女性科技人才的培育論文
社會(huì )資本，指行動(dòng)者在行動(dòng)中使用和吸取在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中形成的資源。社會(huì )資本猶如黏合劑，將社會(huì )群體維系起來(lái)，并產(chǎn)生強大的社會(huì )內聚力，它對于一個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟繁榮和可持續發(fā)展具有決定性作用。①運用社會(huì )資本理論，既能有效分析女性教育科技人才個(gè)體成長(cháng)情況，又能厘清“鑲嵌在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中可達到的資源”中的社會(huì )結構和社會(huì )關(guān)系。
一、社會(huì )資本理論與女性教育科技人才契合性分析
社會(huì )資本最早由法國社會(huì )學(xué)者布迪厄所提出。他認為，社會(huì )資本是指個(gè)人或團體所擁有的社會(huì )連帶加總，而社會(huì )資本的獲得，則需要靠連帶的建立與維持。羅伯特普特南認為，社會(huì )資本就是社會(huì )組織特征，在信任、規范網(wǎng)絡(luò )關(guān)系中，形成協(xié)調行為來(lái)提高整體社會(huì )效率。他將社會(huì )資本理念引入到政治學(xué)研究之中，找到了解決集體選擇無(wú)理性困境的途徑，即大力發(fā)展社會(huì )資本。②美國華裔學(xué)者林南則認為，社會(huì )資本即是“期望在市場(chǎng)中獲得回報的資源投資”。③社會(huì )資本是“鑲嵌在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中可達到的資源，因為個(gè)人社會(huì )資本透過(guò)社會(huì )連帶而得。”他以三個(gè)結構的概念來(lái)觀(guān)察社會(huì )資本的意蘊:連帶的廣度;連帶的高度;連帶的多樣性。這三項所指涉的已不止于網(wǎng)絡(luò )連帶，而是這些連帶在個(gè)人中心社會(huì )網(wǎng)中表現出的結構特質(zhì)。換言之，個(gè)人中心網(wǎng)絡(luò )的結構形態(tài)亦決定了鑲嵌其中的資源含量。④本文選取林南社會(huì )資本理論作為分析工具。林南的社會(huì )資本理論可以用來(lái)證實(shí)我國女性教育科技人才在社會(huì )資本、人力資本和制度資本方面，與男性存在的差異。社會(huì )群體由于優(yōu)勢或弱勢的結構位置與社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，決定了其對社會(huì )資本的不同汲取能力。資本投資和制度領(lǐng)域中的性別差異，決定了我國科技人才隊伍建設存在明顯的性別總量、行業(yè)和影響力等方面的差異。厘清社會(huì )資本的性別差異，可以使社會(huì )有序性得以增強，欺詐行為得以減少，讓國民更具安全感、享有更廣泛的民主，并加速各種社會(huì )團體的橫向聯(lián)合活動(dòng)和團隊協(xié)作;使人們能夠獲得非正式的保險，并促使社會(huì )成員之間具有更為密切的聯(lián)系，從而加快信息的流動(dòng)和信息共享。⑤因此，運用社會(huì )資本理論來(lái)分析當前女性教育科技人才的性別差異問(wèn)題，無(wú)疑有相當的契合性。有鑒于此，擬借助社會(huì )資本理論對湖北省女性教育科技人才成長(cháng)作一有效探討。
二、社會(huì )資本獲取的性別差異:女性教育科技人才社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題分析
