教學做一體化在選修課教學中應(yīng)用論文
【摘要】：本文以高職《office在工程中的應(yīng)用》選修課的教、學、做一體化課程建設(shè)為案例，闡述了在職業(yè)教育中對一貫被忽視的選修課進行一體化教學改革的必要性，從實踐角度探索了在職業(yè)教育中進行一體化教學模式改革的基本思路。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育；選修課；教學做一體化；office應(yīng)用；計算機教學
在高職院校的培養(yǎng)方案中，《計算機基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力的重要課程。計算機應(yīng)用技能的掌握為學生今后的工作、學習的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的支撐作用。雖然大多數(shù)學生通過該課程的學習，能夠通過計算機等級考試，但很多學生的操作能力還有所欠缺，針對這一情況，我院開設(shè)了《office在工程中的應(yīng)用》的選修課，希望學生通過選修該課程，提高計算機辦公的應(yīng)用能力，成為既懂得專業(yè)知識,又能熟練的應(yīng)用計算機作為工具解決問題的應(yīng)用型人材。
一、該選修課存在的一些問題
該門選修課開設(shè)已經(jīng)四年，通過對以往學習效果和學生調(diào)查問卷進行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學生對該選修課程的滿意度不是太高。發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：
（一）、對選修課存在認識誤區(qū)
無論是教師還是學生都對選修課作用、地位認識不足，因此都或多或少存在重必修課而輕選修課的現(xiàn)象。教師對學生的各個教學環(huán)節(jié)要求不嚴；學生把選修課看成湊學分的途徑，所以學習不認真導(dǎo)致對課程掌握的程度較低。
（二）、課程內(nèi)容與先修課程重復(fù)內(nèi)容過多
該選修課教學內(nèi)容和《計算機基礎(chǔ)》有很多重復(fù)，沒有重視計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生學習興趣不高。
（三）缺少上機練習
該課程的實踐性較強。由于沒有安排機房上機，雖然老師布置了上機練習題，但缺乏監(jiān)督機制，很多人課下沒有練習，操作過程易被遺忘，使學習效果大打折扣。
（四）、對選修課考核不嚴
由于選修課選修人數(shù)多、教室大、課時少，平時考核較少，只在期末進行開卷考試。這些考核方式不適應(yīng)課程特點，失去了它應(yīng)有的檢測、診斷的目的。
二、該選修課改革措施
針對以往選修課出現(xiàn)的問題和《office在工程中的應(yīng)用》課程的特點，按照先進的職業(yè)教育的理念對該課程進行改革。新的職業(yè)教育課程設(shè)計原則為：教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學生為主體，以項目（任務(wù)）為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程，圍繞課程的能力目標設(shè)計本課程的內(nèi)容和訓(xùn)練項目或任務(wù)。根據(jù)該原則，對《office在工程中的應(yīng)用》的課程進行教、學、做一體化教學模式的設(shè)計。
（一）、確定課程整體目標
按照職教總體目標及我院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我院學生主要從事水利工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等工作。他們不僅要具備良好的職業(yè)技能，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。 我們針對這些專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位進行調(diào)研，分析得出職業(yè)崗位對office應(yīng)用能力的需求：1、軟件安裝調(diào)試能力；2、編輯普通及技術(shù)類文檔的能力；3、制作表格、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計并制作出相關(guān)圖表的能力；4、制作技術(shù)講座及宣傳類演示文稿的能力；5、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選和應(yīng)用信息的能力。以此為依據(jù)，確定了課程的整體目標和單元目標。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)教、學、做一體化
為了提高學生辦公軟件的應(yīng)用水平，更熟練、更規(guī)范、更專業(yè)地完成各項校園內(nèi)以及實際工作中任務(wù)，我們以該課程的能力目標為核心，提煉具有“典型性、實用性、趣味性”的工作任務(wù)，歸納形成了7個學習情境多個典型工作任務(wù)。通過任務(wù)的完成來調(diào)動學生學習的主動性，使學生的知識能力、方法能力、社會能力顯著提高，使學生真正體驗到office軟件在職場中的應(yīng)用。
本課程設(shè)置的7個學習情境如下：
1、制作簡歷。了解簡歷包括的內(nèi)容，如何正確寫簡歷、簡歷的投遞與監(jiān)控。
2、編輯排版畢業(yè)論文。畢業(yè)論文撰寫結(jié)構(gòu)、格式、裝訂和存檔要求。
3、組織結(jié)構(gòu)圖的制作。了解組織結(jié)構(gòu)圖的作用、類型和制作方法。
4、電子小報的制作。復(fù)雜的圖文混排以及藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫和文本框的運用與設(shè)置。
5、運動會獎狀制作。郵件合并中主文檔與數(shù)據(jù)源的編輯與合并。
6、員工工資表及績效獎金表的制作。公式及常用函數(shù)的`運用，以及圖表的制作。
7、旅游宣傳片的制作。
（三）、改革考核方式，強調(diào)動手能力與團隊合作精神
由于該課程課時少、人數(shù)多、沒機房，所以筆試和機試的考核方式都不適用該課程。除了每節(jié)課的考勤外，抽查學生演示操作、回答問題都計入平時成績。最終的考核以提交的成果——自編雜志為主。
提交成果要求如下：
1、在班級內(nèi)自由組合形成1-4人的小組，小組必須提交一本雜志，名稱自擬。
2、雜志內(nèi)容包括：封面、目錄、頁眉頁腳（包含院徽、院訓(xùn)和雜志名）和正文。
3、正文內(nèi)容是綜合性的工作任務(wù)，包括復(fù)雜表格形式的簡歷、以各種節(jié)日為主題的小報、工資表、成績單，請柬或運動會獎狀（郵件合并）。制作以“家鄉(xiāng)美”為主題的宣傳片PPT。
成果提交方式包括雜志的打印稿和電子文檔。雜志制作的任務(wù)提前六周時間布置下去，使學生掌握每個學習情境后，完成的綜合任務(wù)正是雜志的一個欄目，有效的促進了學生及時練習，并對學生掌握情況能夠?qū)崟r反饋，加強對難點、易錯點的演示和指導(dǎo)。為防止相互抄襲現(xiàn)象，在各分項任務(wù)中的主題和內(nèi)容都有所不同。
小結(jié)：
通過對《office在工程中的應(yīng)用》課程進行改革，在教學過程中結(jié)合高職學生的認知能力及特點，以突出學生為主體的教學理念，采用“任務(wù)驅(qū)動、案例引導(dǎo)、學訓(xùn)一體”的方式組織教學過程。在此過程中，把課堂講授為主變成了以能力訓(xùn)練為主，真正實現(xiàn)了“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的教、學、做一體化。取得了較好的教學效果，學生的滿意度大大提高。
參考文獻：
[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革[M]清華大學出版社
[2]卞哲英，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學做一體化教學模式探討[J]職業(yè)時空，2010，（02）
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