教師的權利和義務(wù)
作為一名教師我們知道教育學(xué)生的權利和義務(wù)，也要知道教師的權利和義務(wù)；這么多年的教學(xué)經(jīng)歷對教師的權利和義務(wù)有一定的了解，首先教師作為一個(gè)特定的職業(yè)群體，在與國家、學(xué)校、學(xué)生的相互關(guān)系中，既享有一定的權利，也必須履行相應的義務(wù)。
教師必須刻苦學(xué)習，要使學(xué)生學(xué)好知識，教師必須首先學(xué)好知識，陶行知說(shuō)過(guò)‘要出學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，而在當代，教師更不斷提高自己的思想業(yè)務(wù)水平，作為教師每天都要問(wèn)一下自己；我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步，不斷提高自身素質(zhì)的基本要求。目前我們正處于新舊交替的關(guān)鍵時(shí)刻
當代世界發(fā)展的趨勢是國際化 信息化，人文化，人文素質(zhì)尤其重要 教師的教育觀(guān)，教學(xué)觀(guān)，質(zhì)量關(guān)尤為重要。因為教師有巨大的影響力。
《教師法》規定，教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)校交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，并在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的法律權利。教師是知識分子，從事科研學(xué)術(shù)活動(dòng)既是其內心的需求，又是社會(huì )發(fā)展的需要。同時(shí)，教師從事科研學(xué)術(shù)活動(dòng)可使教師從更高的高度把握教育教學(xué)規律，增強教師素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內容，提高教和學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，賦予教師從事科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的權利，意義重大。實(shí)踐中有些學(xué)校，特別是有些中小學(xué)認為教師從事科學(xué)研究會(huì )影響日常教學(xué)活動(dòng)，對其進(jìn)行打壓和限制，這種觀(guān)點(diǎn)是很狹隘的。教師從事科學(xué)研究是否必須要與本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科一致的問(wèn)題，法律并沒(méi)有明確規定。根據“法不禁止即自由”的法理，教師從事科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的范圍并不一定非得與本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科一致。有些學(xué)校人為限制教師科研范圍，教語(yǔ)文的必須研究語(yǔ)文，教數學(xué)的必須研究數學(xué)，這種做法有悖于法律規定。
教師有權“指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)”，即指導評定學(xué)生權。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導作用，通過(guò)教師的指導和評定行為，使學(xué)生少走彎路，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的指導和評定行為是兩個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的手段。教師的指導行為是評定行為的前提，評定行為不是為評定而評定，其本身也是指導行為的一種方式。通過(guò)教師的評定，使學(xué)生找出差距，激發(fā)上進(jìn)心。二者的落腳點(diǎn)和最終歸宿是促進(jìn)學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)成績(jì)等方面的發(fā)展。教師的指導評定權與管理、管束權是既有聯(lián)系，又有嚴格區分的概念。其聯(lián)系在于教師的指導評定行為是管理一種方式，管理管束也是指導行為的一種手段。然而二者的區別也是很明顯的。指導評定權是教師的一種“權利”，不具有強制性，更加強調學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更加強調學(xué)生在教師指導下主動(dòng)性的發(fā)揮；而管理、管束權是一種“權力”，是剛性的，其強調的是當事人雙方的不平等地位，管理、管束權的相對方必須要服從。二者的區別實(shí)際上代表著(zhù)兩種不同的教育教學(xué)理念。實(shí)踐中有些教師過(guò)分強調教師的管理、管束權，過(guò)分強調教師的“絕對權威”，動(dòng)輒要給予學(xué)生處分(實(shí)際上教師并沒(méi)有處分學(xué)生的權力，具有處分學(xué)生權力的主體是學(xué)校)，這是傳統“師道尊嚴”觀(guān)念的產(chǎn)物，不利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體地位的實(shí)現。由此可見(jiàn)，《教師法》賦予教師指導評價(jià)學(xué)生權利，而沒(méi)有出現“管理、管束”字樣是符合教育教學(xué)規律的，也是符合當今民主法治社會(huì )這一時(shí)代背景的。《教師憲章》指出，教師的主要職責是．“尊重兒童的個(gè)性，發(fā)現和發(fā)展兒童的才能，關(guān)心兒童的教育和訓練，經(jīng)常致力于培養作為未來(lái)成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童”。在“符合學(xué)生和教師雙方自尊心范圍內實(shí)施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力”。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，合理利用其主導地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，慎用強制性手段，實(shí)現師生關(guān)系的良性互動(dòng)。
