邢臺縣會(huì )寧中學(xué) 傅聚敏
大學(xué)畢業(yè)的新教師，由于年齡、性格、愛(ài)好等都與中學(xué)生相近，比較容易接近和了解學(xué)生，加上精力充沛、雜務(wù)事少、時(shí)間充足，當好班主任具有很大的優(yōu)越性。但是，單憑一腔熱情，沒(méi)有比較系統的管理知識和經(jīng)驗做導引，班務(wù)管理工作也不會(huì )取得良好的效果，還必須學(xué)習先進(jìn)的教研成果，不斷向老教師學(xué)習，逐步走向成熟。
班級管理的目標是讓學(xué)生養成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風(fēng)，從而形成良好習慣遷移到學(xué)習中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。班主任工作態(tài)度如何、教育是否恰當直接影響到學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高。一個(gè)優(yōu)秀班要有全方位體現，要充滿(mǎn)正氣、積極向上、互助友愛(ài)、團隊精神強、學(xué)習成績(jì)好。而現在的中學(xué)生，大多是獨生子女，家庭給予子女過(guò)多的愛(ài)，精神承受力差、情感脆弱、個(gè)人占有欲強、物質(zhì)擁有量過(guò)剩，同時(shí)，思想活躍、知識面廣、接受現代信息力強，但缺乏辨析選擇能力。班主任工作做不好就會(huì )貽誤學(xué)生的一生，反之，學(xué)生會(huì )尊重你一輩子。如何在新形勢下做好班務(wù)工作，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。為此，我從班主任接班開(kāi)始談一些具體工作方法和注意問(wèn)題。
第一， 利用整分合原則，及時(shí)組建班委會(huì )。
當我們接到一個(gè)新的班級時(shí)，首先，要對班內的所有同學(xué)按整分合原則進(jìn)行分解。如男女生比例、個(gè)人的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、學(xué)習狀況、各分數段的學(xué)生人數、家庭狀況等，在此基礎上對全班同學(xué)按個(gè)子高矮、男女生情況、視力狀況等編排座位，并指定小組長(cháng)，使班級達到初步的穩定，同時(shí)根據學(xué)生進(jìn)校的成績(jì)、評語(yǔ)、任職情況，初定一個(gè)班委，作為過(guò)渡，在班級設立班長(cháng)、學(xué)習委員、生活委員、文體委員、衛生委員以及多學(xué)科的科代表。
第二， 盡早熟悉學(xué)生的名字。
新班主任往往因不留意學(xué)生的名字，而使自己處于尷尬境地。如果第一天上講臺，就念錯了學(xué)生的名字，成為笑話(huà)，就直接影響了個(gè)人形象，對花名冊要認真對待，要多找學(xué)生談話(huà)，盡早了解和認識學(xué)生。決不能半個(gè)學(xué)期過(guò)去，還是“這位同學(xué)”“那位同學(xué)”的叫學(xué)生，學(xué)生會(huì )感到很失望。
第三， 上班會(huì )課要做到充分準備。
新班主任卻容易忽視班會(huì )課的課前準備，認為不備課也無(wú)所謂，在課堂上隨便講講或臨時(shí)讓同學(xué)搞一些活動(dòng)就可以了。這樣最大大危害是：臨時(shí)想到什么就講什么，中心主題不突出、條理不清、學(xué)生不知所云，或容易說(shuō)出一些脫離實(shí)際的過(guò)激目標或要求，失信于學(xué)生，有的沒(méi)有做深入調查，表?yè)P和批評失真，引起學(xué)生反感，認為你偏聽(tīng)偏信、辦事不公平。沒(méi)有計劃和準備的活動(dòng)會(huì )出現冷場(chǎng)，學(xué)生會(huì )認為你沒(méi)有組織能力。班會(huì )課上的失誤，直接影響到你在學(xué)生中的威信。
第四， 建章立制、規范學(xué)生言行。
班主任要帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習學(xué)校的相關(guān)規定、規范，例如，《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》《中學(xué)生在校一日行為規范》等，然后制定強調班內的紀律規章、制訂“請假、遲到、早退”記錄卡將德育的要求融入到制度化、規范化、科學(xué)化的管理中，增強學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性，促使其良好的習慣養成，逐步有他律向自律發(fā)展。
第五， 以自身的示范帶動(dòng)學(xué)生。
