金溪縣中等職業(yè)學(xué)校 李桃麗
班 級：2014級高考班 學(xué) 生 數：41人 授課時(shí)間：2015-4-17
教 材：高教版中職語(yǔ)文基礎模塊下冊
教學(xué)內容：第四單元--散文閱讀與欣賞之《荷塘月色》
授課類(lèi)型：朗誦+鑒賞
學(xué)情分析：中職一年級學(xué)生，對作者對散文都有一定了解。從朱自清的《匆匆》到《背影》，從敘事散文《我的母親》到寫(xiě)景散文《我的空中樓閣》再到哲理散文《像山那樣思考》，對散文的情感美、語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì )。但由于我們的學(xué)生認識問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。
教學(xué)方法：
借助導學(xué)案，采用“自主、合作、探究”教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)式歸納法，引導學(xué)生自主閱讀，自由鑒賞課文。學(xué)生則應通過(guò)有效預習，大量朗讀，質(zhì)疑提問(wèn)，討論交流，點(diǎn)評歸納等方式深入走進(jìn)文本，適時(shí)走出文本。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：（1）培養學(xué)生誦讀能力，把握本文的情感脈絡(luò )，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)法；（2）體會(huì )散文的語(yǔ)言美，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，培養揣摩散文語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法目標：在教師恰當的提升與引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，并掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露出的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷，培養正確的審美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.揣摩語(yǔ)句，體會(huì )作者復雜的感情，把握本文的情感脈絡(luò )。
2.體會(huì )散文的語(yǔ)言美，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用；鑒賞作者運用語(yǔ)言的技巧，特別是通感修辭方法的特點(diǎn)及作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課時(shí)目標
同學(xué)們，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家喜歡吧？為什么？（學(xué)生應該有話(huà)說(shuō)，可以說(shuō)歌詞美，或說(shuō)意境美，或說(shuō)曲調美等）誰(shuí)來(lái)清唱幾句？（學(xué)生積極展示）的確很美，說(shuō)實(shí)在的，我也很喜歡這首歌。不過(guò)我今天有一個(gè)問(wèn)題想請教大家--我們能不能拿這首歌的曲調作為朗誦朱自清先生的同題散文《荷塘月色》的背景音樂(lè )呢？（學(xué)生積極發(fā)言可能意見(jiàn)不一）到底能不能，我們今天就來(lái)開(kāi)始學(xué)習這篇散文，希望通過(guò)這堂課，同學(xué)們能給我一個(gè)完整的答案。（出示課件，揭示學(xué)習目標）
二、檢查預習效果
1.介紹作者--我認識的朱自清（生平經(jīng)歷、創(chuàng )作成就、感人事跡）
師適時(shí)補充，特別應引導學(xué)生了解作者作為具有獨立人格的自有知識分子的一面。（出示幻燈片）
2.檢測字詞的理解和運用（出示幻燈片）
3.學(xué)生用自己的話(huà)復述《采蓮賦》的內容。
三、再讀感知
1.師生簡(jiǎn)單復習朗讀技巧（出示幻燈片），生自由朗讀課文，并完成下列問(wèn)題。
①.找出文章主要寫(xiě)景段落和主要抒情段落，同時(shí)找出文中表現作者心情（直接抒情）的語(yǔ)句，體會(huì )其情感。
主要寫(xiě)景的段落有
主要抒情的段落有
文中表現作者心情的語(yǔ)句主要有
②.理清線(xiàn)索
作者的情感脈絡(luò )
作者月下散步的游蹤
2.對子之間交流朗讀成果，并朗讀抒情的段落和句子。
3.全班展示匯報朗讀成果
（1）請基礎一般的學(xué)生展示答案，其他同學(xué)補充。（師出示幻燈片，點(diǎn)撥歸納）
（2）請2-3個(gè)同學(xué)朗讀自己最有體會(huì )的語(yǔ)段，然后生生之間積極點(diǎn)評，師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、思考提問(wèn)
