初中教學(xué)管理論文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的初中教學(xué)管理論文，歡迎閱讀與收藏。

初中教學(xué)管理論文1

　　課堂管理是指老師在教學(xué)活動(dòng)中以教學(xué)目標或者教學(xué)任務(wù)為前提，運用管理學(xué)的知識和相應的技能并且遵循一定的原則，采取一定的方法和措施維持教學(xué)的有序進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )建良好的學(xué)習環(huán)境，并積極的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是一種主動(dòng)對教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的調控行為，它貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程[1]。

　　1.研究方法

　　本次研究對我校初中二年級的三個(gè)班共160名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調查，回收共130份，問(wèn)卷的有效率為100%。本次問(wèn)卷調查共設置4個(gè)維度，包括對教學(xué)目標的設定、對教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對學(xué)生客觀(guān)的監督和評價(jià)以及對學(xué)生的管理方式，問(wèn)卷涉及25道題目。

　　2.結果

　　通過(guò)表1顯示：教學(xué)目標的設定是指教學(xué)任務(wù)的完成為主要目標或者是兼教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生的關(guān)心同時(shí)具備的目標。對教學(xué)活動(dòng)的組織能力：一是指以學(xué)生在課堂中的積極參與的程度為評價(jià)標準。二是以教師為中心來(lái)評價(jià)教師課堂活動(dòng)組織的有效性。對學(xué)生客觀(guān)的監督和評價(jià)：老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候是以客觀(guān)、公正和積極認知的態(tài)度來(lái)評價(jià)還是忽視學(xué)生的基本需要和情感。對學(xué)生的管理方式主要是在對待違紀學(xué)生的態(tài)度和管理方面，是偏頗與批評還是客觀(guān)地鼓勵。一共四個(gè)維度。

　　3.分析和討論

　　教師的主要工作就是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生掌握到課本知識，老師的作用主要表現在課堂教學(xué)當中，而老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的管理方式對其教學(xué)行為的效果有著(zhù)十分重要的影響。無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)生對于老師的知識、觀(guān)念以及工作的態(tài)度等方面都很關(guān)注，其原因是老師所具備的這些素質(zhì)對于教學(xué)監控能力和對教學(xué)的作用有著(zhù)很大的關(guān)系，但這些行為必須是通過(guò)老師自身的教學(xué)行為而反映出來(lái)的。學(xué)生是最重要的評價(jià)標準，而學(xué)生也是通過(guò)對老師各方面的教學(xué)行為來(lái)理解老師的要求和知識的掌握程度以及對于自身的能力和健康個(gè)性的培養[2]。本次研究主要是從對教學(xué)目標的設定、對教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對學(xué)生客觀(guān)的監督和評價(jià)以及對學(xué)生的管理方式等四個(gè)維度展開(kāi)的問(wèn)卷調查，其研究結果具有很顯著(zhù)的預測性。研究結果充分的說(shuō)明了在教學(xué)活動(dòng)中老師對到學(xué)生的方式在很大程度上會(huì )影響教學(xué)效果。值得注意的是，本次研究中對待學(xué)生的方面，以教學(xué)任務(wù)為重的方式似乎更受學(xué)生的歡迎，反而客觀(guān)鼓勵學(xué)生的方式卻沒(méi)有受到學(xué)生的喜愛(ài)，在理論上來(lái)講這似乎有點(diǎn)異常，因為在常理上認為學(xué)生可能會(huì )更喜歡老師在教學(xué)中不僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也注重對學(xué)生情感的培養。對于這種現象我們也作出了思考和討論，認為可能與45分鐘的上課時(shí)長(cháng)有關(guān)，更多的老師將時(shí)間利用到對學(xué)生知識的教授和解決問(wèn)題當中，還要考慮學(xué)生對知識的掌握程度，可能沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)去關(guān)注學(xué)生的情感狀況和情緒的體驗[3]。尤其每個(gè)班的學(xué)生很多，老師也不能做到每個(gè)人都兼顧，如果想要照顧到每個(gè)人在一定程度上會(huì )影響老師以多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在本次研究中，問(wèn)卷調查的出發(fā)點(diǎn)是以評價(jià)老師的`教學(xué)任務(wù)為主，而在教學(xué)行為的評價(jià)中也包含學(xué)生的一些參與性指標，而主要的參與還是從教學(xué)任務(wù)中來(lái)考察他們參與到教學(xué)情境中的程度，因此，無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)校的領(lǐng)導如果僅僅以學(xué)生的考試成績(jì)去衡量老師教學(xué)效果是非常不公平的。而教師在管理中四個(gè)維度存在一些反方向的影響，比如教學(xué)行為方面的明確性、多樣性以及教學(xué)效果和質(zhì)量和評估，究其原因與班級中學(xué)生人數過(guò)多有著(zhù)很大的影響，因此在教學(xué)管理中以教學(xué)任務(wù)為主的傾向于教學(xué)效果中的任務(wù)取向的方向要保持一致，這也充分的說(shuō)明了自編的教師課堂管理方式的調查問(wèn)卷具有很大的有效性。

