《征友啟事》教學(xué)反思與評價

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《征友啟事》教學(xué)反思與評價，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。開始上課時，我先讓學(xué)生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

　　小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識到每個人都有不同的特點(diǎn)、愛好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會與他人交往。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。

　　4、語言實(shí)踐，拓展延伸

　　要學(xué)生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

　　在低年級語文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學(xué)生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個性解讀。

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