1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀（可以試著(zhù)閉上眼睛聽(tīng)），對比自己的閱讀體驗，后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.就自己不懂的問(wèn)題或認為需要討論探究的問(wèn)題，批注在課本上。
五、課堂小結
師再提出導入環(huán)節中的問(wèn)題：朗誦同題散文《荷塘月色》，能不能用同題歌曲的曲調作為背景音樂(lè )？請同學(xué)們結合文章內容、意境和情感主旨等分析作答。（師出示幻燈片，點(diǎn)撥歸納）
六、布置作業(yè)
1.朗誦課文第4-6段。試著(zhù)鑒賞作者寫(xiě)景的技巧，品味散文的語(yǔ)言美。
2.把課堂上質(zhì)疑的問(wèn)題加以分類(lèi)，課外查閱資料，試著(zhù)解決。
3.有興趣的同學(xué)畫(huà)一幅荷塘月色圖。（可以畫(huà)在紙上，也可以用多媒體制作）
第二課時(shí)
一、復習導入，提出課時(shí)目標
1.文章記敘了作者深夜獨游清華園荷塘的經(jīng)過(guò)，以“這幾天心里頗不寧靜”作為貫穿全文的感情線(xiàn)索，處處寫(xiě)景，時(shí)時(shí)抒情，傳達出一種淡淡的哀愁與淡淡的喜悅交織雜糅的復雜感情。(師出示幻燈片)
2.小組交流質(zhì)疑的內容，重點(diǎn)內容及小組難以解決的問(wèn)題再在全班研討。
關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題：
如：①.為什么作者要反復寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格？
（明確：因為這是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也因為當時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。）
②.心里頗不寧靜表現了什么？
（明確：《荷塘月色》表現了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現了他不愿投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點(diǎn)。這是他當時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。）
③.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì )想起采蓮的事情來(lái)？
（明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。）
④.作者說(shuō)自己心里頗不寧靜，為什么寫(xiě)出如此寧靜的文章?
(明確：作者主觀(guān)上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀(guān)上確實(shí)在觀(guān)賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)候，作者完全陶醉于自然景物之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂(yōu)郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧靜的表現。)
3.前面我們已了解到，本文主要描寫(xiě)的景物是“荷塘”“月色”。品鑒散文，除了品味作品的情感美，還應賞鑒它的景物美、語(yǔ)言美。這節課，我們的重點(diǎn)是體會(huì )散文的語(yǔ)言美，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
二、荷塘月色圖（含學(xué)生畫(huà)作）展評
1.從這些畫(huà)面你會(huì )聯(lián)想到文中哪些語(yǔ)句？
2.分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)語(yǔ)段的區別及產(chǎn)生區別的原因。請舉例說(shuō)明。
要點(diǎn)：①“圖中景”和“文中景”
②圖較直觀(guān)，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）
③人的學(xué)識、生活經(jīng)歷
3.圖畫(huà)和文段語(yǔ)句比較，你更喜歡哪種方式？為什么？（提示：可以從描繪景物的技巧及效果來(lái)比較）
三、思考質(zhì)疑
關(guān)于文章的寫(xiě)景技巧、作者運用語(yǔ)言的技巧，大家還有什么不懂得問(wèn)題？
四、朗誦比賽
（采用小組積分制，成績(jì)最后的要被罰表演節目。鼓勵學(xué)生當堂背誦精彩的語(yǔ)段或句子）
五、課堂作業(yè)
《荷塘月色》的語(yǔ)言藝術(shù)是很高超的。美的語(yǔ)言、有豐富表現力的語(yǔ)言并不是靠詞藻堆砌、靠粉飾來(lái)寫(xiě)就的，散文的語(yǔ)言美就要表現在語(yǔ)言的“生活化與藝術(shù)化”的統一上。例如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭亭”一詞外，都是口語(yǔ)，“葉子出水很高”是寫(xiě)實(shí)的一筆，不需要修飾已經(jīng)達到“準確”了。但作者不滿(mǎn)足“摹形”，他要傳荷葉之神。于是，抓荷葉的狀態(tài)特征以裙作比，“亭亭”二字便成了點(diǎn)睛之筆，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現了，那展開(kāi)旋動(dòng)的裙與碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，心形兼備。