林南將資本定義為期望在市場(chǎng)中獲得回報的資源投資，通過(guò)對資本的內涵界定，引出資本的中心主題。即在社會(huì )關(guān)系中獲得資源，資本的獲得會(huì )引發(fā)結構約束和機會(huì )問(wèn)題，及行動(dòng)者的行動(dòng)和選擇的問(wèn)題。同時(shí)，形成資源、等級制、網(wǎng)絡(luò )與同質(zhì)交往的.基本結構，以及資源、動(dòng)機與互動(dòng)的行動(dòng)基礎。我國科技人才顯失公平的性別歧視，是科技結構基礎和行動(dòng)的突出表現，具體體現為性別的投資不同。在大多數時(shí)候，可以預計科技與經(jīng)濟對男性和女性提供有差別回報，導致社會(huì )資源更樂(lè )于把資本投給男性而不是女性，男性在人力資本和社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的擴展上都比女性有優(yōu)勢，主流的社會(huì )規則為男性和女性在科技發(fā)展中提供了不同資本的發(fā)展機會(huì )。男性可以通過(guò)制度和潛規則去建立廣泛的、異質(zhì)的科技資本，而女性獲得的資本在數量上會(huì )少于男性科技工作者，科研的影響力遠低于應有作用。筆者采取“個(gè)體中心網(wǎng)”方法，根據教育部門(mén)女性科技人才的特點(diǎn)，考察了女性科技人員的微觀(guān)社會(huì )資本狀況。發(fā)現在培訓頻數維度上，70%女性教育科技人員獲得培訓頻數低于4次，多數集中在2次以下，甚至有些女性教育科技工作者長(cháng)期埋頭于科研或辦公室工作。在技術(shù)級別方面，呈現出象牙式樣的分布。女性教育科技工作者集中在初級、中級技術(shù)級別，而具有技術(shù)示范和影響的高級分布較少，為男性的39．25%。從職務(wù)角度看，只有6．62%女性教育科技工作人員承擔領(lǐng)導職務(wù)，其中有相當部分為制度要求的性別比例所致。因此，湖北省女性教育科技人才在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )的嵌入資源方面要比男性匱乏得多。社會(huì )資本命題，即為行動(dòng)的成功與社會(huì )資本正相關(guān)。獲取和使用好的社會(huì )資本促進(jìn)更成功的行動(dòng)，教育科技資源的資本回報具有重要的性別差異。即使男性和女性擁有相同質(zhì)量和數量的資本，他們在教育科技領(lǐng)域中也會(huì )出現兩種不同結果，男性比女性將得到更多的科技獎勵，包括高職稱(chēng)、高聲望和高收入。對于社會(huì )資本的回報欠缺，主要有兩方面原因。由于認識能力或意愿導致合適資本動(dòng)員差異，女性在通往科技道路上，沒(méi)有使用最好的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )形成的社會(huì )資本。
根據社會(huì )資本理論，我們可以把“關(guān)系”視為社會(huì )資本的一種表現形式和存在方式，只不過(guò)它是一種特殊的“非正式”的社會(huì )資本。⑥但是，女性教育科技人才不能尋找、確認和被接納到社會(huì )關(guān)系中，甚至對科技回報產(chǎn)生動(dòng)搖。相關(guān)利益主體的努力程度不同，導致不愿為女性科技能力進(jìn)行投資，并擔心浪費對其投資的社會(huì )成本，包括女性自身與她們的家庭同樣不會(huì )期望她們在科技領(lǐng)域有所作為。社會(huì )資本吸取實(shí)際是理性行為下的結果，是主動(dòng)的投資活動(dòng)。因此，社會(huì )資本具有顯著(zhù)的型構理論下構建主義特征。通過(guò)資源重組與構建，獲取自我發(fā)展資本利益。⑦抽樣調查分析表明，湖北在“兩院院士、863計劃”國家頂級女性科技人才方面是空白。獲“國家自然科學(xué)獎”的1．96%，少部分人獲選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、“國家科技支撐計劃”。由于頂層級科技人才結構中女性所占比例少，實(shí)際社會(huì )資本的回報率較低，使得女性與科技相分離。道格拉斯C諾斯認為，制度可以簡(jiǎn)單地定義為一個(gè)社會(huì )中的博弈規則，分為正式制度和非正式制度。