《教師法》規定，教師享有“按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁佟钡臋嗬；诖耍處煹膱蟪甏鲂菁贆嘀饕üべY權、福利權、休息休假權。
1、工資權。教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，付出了勞動(dòng)，就要得到報酬，這是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律。教師工資包括基本工資、津貼、補貼和獎金，是教師個(gè)人和家庭生活的主要經(jīng)濟來(lái)源。任何機關(guān)不得以任何理由扣減或者拖欠教師工資。教師的工資水平應大體與國家公務(wù)員的工資水平相一致。
2、福利權。是指教師享有國家規定的各種福利以及出現生老病死、災禍等特殊情況下給予的幫助和補償，包括福利、保險及退休金等方面的權利。目前，國家正在推行“陽(yáng)光福利”制度，是教師享有福利的一個(gè)組成部分。教師保險制度包括醫療保險、養老保險、失業(yè)保險等，以保障教師在退休、患病、工傷、生育、失業(yè)等情況下獲得幫助和補償。退休金方面的權利是指教師退休后，享受?chē)乙幎ǖ耐诵萁鸷推渌觯瑖覟槠渖詈徒】堤峁┍匾姆⻊?wù)和幫助。
3、休息休假權。教師實(shí)行國家規定的工時(shí)制度，法定工作日以外加班的，應當補休，至于加班是否享受如《勞動(dòng)法》所規定的“雙薪”或“三薪”，《教師法》沒(méi)有規定。
教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權利。依照我國有關(guān)教育法律的規定，學(xué)校實(shí)行的是校長(cháng)負責制。校長(cháng)是學(xué)校管理的最高負責人，對內全面領(lǐng)導學(xué)校教育、教學(xué)和行政工作，向全體教職工、學(xué)生負責，對外代表學(xué)校向舉辦者負責。校長(cháng)在管理學(xué)校過(guò)程中，依照國家的有關(guān)規定行使行政決策權、行政指揮權、人事管理權和財務(wù)管理權。但是實(shí)行校長(cháng)負責制不能忽視教師享有的“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理”的權利，實(shí)行校長(cháng)負責制的目的是為了強化行政指揮功能，提高工作效率。
傳授知識是教師的重要職責，而當今社會(huì )知識的更新步伐越來(lái)越快，終身學(xué)習理念已成為人們的共識。教師只有參與進(jìn)修培訓，不斷更新自己的知識結構，才能適應這種挑戰。各級教育行政部門(mén)及學(xué)校應當積極為教師進(jìn)修培訓提供機會(huì )，并在經(jīng)費上給予大力支持，這既是教師成長(cháng)的需要，也是學(xué)校及教育事業(yè)發(fā)展的需要。教師行使進(jìn)修培訓權可能會(huì )對學(xué)校的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊，二者是一對矛盾。如何協(xié)調，法律并沒(méi)有明確規定。筆者認為，教師進(jìn)修培訓權利的實(shí)現應當以不對學(xué)校正常教育教學(xué)秩序產(chǎn)生不良影響為前提。當然，學(xué)校也應盡可能為教師進(jìn)修培訓提供方便，這畢竟是符合學(xué)校長(cháng)遠利益的。 轉貼于 中國論文下載
沒(méi)有無(wú)權利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權利，權利與義務(wù)在法律上是統一的。不同場(chǎng)合下教師享有法定的權利，就必須履行相應的義務(wù)。教師的法定義務(wù)，是由教師法等教育法律規范所規定的教師必須履行的一定作為或不作為，目的是滿(mǎn)足權利人的法律要求。從一般意義上講，權利主體對于權利的行使具有選擇權，可以行使也可以不行使，甚至可以放棄，而義務(wù)是無(wú)條件的，是必須履行的。如果教師不履行法定義務(wù)，就要承擔相應的法律責任，如果教師不承擔法律責任將會(huì )受到國家強制力的制裁。按照《教師法》的規定，教師應當履行的義務(wù)包括：
(一)教師履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務(wù)。遵守憲法和法律是每個(gè)公民的義務(wù)，教師是學(xué)生的表率，教師如果不能遵紀守法，對學(xué)生的影響是很壞的。教師素有“人類(lèi)靈魂的工程師”的美譽(yù)，社會(huì )自然對教師的為人處事、道德修養有更高的期待。這就要求教師應當嚴格要求自己遵守職業(yè)道德，做道德的楷模。為人師表，所謂“身正為師，學(xué)高為范”，教師職業(yè)的特殊性決定了教師言行的示范性，教師應當成為遵紀守法、踐行道德的楷模。
(二)教師履行貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，遵守教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。搞好教育教學(xué)工作是教師的本職工作和應盡的義務(wù)。如果教師不能完成職責范圍內的教育教學(xué)任務(wù)而造成工作損失，應承擔相應的法律責任。教師在教育教學(xué)過(guò)程中雖然具有一定的自主權，但并不是沒(méi)有限制。教師的教育教學(xué)活動(dòng)要始終貫徹國家的教育方針，執行學(xué)校的教學(xué)計劃。如果不能完成教育教學(xué)工作任務(wù)，要承擔相應的法律責任。
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