　　綜上所述，初中教師的課堂管理方式與課程的本質(zhì)觀(guān)、課程的評價(jià)觀(guān)呈正相關(guān)的關(guān)系，目前，教師的課堂管理方式似乎更加偏頗與一種專(zhuān)制性的管理方式，只有改變管理方式，才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　參考文獻：

　　[1]劉洋洋.初中數學(xué)教師課堂教學(xué)變化技能及其對學(xué)生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學(xué)，20xx.

　　[2]斯海霞，葉立軍.數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度對學(xué)習效果影響的實(shí)驗研究[J].數學(xué)教育學(xué)報，20xx，（1）：42-45.

　　[3]王詠梅.促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，20xx.

初中教學(xué)管理論文2

　　摘要：文章分析了新時(shí)期初中班主任的管理工作所面臨的電子設備與網(wǎng)絡(luò )信息的影響、新思潮影響學(xué)生的心理發(fā)展等挑戰，并在此基礎上提出了做好新時(shí)期班主任管理工作的途徑與方法：班主任要多與學(xué)生溝通，對學(xué)生的信息來(lái)源進(jìn)行控制；對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導，提高學(xué)生的法律意識。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任；新時(shí)期；心理教育

　　初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段，在這一階段中，班主任工作的好壞，將會(huì )對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也會(huì )對學(xué)校的教育質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。我們正處于一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )信息遍布學(xué)生的生活和學(xué)習，在這種背景下，如何做好初中班主任工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、安全的發(fā)展環(huán)境呢？筆者結合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗，分析新時(shí)期初中班主任工作面臨的挑戰和對策。

　　一、新時(shí)期初中班主任工作面臨的挑戰

　　（一）教學(xué)管理工作受到電子設備與網(wǎng)絡(luò )信息的影響

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。初中生對于時(shí)尚與新鮮科技有著(zhù)敏銳的嗅覺(jué)與執著(zhù)的追求，因此，當他們擁有了這些先進(jìn)設備時(shí)，就會(huì )迫不及待地將其帶到校園中，與同學(xué)們一起分享。在學(xué)校里，他們利用手機或平板電腦玩游戲、看視頻，給校園管理帶來(lái)了新的挑戰。有的學(xué)生沉迷于移動(dòng)終端之中，他們的全部心思都放在了聊天和玩游戲上，不利于教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響下，各種網(wǎng)絡(luò )交際工具層出不窮，如QQ、微信等。不可否認，這些網(wǎng)絡(luò )交際工具給人們帶來(lái)了很大的便利，但是，它也給初中生的交際交往帶來(lái)了很大的隱患。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )可以獲得大量的學(xué)習資料與素材，同時(shí)，那些暴力、色情等不良信息也就非常容易地進(jìn)入了學(xué)生的'視野。如果學(xué)生對這些內容沒(méi)有足夠的甄別能力，不能正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò )交際工具，就會(huì )給學(xué)生的人際交往帶來(lái)極具傷害力的影響，同時(shí)，他們的價(jià)值觀(guān)也會(huì )受到?jīng)_擊。

