一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1.掌握“安”、“固”、 “全”等常用文言實(shí)詞的意思，能準確翻譯全文。
2.學(xué)習移情于物的寫(xiě)法和作用。
過(guò)程與方法：
3.通過(guò)多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實(shí)“讀”在文言文教學(xué)中的重要作用。
4.學(xué)生在思考、討論的基礎上明確莊子和惠子的認知、態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
5.通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生能積極樂(lè )觀(guān)地面對生活的喜怒哀樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：文言詞語(yǔ)積累，準確翻譯課文。
2.難點(diǎn)：學(xué)生在思考、討論的基礎上明確莊子和惠子的認知、態(tài)度。
三、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、遷移法
四、教具準備:
多媒體課件
五、課前準備：
要求學(xué)生積極、主動(dòng)預習，自主疏通文意，并能形成自己的初步閱讀體驗。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟 教學(xué)內容（含教師活動(dòng)） 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
（一）導讀
--導入新課
由故事《鼓盆而歌》導入新課。
聽(tīng)故事
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
（二）譯讀
--疏通文意 1.全班齊讀課文，正字正音。
2.解釋關(guān)鍵字、詞、句。
3.師生一起逐句翻譯課文，疏通文意。
4.全班齊讀譯文，進(jìn)一步疏通文意。 齊讀課文
搶答
批注
疏通字詞句，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）演讀
--理解文意 以現代文還原課文，學(xué)生自由朗讀課文。
（1）用現代文還原人物對話(huà)，進(jìn)行悟讀。
（2）還原文言文對話(huà)，再讀鞏固。
自由悟讀
演讀、聽(tīng)讀 以“讀”解文，通過(guò)多種形式的朗讀，真正理解課文，鞏固知識。
（四）辯讀
--合作探究
辯論不分輸贏(yíng)，莊子和惠子其實(shí)也不分上下，他們的答話(huà)各有所長(cháng)，各有各的智慧，他們的智慧都體現在哪呢？
（莊子：超然物外、重主觀(guān)感受
惠子：求真務(wù)實(shí)，重邏輯推理）
小組討論
交流
明確 讓學(xué)生在思考、討論的基礎上明確對莊子和惠子的認知、態(tài)度，感受“游濠梁”中莊子詩(shī)意的生活態(tài)度，進(jìn)而了解莊子的思想。
（五）延讀
--拓展延伸 “移情于物”的寫(xiě)法、作用及相關(guān)的詩(shī)文。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
--杜甫《春望》
單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
--魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》
學(xué)習
齊讀
體悟
讓學(xué)生了解寫(xiě)作手法和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
（六）引作者
--了解莊子
莊子，戰國時(shí)哲學(xué)家，道家學(xué)派主要代表人物。與老子并稱(chēng)“老莊”,并稱(chēng)為道學(xué)之祖。
“天地與我并生，萬(wàn)物與我合一。” 莊子所持的宇宙與人的關(guān)系是“天人合一”的，是物我兩忘的。
莊子思想基本上屬于主觀(guān)唯心主義；主張“無(wú)為而治”。
了解
積累
增加學(xué)生對莊子及其思想的了解。
（七）總結 莊子對我來(lái)說(shuō)，不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種活法，圣賢能讓我們活得更通透。
--于丹《<莊子>心得》
感悟
引導學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的喜怒哀樂(lè )。
七、續讀--作業(yè)
1.摘抄出自《莊子》的成語(yǔ)和名言。
2.課外繼續閱讀《莊子秋水》的其他故事或《莊子》、《〈莊子〉心得》，更全面地認識莊子其人。
八、板書(shū)設計：
莊子與惠子游于濠梁
莊子:知魚(yú)樂(lè )（主觀(guān)）
人知魚(yú)樂(lè )否
惠子:不可知（邏輯）
莊子樂(lè )＝魚(yú)樂(lè )＝萬(wàn)物樂(lè )--天人合一
譚義專(zhuān)
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