近年來(lái)，為了應付日益難以捉摸的中考、高考語(yǔ)文，語(yǔ)文教師花了不少精力和時(shí)間安排學(xué)生去做五花八門(mén)的訓練題，美其名曰“模擬題”“全真模擬題”。教研室出的題非做不可，名校強聯(lián)題目，當然要做。資料大堆大堆地賣(mài)。教師花大量精力研究題型，提前下水做答案，怎么教學(xué)生應付考試，安排學(xué)生做。然后批改、講評。不知使了多少冤枉力。教師疲憊不堪，學(xué)生怨聲載道。如此培養出來(lái)的學(xué)生，應考技巧懂得一些，但是語(yǔ)文功力太弱。走進(jìn)升學(xué)考場(chǎng)，內容與平時(shí)練的變了，題目要求更是靈活多樣。學(xué)生考得叫苦連天，有的哭天抹淚。做了那么多試卷，一點(diǎn)也沒(méi)有用上。白苦了，真的誤入歧途。勞民傷財不說(shuō)，還誤人子弟，真實(shí)罪孽深重。于是，人們提出新的想法：提高學(xué)生時(shí)語(yǔ)文能力，是否可以探索出一條明確的路子呢？回答是肯定的首先要正本清源，就是要把語(yǔ)文數學(xué)的位置擺正。以語(yǔ)文課本作為提高語(yǔ)文能力的源頭，引導學(xué)生從古今中外名騙的誦讀、賞析中提高語(yǔ)文能力，這是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)老傳統。古今中外具有高超語(yǔ)文能力的名人，有誰(shuí)不是通過(guò)這條路子走出來(lái)的？曹雪芹、魯迅、郭沫若，莎士比亞、巴爾扎克等不是從題海中渡出來(lái)的，而是博覽群書(shū)，從書(shū)山中走出來(lái)的。大量讀書(shū)，大量體驗生活，有了人生感悟，比耕不輟才成為語(yǔ)文高手。如果不大量閱讀，道路寫(xiě)作，做一輩子的試卷也還是孤陋寡聞的無(wú)知之徒。知識是支離破碎的，應試能力當然也是極差的。文起八代之衰的韓愈，也是從“口不絕與六藝之文，筆不停與百家之篇”《進(jìn)學(xué)解》中的來(lái)的。誦讀、賞析、感悟、大量協(xié)作是提高語(yǔ)文能力的有效之路。
眾所周知、字不離詞、詞不離句、句不離篇是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，誦讀各篇得以擴大詞量，融會(huì )文章，精通文法，領(lǐng)悟文理，貫通文氣，錘煉文采。
如此而日積月累，并學(xué)而時(shí)習之，則閱讀、寫(xiě)作、論辯等必能得心應手，進(jìn)而形成能力。是勢所必然。反之，若舍名篇而置之高擱，而熱衷于形形色色、零零碎碎的語(yǔ)文材料的辨析、演繹，甚至猜度，豈不是舍本逐末嗎？
其次是功夫在課外。這一點(diǎn)，已是同行中的普遍共識。從知識的積累和能力的積蓄來(lái)看，課內的學(xué)習是有限的，不足的。這就有賴(lài)于課外去充實(shí)和加課。尚且不說(shuō)古人的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”司馬遷行天下，周覽四海名山大川，故其文疏蕩，
頗有奇氣“（《上疏密韓太尉書(shū)》），那當然是高層次的課文工夫。面對當今學(xué)校現實(shí)，并不是不可以借助課外提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，恰恰相反，是我們在考試指揮棒下進(jìn)行自我封閉，把學(xué)生禁錮在課內，禁錮在一味的模擬訓練之類(lèi)的事倍功半的忙碌之中，與社會(huì )上語(yǔ)文廣闊領(lǐng)域隔離，因而不能有更豐富的營(yíng)養，造成學(xué)生營(yíng)養不良，發(fā)育不全，能力低下。
我們大家都回注意到這樣一些現象，有的學(xué)生課堂上學(xué)習很認真，認真聽(tīng)講，認真做作業(yè)，老師要求記的記了，要求背的背了，要求抄的抄了，作業(yè)寫(xiě)得工整，可謂是課內的乖學(xué)生。但是從來(lái)不會(huì )讀課外讀物，長(cháng)篇沒(méi)讀過(guò)幾部，雜志沒(méi)讀過(guò)幾本，甚至連報紙都不會(huì )看幾份，這樣的學(xué)生一定是語(yǔ)文的低能兒，考場(chǎng)上十有八九是敗將。反之，有的同學(xué)課堂上很不聽(tīng)講，作業(yè)也不認真，死記硬背的東西他幾乎不完成，不討老師喜歡。但是愛(ài)看課外書(shū)，拿著(zhù)書(shū)就讀，提起筆來(lái)就寫(xiě)，他的語(yǔ)文能力并不低，考場(chǎng)上也能發(fā)揮出較高水平。有的老師對此想不通，怎么課也不聽(tīng)，反而考出好的語(yǔ)文成績(jì)？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，功在課外。所以引導學(xué)生大量閱讀課外讀物，是一條通向提高語(yǔ)文能力的捷徑。多讀，多感悟，多寫(xiě)，多練口語(yǔ)交際，是必由之路，是基本功。如果培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好。中學(xué)語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不是教學(xué)生支離破碎的知識，不是帶領(lǐng)學(xué)生去做那些應接不暇的語(yǔ)文試卷，而是要培養學(xué)生良好好的讀書(shū)習慣，只要學(xué)生的學(xué)習積極性被激發(fā)起來(lái)了，不懂的字詞他會(huì )去查工具書(shū)，文意他會(huì )自己去感悟，總比你老師念給他、抄給他強的多。老師念、學(xué)生記、教師抄，學(xué)生也抄，能記住多少？能記多長(cháng)時(shí)間？不怪考試考不出來(lái)，但是自己查的就牢靠得多，自己領(lǐng)悟的什么時(shí)候要，什么時(shí)候就拿出來(lái)，根據上下文語(yǔ)境，答案就出來(lái)了，無(wú)需死記硬背。真是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。
總體上講，根本之路，課內學(xué)習方法，課外尋食，補充營(yíng)養，加強鍛煉，強身健體，十八般武藝樣樣精通，遇到問(wèn)題，能開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機應變。也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。
劉小麗
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