　　（二）受新思潮影響，學(xué)生的心理問(wèn)題成為教學(xué)管理工作重點(diǎn)

　　初中生的思維非常活躍，對于新鮮事物與新思潮的接受能力非常強，因此，新思潮對他們性格與心理上的影響也非常大。而且，中學(xué)教育的法制工作做得尚不完善，校園暴力行為較為常見(jiàn)，比如，惡語(yǔ)謾罵他人、孤立某個(gè)學(xué)生、故意傷害以及敲詐勒索等，由此可見(jiàn)，中學(xué)生沒(méi)有足夠的法律意識。而在初中階段，學(xué)生無(wú)論是在思想上還是行為上都會(huì )追求自由和獨立。但是，由于自身能力的弱小，他們的成長(cháng)過(guò)程總是要伴隨著(zhù)很多的挫折與困難，如果學(xué)生不能正確認識自我，那么，他們的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)就可能會(huì )受到非常重要的影響，甚至會(huì )產(chǎn)生很大的偏離，使其無(wú)法融入社會(huì )。這些因素都會(huì )對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，也增加了班主任工作的難度。

　　二、做好新時(shí)期班主任管理工作的途徑與方法

　　（一）班主任要多與學(xué)生溝通，對學(xué)生的信息來(lái)源進(jìn)行控制

　　首先，班主任要轉換自身的角色，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生明白長(cháng)期玩游戲或是聊天會(huì )對他們的學(xué)習與生活產(chǎn)生極為不利的影響，課余時(shí)間可以玩，但是要控制玩的時(shí)間；多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，轉移他們的興趣點(diǎn)。其次，班主任要多學(xué)習一些與信息技術(shù)相關(guān)的知識，加強自身的信息素養，有效控制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )信息源，充分利用那些積極的網(wǎng)絡(luò )因素，還要教會(huì )學(xué)生屏蔽消極因素。再次，班主任要充分利用班會(huì )，在班會(huì )上組織學(xué)生開(kāi)展一些與手機使用及網(wǎng)絡(luò )安全相關(guān)的班會(huì )，也可以開(kāi)展與該主題相關(guān)的辯論賽，豐富學(xué)生受教育的形式，增強學(xué)生對手機和網(wǎng)絡(luò )使用的控制能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )素養。最后，班主任要與家長(cháng)聯(lián)系，與家長(cháng)及時(shí)溝通學(xué)生的手機和網(wǎng)絡(luò )使用情況，共同引導和監督學(xué)生科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò )。

　　（二）對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導，提高學(xué)生的法律意識

　　心理健康對于學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。首先，班主任要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、平等的學(xué)習氛圍，建立良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的情感交流，為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎；其次，班主任要多與思想品德課教師溝通，促進(jìn)學(xué)生法制觀(guān)念的提高，使學(xué)生養成遵紀守法的自覺(jué)意識；最后，班主任要多贊美和鼓勵學(xué)生，發(fā)揚他們的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立其學(xué)習的信心，促使其在面對挫折時(shí)，能夠鼓起勇氣，堅定自己的價(jià)值觀(guān)。當學(xué)生在學(xué)習和生活中犯了錯誤時(shí)，班主任要積極引導，幫助學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使其形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　三、結語(yǔ)

　　新時(shí)期的班主任管理工作有著(zhù)新的挑戰和任務(wù)，我們要針對工作中的各種問(wèn)題，采取有效的方法和措施，積極為學(xué)生營(yíng)造一種健康的發(fā)展氛圍，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，為培養新時(shí)期的合格人才貢獻自己的力量。

　　參考文獻：

　　[1]吳海英.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對策[J].新課程(中),20xx(4):23-24.

　　[2]潘藹鳳.新時(shí)期初中班主任工作漫談[J].雜文月刊(教育世界),20xx(2):172-173.

　　[3]李志剛.淺談新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng )新管理[J].教育教學(xué)論壇,20xx(27):12-15.

