農村初中生每當寫(xiě)作時(shí)，大都眼睛呆呆地盯著(zhù)題目半天都寫(xiě)不不出來(lái)一兩句話(huà)。大都說(shuō)是學(xué)習上遇到的最大的；“攔路虎”每每談“虎”色變畏懼不已；大都愁眉苦臉，唉聲嘆氣，如霜打的茄子，。雖然冥思苦想，絞盡腦汁，寫(xiě)出的文章要么通篇胡拼亂湊，詞不達意，要么雖文從字順，但只記流水賬，空洞無(wú)物，千篇一律，缺乏真情實(shí)感。
我認為，語(yǔ)文教師必須要千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，讓學(xué)生愛(ài)上作文，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
（一）利用學(xué)生的“表現欲”和“成就感”激發(fā)寫(xiě)作興趣。
1.開(kāi)學(xué)成果展。在平時(shí)教學(xué)中我喜歡搜集保存好每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作文。因此，每學(xué)期的第一堂作文課，我總是讓七年級新生欣賞出自本校師生之手的作品。以直觀(guān)的形象，無(wú)聲的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生了要學(xué)習寫(xiě)作的強烈欲望。激發(fā)了他們要努力寫(xiě)好每一篇文章的信心，以期待日后也能作為學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習楷模。
2.課堂習作展。課堂習作大部分在平時(shí)的教學(xué)之中。對于作文語(yǔ)文教師不能只看成一項作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。所以真正的作品不可能只有一個(gè)讀者，而應該有一群讀者。因此我在作文教學(xué)中會(huì )為學(xué)生寫(xiě)作架設一個(gè)良好的平臺。首先，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)我會(huì )巡視指導，發(fā)現佳作、及時(shí)向學(xué)生展示；其次，課間結束前挑選部分代表作文展覽，先學(xué)生互評，然后教師歸納，多講成功，少講不足，盡量以褒為主，一切以激勵學(xué)生興趣為前提；再次，我會(huì )將批閱后的佳作利用早讀課時(shí)間讓該學(xué)生朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并將佳作粘帖于班級的“學(xué)習欄”上。使之成為學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的熱情和興趣的催化劑，讓學(xué)生始終保持對學(xué)好作文有較高的積極性。
3.校廊作品展。在重大節慶和校園文化藝術(shù)節期間，學(xué)校舉辦“寫(xiě)作創(chuàng )作展”。借此機會(huì )我會(huì )讓學(xué)生抓住這展示自己的機會(huì )，激勵學(xué)生積極參與，對優(yōu)秀作品除展示外還給予相應的獎勵，讓他們品嘗成功的快樂(lè )，從而達到了在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的目的。
4.作品集結展。當學(xué)生作品獲得各種獎項時(shí)，我會(huì )在班上大力宣傳、表?yè)P，用這些學(xué)生的喜悅與自信感染其他同學(xué)，并鼓勵學(xué)生把獲獎作品集結成冊，積累下來(lái)，留下美好的回憶。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們就會(huì )覺(jué)得寫(xiě)作再不是一件苦差，而是一件快樂(lè )的事情了。
（二）讓學(xué)生親自體驗生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如源泉，作文如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的農村生活，就是提高作文水平的不竭源泉。所以教師要鼓勵學(xué)生多到廣闊的農村生活中去汲取寫(xiě)作的源泉，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
二、自主才能快樂(lè )，激情就是動(dòng)力。
《新課標》要求語(yǔ)文教師：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有力的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自主表達和有創(chuàng )意表達。”因此在平時(shí)的作文訓練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要充分激發(fā)學(xué)生作文主動(dòng)性，就要改變作文教學(xué)中被動(dòng)和強制狀態(tài)不得不完成的任務(wù)。過(guò)去常有這樣一種現象：學(xué)生作文時(shí)被請入甕中，“指揮棒”的指使成了強加在他們身上的負擔，而不是他們自身的需要。學(xué)生在作文中被動(dòng)地位使得他們厭惡作文，懼怕作文，根本談不上作文的主動(dòng)性。面對這種現狀，我們應采取多方面的措施，創(chuàng )設主動(dòng)寫(xiě)作的氛圍和空間，讓他們覺(jué)得自己才是作文的真正主人，幫助他們產(chǎn)生作文時(shí)的高峰體驗和作文后的愉悅與滿(mǎn)足，從而啟發(fā)并激起他們寫(xiě)作的主動(dòng)性。是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)，這樣他們才可以從作文中體會(huì )到樂(lè )趣與快感。因此語(yǔ)文教師要交還學(xué)生作文的自主權，自由地“以我手寫(xiě)我心”，讓他們真正地喜歡上寫(xiě)作文。
三、敢寫(xiě)“下水”作文，感染學(xué)生。
學(xué)生的表達欲望是決定他們的作文成敗的重要因素。教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”，學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：老師不一定能寫(xiě)好呢，老師都寫(xiě)不好，我們又怎樣寫(xiě)好？久而久之學(xué)生就會(huì )怕寫(xiě)作文，哪還有寫(xiě)作的主動(dòng)性可言呢？因此我會(huì )以作文為樂(lè )，認真寫(xiě)好 “下水”文，以“下水”文作為激勵學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，從而讓學(xué)生找到寫(xiě)作文的樂(lè )趣和自信。每到作文時(shí)，我班學(xué)生就會(huì )躍躍欲試，有不吐不快之感。學(xué)生有了強烈的表達欲望，無(wú)疑為寫(xiě)作文奠定了良好的基礎。
實(shí)踐證明，有名皆從無(wú)名出，更有無(wú)名聲有名。只要善于引導，給學(xué)生一片屬于自己的天空，讓他們放手實(shí)踐，以這些實(shí)踐做基礎，在作文教學(xué)中使學(xué)生做到勤學(xué)、好問(wèn)、細查、多想、常記、實(shí)干。我相信，在寫(xiě)作的園林中，枝頭那顆含苞欲放的最鮮嫩欲滴的花骨朵，總有一天會(huì )在我們語(yǔ)文老師的汗水澆灌下，綻放異彩的。
曾麗芳
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