林南認為，由組織、網(wǎng)絡(luò )、個(gè)體行動(dòng)者鑲嵌了制度場(chǎng)域，即社會(huì )與制度場(chǎng)域是等價(jià)的，由組織—社會(huì )的制度同構、組織網(wǎng)絡(luò )的制度同構，組成人力資本和制度資本，支配著(zhù)科技領(lǐng)域資源的分配和交易。制度資本從組織上反映出有關(guān)的社會(huì )文化和技能，核心是由制度場(chǎng)域中所認可的價(jià)值、規則和規范。制度中的組織成本主要由宏觀(guān)的社會(huì )資本組成，反映社會(huì )制度的價(jià)值取向和資源分配的流向，更能夠看出資本的可控制性。“宏觀(guān)層次的社會(huì )資本定義，或稱(chēng)嵌入結構的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)將社會(huì )資本與集體行動(dòng)和公共政策聯(lián)系起來(lái)。”⑧調查發(fā)現，女性教育科技人員集中于優(yōu)勢的權力行業(yè)。一方面，國有單位、城鎮集體單位和政府組織、非政府組織中的教育部門(mén)，成為女性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主要的分布領(lǐng)域，新興的金融、房地產(chǎn)、居民服務(wù)、信息等產(chǎn)業(yè)日益成為女性科技人員流向的盲點(diǎn)。另一方面，發(fā)展中的女性教育科技人才社會(huì )資本中的性別差異不容忽視，存在明顯的性別排斥和差異，許多女性專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員處于弱勢地位和邊緣化狀態(tài)。
三、結構與行動(dòng)的雙重優(yōu)化:女性教育科技人才成長(cháng)的社會(huì )支持資本重構
文化資本是儲存于個(gè)體和社會(huì )之中的文化知識，是文化修養和技能組合，通過(guò)先天和后天環(huán)境塑造的，而文化將在一定程度上和制度結合，形成體制化的文化資本，如教育文憑、證書(shū)，更包含了社會(huì )整體價(jià)值取向。⑨在科技性別文化構建之中，要樹(shù)立社會(huì )性別意識文化，即在政策制定、實(shí)施、評估之中，考慮性別置于男性和女性的影響，置于科技的效力不同，而實(shí)施有差異的標準。如果以統一的標準衡量男性和女性科技人才，或以男性作為衡量女性標準，將會(huì )以形式公平掩蓋內容的公正。由上表可知，男性和女性在工作能力方面的均值相接近。在顯著(zhù)性水平為0．05的情況下，t統計量的概率P值0．025大于0．05，故應接受零假設。因此，認為兩個(gè)總體的均值不存在顯著(zhù)性差異。也就是說(shuō)，該高校男女教育科技人才的工作能力不存在顯著(zhù)差異，這就回擊了那些認為女性工作能力天然弱于男性的理論。但是，社會(huì )對女性能力的低估，造成女性教育科技人才難以被委以重任，重大課題項目女性往往只能作為男性的副手。一旦女性不被重視，出現一個(gè)嚴重的后果就是女性逐步退出科研領(lǐng)域。實(shí)證分析證明，女性科技人才的自身能力不弱于男性科技人才，社會(huì )對女性科技人才的偏見(jiàn)，是阻礙女性科技人才成長(cháng)的重要原因。制度化的組織是一種特別的組織，它的目的或使命是對行動(dòng)者進(jìn)行訓練與灌輸，使之具有符合現行制度的儀式與行為的價(jià)值與技能。它們不同于其他組織，因為它們是“加工”而不是使用或保留行動(dòng)者。在制度化的組織內部，行動(dòng)者參與組織與制度場(chǎng)域中的組織交換時(shí)，從交換中獲得經(jīng)驗，獲得權威位置和制度資本。在組織外部，與資源豐富的組織有聯(lián)系，標示著(zhù)行動(dòng)者也獲得了制度性技能，形成性別網(wǎng)絡(luò )的資本。在激勵機制中，應專(zhuān)門(mén)針對女性科技人才特點(diǎn)，對有重要貢獻的女性科技人才予以重獎，提升對女性科技人才的財政支撐與補貼，尤其應保障生育期間的各項權利。