初中教學(xué)管理論文3

　　一、管理學(xué)生的方法要靈活不要單一

　　（一）“良好好的開(kāi)始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)去，提高他的學(xué)習興趣，老師可以結合課堂知識，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀(guān)生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現代科學(xué)的飛速發(fā)展和現階段社會(huì )所需要的人才這些比較熱議的話(huà)題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習中，把學(xué)生感興趣的話(huà)題與學(xué)習進(jìn)行結合，讓學(xué)生不知不覺(jué)中逐漸把注意力緊緊的集中起來(lái)。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂(lè )，在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　（二）緊扣教學(xué)內容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因為這是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著(zhù)老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對復習知識的提問(wèn)，可以掌握學(xué)生的對已學(xué)過(guò)的知識的接收程度，以及對新課程的準備是否充分。而對于小結的提問(wèn)，是訓練學(xué)生對課堂學(xué)習內容的歸納和總結。這提問(wèn)的過(guò)程中，老師必須要有一個(gè)度，面對全體，針對不同的學(xué)生掌握程度，以及問(wèn)題的難易程度有針對性的提問(wèn)。讓學(xué)生能夠圓滿(mǎn)回答，這有利于增強學(xué)生的.自信息。提高學(xué)習興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。

　　（三）數學(xué)課上，課堂練習必不可少。老師可以在黑板上出練習題，指定學(xué)生去習題，而臺下的同學(xué)也要在練習紙上完成，完成后和黑板上的對比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節省大家的時(shí)間，同時(shí)達到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對出現的問(wèn)題進(jìn)行更正，更加深記憶。

　　（四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標之一，作為一名教師，讓努力構建起良好的積極地學(xué)習氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習中，盡力的去克服在學(xué)習中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達到事半功倍的效果。教室激情滿(mǎn)懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。天長(cháng)日久，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得聽(tīng)你的課是一種享受，課堂管理的問(wèn)題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應善于利用多種現代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習。

　　二、動(dòng)之以情、曉之以理做好學(xué)生思想工作

　　教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過(guò)程的背景體現，同時(shí)對于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習的關(guān)系。這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開(kāi)教師對學(xué)生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎，也課堂管理的生命線(xiàn)。故此，教師應能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習心態(tài)。教師應在日常學(xué)習中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對教師的評級和總結等；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐本人認為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎關(guān)系。不但老師客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生對自我的評價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)和總結的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著(zhù)要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng )設和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標的實(shí)現。

初中教學(xué)管理論文4

　　摘 要：初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著(zhù)教育體制的改革,國家對初中教育越來(lái)越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng )新其管理理念,探索出一套順應時(shí)代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰略。解決初中教育教學(xué)管理問(wèn)題，需要發(fā)揚其長(cháng)處改善其短處，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：初中教育教學(xué)管理論文

　　現如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時(shí)間無(wú)法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無(wú)法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無(wú)類(lèi)”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過(guò)近些年的實(shí)踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。

　　一、低效原因剖析

　　(一)教學(xué)實(shí)效較低

　　初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動(dòng)、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現為學(xué)習成績(jì)較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習能力較弱，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問(wèn)題出現在教育教學(xué)課堂上，往往會(huì )導致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍的態(tài)度來(lái)應付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)習的厭惡感，從而導致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。

　　(二)教學(xué)效果較差

　　教師是課堂中重要的一個(gè)角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導學(xué)生學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教師教學(xué)，教學(xué)效果往往會(huì )是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力，無(wú)法真實(shí)把握學(xué)生的需求，教師無(wú)法真正的了解學(xué)生，從而無(wú)法真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。

　　二、提升初中教育教學(xué)管理有效性的有效對策

　　通過(guò)一系列的實(shí)踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達到最大化，如何使得課堂時(shí)間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生在學(xué)習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

　　(一)良好的課堂秩序

　　良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎，同時(shí)在一定程度上保證了教學(xué)效能。

　　1.防止學(xué)生做無(wú)關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取一定的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習活動(dòng)中去。教師應該正面引導學(xué)生，引導學(xué)生認真學(xué)習、積極向上，并且通過(guò)教學(xué)中自身語(yǔ)調的變化來(lái)調節課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂。或者通過(guò)進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來(lái)讓學(xué)生真正在教學(xué)過(guò)程中感受自身的.存在感，真正做到有事可做。