請同學(xué)們也找這樣的例句進(jìn)行欣賞，并寫(xiě)一段文字表達你的理解。（100字即可）
先小組交流，后各小組推出2-3段質(zhì)量更高的文字作全班展示，并說(shuō)明推薦理由。
六、課堂小結
借景抒情：作者層次有序地時(shí)而以荷塘為主景，月色為背景，動(dòng)靜結合，運用鮮明的比喻，通感手法，由遠及近，從里及外地描繪了月光下荷塘的無(wú)邊風(fēng)光。作者時(shí)而又以月色為主景，荷塘為背景，別出心裁的虛實(shí)為用，濃淡相宜地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。作者努力挖掘蘊含在大自然中的詩(shī)意，讓聲、光、色、味都透出神韻，共同點(diǎn)染荷塘月色綽約的風(fēng)情。這樣以景襯情、情景交融的寫(xiě)法，不僅使作品富有詩(shī)情畫(huà)意，也使作品具有情趣美。
語(yǔ)言美：朱自清散文的語(yǔ)言典雅清麗、新穎自然（樸實(shí)自然美）。《荷塘月色》保持了這一特色。朱自清很注重語(yǔ)言的錘煉，且以輕筆淡彩的口語(yǔ)來(lái)繪神狀態(tài)，表情達意。《荷塘月色》中動(dòng)詞與疊字疊詞的運用，不僅準確而傳神地渲染和強化了詩(shī)情畫(huà)意（含蓄美），而且節奏明朗，韻律協(xié)調（音樂(lè )美）。
以學(xué)生小結為主，教師借助相關(guān)幻燈片做補充，并提示學(xué)生做筆記。
七、課后作業(yè)
1.背誦第4-6段。
2.書(shū)面完成練習二、三、四題。
3..在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界，朱自清生活于其中的現實(shí)世界與。在某種意義上說(shuō)，自我心靈升華的超越世界是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)“夢(mèng)”的理解。
【教學(xué)反思】
平等的師生關(guān)系是現代課堂的主旋律。這兩堂課上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話(huà)，處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本；學(xué)生自主預習，適時(shí)合作，積極探究，個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，求知欲和展示積極性得到滿(mǎn)足。回顧這一課的教學(xué)，我明白了新課堂教學(xué)要學(xué)會(huì )巧妙“借力”。一、借助學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的成果展示，教師能準確地調控課堂。二、借助學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)，能增添課堂的情趣。三、借助教師的適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生能爬得更高，鉆得更深。
語(yǔ)文教學(xué)要加強綜合與實(shí)踐，注重知識之間、能力之間及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。這兩節課在這方面表現得較突出，語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。朗讀、理解、品味、鑒賞，處處扣住文本，在學(xué)生走進(jìn)文本和走出文本的過(guò)程中，點(diǎn)滴地滲透知識傳授、能力培養、智力發(fā)展與思想情操的目標要素。
為了當好現代課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的對話(huà)者、促進(jìn)者。我在課前做足工作。盡管這篇文章教過(guò)多次，但每一次都要反復品讀文章，查閱資料積累教學(xué)素材，探究新的教法，總結更好的學(xué)法。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”
但從這兩堂課看來(lái)，學(xué)生雖會(huì )積極質(zhì)疑，但質(zhì)疑的內容探究意義不大，今后還要加以訓練。從課后作業(yè)反饋情況看，【創(chuàng )讀延伸】第二題就三校生而言設計得偏難，提示得不夠。后來(lái)想想，其實(shí)可以拿陶淵明的“夢(mèng)”、杜甫的“夢(mèng)”等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。
李桃麗
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