以就業(yè)為導向的實習方式探索論文

　　摘要：針對當前高職高專發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識融入整個實習教學環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實習方式，建設相應的實習基地，加強實習的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的新型專門技術人才。

　　關鍵詞：高職高專；實習方式；職業(yè)技能；就業(yè)導向

　　在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟競爭日趨激烈的21世紀，一方面，大量新技術、新工藝的開發(fā)應用，淘汰了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動力，對新型勞動力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，對技術應用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專教育勢必得到極大的發(fā)展，同時也決定了高職高專培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應用新技術的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點，可與企業(yè)直接實現(xiàn)無縫對接。要達成這樣的培養(yǎng)目標，關鍵在于實踐性教學環(huán)節(jié)的科學設計，特別是接觸社會、接觸企業(yè)的實習方式的創(chuàng)新。

　　1 實習觀念的創(chuàng)新

　　高職高專的根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能應用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應該由社會、企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的認同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學校與企業(yè)之間橋梁的實習環(huán)節(jié)，對舊的實習觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實習方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調，提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的符合程度，變不適應為適應，變不協(xié)調為協(xié)調。因此實習環(huán)節(jié)的教學指導思想應包括這樣的兩個方面：一是通過實習強化關鍵技術的訓練，將學生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤保�體現(xiàn)以“應用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實習讓學生以“準職工”的身份較長時間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，快速適應企業(yè)對高等技術專門人才的需求，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學校人”向“社會人”、“企業(yè)人”的過渡，以達成培養(yǎng)和提高學生就業(yè)素質的最終教育目的。

　　2 開發(fā)多元化的實習方式，激發(fā)學生的就業(yè)意識

　　國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術開發(fā)與技術推廣緊密結合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實的作風”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W生設計了“實踐一理論一再實踐一再理論一就業(yè)”的五步培養(yǎng)方案，在3年的學習過程中安排了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個不同階段的實習。

　　第一階段的認識實習，我們嘗試“先實踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動化專業(yè)，在學生完成公共基礎課程的第一學年結束時，安排到云南南天信息股份有限公司進行頂崗實習，雖然學生在這一時期還沒有具備任何專有知識，但通過實習學生可以感性地了解企業(yè)生產(chǎn)第一線對人才的需求情況，對理論教學將要接觸到的知識建立一些基本概念，為今后教學中突出“應用”的理論學習作準備；通過頂崗的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，調整對就業(yè)的期望值，使學生在學習中獲得一種平穩(wěn)的心態(tài)。一般學生在經(jīng)過這一階段的實習后，都能對今后要學什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認識，而最大的收獲應該是對就業(yè)態(tài)度的轉變和對企業(yè)職工敬業(yè)精神的認識，有80％的學生在實習報告中都會有“師傅的工作真不容易”的感想。

　　第二階段的生產(chǎn)實習，將辦公自動化專業(yè)的學生安排到云南金碧辦公設備公司及云南華業(yè)高科技公司實習，這一階段的學生經(jīng)過理論學習，具備了一定的專業(yè)知識，在企業(yè)中基本上可以獨立勝任一些維修和銷售工作，我們對這次實習的要求是將理論知識運用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，強化專業(yè)技能，首先在專業(yè)技術上實現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。通過生產(chǎn)實習，大多數(shù)學生對今后的就業(yè)取向已經(jīng)有了一定的概念，一部分學生甚至已經(jīng)形成了清晰的就業(yè)思路。

　　隨著高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進人了“大眾化就業(yè)時代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專人才培養(yǎng)工作的重中之重。針對這樣的現(xiàn)實，第三階段的畢業(yè)實習，我們采取了開放性實習的方式，在實習中更加強調學生不同個體個性化的發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的職業(yè)技能專長、就業(yè)取向選擇自己認為適合的企業(yè)單位進行實習。這樣做的好處有兩點：一是進行就業(yè)練兵，學生在聯(lián)系實習單位時，就已經(jīng)在不斷地調整就業(yè)期望值，如果說生產(chǎn)實習實現(xiàn)了專業(yè)技能與生產(chǎn)崗位的零距離，那通過聯(lián)系實習單位，大部分學生都能自覺或不自覺地完成就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實之間的“零距離”。一位學生是這樣說的“其實，找實習單位并不像想象的那么難，只要你走出校門，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點再低一點，你一定可以找到一個可以發(fā)揮自己能力的地方。”其實，這也同樣可以用在高職高專畢業(yè)生的就業(yè)過程中。二是創(chuàng)造就業(yè)機會，近半年的畢業(yè)實習，給學生提供了充分展示自己能力和素質的機會，讓用人單位能更全面更深人地對學生的情況進行考察和了解，我們要求學生在半年的實習中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著重完成從學生到“企業(yè)人”、“社會人”的轉變，實現(xiàn)學生素質與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實際上大多數(shù)學生在畢業(yè)實習期間就在企業(yè)技術人員的帶領下承擔了實際崗位的工作，已經(jīng)成為企業(yè)的準職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專業(yè)實踐能力的同時還獲得了重要的非技術能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會工作能力、人際關系等等。我們發(fā)現(xiàn)通過畢業(yè)實習的“準職工”鍛煉，學生在觀念上成熟了不少，同時也學到了許多課堂上不可能學到的知識，談到相關的辦公設備，如打印機、復印機等，頭頭是道，已經(jīng)可以稱得上“專家”了。

