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《臺灣的蝴蝶谷》第一課時(shí)(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2017-4-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  云舞月

課型:閱讀課

教學(xué)時(shí)間:5.18

教學(xué)目標 1、 學(xué)會(huì )本課生字,認識新偏旁“走”。理解由生字組成的詞語(yǔ),積累優(yōu)美詞語(yǔ)。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

教學(xué)準備 生字卡片

教學(xué)流程 輔助手段 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖

一、談話(huà)激趣,導入新課 實(shí)物演示一架飛機凌空飛起,降落,隨之課件出現蝴蝶谷景象及課文錄音 1、 假想旅游。(老師手持“臺灣蝴蝶谷旅行社”導游旗作自我介紹)親愛(ài)的朋友們,你們好!我是臺灣蝴蝶谷旅行社的特約導游,今天,我將帶領(lǐng)大家去一個(gè)神奇的地方--蝴蝶谷!我們出發(fā)吧!2、美麗而奇異的蝴蝶谷,怎能不令人駐足觀(guān)賞、流連忘返?你們喜歡蝴蝶谷嗎?就讓我們跟隨著(zhù)課文,再次細細游覽。3、你最喜歡哪一段介紹的景物?把這一段朗讀給同桌聽(tīng),同桌要豎起小耳朵,仔細聽(tīng)哪里讀得不正確。 學(xué)生自由輕聲讀課文選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng),并且作出評價(jià) 假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了臺灣的蝴蝶谷,身臨其境使學(xué)生全身心地投入了這次“旅游”中,自主地觀(guān)賞、品味、思考,美麗的蝴蝶谷深深地印入了孩子們的腦海,了解她、探索她的愿望也油然而生。

二、配樂(lè )介紹,初步感知 導游小姐作介紹。(教師配樂(lè ),邊指讀邊背誦課文。) 用語(yǔ)言描繪情境,用圖畫(huà)再現情境,用音樂(lè )渲染情境,讓學(xué)生入情入境,由境生情,以激發(fā)他們學(xué)習的積極性,活躍他們的心智,啟迪他們的思維。

三、教學(xué)生字,指導書(shū)寫(xiě) 1、 認讀生字。2、各自觀(guān)察生字字形,相互交流識記生字的辦法。3、按正確的筆順描紅。4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)的注意點(diǎn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師巡視。 認讀觀(guān)察交流描紅說(shuō)注意點(diǎn)練習書(shū)寫(xiě) 鼓勵學(xué)生自己想出識字的方法。一切知識的建構都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法,給他們自由發(fā)展的空間,有助于形成他們主動(dòng)識字的習慣。

教學(xué)反思:

課題:臺灣的蝴蝶谷 課時(shí):第二課時(shí) 課型:閱讀課 教學(xué)時(shí)間:5.18

教學(xué)目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、 了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái),憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

教學(xué)準備 蝴蝶頭飾、多媒體課件,配樂(lè )磁帶。

教學(xué)流程 輔助手段 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖

一、招聘小導游 告訴大家一個(gè)好消息,因為來(lái)蝴蝶谷旅游的中外游客多得數不清,所以蝴蝶谷旅行社急需招聘一批小導游,只要能通過(guò)“三關(guān)”,你們也能成為像老師一樣的特約導游啦!1、 第一關(guān):有問(wèn)必答。⑴蝴蝶谷位于什么地方?(引導學(xué)生朗讀第一段,體會(huì )臺灣環(huán)境和氣候適合蝴蝶生長(cháng)的特點(diǎn))⑵蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的(抓住“每年春季……”一句,讓學(xué)生演一演“飛過(guò)花叢、穿過(guò)樹(shù)林、越過(guò)小溪”的姿態(tài),體會(huì )蝴蝶急于聚會(huì )的飛翔姿態(tài)和內在心理)⑶蝴蝶谷內有哪些迷人景象?①全班學(xué)生選擇自己喜歡的蝴蝶,伴隨著(zhù)老師的朗誦,分別聚攏到“黃色蝴蝶谷”和“五彩蝴蝶谷”,在悠揚的音樂(lè )聲中,翩翩起舞。②教師與學(xué)生分句練讀第三段2、第二關(guān):深情誦讀。談話(huà):你們最喜歡文章的哪一部分呢?把它朗誦給大家聽(tīng),讓人們在你的誦讀中流連忘返,陶然欲醉。3、第三關(guān):導游蝴蝶谷。⑴游人一批又一批涌到蝴蝶谷,正等著(zhù)導游領(lǐng)他們游覽蝴蝶谷呢!未來(lái)的小導游們,請你們快做準備吧!⑵學(xué)生準備導游詞。⑶師生互動(dòng),游覽蝴蝶谷:一生當小導游,老師扮游客,一同跟 招聘導游引導學(xué)生朗讀第一段學(xué)生演一演選擇自己喜歡的一種蝴蝶隨著(zhù)朗讀和音樂(lè )起舞分句練讀課文學(xué)生自由練讀,指名朗讀集體配樂(lè )朗誦準備導游詞師生互動(dòng),情境再現 “有問(wèn)必答”猶如一場(chǎng)智力競賽,學(xué)生樂(lè )意參與,他們在老師的點(diǎn)撥下,在演演、品品、讀讀的過(guò)程中,自覺(jué)地進(jìn)入讀書(shū)境界,經(jīng)歷了疑--讀--思--悟--通的學(xué)習過(guò)程。誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官,全方位、多層次地整體觸摸課文所展現的言語(yǔ)現象,從而讀出聲音,讀出形象,讀出喜怒哀樂(lè )的情態(tài),對課文的理解也就更加深入。學(xué)生以小導游的身份介紹蝴蝶谷,既內化了課文優(yōu)美的語(yǔ)言,完成了“背誦課文”的任務(wù),又活化了課文語(yǔ)言,完成了由吸納到傾吐的過(guò)程,而與教師的互動(dòng),

隨課件畫(huà)面游覽蝴蝶谷,學(xué)生相機作解說(shuō)。(教師隨機提問(wèn),小導游隨機應變) 既使“小導游上崗”這一情節更為生動(dòng),又加深了學(xué)生對課文的理解。

二、設計宣傳畫(huà) 蝴蝶谷如此美麗,可惜缺少了幾幅宣傳畫(huà),可謂美中不足。蝴蝶谷旅行社請小朋友們課后讀讀文章,為蝴蝶谷設計一幅宣傳畫(huà),并且為蝴蝶谷設計一句精彩的廣告語(yǔ),相信你們精美的宣傳畫(huà)定能使蝴蝶谷天下聞名! 設計宣傳畫(huà) 為蝴蝶谷設計宣傳畫(huà),可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機整合,學(xué)生可以展開(kāi)想象,獲得豐富的情感體驗,達到知識能力與情感的綜合。

第三課時(shí): 完成《練習與測試》

教學(xué)反思:

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