班主任要在日常行為規范中真正起到帶頭作用，尤其是在習慣養成的初期，要求學(xué)生不能遲到，班主任每天要比學(xué)生到的早，且不能朝三暮四；教室里有紙屑、班主任不妨彎下腰撿起來(lái)；要求學(xué)生佩帶胸卡、自己要帶上校徽。久而久之，班主任的工作作風(fēng)會(huì )潛移默化地影響學(xué)生的日常行為和品格養成。
第六， 把握師生關(guān)系的度，不可關(guān)系極端化。
做化學(xué)實(shí)驗時(shí)，酒精燈給物體加熱，物質(zhì)放在離燈芯遠一點(diǎn)的外焰，要比離燈芯近的內焰得到的溫度高。生活中，小孩子摔倒后，如果親人來(lái)扶，他會(huì )大哭起來(lái)，如果其他人來(lái)扶，反而會(huì )很堅強。這就說(shuō)明班主任和學(xué)生之間也一定要把握好“關(guān)系度”。新班主任剛帶班后，往往角色一下難以轉換，或認為要建立平等、民主的師生關(guān)系，很容易與學(xué)生溶為一體，跟學(xué)生在一起打球嬉戲，有的還稱(chēng)兄道弟，學(xué)生對你太隨便，就易發(fā)現教師的缺點(diǎn)，容易把你不當教師去尊重。因為現實(shí)中的你與他想象中高大、威嚴的形象相差太遠，就對你失去信任，產(chǎn)生厭惡感進(jìn)而出現，不把你的嚴肅教育當成一回事。上課隨隨便便，課堂紀律每況愈下，不可收拾。而有的班主任突然來(lái)一個(gè)180°大轉彎，板起臉孔、嚴肅起來(lái)，學(xué)生又會(huì )認為你變了，不再是他信任的人。于是疏遠你、敵對你。為此，新班主任要注意把握好與學(xué)生關(guān)系，防止極端化。另外，對學(xué)生要“一碗水端平”，公平對待每一位學(xué)生，不要與班中的個(gè)別學(xué)生關(guān)系過(guò)密，而忽視其他學(xué)生。
第七， 堅持彈性原則，對犯錯誤的學(xué)生要留有“余地”。
中學(xué)生由于容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析，常做錯事，待冷靜后有深感后悔。同時(shí)，有希望不被老師，家長(cháng)知道，免挨批平，也希望有將功補過(guò)的機會(huì )。這種心理說(shuō)明中學(xué)生已有一定是非觀(guān)念，有改正錯誤的決心。班主任要抓住學(xué)生品德中“閃光點(diǎn)”，曉之以理，動(dòng)之以情，樹(shù)立他們的自信心，促成矛盾的轉化。彈性原則就是進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，對學(xué)生既要講原則、講紀律，又要注意方式、方法。給犯錯誤學(xué)生以改正的機會(huì )。‘冷處理’相當重（例如與教師上課打架例）。例如，剛新提的班長(cháng)，因前一天籃球比賽較累，沒(méi)能趕上學(xué)校升旗儀式。事后，他主動(dòng)找到班主任承認了錯誤，班主任批評了他，并指出作為班長(cháng)，在這樣嚴肅的場(chǎng)合遲到，給全班同學(xué)造成了不好的影響。第二天，他自覺(jué)寫(xiě)了檢查，在早讀時(shí)向全班做了檢討，這一作法，得到全班同學(xué)的理解，同學(xué)們自發(fā)地向他鼓掌。
第八， 遵守能力等級原則，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。
佛組知人善任的例子，彌勒佛站正門(mén)，笑迎八方客，韋陀鐵面無(wú)私站北面，一個(gè)丟三落四，一個(gè)黑臉管帳好，利用差異管理合二為一。在班級工作中，因為每個(gè)人能力的大小，特長(cháng)不同，班主任要充分發(fā)掘并利用好這些資源。例如：對開(kāi)學(xué)初的班委選擇上，具有一定盲目性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教師和學(xué)生的考察，有一些工作上不夠主動(dòng)、大膽，不能起模范帶頭作用，經(jīng)班主任多次帶動(dòng)后，仍然發(fā)現還是心有余而力不足，在此，班主任就應在同學(xué)們公平的推薦下進(jìn)行公平競爭，起用那些工作大膽，學(xué)習努力、活潑大方、頭腦靈、點(diǎn)子多的優(yōu)秀學(xué)生擔任班干部，從而使新的班委會(huì )面貌煥然一新。再如：班上一位學(xué)生學(xué)習很差，但在勞動(dòng)中肯干，就讓這位同學(xué)當了班級的衛生委員，負責每天值日的安排，大掃除檢查衛生和班級門(mén)鎖的管理，他干得非常認真。課堂表現也明顯的好轉，在工作中他發(fā)現了自己的價(jià)值，受到了同學(xué)們的尊重，學(xué)習成績(jì)后來(lái)也有了很大的提高。
第九，重視細節，從平常事、小事抓起。