　　2.精心設計教學(xué)內容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過(guò)程中可能存在的低效無(wú)用的教學(xué)內容。在上課前教師應該心中有數，隨機應變，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的課堂。

　　(二)用心進(jìn)行教學(xué)

　　將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會(huì )有很好的結果，因此，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應該以最為飽滿(mǎn)的熱情、最充分的準備來(lái)迎接每一節課。面對學(xué)生應該用心對待，同時(shí)遇到困難時(shí)，教師應該鼓勵學(xué)生勇于戰勝困難，以一個(gè)榜樣的形象來(lái)激勵學(xué)生前行。懶惰是人類(lèi)成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來(lái)極壞的結果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長(cháng)短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師，教師應該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一個(gè)教師的職責。

　　(三)提升教師教學(xué)能力

　　教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學(xué)生以及其學(xué)習情況的能力，4.組織管理能力，5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點(diǎn)。

　　1.提升課堂講課能力。教師講課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內容變得更加的生動(dòng)形象，以便于學(xué)生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內容有全面的認識與理解，同時(shí)取決于教師自身語(yǔ)言的運用是否恰當得體。

　　2.注重教育教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與的過(guò)程，其本質(zhì)是教師引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。教師不應該主觀(guān)的評斷任何學(xué)生，應該積極與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生內心的需求。與此同時(shí)，教師應該將學(xué)生視為積極向上、主動(dòng)學(xué)習的個(gè)體，從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統的教學(xué)觀(guān)念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀(guān)念是錯誤的，教師應該轉變這種傳統觀(guān)念，從主宰者變?yōu)橐龑д撸�讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)生。與此同時(shí)，教師應該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得屬于自己的知識。

　　(四)微笑的力量

　　在日常的班主任工作中，班主任時(shí)常會(huì )遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學(xué)生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應該盡量改變這種現狀，讓每位學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生來(lái)充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個(gè)班集體的工作，每一位同學(xué)都應該參與其中，在班級中體現自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養自己的綜合素質(zhì)。

　　(五)加強師生交流

　　人們常說(shuō)這樣一句俗語(yǔ)：“跳起來(lái)摘蘋(píng)果。”這句俗語(yǔ)告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當的壓力，來(lái)使人接受訓練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動(dòng)的幫助學(xué)士走出困境，培養其自信心，促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生擔任班委，促使他們去和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養他們，讓學(xué)生的性格更加健康。

　　綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來(lái)發(fā)展的趨勢，初中教育教學(xué)管理應根據就業(yè)需要重點(diǎn)教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習熱情、轉變固有的教學(xué)觀(guān)念、認真用心的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達到最好的就業(yè)率。

初中教學(xué)管理論文5

　　【摘要】在初中物理課堂教學(xué)管理中，既要有助于學(xué)生物理知識的教學(xué)，又要調動(dòng)起學(xué)生對于物理知識學(xué)習的積極性，才能夠有效提升初中物理課堂教學(xué)的效率。本文首先對當前初中物理課堂教學(xué)管理應當遵循的基本原則進(jìn)行分析，然后根據筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)管理策略。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理

　　【中圖分類(lèi)號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）03-0208-01

　　初中物理是初中階段學(xué)習中的一個(gè)重要課程，也是中考中的一門(mén)重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著(zhù)直接的聯(lián)系，下面對初中物理課堂教學(xué)管理展開(kāi)具體的分析。

　　一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則

　　初中物理課堂教學(xué)管理中應當遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習越來(lái)越感興趣。

　　（一）主體性原則

　　在初中物理課堂教學(xué)中應當將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應當同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴于律己，提高自身的自律意識，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。

　　（二）民主性原則

　　所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應當保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動(dòng)中給予他們自由平等的權利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。

　　（三）合作性原則

　　合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著(zhù)一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴(lài)、保持和平友好的局面，這也同時(shí)是師生之間對各自的一種認可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