在人才等級評估機制中，應適當以制度形式對女性在年齡、科技貢獻度、學(xué)歷等方面，適用與男性不同的評選機制，從而從政策和法律角度確保女性社會(huì )價(jià)值得到確認和補償。在培訓機制中，滿(mǎn)足女性科技人才發(fā)展所需的經(jīng)費、時(shí)間、機會(huì )等，以逐步消除性別差異與歧視，重視女性人力資源開(kāi)發(fā)建設，為其提供更多技能培訓的機會(huì )。在更新機制中，新學(xué)科急需的、技術(shù)力量發(fā)展單薄的組織，可以對有特殊貢獻的女性科技人才的退休年齡適當延長(cháng)。總之，通過(guò)機制創(chuàng )新強化女性科技人才的社會(huì )資本總量，形成以信任、規范與社會(huì )網(wǎng)絡(luò )等為核心特征的社會(huì )資本，方能彰顯其社會(huì )責任、公共性與信念，從而促使女性科技人才社會(huì )資本的有效形成。
社會(huì )資本是在社會(huì )互動(dòng)中形成并獲取的。由于相互交換嵌入在行動(dòng)者的結構位置和社會(huì )網(wǎng)絡(luò )不通，會(huì )產(chǎn)生相同和完全不同的變量。社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，即為鑲嵌在社會(huì )復雜結構中的人與人、群體與群體等之間的復雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。這使得處于社會(huì )結構中不同地位的人群，在互動(dòng)中形成相應道德觀(guān)或文化觀(guān)的共識。⑩互動(dòng)有兩類(lèi):同質(zhì)互動(dòng)與異質(zhì)互動(dòng)。同質(zhì)互動(dòng)，指以擁有的相似資源———包括財富、聲望、權力和生活方式———的兩個(gè)行動(dòng)者之間的關(guān)系為特征。異質(zhì)互動(dòng)，指擁有不同資源的兩個(gè)行動(dòng)者之間的關(guān)系。同質(zhì)互動(dòng)居于主要地位，由感情、互動(dòng)與資源的相似性而聯(lián)系起來(lái)。在異質(zhì)性互動(dòng)中，互動(dòng)雙方要付出成倍的成本，才能形成情感、財富、聲望和權力相似性，相對發(fā)生較少。由于存在工具性行動(dòng)，異質(zhì)互動(dòng)常起到資源分配的決定作用。社會(huì )地位越高，發(fā)展社會(huì )關(guān)系就越容易，攝取各種稀缺資源的能力也就越強。處于分層社會(huì )結構中較高位置的人，在獲得社會(huì )資本方面明顯優(yōu)越于他人。通過(guò)上述分析發(fā)現，女性教育科技人才的社會(huì )資本總量比較匱乏，由于受生活圈子、家庭責任、獲得職業(yè)信息和資源能力等要素影響，決定了她們通過(guò)社會(huì )網(wǎng)絡(luò )獲得較好社會(huì )資本的能力相對弱小且社會(huì )網(wǎng)絡(luò )位差小。因此，應把同質(zhì)性與異質(zhì)性資本組合起來(lái)。從同質(zhì)性社會(huì )資本積累看，應以利益為紐帶，以和諧及團結為基調，通過(guò)親屬、朋友、家人和社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)中形成相互信任的關(guān)系，開(kāi)拓個(gè)人發(fā)展的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )。對于異質(zhì)性社會(huì )資本積累而言，由于互動(dòng)雙方要付出成倍的成本，就要提高不同群體的互動(dòng)頻率，形成情感、財富、聲望和權力的關(guān)系。如果信任與回報出現正比例關(guān)系，資本交換更易于進(jìn)行。反之，則需要通過(guò)長(cháng)期不斷的交換，才能形成相對普遍的互利、互惠的規范關(guān)系。
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