【設計理念】
本設計注重自主學(xué)習，強調個(gè)性培養。在繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀環(huán)境保護者。
【三維目標】
知識與能力 1、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說(shuō)。
過(guò)程與方法 自學(xué)討論法、想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說(shuō)，情節全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故教學(xué)重點(diǎn)應放在挖掘本文主題，培養學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、 導入新課 www.cn910.net
1、說(shuō)起哈里-波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？ www.cn910.net
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科幻小說(shuō)，是隨著(zhù)現代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景。其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。
我們今天要學(xué)習的《喂--出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。 這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標準分，則屬于微型小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？
多媒體展示：
微型小說(shuō)，構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
今天我們要學(xué)習的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)，故稱(chēng)微型科幻小說(shuō)。
2、作者星新一，日本著(zhù)名現代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。著(zhù)作有《星新一作品全集》。（多媒體展示作家圖片）
3、檢查預習（多媒體展示答案）
（1）給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（ ）牟取（ ）貪婪（ ）履行（ ）骯臟（ ）簽訂（ ）棘手（ ） 眾目睽睽（ ） 逍遙法外（ ）
（2）解釋下列詞語(yǔ)的意思
A哂笑 B貪婪 C納悶 D棘手 E眾目睽睽 F心安理得 G莫衷一是 H逍遙法外
I深不可測 J不容質(zhì)疑 K 胸有成竹 L一視同仁 M任勞任怨 N慷慨大方
二、 整體感知
1學(xué)生快速閱讀全文，概括課文內容。
(文章設想地球上突然出現了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著(zhù)無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(cháng)，一天，一個(gè)建筑工人聽(tīng)到了一聲“喂--出來(lái)”的叫聲，接著(zhù)，又有一塊小石頭從天上掉下來(lái)。)
2、想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能 還會(huì )發(fā)生什么?
(原先扔進(jìn)去的垃圾都跑出來(lái)了，這是一個(gè)循環(huán)式的結構，體現了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。)
3、說(shuō)說(shuō)標題“喂--出來(lái)”的意思
4、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一
種，請說(shuō)說(shuō)理由。
(1)提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中 毫無(wú)顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長(cháng)遠看最終受害的還是我們人類(lèi)自己。)
三、 合作探究（多媒體展示問(wèn)題組，學(xué)生自由挑選其中的問(wèn)題回答，留下的疑難問(wèn)題小組討論，教師協(xié)助解決。）
1、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構-幻想。但有生活真實(shí)性。
2、這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)？有何意義？
明確：環(huán)保話(huà)題。
3、這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？
明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。
（師補充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。）
4、小說(shuō)中的“洞”比喻什么？
明確：人類(lèi)生存的地球。
5、文中說(shuō)：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這說(shuō)明什么？
明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶來(lái)利益，但只是暫時(shí)的，潛伏著(zhù)隱患。
6、小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂--出來(lái)”，分別有什么作用？
明確：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理--種瓜得瓜，種豆得豆， 時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7、小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
8、作者想要說(shuō)明的道理是什么？
明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總 有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。
四、拓展延伸：
1、現實(shí)生活中，人類(lèi)有沒(méi)有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現象？聯(lián)系身邊實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
生1：因濫砍亂伐，盲目圍墾，98年導致長(cháng)江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生2：因破壞草皮，不合理的耕作、開(kāi)發(fā)湖沼，使沙漠擴大。
生3：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。
、、、、、、
2、 以前你對垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生1：倒入村里設置的垃圾桶。
生2：去河里洗刷時(shí)，倒入小河里。
生3：倒在山溝里，被雨水沖走。
想法：1、對垃圾應分類(lèi)，建立垃圾處理廠(chǎng)，再加工，廢物利用。
2、垃圾轉化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。
3、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
生圾？你知道它們是怎樣處理的嗎?br>
生1：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。
生2：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車(chē)運到了垃圾場(chǎng)，讓它腐爛；有的工廠(chǎng)把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。
4、 除了垃圾以外，還有什么會(huì )污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？
生：噪音，各種違章建筑，家畜家禽養殖等。
建議略。
五、布置作業(yè)
1、口頭想像訓練：具體說(shuō)說(shuō)天上掉下石頭后，接下來(lái)會(huì )怎樣。（同桌討論）
2、書(shū)面作業(yè)： 寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)(以下幾題中可任選一題)
A、 為本文續寫(xiě)一個(gè)結尾，200字(適合于表達能力較差者)
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)(適合于想像能力較豐富者)
C、 自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適應于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識。）
每一組由組長(cháng)協(xié)調，三個(gè)寫(xiě)作題人數均勻。教師將選取好的片斷和文章，張貼在學(xué)習園地中。
評析
首先，本教案以學(xué)生為主體，自主學(xué)習。開(kāi)始以學(xué)生熟悉的《哈里--波特》導入新課，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)。通過(guò)檢查預習情況，擴大了學(xué)生的詞語(yǔ)掌握范圍。接下來(lái)整體感知兩三問(wèn)就接近文章主旨，因為本文情節簡(jiǎn)單，同時(shí)上課以開(kāi)始就講到微型小說(shuō)的結尾出乎意料，所以宜馬上從分析結尾入手來(lái)理解主旨。合作探究時(shí)，簡(jiǎn)單的、學(xué)生可以明確的問(wèn)題馬上過(guò)去，而剩下的、不好回答的問(wèn)題小組合作探究，以節省時(shí)間，在深入閱讀層面上作進(jìn)一步的分析。作業(yè)布置讓學(xué)生自主挑選，而結果的展示有助于學(xué)生間的互相學(xué)習，使后進(jìn)生也獲得收獲。
其次，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì )生活，從課文延伸到實(shí)際，學(xué)生通過(guò)舉例、反思，認識
到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴重惡果。拓展了學(xué)生思維，樹(shù)立起關(guān)心我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)
心人類(lèi)生存環(huán)境的理念。
第三，從教學(xué)流程看，各環(huán)節由淺入深，給學(xué)生設計了合理的臺階。有了前面對課
文的理解，對生活實(shí)際的聯(lián)系，對想像的訓練，最后的書(shū)面作業(yè)就不會(huì )無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，而保護環(huán)境的觀(guān)念也就深深烙在學(xué)生腦中了。
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