　　（四）情感性原則

　　在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應當將自身的感情融入到其中，從內心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習之中能夠感受到你的愛(ài)，既促進(jìn)學(xué)生物理知識的學(xué)習，又促進(jìn)師生之間的感情培養，以情感作為基礎開(kāi)展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略

　　初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，成為當前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略：

　　（一）轉變傳統的管理理念

　　在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對傳統的管理理念進(jìn)行調整和創(chuàng )新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對其進(jìn)行調整和改變，那么教師開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)將仍舊是圍繞著(zhù)傳統的管理理念來(lái)進(jìn)行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應當注重管理理念的轉變，從以人為本的角度出發(fā)構建適合當前社會(huì )發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。

　　（二）充分利用問(wèn)題進(jìn)行管理

　　在初中物理課堂教學(xué)管理過(guò)程中，許多的教師會(huì )出現這樣一種現象：當遇到問(wèn)題的時(shí)候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問(wèn)題，但是又不能夠放任這些問(wèn)題不管。此時(shí)，教師應當培養一種充分利用問(wèn)題進(jìn)行管理的方式，當遇到問(wèn)題的時(shí)候首先需要充分了解問(wèn)題發(fā)生的根源，并經(jīng)過(guò)詳細的調查，了解事件的真實(shí)性，然后找出問(wèn)題發(fā)生的根本原因，制定相應的對策，并思考是否能夠將這個(gè)問(wèn)題轉化為一件好的事情。并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，激發(fā)和鼓勵學(xué)生一起來(lái)共同發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方式，有助于學(xué)生認識到問(wèn)題的嚴重性，在今后的`學(xué)習中將會(huì )盡量去減少這些問(wèn)題的出現。

　　（三）目標管理創(chuàng )新

　　初中物理課堂教學(xué)管理的目標是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應當立足于這些的基礎之上，然后開(kāi)展課堂教學(xué)目標管理創(chuàng )新。但是目標管理創(chuàng )新應當達到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開(kāi)展和實(shí)施。其次，建立初中物理課堂常規，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對自己的行為負責，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標的設置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個(gè)集體都能夠得到提升，同時(shí)讓學(xué)生建立起集體意識。第四，在管理創(chuàng )新中，應當課堂確立明確的發(fā)展目標，讓學(xué)生在學(xué)習中盡量少走錯路，從而提高創(chuàng )新管理的有效性。

　　（四）增強人際溝通

　　在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開(kāi)展和實(shí)施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著(zhù)初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴(lài)之后溝通起來(lái)才會(huì )變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當做教師和學(xué)生交流談心的平臺，在教學(xué)的過(guò)程中增強二者之間的信任度，同時(shí)通過(guò)初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團結友愛(ài)，有助于整個(gè)班集體的和諧，對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)巨大的幫助。

　　三、結束語(yǔ)

　　初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應當引起足夠的重視，不斷總結和反思教學(xué)管理中存在的不足，結合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養學(xué)生對于物理知識學(xué)習的興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來(lái)。

　　參考文獻：

　　[1]吳軍霞.初中物理開(kāi)放性課堂教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，20xx.

　　[2]王玉哲.初中物理課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，20xx.

　　[3]黃云.新課標下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué)，20xx.

　　[4]周麗梅.多元智能理論指導下的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.

　　[5]胡志成.關(guān)于初中物理課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），20xx，04：77.

初中教學(xué)管理論文6

　　【摘要】眾所周知，在教育改革的推動(dòng)下，要想使教學(xué)效果邁入新的天地，不僅需要對學(xué)生提出全新的要求，同時(shí)也要強調對教師教學(xué)上的管理。本文以初中教師教學(xué)管理為例，從初中教師在教學(xué)能力上現存的問(wèn)題和提高教師教學(xué)管理對策兩個(gè)方面簡(jiǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探析，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】初中教師教學(xué)管理能力對策

　　傳統的初中教育總是停留在對學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面，仿佛一個(gè)班級整體學(xué)習水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對學(xué)生的直接管理，而校方領(lǐng)導對初中各年級教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視，不排除校方領(lǐng)導忽視了對教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性。總之，無(wú)論校方實(shí)行任何管理措施，其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來(lái)，學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮。

