七年級下冊語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案

發(fā)布時(shí)間：2016-12-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

【知識與能力】

1.沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。（重點(diǎn)）

2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛(ài)國情感、“孺子牛”般奉獻精神。（重點(diǎn)）

3.體會(huì )作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果，學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫(xiě)作方法。（重難點(diǎn)）

【過(guò)程與方法】

通過(guò)細讀課文，體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。（重點(diǎn)）

導語(yǔ)設計

設計1：（激發(fā)興趣）

請學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮＃▽W(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結：的確，一旦提及魯迅之文我們總會(huì )找到“匕首投槍”這個(gè)詞，而談及魯迅其人，“我以我血薦軒轅”“俯首甘為孺子牛”的詩(shī)句便會(huì )立即涌上心頭。然每一個(gè)人都是無(wú)法用簡(jiǎn)單的句子來(lái)概括的，更何況豐富之如魯迅，偉人之成就并非一蹴而就，偉人正因平凡而更顯非凡，一起走近蕭紅筆下真實(shí)的魯迅。

設計2：（文學(xué)角度）

板書(shū)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。問(wèn)：這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？

學(xué)生自由說(shuō)。教師明確并順勢導入：

這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對，決不妥協(xié)，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛(ài)護進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現出一個(gè)慈祥智慧的長(cháng)者的風(fēng)范。

以前，提起魯迅，很多人總會(huì )想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著(zhù)煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂(yōu)慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著(zhù)的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護進(jìn)步青年，著(zhù)名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就要來(lái)學(xué)習蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅，感受魯迅。

學(xué)習過(guò)程

目標導學(xué)一：速讀課文，概括內容

1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

學(xué)生自由討論。教師明確：可敬的長(cháng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。

2.本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個(gè)小標題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括），看看誰(shuí)的小標題更恰當。

學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考：

按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態(tài)；3．穿衣裳的評論（詳寫(xiě)）；4．不游公園；5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8．工作時(shí)間（詳寫(xiě)）；9．踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）；10．吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）；11．病中（詳寫(xiě)）；12．海嬰的夸耀；13．明朝會(huì )（詳寫(xiě)）；14．病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）；15．木刻畫(huà)；16．“若沒(méi)有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

目標導學(xué)二：分析形象，把握性格

1．本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？

魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自?xún)刃牡摹皻g喜”，可見(jiàn)其觀(guān)爽朗、平易近人；

魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

穿衣裳的評論（詳寫(xiě)）：突出“全智者”，表現魯迅先生獨到的審美觀(guān)；

不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；

看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓?zhuān)憩F對他人對親人的愛(ài)；

紙煙：突出“貴”“賤”的分類(lèi)，表現魯迅對來(lái)客的尊敬和對自己的“吝嗇”；

休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜；

工作時(shí)間（詳寫(xiě)）：寫(xiě)一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

踢鬼、談鬼（詳寫(xiě)）：突出詼諧有趣，表現魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽，以及他的智慧；

吃魚(yú)丸（詳寫(xiě)）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實(shí)際的嚴謹品質(zhì)；

病中（詳寫(xiě)）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神；

海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節反襯魯迅病情之嚴重；

明朝會(huì )（詳寫(xiě)）：突出“明朝會(huì )”，表現魯迅對孩子的慈愛(ài)；

病好起來(lái)了（詳寫(xiě)）：寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現魯迅的樂(lè )觀(guān)精神；

木刻畫(huà)：寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà)，暗示魯迅頑強的生命毅力（此處可在后面讓學(xué)生討論）；

“若沒(méi)有我呢”：寫(xiě)魯迅的希望，希望青年一代可以獨立地走正確的道路；

病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準備”，表現魯迅的工作的執著(zhù)和熱愛(ài)；

他“休息”了：寫(xiě)魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。

2．以上這些內容，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進(jìn)行歸類(lèi)？

（學(xué)情分析：這個(gè)問(wèn)題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個(gè)部分的敘寫(xiě)是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的，所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)。）

學(xué)生思考，討論。教師提供參考：

神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、平易近人。

穿著(zhù)審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。

飲食起居：“紙煙”“休息”，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。

工作習慣：“工作時(shí)間”，不同尋常，忘我精神。

休閑娛樂(lè )：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風(fēng)趣、童心未泯。

日常瑣事：“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”，待人接物、愛(ài)護青年。

對待疾病：“病好起來(lái)了”“病‘好’了”，樂(lè )觀(guān)精神。

可以說(shuō)，雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線(xiàn)索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。

