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時(shí)間：2024-07-23 06:38:07 閱讀答案我要投稿

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　　有些人的相關(guān)題型分析解答情況

　　16.為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)

　　16.【內容分析】(4分)

　　因為“有些人”觸動(dòng)了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長(cháng)起著(zhù)重要作用。

　　[4分。答對一劃線(xiàn)處給2分，答對兩處給滿(mǎn)分。意思對即可。] 【答題情況】平均分：1.9 難度：0.47 標準差：0.65

　　多數考生只是把四個(gè)人的四件事或其意義簡(jiǎn)單地羅列，而不能概括出這些人對“我”的影響;或只籠統地說(shuō)“有些人”具有美好的品格，對“我”有很大的影響，而不能從不同的角度概括出“有些人”對“我”各層面的影響。

　　17.【手法分析】(6分)

　　17.結合第三節“我”與第四節“數學(xué)老師”待人態(tài)度的描寫(xiě)，賞析作品的對比手法。

　　示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠;而當“我”彷徨無(wú)助時(shí)，數學(xué)老師給“我”無(wú)私的幫助，作品通過(guò)這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛(ài)憎，凸顯出人應行善的思想。

　　[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]

　　18.善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意，是張曉風(fēng)散文創(chuàng )作的特點(diǎn)，請結合本文談?wù)勀銓Υ说恼J識。

　　18.【人文探究】(5分)

　　示例：本文從女教師、米店老板和數學(xué)老師等普通人常見(jiàn)的行為中，發(fā)掘出真誠、敬畏與無(wú)私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動(dòng)中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問(wèn)中，表達出對真善美的執著(zhù)追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。

　　[5分。寫(xiě)出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿(mǎn)分。]

　　二、存在問(wèn)題

　　1.第16題

　　(1)答題不夠全面。答案為“觸動(dòng)靈魂，給予我真善美的啟迪，對于我精神的成長(cháng)起重要作用”這三點(diǎn)。答對兩點(diǎn)才能得滿(mǎn)分，但絕大部分學(xué)生只能答到其中一點(diǎn)。

　　(2)缺乏歸納能力。題目問(wèn)的是“為什么我能清晰記得‘有些人’”，答題時(shí)應將“有些人”視為一個(gè)整體，回答他們之所以能讓我清晰記得的共同點(diǎn)是什么，但部分學(xué)生則分別論述各個(gè)人給我什么影響，如“因為女老師挖掘了我的自信，胖女人教會(huì )我敬畏，數學(xué)老師讓我領(lǐng)會(huì )到無(wú)私”。

　　2.第17題

　　(1)大部分學(xué)生能對“我”與“數學(xué)老師”待人態(tài)度的不同進(jìn)行具體的描述分析，但對此對比手法起到的作用卻忽略不答。

　　(2)審題錯誤。將對比理解為“我”對待中年人和數學(xué)老師的態(tài)度的不同，又或理解為描寫(xiě)“我”和數學(xué)老師的方法的不同。前者的答案為：“我

　　”對中年人充滿(mǎn)了顧忌和懷疑，因而漠視他，而對數學(xué)老師則充滿(mǎn)了感激，這表現了我人生態(tài)度的轉變”。后者的答案為“描寫(xiě)‘我’時(shí)多用心理描寫(xiě)，而數學(xué)老師多用外貌和動(dòng)作描寫(xiě)”。

　　3.第18題

　　(1)答案需從“熟悉生活”和“挖掘深意”兩方面作答。很多學(xué)生只對其中的一個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　(2)題目要求對張曉風(fēng)散文創(chuàng )作的特點(diǎn)談?wù)J識，部分學(xué)生脫離作家作品，泛泛而談。如“生活中處處都有哲理，只不過(guò)需要我們留心去觀(guān)察”，又或者寫(xiě)成讀后感，如“這篇文章讓我懂得了……，讓我感受到了生活的甜酸苦辣”。

　　(3)過(guò)于抒情化的語(yǔ)言，往往難以踩到得分點(diǎn)，如“漫漫人生路，沿途風(fēng)景無(wú)數，采擷其中幾件，就會(huì )讓讀者有醍醐灌頂，六月飲冰的感覺(jué)”。

　　三、備考建議

　　(1)強化答題需全面的意識。

　　(2)強調審題一定要細致。

　　(3)訓練學(xué)生的歸納能力。

　　三、考題分析

　　第16題[內容分析]