　　一、初中教師在教學(xué)能力上尚存的問(wèn)題

　　（一）教師個(gè)人研究意識淡薄

　　很多初中教師對于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上，認為教師只要是滿(mǎn)足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當然造成這個(gè)現象也不排除其中絕大多數教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負擔，以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現狀的狀態(tài)下，便沒(méi)有了展開(kāi)教學(xué)研究的積極性。

　　（二）缺乏教師師資培訓機制

　　即便日復一日的對學(xué)生展開(kāi)同樣內容的教學(xué)，也并不意味著(zhù)教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開(kāi)的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家，也會(huì )在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常出現皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r，因此需要以接觸新知識、閱讀書(shū)籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開(kāi)展教學(xué)工作，卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢，同樣會(huì )出現教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進(jìn)行師資培訓。而縱觀(guān)當今的中學(xué)校園，雖然有對教師的培訓，但次數較少不說(shuō)，內容也缺乏系統性，造成這種現象的原因顯而易見(jiàn)，校方并沒(méi)有形成一個(gè)完整的培訓機制。

　　（三）學(xué)校針對教師的激勵機制不夠

　　校方一般會(huì )以學(xué)生整體的成績(jì)以及升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率作為教師工資的考量標準，無(wú)論是對教師的精神激勵還是物質(zhì)激勵其考量標準有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級的.各科教師因為這些物質(zhì)和精神相結合的激勵能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵由于總是停留在籠統的層面上，比方說(shuō)各科教師在各年級組的會(huì )議上對教學(xué)問(wèn)題的提出、對教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現并不給予任何激勵。長(cháng)此以往，教師的教研熱情也跟著(zhù)冷卻下來(lái)，因此有必要制定出較之于過(guò)去更偏重于細節的激勵機制。

　　二、提高初中教師教學(xué)管理能力上的對策

　　針對提高初中教師教學(xué)管理能力對策這一問(wèn)題，可以從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng )新理念兩個(gè)層面入手。

　　（一）提高教師自身教學(xué)管理意識

　　教師應該承擔著(zhù)教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向學(xué)生講授課程內容、組織考察學(xué)生水平的測驗、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔管理學(xué)生、教學(xué)設備、積極開(kāi)展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔管理者的工作，這無(wú)疑是一種精神素養上的升華，是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標準，對提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調動(dòng)老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學(xué)管理改革提供意見(jiàn)的隊伍中，都是校方領(lǐng)導需要多加注意的地方。

　　（二）把握創(chuàng )新理念

　　1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅持“以人為本”，將尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開(kāi)管理工作的信念，構建以人文關(guān)懷管理為基礎的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿(mǎn)足了的情況下，才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機會(huì )，教師與學(xué)生應該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉換。

　　2、民主管理。傳統的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開(kāi)或疏忽管理，學(xué)生便依然延續著(zhù)不端的行為。現實(shí)經(jīng)驗告訴我們如果只是教師握住管理一個(gè)班級的命脈，根本不能改善學(xué)生缺乏自覺(jué)性的現狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng )建一支展開(kāi)班級管理的隊伍，發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級的教師，這些由學(xué)生創(chuàng )建起來(lái)的管理隊伍更容易察覺(jué)到班級里還存在的問(wèn)題，并及時(shí)向教師報告。不僅分擔了老師的工作，還能鍛煉了學(xué)生的管理能力。

　　3、過(guò)程化管理。改變過(guò)去疏忽過(guò)程，僅僅以結果為重的教學(xué)管理思想。在過(guò)去的教學(xué)管理工作中，對由于管理不善所發(fā)生的問(wèn)題很少評價(jià)。不僅如此，評價(jià)的方式也比較偏向被動(dòng)式，通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強調學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的成績(jì)和道德素養應該雙重并重。

