農業(yè)教育思想，“農業(yè)教育的宗旨，在輔助農民，改良農業(yè)，發(fā)展農村”。[7]高等農業(yè)教育的最終目的，就是為改良農業(yè)、改變農民、發(fā)展農業(yè)服務(wù)。只有高等農業(yè)教育通向農村，才能使農業(yè)人才、知識、技術(shù)通往農村，使其在農村建設中發(fā)揮作用，實(shí)現其教育的最終目的。
2、高等農業(yè)教育與農村建設的結合仍需加強。高等農業(yè)教育與農村建設緊密結合，才能促進(jìn)教育與經(jīng)濟的和諧發(fā)展，互動(dòng)提高。高等教育為農村服務(wù)的前提是要適應農村的實(shí)際需要，符合農村的生產(chǎn)、生活實(shí)際，符合農民的文化知識水平。學(xué)院式的研究，往往容易脫離實(shí)際，研究成果束之高閣，不能為實(shí)際所用和被實(shí)踐檢驗。鄉村教育運動(dòng)的實(shí)踐證明，專(zhuān)家走出書(shū)齋，深入農村，就會(huì )使高等教育和農村生活打成一片，從中不斷修改研究課題和研究計劃并獲得新的研究課題。這不僅可以使農村的發(fā)展直接得益于高等農業(yè)院校的科研成果，而且也使高等農業(yè)院校的教學(xué)水平和科研質(zhì)量不斷提高，達到“和諧發(fā)展，互利雙贏(yíng)”之目的。
3、農民素質(zhì)的提高仍是農村建設的關(guān)鍵。在鄉村教育運動(dòng)中，盡管各教育家所關(guān)注的重點(diǎn)不同，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是重視農民的教育。如中華職業(yè)教育社在上海漕河涇創(chuàng )辦的“農村服務(wù)專(zhuān)修科”，晏陽(yáng)初在定縣創(chuàng )辦的“平民學(xué)校”、“平民職業(yè)學(xué)校”、“平民教育講習所”，陶行知的“鄉村工學(xué)團”，梁漱溟的“鄉村服務(wù)人員培訓部”等等，都是通過(guò)教育培訓來(lái)提高農民知識水平。而知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和人力資本已成為經(jīng)濟發(fā)展的決定性要素，農民的素質(zhì)更決定了農村的進(jìn)步和可持續發(fā)展。歷史的經(jīng)驗告訴我們：農村興，則中國興；農村富，則中國富。而農村的興與富，最終依靠的是大批有知識文化的新型農民。
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