　　【題目】為什么“我”能清晰地記得“有些人”?(4分)

　　【參考答案】因為 “有些人”觸動(dòng)了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長(cháng)起著(zhù)重要作用。

　　〔4分。答對一劃線(xiàn)處給2分，答對兩處給滿(mǎn)分。意思對即可。〕

　　【考點(diǎn)分析】本題考查對文本內容的分析，能力層級為C。

　　本題要求考生能夠理解文中所寫(xiě)的四個(gè)人、四個(gè)場(chǎng)景的內容，進(jìn)而分析四個(gè)人、四個(gè)場(chǎng)景對“我”的深刻影響，并以概括性的語(yǔ)言寫(xiě)出影響的各個(gè)層面。

　　【示例說(shuō)明】

　　4分示例：

　　因為“有些人”的行為強烈地震撼著(zhù)“我”的心靈，他們用自己的真實(shí)的、淳樸的、有愛(ài)的一面感動(dòng)了“我”，通過(guò)一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”對他們印象深刻。

　　(說(shuō)明：能概括出對“我”兩方面的影響，一是震撼、感動(dòng)，二是授予人生的道理。答出兩點(diǎn)，得滿(mǎn)分。)

　　3分示例：

　　因為“有些人”的所作所為讓“我”的印象深刻，雖然他們所做的事只是一些看似微不足道的事，但卻能觸動(dòng)“我”的心靈，那人挖掘了影響“我”一生的自信，那人擁有令“我”肅然的敬畏之心，那人喚起“我”的同情心，亦讓“我”漠然，那人讓“我”有深刻的感動(dòng)，所以這一切，讓“我”清晰的記住“有些人”。

　　(說(shuō)明：能概括出一方面的影響——觸動(dòng)心靈，得2分;但余下的部分卻只是對各個(gè)事件意義的羅列，而未能加以概括與提升，得1分。)

　　2分示例：

　　因為他們都給“我”留下了深深的回憶。①女老師給了“我”平生最自豪的時(shí)刻;②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肅然，令“我”震驚;③因為“我”對可憐的陌生人的漠然，所以感到內疚、自責;④代數老師奔波過(guò)兩個(gè)城市為“我”上了一節蹲在泥地上的代數課。

　　(說(shuō)明：清晰而準確地羅列各事件對“我”的影響，卻未能進(jìn)行概括與提升，得2分。

　　1分示例：

　　因為那些人都擁有美好的性格特點(diǎn)，因為那些人都給予我一些難忘的回憶。

　　(說(shuō)明：僅點(diǎn)明了那些人了具有“美好的性格特點(diǎn)”，未能指出這些“美好的性格特點(diǎn)”對“我”的影響，得1分。)

　　0分示例：

　　雖然他們的姓氏甚至名字“我”都不記得，但他們的行為、言語(yǔ)、事跡“我”都深深記住，還有那“我”從中所領(lǐng)悟的東西，令“我”每次遇到類(lèi)似的景或人物時(shí)總會(huì )記得“某些人。

　　(說(shuō)明：雖然答案較長(cháng)，但只是反復指出“某些人”令“我”不能忘記，等于沒(méi)有作答，得0分。)

　　第17題[手法分析]

　　【題目】結合第三節“我”與第四節“數學(xué)老師”待人態(tài)度的描寫(xiě)，賞析作品的對比手法。(6分)

　　【參考答案】示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠;而當“我”彷徨無(wú)助時(shí)，數學(xué)老師給“我”無(wú)私的幫助，作品通過(guò)這一“冷”一“熱”的對比，表達了強烈的褒貶愛(ài)憎，凸顯出人應行善的思想。

　　〔6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。〕

　　【考點(diǎn)分析】本題考查對文中運用的對比手法的理解與分析，能力層級為C。

　　本題要求考生能夠結合文本內容，對文中第三節與第四節運用的對比手法及其在文中的作用進(jìn)行分析，“我”的冷漠與數學(xué)老師的熱情所形成的強烈對比，其作用在于對文章主題的表現。

　　【答題情況】平均分：3.7 難度：0.61 標準差：1.22

　　多數考生能對第三節與第四節的對比內容進(jìn)行分析，對對比的意義與作用有一定的理解，本題得分率相對較高。少部分考生對題目理解有誤，誤以為是第三節內部與第四節內部運用了對比手法，于是牽強附會(huì )地分析，導致很遺憾地失分。

