面對《土地的誓言》這樣一篇美文，如果停留在過(guò)去的教學(xué)目的：體味家國情、故國情，感受文章的語(yǔ)言美，我想是遠遠不夠的。如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣，達到創(chuàng )造性閱讀呢？我在教學(xué)此文時(shí)，以“讀”為本，揣摩欣賞精彩的句段為教學(xué)中心，巧插寫(xiě)作為教學(xué)目的，作了以下的探究：
一：讀出情感
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”美文更需美讀，教師聲情并茂地朗讀，讀出情感，讀出酸楚，再帶動(dòng)學(xué)生忘情地讀，讀出輕重緩急，讀出激情，從而讓學(xué)生談讀后的感受：
生1：我似乎聽(tīng)到了東北流亡青年帶淚的傾訴，似乎聽(tīng)到了他充滿(mǎn)激情的呼喚，似乎聽(tīng)到了他們幾近吶喊的誓言。
生2：我似乎與作者一樣聽(tīng)到了土地深情的召喚，心中熱血沸騰，我似乎與作者一起沉浸在美好生活的回憶中，發(fā)誓為土地戰斗到底。
……..
這樣教師以自己的激情帶動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國情感，通過(guò)激情朗讀又讓學(xué)生把文章的思路理清了，最后教師一點(diǎn)，思路就明朗了：聽(tīng)深情召喚熱血沸騰；憶美好生活誓言激蕩。
二：讀出美點(diǎn)
教師請學(xué)生用最熾熱的感情讀最喜歡的句子，讀出激情，讀出美感，讀出韻味，用不同形式讀，讀得幾近會(huì )背。然而教師充分利用多媒體教學(xué)手段，依次展示關(guān)東原野物產(chǎn)豐饒，美麗神奇的畫(huà)面，根據畫(huà)面背誦，體會(huì )其中的色彩、修辭手法的運用方法，體會(huì )描寫(xiě)的精湛，喚起濃濃的思鄉情。再展現一幅關(guān)東原野春秋的美景及人們的歡愉圖，體會(huì )它寫(xiě)作方法：以嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春天、秋天，從中體會(huì )到和平、安樂(lè )的往日生活。
這樣，課堂中讀與導，學(xué)生興趣盎然，美感迭生，充滿(mǎn)體驗的共鳴，學(xué)生自然而然地沉浸在這美麗的東北原野中，借此他們有一種一吐為快的感覺(jué)，教學(xué)自然可進(jìn)入寫(xiě)的環(huán)節。
三：以讀促寫(xiě)
〈課標指出〉：“語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文活動(dòng)，重在突出語(yǔ)文實(shí)踐，注重創(chuàng )造性閱讀。”以讀促寫(xiě)不失為一個(gè)良策。此時(shí)教師抓住學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，相機誘導：難道我們的江南比東北遜色嗎？白居易說(shuō)：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？”我手寫(xiě)我心，用你的筆對江南的物產(chǎn)作一生動(dòng)的描繪好嗎？學(xué)生思維激烈碰撞：
生：廣袤富饒的江南大地片段示例：
當我……當我……當我……。我想起了剪刀似的燕子，或立于稻田，或休憩于電線(xiàn)桿上。悠然的唱出婉轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)；我看見(jiàn)了蒼翠欲滴的竹子，剛出土的濕漉漉黃澄澄的竹筍，金燦燦的油菜花，綠油油的茶園，潔白晶瑩的霧凇奇觀(guān)；我想起了如同白色綢緞的山澗潺潺流水，發(fā)出了叮叮咚咚的聲響，回蕩在山谷之間；我想起了葉青芽紫、清香幽幽、味醇色清、余香不絕的江南名茶“瀑布仙茗”。紫里透紅楊梅，鮮艷爽口的草莓，滿(mǎn)口甜汁的水蜜桃，活蹦亂跳的東海大黃魚(yú)，古色古香的江南小橋、街坊，名揚四方的江南絲綢……
教師繼續引導：如果說(shuō)，前一幅畫(huà)面著(zhù)重寫(xiě)江南物產(chǎn)豐富，那后一幅畫(huà)面應是平和、快樂(lè )的豐收圖，請你仿寫(xiě)后一種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出你體會(huì )到的江南樂(lè )的情景，不一會(huì )功夫，學(xué)生寫(xiě)出了如此精彩的畫(huà)面：
生：憶美好生活片段示例：
