【學(xué)習目標】
1．進(jìn)一 步了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴密的語(yǔ)言和綜合運用舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法說(shuō)明事理的技巧。(重點(diǎn))
3．結合學(xué)生自身學(xué)習實(shí)踐，理解課文解說(shuō)的事理，鼓勵學(xué)生培養創(chuàng )新精神。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
人類(lèi)跨進(jìn)21世紀，對知識創(chuàng )新能力的要求越來(lái)越高。一個(gè)國家要發(fā)展，必須使創(chuàng )新成為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的現實(shí)力量。我國正處于中華民族偉大復興的時(shí) 代，1999年12月著(zhù)名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧博士就科技創(chuàng )新問(wèn)題作了學(xué)術(shù)報告“世紀之交的科學(xué)隨想”。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習這篇學(xué)術(shù)報告節選。
二、自主預習
1．走近作者
楊振寧，美籍華人，1922年出生于安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出“宇宙不守恒”理論，二人共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
2．朗讀課文，讀準下面加點(diǎn)字的字音。
胰島素(yí) 趨勢(qū) 芯片(xīn)
鼓勵(lì) 碩士(shuò) 避免(bì)
漏洞(lòu) 彌補(mí) 膽怯(qiè)
與日俱增(jù) 按部就班(bù)
3．理解詞義。
無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限度。
歸根到底：歸結到根本上來(lái)。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。
趨勢：事物發(fā)展的動(dòng)向。
層出不窮：接連不斷地出現，沒(méi)有窮盡。
聘用：聘請任用。
按部就班：按照一定的條理，遵循一定的順序。
4．閱讀課文，思考問(wèn)題。
(1)課文開(kāi)頭引用富蘭克林的話(huà)有什么作用？
明確：說(shuō)明隨著(zhù)人類(lèi)知識的增長(cháng)，新發(fā)明、新事物必然會(huì )不斷出現。
(2)第2自然段列舉近兩百年來(lái)出現的一系列新事物有什么作用？
明確：說(shuō)明近兩百年來(lái)新事物的出現幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，為下文分析原因張本。
三、合作探究
(一)整體感知
讀完本文，你能依據內容為文章分段并概括段意嗎？
明確：第 一部分：(1-9自然段)回顧近兩百年來(lái)出現了哪些新事物，并分析說(shuō)明出現許多新事物的原因。
這部分又可分為兩個(gè)層次：
第一層(第1-2自然段)近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現，新事物層出不窮。
第二層(第3-9自然段)分析出現新發(fā)明、新事物的原因。這一層先總說(shuō)(第3-5自然段)，后分說(shuō)(第6－8自然段)，再總說(shuō)(第9自然段)。
第二部分：(10-17自然段)說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。
這一部分也可以分為兩個(gè)層次：
第一層(第10-13自然段)說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。
第二層(第14-17自然段)分析說(shuō)明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差 異。
(二)疑難探究
1．試分析課文是怎樣說(shuō)明中美教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差異的。(先分組討論，再完成下表)
第
14
段 提出
問(wèn)題 由切身經(jīng)歷提出中美兩種 不同的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上存在差異的問(wèn)題，值得我們深思。
第
15、
16
段 分析
問(wèn)題 第15段著(zhù)重用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析兩國教育哲學(xué)的異同點(diǎn)及其適應的對象 ；第 16段以親身經(jīng)歷、體會(huì )，舉例說(shuō)明中美教育在鼓勵創(chuàng )新上的差異。
第
17
段 得出
結論 由于中美兩國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng )新上的差異，所以對不同的學(xué)生，應根據受教育背景的不同，因材施教，區別對待。
2.著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧在本文中對“科”和“技”進(jìn)行了討論，這兩個(gè)詞有何區別？
明確：在平時(shí)，我們是將這兩個(gè)詞的意思等同的。通過(guò)分析課文，可以看出：“科”指的是理論科學(xué)，或稱(chēng)基礎 科學(xué)；“技”指的是技術(shù)。它們之間的聯(lián)系雖然十分緊密，但還是有區別的。
(三)說(shuō)明方法探究
本文運用了多種說(shuō)明方法，試結合文中具體內容分析。
明確：第1自然段引用富蘭克林的話(huà)說(shuō)明隨著(zhù)人類(lèi)知識的增長(cháng)，新發(fā)明、新事物必然不斷出現。第2自然段運用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了兩百多年來(lái)出現的無(wú)窮無(wú)盡的新事物。第4自然段運用舉例子、列數字、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了人類(lèi)社 會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展。
多種說(shuō)明方法的綜合運用，增強了文章的說(shuō)服力。
(四)說(shuō)明語(yǔ)言探究
1．“近30年來(lái)” “接近一萬(wàn)億美元”中的“近”“接近”都表示約數，這與說(shuō) 明文的語(yǔ)言要求準確不相矛盾 嗎？為什么？
明確：“近”“接近”都是表示約數的詞，用“近”“接近”才使說(shuō)明內容更具準確性，去掉后反而不符合實(shí)際了，因此這與說(shuō)明文的語(yǔ)言準確的要求不矛盾。
2．“這兩百年尤其是近一百年、五十年來(lái)，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)著(zhù)前進(jìn)的”一句中的“關(guān)聯(lián)”能否去掉？為什么？
明確：不能。“關(guān)聯(lián)”是指事物相互之間發(fā)生牽連和影響。三個(gè)環(huán)節是科學(xué)、工業(yè)和經(jīng)濟，這三個(gè)環(huán)節之間是相互作用的關(guān)系。去掉“關(guān)聯(lián)”，就不能準確地說(shuō)明三者的關(guān)系了。
四、板書(shū)設計
世紀之交的
科學(xué)隨想現象 新發(fā)明屢屢出現，
新事物層出不窮
原因 科技--工業(yè)--經(jīng)濟
(互相關(guān)聯(lián))
五、課外拓 展
閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題。
在我的主要研究領(lǐng)域氣候科學(xué)中，最大的問(wèn)題是能源。因為我們的大部分能源技術(shù)都已相當成熟，我的猜想是，在未來(lái)幾十年里，我們很有可能看到能源技術(shù)的漸進(jìn)性改進(jìn)而非突破。唯一可能發(fā)生例外的是，將陽(yáng)光直接轉換為化學(xué)儲能，例如，你可利用陽(yáng)光分解水，你還能得到氫氣。如果你能直接從太陽(yáng)光產(chǎn)生化學(xué)燃料，而且又經(jīng)濟實(shí)惠，這將開(kāi)啟替代石油的光明前景，而且這一過(guò)程不會(huì )將碳從地面傳送到大氣中。這或許將真 正地改變游戲規則，不過(guò)，主要的障礙還在于投資規模。現在，美國花在薯片上的錢(qián)要比能源部花在能源研發(fā)上的錢(qián)還多，產(chǎn)業(yè)部門(mén)只愿在幾年內就能商業(yè)化的項目上投資。我希望我們能夠建立一種籌資機制，以為那些真正具有前瞻性的能源基礎研究服務(wù)。
(1)這段話(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：能源是個(gè)大問(wèn)題。
(2)這段話(huà) 采用了什么說(shuō)明順序？
明確：邏輯順序。
侯曉旭
[《世紀之交的科學(xué)隨想》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級上冊)]相關(guān)文章：