　　【示例說(shuō)明】

　　6分示例：

　　通過(guò)第三節“我”面對陌生人無(wú)助卻漠然離去和第四節代數老師為了學(xué)生奔波兩個(gè)城市在考場(chǎng)中出現并在地上教“我”代數的對比，表現出“我”的漠然和猜忌和代數老師的執著(zhù)和信任。從中表達了“我”對那個(gè)教會(huì )“我”“君子謀道”的意義的老師的尊敬和自己對無(wú)助的人漠然的內疚，和面對無(wú)助的人我們應該伸出援手的主題。

　　(說(shuō)明：對兩個(gè)事件的對比點(diǎn)分析恰當，各得2分;對比作用的揭示準確，得2分。)

　　5分示例：

　　第三節中“我”因為可恥的自尊而沒(méi)有幫助中年男子，這使“我”內疚，長(cháng)期陷在自責里，而數學(xué)老師卻奔波過(guò)兩個(gè)城市出現在考場(chǎng)上，為“我”講解代數，前后形成鮮明對比，給人以警醒，行善需及時(shí)。

　　(說(shuō)明：對兩個(gè)事件的對比點(diǎn)分析恰當，各得2分;對比作用的揭示不完整，得1分。)

　　4分示例：

　　“我”在路上看到一個(gè)無(wú)助的中年人，但在經(jīng)過(guò)心中的權衡以后，“我”扼殺了“我”的同情，帶著(zhù)“我”的自責漠然離去;數學(xué)老師為了學(xué)生們的考試，奔波過(guò)兩個(gè)城市出現在考場(chǎng)上，爭取最后的時(shí)間給學(xué)生講課。冷漠和熱情形成了鮮明的對比，冷漠換來(lái)的是“我”的自責，而老師的熱情換來(lái)的是“我”的心領(lǐng)神會(huì )，發(fā)人深省。

　　(說(shuō)明：對兩個(gè)事件的對比點(diǎn)分析恰當，各得2分;未能揭示對比的作用，得0分。)

　　3分示例：

　　“我”因為自己閨秀式的教育扼殺了自己一個(gè)行善的機會(huì )，而代數老師卻能放下自己是教師的身段在泥地上用碎石為“我”講課，從而突出代數老師熱愛(ài)學(xué)生的美好品質(zhì)，反襯了因為懷著(zhù)可恥的自尊而漠視一切的“我”是多么差勁。

　　(說(shuō)明：對第三節事件的對比點(diǎn)分析不準確，得1分;對第四節事件的對比點(diǎn)分析恰當，得2分;未能揭示對比的作用，得0分。)

　　2分示例：

　　第三節是寫(xiě)冷淡的“我”，第四節寫(xiě)熱情的“數學(xué)教師”。這兩節恰好寫(xiě)了人的態(tài)度的明顯對比，寫(xiě)出了人世間的冷淡中卻仍然存在熱情。

　　(說(shuō)明：對兩件事的分析均不完整，各得1分;對比作用的揭示不正確，得0分。)

　　1分示例：

　　第三節用“我”對陌生人的漠視來(lái)反面描寫(xiě)陌生人教會(huì )“我”善待他人，樂(lè )于助人。第四節正面描寫(xiě)數學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)行為。文章用不同人的特點(diǎn)與世人對比，來(lái)襯托出“我”對那些人念念不忘，運用不同的場(chǎng)景描寫(xiě)出“我”明白的道理和情感、反思。

　　(說(shuō)明：對第三節事件的意義分析基本正確，得1分;第四節事件的分析不當，得0分;未能揭示對比的作用，得0分。)

　　0分示例：

　　第三節：用美好的皮鞋與人行道與冷漠的人心進(jìn)行對比，突出的反襯出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且發(fā)人深省。第四節：用代數老師的細瘦矮小與蒼白而沒(méi)有表情的臉與他在泥地上教“我”數學(xué)的行為作對比，深刻反襯出代數老師“君子謀道”的精神。

　　(說(shuō)明：錯誤理解題目，把第三節與第四節之間的對比手法運用的分析，誤以為是第三節內部與第四節內部存在對比手法，進(jìn)行了角度錯誤的分析，得0分。)

　　第18題[人文探究]

　　【題目】善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意，是張曉風(fēng)散文創(chuàng )作的特點(diǎn)，請結合本文談?wù)勀銓Υ说恼J識。(5分)