　　4、多元化管理。教師在教學(xué)管理的過(guò)程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據學(xué)生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來(lái)說(shuō)帶給教師印象最為深刻的學(xué)生一般停留在兩個(gè)極端，要不就是成績(jì)最好的學(xué)生，要不就是成績(jì)排名倒數的學(xué)生，成績(jì)屬于中間階段的學(xué)生卻常常被老師忽視。但這類(lèi)學(xué)生往往發(fā)展潛力最大，對這樣的學(xué)生老師在教學(xué)過(guò)程中應多加耐心開(kāi)導、私底下找時(shí)間談心等。總之，教師針對學(xué)習水平處于不同層級的水平應運用不同的管理手段。

　　結束語(yǔ)

　　為提升教學(xué)效果，針對初中教師教學(xué)管理上的現狀，校方領(lǐng)導應該給予高度重視，從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng )新理念兩個(gè)層面入手，這樣才能夠保證教學(xué)管理的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]鄭晶晶.初中教師課堂管理方式的現狀、問(wèn)題與對策研究[D].石河子大學(xué)，20xx.

初中教學(xué)管理論文7

　　摘要：在新課改的背景下，學(xué)校的教育體系不斷進(jìn)行改革與完善。隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，對學(xué)校的教育管理者提出了新的要求。創(chuàng )新作為社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力，在教育事業(yè)的發(fā)展中也受到了足夠的重視。因此，教育管理者要更新教育觀(guān)念，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，堅持以人為本的教學(xué)思想，注重對教師的培養，提升教師的創(chuàng )新能力，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，建立科學(xué)的評價(jià)體系，從而提高教育水平，促進(jìn)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中；教育教學(xué)；管理與改革

　　教育管理者肩負著(zhù)整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構建新課程理念，以創(chuàng )新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養構建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　一、堅持以人為本的管理思想

　　學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。（一）創(chuàng )建和諧環(huán)境，調動(dòng)教師的積極性在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關(guān)心與愛(ài)護，從而強化領(lǐng)導與教師間的情感基礎。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(cháng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權益，獲取領(lǐng)導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(cháng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì )進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實(shí)施新制度。（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng )新教育管理由于教育的對象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調整，從而適應因為社會(huì )政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng )新，必須對教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規律有準確的把控。其主要體現在校長(cháng)在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規律的影響下，針對學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。做好學(xué)校教育管理，需要校長(cháng)在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng )造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

　　二、培養創(chuàng )新型教師，提高師資力量

　　（一）以新課改為依據，改變教師的教學(xué)觀(guān)念教育觀(guān)念的轉變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀(guān)念。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體地位，認識到教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習的主人。意識到現代教育不僅是知識的教育，更是對學(xué)生綜合能力的培養。（二）以新課改為依據，掌握新型的教學(xué)方法與手段隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應現代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò )教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。

　　三、創(chuàng )設適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

　　要想培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對傳統教育管理體系中存在的問(wèn)題和弊端，采取相應的應對策略，使學(xué)校教育管理真正達到育人的作用。（一）給予教師足夠的創(chuàng )造空間。學(xué)校要改變對教師管理過(guò)嚴、管理過(guò)死的現狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng )新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng )新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng )造性活動(dòng)，而非死板的知識傳授。（二）進(jìn)行創(chuàng )新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養學(xué)生的獨特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長(cháng)與個(gè)性，使學(xué)生有所長(cháng)，并且要保護學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會(huì )需要的人才。

　　四、確立與時(shí)俱進(jìn)的'評價(jià)體系，為教育保駕護航

　　教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節，在新教育形式下，需要對評價(jià)體系不斷完善。教育評價(jià)不能僅以學(xué)生的分數作為評價(jià)的標準，而應包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力等多方面的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)的依據，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。（一）將教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習。（二）注重學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)中能形成主體意識，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。（三）注重教育評價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)要做到形成性與總結性評價(jià)相結合，整體與單項相結合，精確性與模糊性相結合，互評與自評相結合，從而形成客觀(guān)、全面的評價(jià)結果。使教師對學(xué)生有全面的認識，從而有針對性的引導學(xué)生學(xué)習。總之，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng )新，從而優(yōu)化教育結構，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習做好準備。

　　參考文獻：

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　　[3]王大位.現行初中學(xué)校管理模式及其改進(jìn)探析[J].學(xué)周刊,20xx,(06).

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