學(xué) 習
目 標 1．知識與能力：感受相關(guān)的人文背景；體會(huì )作者思想感情。
2．過(guò)程和方法：從文體大背景來(lái)感知文章；從感情內涵的角度來(lái)理解主題；用探究、交流的方式來(lái)領(lǐng)悟文章。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文章強烈的文化氛圍，體會(huì )作者對高原的獨特情感。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：從感情內涵的角度來(lái)理解主題；用探究，交流的方式來(lái)領(lǐng)悟文章。
難點(diǎn)：感受文章強烈的文化氛圍，體會(huì )作者對高原的獨特情感。
教 法
選 擇 朗讀法、小組討論法 課 型 新授課
課 前
準 備 查閱相關(guān)資料、制作課件 是否采用
多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數 1課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數 第 1 課時(shí) 備 課
總 數 第56課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、展示教學(xué)目標
1. 本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學(xué)習了《敕勒歌》《靜默草原》《草原散章》都是描寫(xiě)草原的文章，由于每個(gè)作者生活經(jīng)歷不同寫(xiě)作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著(zhù)喬良一同走進(jìn)他眼中的高原，一起來(lái)學(xué)習《高原，我的中國色》。
2. 出示目標 二、學(xué)法導航 1. 借助配套練習冊“導航塔”了解作者及寫(xiě)作背景。 2. 默讀課文，感知課文，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。 三、學(xué)生先學(xué)，教師督查
1. 作者介紹：?jiǎn)塘迹幽翔娇h人，1955年出生在山西忻縣一個(gè)軍人家庭，當代作家。是我國著(zhù)名軍旅作家、軍事理論家、評論家，空軍大校。現任空軍某部創(chuàng )作室副主任、空軍指揮學(xué)院戰略教授、國家安全政策研究委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。享受政府特殊津貼，1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1999年，他與王湘穗合著(zhù)的軍事理論著(zhù)作《超限戰》一書(shū)出版，驚動(dòng)了美國五角大樓，被認為“所謂世界上最先進(jìn)的軍事理論在前蘇聯(lián)解體后遇到的首次強力挑戰”。 2007年開(kāi)始在百家講壇主講《新解三十六計》系列。
2. 字詞學(xué)習。
3. 課文默讀，自主學(xué)習探究問(wèn)題。 四、檢查學(xué)生先學(xué)效果
1． 給下列加點(diǎn)的字注音。
甲胄（ ） 根莖（ ） 剽悍（ ）（ ）
商賈（ ） 咫尺（ ） 喑啞（ ）（ ）
1.談話(huà)引入新課。課件出示課題。
2.媒體展示教學(xué)目標
3.多媒體出示學(xué)法，提出學(xué)習要求，做相應的學(xué)法指導。
4.要求學(xué)生反饋資料，了解有關(guān)文學(xué)常識。
5.用媒體展示：明確要點(diǎn)。
6.課件出示生字詞注音、詞語(yǔ)解釋。
7.教師指導、點(diǎn)撥學(xué)生理清文章脈絡(luò )。 1.傾聽(tīng)并明確學(xué)習內容，齊讀課題。
2.看屏幕認讀、感知學(xué)習目標。
3.看媒體明確學(xué)習任務(wù)，掌握先學(xué)方法。
4.查閱配套練習冊，積累相關(guān)文學(xué)常識。
5.匯報交流學(xué)習結果。
6.預習反饋：生字、詞語(yǔ)解釋。
7.學(xué)生有感情地朗讀課文；接著(zhù)先
膂力（ ） 鐵騎（ ） 穹窿（ ）（ ）
粗獷（ ） 深邃（ ） 逶迤（ ）（ ）
2．課文默讀，自主學(xué)習探究
（1）請簡(jiǎn)要分析文中“軒轅柏”的象征意義。（軒轅柏是黃土高原血脈的象征，有了它，黃土高原才會(huì )成為“金子樣的高原”；軒轅柏也是中華民族的根基，有了它，炎黃子孫才能夠生生不息，代代繁衍。）
（2）“是一種虛空又充實(shí)，疏朗又密集，渺小又雄大的感覺(jué)。”作者同時(shí)將三組反義詞語(yǔ)用來(lái)描寫(xiě)這種感覺(jué)，從整體上說(shuō)，這是一種什么樣的感覺(jué)？“他”為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？（是一種既驕傲又傷感的感覺(jué)；是因為高原的雄渾，民族歷史的厚重。）
（3）怎樣理解文章結尾句“這個(gè)人，這個(gè)軍人，就是我”中的“我”？（文中的“他”是虛指，是千千萬(wàn)萬(wàn)有民族歷史責任感的中國人的代表，是中國有血性的精壯的漢子。）
五、學(xué)生討論、訂正，教師點(diǎn)撥
概括文章的主旨，并交流。
（點(diǎn)撥：文章主旨--這是一篇抒情散文，通觀(guān)全文，作者抒發(fā)了以下幾個(gè)方面的感情： 對中國悠久的歷史（或博大精深的文化）的崇敬；對近千年來(lái)中國的衰敗與懦弱的痛惜；對當代城市青年狀態(tài)深深的憂(yōu)慮；對中國的未來(lái)滿(mǎn)懷希望和信心。
六、當堂練習
下列對文章的賞析，不正確的兩項是 （ 2、4 ）
1. “殘陽(yáng)把他周身涂成一色金黃”，他為自己有著(zhù)與“金子樣的高原”同樣的顏色而自豪，他為做一個(gè)中國人而驕傲。
2. “他”站在黃土高原上，看到“竟然沒(méi)有一只飛鳥(niǎo)，竟然沒(méi)有一叢綠草”，深感植被破壞嚴重，內心無(wú)比冷漠，蒼涼。
3. 豐盈富庶的南方，柔腸寸斷的杏花雨象征了溫柔安逸、沒(méi)有血性的土地，消磨了一代代中國人慷慨悲歌之氣，積極進(jìn)取之心。
4. “他”想呼喊，僅僅因為現代人的蒼白無(wú)知，壓得他幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。所以他的大聲吶喊是希望喚回高原的血性來(lái)。 教師進(jìn)行評議、歸納，并板書(shū)要點(diǎn)。
8.教師指導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，明確要點(diǎn)。
9.指名學(xué)生回答探究結果，并補充歸納。
10.指導、點(diǎn)撥、歸納。
11．組織學(xué)生練習巡視、指導、了解學(xué)習進(jìn)展，對后進(jìn)生做適當的輔導。
12.出示練習題。
獨立思考，然后小組討論，最后師生交流。
8.快速閱讀課文后，思考并回答問(wèn)題。
9.小組合作探究問(wèn)題，匯報交流探究結果。
10.學(xué)生討論，互相更正。
11.學(xué)生自主練習、互相檢查學(xué)習效果。
12.跟隨老師的引導，復習鞏固本節課所學(xué)要點(diǎn)，加深理解和記憶。
作業(yè)設置 1. 積累生字詞。 2. 反復朗讀課文。
教
學(xué)
反
思
等級評價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
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