　　【參考答案】示例：本文從女教師、米店老板和數學(xué)老師等普通人常見(jiàn)的行為中，發(fā)掘出真誠、敬畏與無(wú)私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動(dòng)中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問(wèn)中，表達出對真善美的執著(zhù)追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導人向善的力量。

　　〔5分。寫(xiě)出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿(mǎn)分。〕

　　【考點(diǎn)分析】本題考查對作者創(chuàng )作特點(diǎn)的探究，能力層級為F。

　　本題要求考生能夠結合文本內容，對作者的散文創(chuàng )作特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行分析與探究。

　　【答題情況】平均分：2.1 難度：0.41 標準差：1.36

　　多數考生能對文本內容進(jìn)行分析，但分析的角度未能緊扣題目中關(guān)于張曉風(fēng)散文創(chuàng )作特點(diǎn)的提示——“善于從熟悉的生活中發(fā)掘出促人深省的深意”，即未能從“熟悉的生活”與“促人深省的深意”這兩個(gè)層面有目的地去分析作品。

　　相對于其它題目，本題0分率(16.75%)較高，主要原因不是考生不會(huì )答，而是空白卷的情況特別嚴重。出現較多的空白卷，可能是因為部分考生被題目嚇倒了——分析“創(chuàng )作特點(diǎn)”——考生較少甚至沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，看到題目的要求，沒(méi)有深思就放棄了。

　　【示例說(shuō)明】

　　5分示例：

　　作者的散文寫(xiě)的都生活小事，卻挖掘出促人深省的深意。作者在教師的一句話(huà)中建立了自信，認識到建立他人自信的重要;從米店老板對誠信的敬畏神情領(lǐng)悟到誠信的重要，同時(shí)透露出社會(huì )還有許多人誠信的現象，發(fā)人深省;從自己對無(wú)助男人的漠然折射社會(huì )的黑暗，喚醒自己的惻隱之心;從數學(xué)教師為學(xué)生奔波中領(lǐng)悟了生命力的熱情與敬業(yè)樂(lè )業(yè)的品質(zhì)。

　　(說(shuō)明：能夠分析熟悉的生活，得2分;發(fā)掘出深意，得3分。答題規范，先有總起句概括，然后舉出例子加以探討。)

　　4分示例：

　　作者從文章中的四件事、四個(gè)人中挖掘深意。

　　①小學(xué)老師身上挖掘善于引導學(xué)生的美德。

　　②米店老板挖掘對誠信的敬畏。

　　③從陌生人身上領(lǐng)悟到人需要保持善良人之心。

　　④從代數老師身上領(lǐng)悟敬業(yè)樂(lè )群、愛(ài)生如子的高尚情操。

　　(說(shuō)明：能夠對熟悉生活進(jìn)行分析，但未點(diǎn)明熟悉的生活，得1分;發(fā)掘出事件的深意，得3分。)

　　3分示例：

　　①本文通過(guò)四個(gè)場(chǎng)景、四個(gè)生活小細節的描寫(xiě)，成功塑造了四種人物形象，細膩傳神;②每件生活小事中，作者只選取一個(gè)小角度進(jìn)行描寫(xiě)，如小學(xué)老師的語(yǔ)言描寫(xiě)，胖女人的神態(tài)描寫(xiě)，小而精反映了某些人的靈魂;③通過(guò)“我”觀(guān)察生活細節。

　　(說(shuō)明：能夠對熟悉生活進(jìn)行分析，得2分;發(fā)掘事件的深意不足，得1分。)

　　1分示例：

　　作品源于生活而高于生活，我們要善于觀(guān)察身邊的事情，然后進(jìn)行分析思考，從熟悉的生活中發(fā)掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那個(gè)胖女人，如“我”的代數老師身上體現的品質(zhì)值得我們學(xué)習。那種感受才是最深刻、最難以忘卻的。

　　(說(shuō)明：泛泛而談，只略微提到深意，得1分。)

　　0分示例：

　　因為生活中的一些小事是真實(shí)的，也是經(jīng)常發(fā)生的，這些事情雖小，但無(wú)不反映了各種的問(wèn)題，而這種問(wèn)題應該得到重視，從小處發(fā)掘問(wèn)題，小事雖小，也是因為小，沒(méi)有可能會(huì )再次發(fā)生，有新意。

　　(說(shuō)明：未結合文本，純粹發(fā)表自己感悟的，得0分。)

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