　　通過上述三個階段的`實習，打破了以往實習僅僅是了解理論知識在實際中的應用情況的舊觀念，強調了學生的個性發(fā)展，更多地考慮學生的個體實際情況和興趣愛好，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望同時使學生對企業(yè)和社會的了解由淺人深，對業(yè)的期望值由脫離實際到切實可行，把實習和就業(yè)緊密地結合起來，使實習成為就業(yè)的預演和彩排，實現(xiàn)理論知識與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實際、個人素質與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學生更充足的時間準備和更平和的心態(tài)，讓學生畢業(yè)后能順利就業(yè)。

　　3 建設具備專業(yè)特色和水平的實習基地

　　實習基地是學生實現(xiàn)三個“零距離”的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、實用性和配套性。譬如針對辦公自動化專業(yè)我們發(fā)動各位專業(yè)教師進行聯(lián)系，先后走訪了近l0余家與辦公設備相關的企業(yè)，最后本著就近、有實力、有特色的原則，選定了4家具有實習實踐價值的企業(yè)和公司作為實習基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實習、交往的過程中，循序漸進地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開展合作，最后簽約成為正式的實習基地。

　　實習基地按計劃接收學生進行實習，無償或優(yōu)惠地提供實習設備和實習材料，有效地解決了學校教育經(jīng)費的不足，同時讓學生有機會接觸最新的設備，了解行業(yè)的新動態(tài)；另外實習基地還可以提供兼職教師參與實習指導、技術培訓，緩解了校內實習教學安排上的壓力，他們用在實際工作的經(jīng)驗教訓直接與學生交流，既生動又實用，大大提高了學生的學習興趣，縮短了理論教學與實踐應用的差距。在實習中更突出“實”、“專”、“新”的特點，所謂“實”是指內容的實用性；“專”是指職業(yè)技能的專業(yè)性；“新”指新知識、新工藝、新技術和新方法。

　　高職高專教育必須體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)人才的目標必須與企業(yè)社會的需求緊密結合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會對人才的需求類型。針對實習基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學生的實習情況，我們及時調整了課程結構，增加了“辦公設備市場營銷”的課程和相關的設計內容，增強了學生的就業(yè)競爭力。針對實習與就業(yè)掛鉤的想法，在各個實習階段都安排學生到各實習基地頂崗實習，并由實習基地指派相應的專業(yè)技術人員進行指導，使學生置身于現(xiàn)實工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學生的專業(yè)技能，又調整了學生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學生自理自律、與人合作、完成任務、應急應變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應企業(yè)和社會的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。作為實習基地的企業(yè)同時也接收或幫助推薦表現(xiàn)突出的學生，實行預就業(yè)制，這激發(fā)了學生的就業(yè)潛能，對實現(xiàn)學生向“企業(yè)人”、“社會人”的轉化起到了積極作用。

　　4 完善實習的管理和評價體系

　　針對就業(yè)的實習方式要取得成效，關鍵是要建立完善的管理方法和評價體系，為此我們主要在以下三方面進行了創(chuàng)新：

　　1)層次性。在制定實習大綱時，應以高職高專的人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以學生的就業(yè)為導向，從學生應掌握的專業(yè)技能人手，針對企業(yè)社會對人才的需求情況進行編寫。例如，認識實習階段主要要求學生了解專業(yè)的發(fā)展狀況，對將學習的理論知識有感性的認知；生產(chǎn)實習階段主要要求學生強化專業(yè)實踐能力，提高自身的專業(yè)技術；畢業(yè)實習階段主要是進行就業(yè)預演，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生適應企業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境的能力。

　　2)整體性。實習作為高職高專教育的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于3年的學習過程中，做到有計劃、有目的、有步驟地開展各類實習活動。通過三個階段的實習，使學生對本專業(yè)的專業(yè)技能、發(fā)展狀況有一個整體的認識，對學生的整體的職業(yè)素質進行提高和磨練，使學生能盡快適應用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進行較全面的準備，提高用人單位對學生的認可度，增強學生的自信心。

　　3)有效性。實習環(huán)節(jié)特別要注重有效性，必須做到有計劃、有布置、有落實。為此，我們建立了明確、可行的考核標準，由學生自評、實習指導教師評定及實習單位專業(yè)技術人員評定三方面綜合評定，最終落實到企業(yè)對學生的認可程度上，與就業(yè)情況掛鉤，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正體現(xiàn)“實習為了就業(yè)”的思想，激發(fā)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)熱情。

　　總之，畢業(yè)生的就業(yè)工作是發(fā)展高職高專教育的重中之重的任務，只要廣大師生共同努力，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從企業(yè)社會的實際需求出發(fā)，就一定能培養(yǎng)出受社會歡迎的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才。