《最后一課》教案(人教版七年級必修)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、分析小說(shuō)的主要情節，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現手法與語(yǔ)言的深刻內涵。

3、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、環(huán)境描寫(xiě)對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛(ài)國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設計：

一、創(chuàng )設情景，“最后”導入

同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節課嗎？為什么你記得這么清楚？――最后。今天，我們將學(xué)習法國作家都德的愛(ài)國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題--愛(ài)國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？讓我們與小說(shuō)中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。

課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動(dòng)，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊長(cháng)驅直入，包圍了巴黎。法國政府執行賣(mài)國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現的悲憤情緒和愛(ài)國精神。

二、有情朗讀，揣摩“最后”

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、看圖復述課文。

①注意最后一課與平日上課的不同。

②注意小弗郎士在最后一課的變化。

③注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。

三、合作探究，語(yǔ)言品味

1、合作探究：

（1）根據預習，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習一）

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開(kāi)頭--"小院子里"1-6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。

第二個(gè)階段（"平常日子"--"他那副大眼鏡"7-10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。--課前

第三個(gè)階段（"我看見(jiàn)這些情形"--"忘記不了"11-23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。--課上

第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"--結束24-29）高潮和結局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課

（2）最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？

氣氛：　平時(shí)――開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。

今天――安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。

學(xué)生：　平時(shí)――課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦。

今天――課前都已在自己的座位上了。

教師：　平時(shí)――拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”／平時(shí)“我”會(huì )遲到會(huì )遭老師的責罵／平時(shí)老師穿戴一般

今天――踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。／今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”／今天老師穿著(zhù)只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。

（3）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？

天真愛(ài)玩，不愛(ài)學(xué)習――熱愛(ài)學(xué)習／

幼稚、怕提問(wèn)――熱愛(ài)祖國／

害怕老師――敬愛(ài)老師

作者運用第一人稱(chēng)，對小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)了情節的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

（4）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？作者描寫(xiě)他運用了哪些描寫(xiě)方法？

討論明確：韓麥爾先生是一個(gè)普通的鄉村教師／工作不算認真，也不善于啟發(fā)學(xué)生／熱愛(ài)祖國語(yǔ)言／激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情／

外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫(xiě)："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛(ài)。

動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了最高峰。

語(yǔ)言描寫(xiě)：……

（5）文章哪些地方運用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？

①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：

明確："天氣那么暖和，那么晴朗！" "畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。"這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì )形成了鮮明的對比。

②"看見(jiàn)許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？

明確：布告牌上貼著(zhù)的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了"最后一課"。

③ 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

④“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)”描寫(xiě)的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對和平、自由的渴望。

⑤教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？

明確：表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。

2、語(yǔ)言品味：

請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語(yǔ)句是哪些，并說(shuō)說(shuō)為什么？

四、角色扮演，體驗“最后”

在理解人物性格的基礎上，讓學(xué)生上臺扮演小弗郎士、韓麥爾先生，進(jìn)一步體驗最后一課所散發(fā)出來(lái)的濃濃的愛(ài)國主義精神。