《老師的歌》教學(xué)建議

　　《老師的歌》這一課安排了三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)是聆聽二重唱《我愛米蘭》、學(xué)唱表演《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，第二課時(shí)是聆聽合唱曲《飛來(lái)的花瓣》和學(xué)唱歌曲《甜甜的秘密》，第三課時(shí)是綜合表演和完成練習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)源于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，本課要以尊師愛師這一主題開展，引導(dǎo)學(xué)生用歌唱表演及其他方式表達(dá)對(duì)老師的愛戴和感激之情。在此，就教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，給出以下幾個(gè)建議：

　　一、提倡整體感受原則。

　　新課標(biāo)指出：要尊重作品的完整性。學(xué)生在多次整體感受歌曲之后，對(duì)歌曲的情緒、旋律和節(jié)奏已有了大致的了解，在此基礎(chǔ)上，教師再將其具體化，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果更好。特別是第二課時(shí)的《甜甜的秘密》，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)中的休止符和弱起使學(xué)生很容易出錯(cuò)，與其教唱時(shí)花很大力氣去糾正這些難點(diǎn)，不如讓學(xué)生多聽?zhēng)状�，頭腦里對(duì)旋律有了印象，學(xué)起來(lái)就事半功倍。所以，教師在教授此歌時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾多個(gè)問題讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)找出答案，尊重學(xué)生的自我感受，這樣的話，學(xué)生在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)，也有了自己對(duì)音樂的理解。這種對(duì)音樂的感知比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生的影響也更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　二、尊重學(xué)生個(gè)性，多給學(xué)生表達(dá)的空間。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要拋開師傳生受的傳統(tǒng)教育模式，要充分尊重學(xué)生的選擇，留給學(xué)生表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使課堂具有能動(dòng)性。課例

　　中，學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)不多，教師應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己判斷是非，尋找知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在課例《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》中，教師介紹米蘭代表老師的品格：平凡、樸實(shí)、默默貢獻(xiàn)，如果換成問題：你覺得老師的品格是什么？感情更真摯。在課例《甜甜的秘密》中，教師可將“這位同學(xué)唱得真好！”轉(zhuǎn)為“這位同學(xué)唱得好嗎？”再讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)好在哪里，學(xué)生獲得評(píng)價(jià)的能力。

　　三、樂器教學(xué)在指導(dǎo)下進(jìn)行。

　　兩個(gè)課例都有樂器的加入，教師的設(shè)想是讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏性伴奏，可是效果卻有點(diǎn)吵雜。每件樂器有各自的特點(diǎn)，在不用的音樂中應(yīng)運(yùn)用不用的節(jié)奏性才能發(fā)揮樂器的獨(dú)特作用。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)樂器特性的把握還不熟練，此時(shí)不能完全放手交給學(xué)生。教師可以在演奏前適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生相應(yīng)樂器的演奏方法，確定一個(gè)適合此歌曲的伴奏型，讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)一兩次，告訴學(xué)生樂器的演奏也需要情緒，根據(jù)歌曲不同樂段的情緒敲擊樂器，要有強(qiáng)弱對(duì)比，這樣的演奏才能為歌曲添彩。

　　在音樂教學(xué)歷程中，我們只有不斷順應(yīng)時(shí)代的要求，更新自己的教學(xué)理念，深入了解課改的具體目標(biāo)、基本精神和思路，在實(shí)踐中反思，在反思中前行，才會(huì)結(jié)出新課程的累累碩果。

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