“細節決定成敗”這一“蝴蝶效應”是1979年美國氣象學(xué)家洛倫茲在華盛頓科學(xué)促進(jìn)會(huì )的講演中提出的：一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì )在英國的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這種事物的敏感依賴(lài)性，和連鎖反應原理運用到班務(wù)管理中，就是要求從細節入手，于細微處抓好管理。比如學(xué)生吸煙、喝酒、早戀、拉幫結派、上網(wǎng)等不良行為或多或少的出現，班主任就要抓住苗頭，堅持疏導教育。以理服人，分析不良行為可能造成的危害后果，促其改正。西方流傳一首民謠“丟失了一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰斗”。汪中求先生在《細節是成敗》一書(shū)中說(shuō)“蕓蕓眾生能做大事實(shí)在太少，多數人的多數情況總還是只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事。也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的基礎。”通過(guò)這些講解，真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“細節的重要”從點(diǎn)滴小事作起，奠定學(xué)業(yè)上的基礎理論，促使人格上的發(fā)展。
第十，以真情為主線(xiàn)，關(guān)注每一位學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“沒(méi)有情感的道德就變成干枯蒼白的空話(huà)，只能培養出偽君子”。可見(jiàn)情感的投入與溝通在德育中的重要作用。班主任要通過(guò)閱讀學(xué)生的周記，作文或隨筆以及學(xué)生對學(xué)校、教師的民主評議等渠道，耐心傾聽(tīng)學(xué)生心聲，增強師生之間的信任和溝通。要把目光和微笑更多的投向“后進(jìn)生”，微笑投給優(yōu)秀生如同錦上添花，微笑投給后進(jìn)生如同雪中送炭。當他在哪一方面取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都要及時(shí)給以表?yè)P和鼓勵。學(xué)生病了，要到宿舍看望，在自己家給學(xué)生做上一碗熱湯。天氣冷了，要到宿舍關(guān)心學(xué)生的衣被情況；把學(xué)生當成自己的孩子，為其排優(yōu)解難及時(shí)伸出援助之手。以真愛(ài)為主線(xiàn)貫穿班主任工作的始終，抓反復，反復抓，耐心作好后進(jìn)生的工作。例如。談話(huà)法細作工作。
班主任的教育就是給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望；給稚嫩的雙手帶來(lái)力量；給迷茫的雙眼帶來(lái)澄明；給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔；給卑微的人們帶來(lái)自信。
第十一，做好評價(jià)督導，促進(jìn)學(xué)生自我完善。
班主任要建立學(xué)生月評檔案，對學(xué)生的言行、思想、學(xué)習方向的表現要記錄評判，以便督促學(xué)生自我完善。把在學(xué)校活動(dòng)中受到獎勵的學(xué)生記錄到本班“學(xué)生功勞薄”上，對個(gè)別表現差的要委婉地提出對他的期望，這種月評要適時(shí)適度，實(shí)事求是。另外，當每次考完之后，把成績(jì)反饋給各位任課教師，以便協(xié)調一致，形成合力 ，共同管好學(xué)生。
第十二，適時(shí)做好家訪(fǎng)，力爭家庭、社會(huì )與學(xué)校“三教合一”
班主任要在家訪(fǎng)前做好充分的準備，面對不同的家長(cháng)，要擺正自己的位置，說(shuō)話(huà)時(shí)要有分寸。對“雙差生”進(jìn)行家訪(fǎng)，更要突出其優(yōu)點(diǎn)，不能使家長(cháng)難堪，傷害學(xué)生自尊，更不能把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處。同時(shí)還要了解各任科教師的評價(jià)，以及該生的學(xué)習，交友情況，真正落實(shí)與家長(cháng)的溝通。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，它充滿(mǎn)創(chuàng )新的空間；富有挑戰性。做好班主任工作之所以不容易，是因為工作的對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，沒(méi)有公式可套，這也是班主任的魅力所在。面對現在學(xué)生整體素質(zhì)不高，各方面條件欠缺，新形勢、新問(wèn)題不斷出現，這就要求我們必須具有良好的心態(tài)，以極強的敬業(yè)精神與頑強的毅力，不斷克服困難、消除盲點(diǎn)，減少失誤，早日走向成熟，真正做一名探索型和創(chuàng )新型的德育工作者。
[如何做好班務(wù)管理工作(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：