目標導學(xué)三：抓住細節，品味效果

本文有許多讓人感動(dòng)的細節。請找出你認為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細節或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。

①魯迅的笑聲。

本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾句，一個(gè)樂(lè )觀(guān)爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；

在校對《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對著(zhù)幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著(zhù)風(fēng)趣，透著(zhù)玩笑；

“許先生和魯迅先生都笑著(zhù)，一種對于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì )心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著(zhù)魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì )了以自己的好心情來(lái)回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。

②魯迅的堅毅。

注意兩個(gè)細節。一是“明朝會(huì )”中，應答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開(kāi)玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。

③魯迅的幽默。

魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。‘鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人。’”

④魯迅的慈愛(ài)。

主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。

⑤魯迅的嚴謹。

在“吃魚(yú)丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話(huà)說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

目標導學(xué)四：把握寫(xiě)法，感悟妙處

（一）魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫(xiě)有什么好處？

學(xué)生交流討論。教師明確：

大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：

1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì )生病，會(huì )害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。

2．更直觀(guān)。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。

3．更真摯。通篇的細節描寫(xiě)，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細節，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì )”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。

4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5．更有表現力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話(huà)十分恰當：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則富有思想含量。

（二）本文除了寫(xiě)魯迅之外，還寫(xiě)了其他的什么人？寫(xiě)這些人有什么作用？作用一樣嗎？

學(xué)生思考討論。教師明確：

還寫(xiě)了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。

寫(xiě)他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個(gè)人的身份不同，所以作用也不一樣。

本文是回憶性散文，寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

寫(xiě)海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛(ài)；而且，海嬰的無(wú)知、無(wú)忌，也與大人的內心的擔憂(yōu)形成對比。

寫(xiě)許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅病危時(shí)，她“很鎮靜，沒(méi)有紊亂的神色”，雖然也曾“當著(zhù)人哭過(guò)一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強。

目標導學(xué)五：深入探討，回味悟旨

1．深入探討?hù)斞福?/p>

偉人→凡人→真人

2．學(xué)習作者看似隨意，但傾注滿(mǎn)腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內心世界。

教師總結：閱讀魯迅的著(zhù)作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

【教學(xué)提示】

讀完全文，學(xué)生是可以對魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導學(xué)生概括性地進(jìn)行表達

【學(xué)法指導】

如何確立小標題：首先，要明白編列小標題的基本要求：貼切、簡(jiǎn)練。即列出的小標題必須是一段文章主要意思的概括，同時(shí)它只能用一個(gè)短句或一個(gè)詞組，甚至一個(gè)詞來(lái)表達。其次，要反復、細致地熟讀、朗讀、讀懂文章，正確劃分好段落，這是列好小標題的基礎。另外，要掌握給文章列小標題的方法。列小標題一般可以從以下幾方面入手：1、根據段意概括小標題；2、抓住每部分的中心句概括小標題；3、抓住每部分中一個(gè)搶眼的鏡頭擬小標題；4、抓住每部分中最重要的一個(gè)情節擬小標題。

【教學(xué)提示】

在速讀課文的基礎上，老師讓學(xué)生采用摘讀法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)分析概括人物的品質(zhì)和特性。

【學(xué)法指導】

散文線(xiàn)索的作用：1．就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情境等等；并且在解讀文章時(shí)可以依照用來(lái)解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

2．可分為以下幾類(lèi)：以人物為線(xiàn)索；以事情為線(xiàn)索；以物品為線(xiàn)索；以地點(diǎn)為線(xiàn)索；以時(shí)間為線(xiàn)索；以感情為線(xiàn)索。

【學(xué)法指導】

細節描寫(xiě)的作用：細節描寫(xiě)是指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細膩的描寫(xiě)。它對塑造人物形象、推進(jìn)情節發(fā)展、表現生活環(huán)境有重要的作用。

【學(xué)法指導】

以小見(jiàn)大的作用：

以小見(jiàn)大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

【教學(xué)提示】

在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上進(jìn)入本問(wèn)題，目的是引導學(xué)生理解側面描寫(xiě)的手法及其作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了一些，但因為有第一個(gè)問(wèn)題的鋪墊和比較，這個(gè)問(wèn)題也可以比較順利的解決。