在故鄉這塊土地上，我留下無(wú)數銀鈴般的笑聲，在田壟里珍藏我無(wú)數的純真回憶，在碧綠的菜畦中我捉過(guò)蝴蝶，在清清小河里捕過(guò)小蝌蚪，那金燦燦的油菜花叢中留下我的倩影，在輕盈的船槳上留下過(guò)我的手印，我吃過(guò)自己摸來(lái)的螺絲。“春風(fēng)又綠江南岸”，小草一個(gè)勁地往上鉆，風(fēng)中帶著(zhù)泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香。我們在草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球，空氣里到處充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。田野上有辛勤插秧的農民，勞動(dòng)聲從這頭響到那頭。天上風(fēng)箏多起來(lái)了，地上的孩子也多了，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小在安詳地曬著(zhù)太陽(yáng)……秋天，天高氣爽，田野上響起了此起彼伏的勞動(dòng)號子，豐收的喜悅洋溢在人們臉上。稻禾的香氣直鉆入人的心脾，馬路上、曬谷場(chǎng)上到處鋪滿(mǎn)了稻谷，成了一道不可或缺的亮麗的風(fēng)景線(xiàn)……
師：請你再高聲朗讀兩幅畫(huà)面前后表達作者感情的句段，以“贊美依戀-----自豪沸騰----為之添彩”為情感紐帶，給你仿寫(xiě)的兩幅畫(huà)面前后加一些表達情感的句子，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就寫(xiě)下了這樣包含深情的句子：
A:開(kāi)頭示例：
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南？”是啊。對于生我養我的這塊廣袤秀麗的江南大地。誰(shuí)不會(huì )對它懷有深深的依戀和崇高的贊美之情呢？當……，當……，當……
B:過(guò)度示例：
凝視江南故鄉的這塊熱土，我情不自禁地想：這秀美的江南大地莫不是匯集了華廈大地的繽紛色彩，賦予江南大地人杰地靈，物產(chǎn)豐饒？若把它們珍藏在心里，那么我就擁有了整個(gè)中國。在故鄉的土地上……
C:結尾示例：
啊，江南！我要捧起你的一塊土，揣進(jìn)懷里，撫慰我那顆激動(dòng)不已的心；我要在你清澈明眸的碧地里，舀一勺清水，澆在我親自栽培的萬(wàn)年青花盆里，讓它生長(cháng)成一簇油油的碧翠；我要用手中的筆，為江南的青山綠水再點(diǎn)綴幾筆耀眼的紅，再添上幾筆濃重的綠。
最后教師提供一個(gè)作文構思導引：
描寫(xiě)江南廣袤富饒熱血沸騰
憶童年美好的生活增光添彩
讓學(xué)生用情感的句子把作文片段穿成一篇優(yōu)美的散文，題為〈江南情〉
下課一結束，一篇篇文筆優(yōu)美、情感豐富、描寫(xiě)細膩的文章?tīng)幭瓤趾蟮亟粊?lái)上來(lái)，令我大為驚訝的是：此次作文的質(zhì)量比任何一次作文要好得多。我想我的這次“以“讀”為本，巧插寫(xiě)作“的教學(xué)受到了良好的效果。
教學(xué)反思：
本課是閱讀課文，依據讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，突出學(xué)生發(fā)展的本體地位，努力實(shí)現積累、運用、實(shí)踐、創(chuàng )新的教學(xué)目標。首先，以讀為本的教學(xué)方式，較好地體現了語(yǔ)文閱讀中朗讀的重要性和引導的必要性。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”教師應是一位出色的導游，運用各種形式朗讀，慢慢地把學(xué)生引入到閱讀的美妙境界中。事實(shí)證明：閱讀不僅能讓學(xué)生體會(huì )到作品的思想內容，還能讀出了作者的情感線(xiàn)索，同時(shí)培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感，使寫(xiě)作能得心應手。其次，讓閱讀能激活學(xué)生寫(xiě)作思維，讓學(xué)生從文章中學(xué)到的描寫(xiě)方法，精美的語(yǔ)言運用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )作思維的源泉，真正突出寫(xiě)的重要性，從而達到了“柳暗花明又一村”，“為有源頭活水來(lái)”的境界。能激活學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，這才是真正的閱讀教學(xué)的終極。閱讀是個(gè)性化的行為，也是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，我們的教師如果堅持“以“讀”為本，巧插寫(xiě)作“的這一閱讀理念的話(huà)，我想我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )是春色滿(mǎn)園，萬(wàn)紫千紅，活水不斷，強盛不衰。
寧波十五中學(xué) 葉妙英
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