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初中教案

時(shí)間:2021-11-30 09:18:42 初中教案 我要投稿

初中教案

  一、教案的內容

  教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書(shū)設計,教具或現代化教學(xué)手段的應用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設計而確定下來(lái),體現著(zhù)很強的計劃性。《倪煥之》十七:“她做這些事絕不隨便,都運用無(wú)可加勝的心思寫(xiě)成精密的教案,先送與級任教師看過(guò),得到了完全的贊許,還不放心,又斟酌再三,然后拿來(lái)實(shí)施。”

  二、初中教案(精選21篇)

  作為一名教師,就難以避免地要準備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的初中教案(精選21篇),希望對大家有所幫助。

  初中教案1

  一、目標導引:

  1、理清文章的脈絡(luò ),把握文章的內容。學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫(xiě)法。

  2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美,心理描寫(xiě)細膩,語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。

  3、了解本文詞語(yǔ)使用的準確性,掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

  4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì )文中所表現的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

  二、自主預習:

  1、童年對許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事,對當時(shí)的人和事,更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。

  2、作者介紹及題解:

  3、正音:

  (歸)省:xǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:xùdāo怠(慢):dài攛掇:cuānduō鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊藻:yùnzǎo(家)眷:juàn漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  4、補充注釋。

  (1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當于“村莊”的區域名稱(chēng);社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

  (2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。

  三、誦讀積累,整體感知:

  (一)、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音):

  1、畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。

  2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。

  3、了解課文內容,體會(huì )作者的思想感情。

  (二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結構。

  (教師可適當提示:本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。)本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。

  看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

  四、合作探究,平橋“樂(lè )”事:

  1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:清明掃墓完畢之后的天數,可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來(lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著(zhù),站著(zhù)”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著(zhù)去放牛,哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù),站著(zhù)”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現出彼此的親密。“我”跟著(zhù)小朋友放牛,也自有一種很濃的樂(lè )趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用?

  討論明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事,既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣,使作品內容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  五、導撥提煉:

  總結存儲:這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為:

  (1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū),可以自由歡樂(lè )地生活。

  (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。

  (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

  六、檢測反饋:

  (1)朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  (2)預習第二部分,初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。

  初中教案2

  教學(xué)目標

  知識與能力:

  從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手,賞析人物形象。

  過(guò)程與方法:

  1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。

  2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

  教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊。

  設計思路

  本節課是第二課時(shí),主要圍繞著(zhù)賞析人物形象展開(kāi),通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。引導學(xué)生根據人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣,教師幫助歸納、總結。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過(guò)朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細節描寫(xiě),歸結父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細節描寫(xiě)的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現人物性格。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  通過(guò)上節課的學(xué)習,我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節,知道了作者通過(guò)一個(gè)獨特的視角為我們展現了父親現實(shí)的生活畫(huà)卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì )作者是如何塑造父親這一形象的。

  二、學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

  (一)教師分析人物描寫(xiě)

  人物的細節描寫(xiě),就是對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細致的刻畫(huà),從而表現人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。

  1、外貌描寫(xiě):對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

  2、動(dòng)作描寫(xiě):是通過(guò)對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。

  3、語(yǔ)言描寫(xiě):是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

  4、心理描寫(xiě):是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

  核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評價(jià)。

  (二)請同學(xué)們找出文中最能表現父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細節描寫(xiě),并概括父親的性格特征。

  1、教師示范

  如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著(zhù)不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸無(wú)法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”

  這一段運用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現他謙卑的性格特征。

  2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

  以“運用了xxxx的方法,寫(xiě)出了父親的xxxx(內容),表現出父親是一個(gè)xx的人”,為句式回答。

  3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流。

  三、學(xué)習通過(guò)情節的安排補充人物性格

  1、課文哪些情節最能表現父親的形象?

  2、教師分析

  如:立下造屋目標,并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強

  3、學(xué)生細讀、思考、討論、交流

  建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

  建成新屋累垮身體,不服老——倔強

  四、教師歸納

  通過(guò)同學(xué)們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個(gè)勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

  五、嘗試寫(xiě)作

  這節課我們領(lǐng)會(huì )了細節描寫(xiě)的神韻,文章正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。文章少了細節,人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。

  大家看,小說(shuō)有這樣一段情節:“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜。”作者寫(xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。

  請大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補充一段情節,對母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細致的描寫(xiě)。50字左右。

  (學(xué)生寫(xiě),教師巡視)

  六、小結

  七、布置作業(yè)

  寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達自己對父親的尊重和理解。

  板書(shū)設計

  《臺階》

  細節描寫(xiě)表現人物性格:神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

  情節的安排補充人物性格

  父親是一個(gè)勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

  初中教案3

  教學(xué)目標:

  1、反復誦讀,積累語(yǔ)句,整體感知,體會(huì )文章的精妙之處。

  2、揣摩體會(huì ),對比描寫(xiě),了解作用,學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。

  3、抓住關(guān)鍵,品味語(yǔ)言,體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě),培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

  4、了解作者布封,體會(huì )作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復誦讀,語(yǔ)句賞析,培養學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習慣。

  2、揣摩體會(huì ),對比描寫(xiě),了解作用,學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:

  馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友,是富有情感和人性的生靈,法國博物學(xué)家布封的《馬》,用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě),給這些“朋友”畫(huà)像,描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

  二、有情朗讀,整體感知:

  1、有情朗讀:

  ①教室播放媒體資源中的課文泛讀。

  ②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

  2、整體感知:

  ①你認為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

  (家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬)

  ②你能用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎?

  (家馬:“馴良”、野馬:“自由奔放”)

  ③作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現在哪些段落?

  (作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。)

  三、合作探究,品讀賞析:

  1、合作探究:

  ①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

  勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上,還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí),它們都精神抖擻、慷慨以赴,與主人同生死、共榮辱。

  馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱,還會(huì )迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己”,為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物,成了低眉順目的工具。

  (馬是人類(lèi)的朋友,人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終”;人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是,許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”,把馬變成了自己的玩物。)

  ②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

  美質(zhì):它們自由自在地生活,感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著(zhù)清新的空氣”,被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。

  美德:天性絕不兇猛,熱愛(ài)和平;它們群居行動(dòng),團結和睦;相互間沒(méi)有“妒忌”,從不為己爭斗。

  美貌:在所有的動(dòng)物中,馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”,有高貴姿態(tài)。

  ③如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終”?

  討論明確:首先,“教育”是擬人化用法,指人類(lèi)對馬的馴養。其次,“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧,被人喂養,而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:

  (1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;

  (2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念,

  服從成為馬的天性。

  這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切,表達了作者對馬的深切同情,寄托了作者的政治理想。)

  ④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

  討論明確:是“侮辱”,因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,淪為人類(lèi)的奴隸和玩物,馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

  2、賞讀品味:

  請同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味,特別要體會(huì )作者對馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  表現馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……

  表現自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制,自由地游蕩、蹦跳……

  (可從內容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)

  四、揣摩體會(huì ),對比描寫(xiě):

  1、找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容,并思考其作用。

  (就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。)

  2、文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí),與其他動(dòng)物作了對比,你認為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  (運用對比描寫(xiě),更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),態(tài)度是不很客觀(guān)的,因為動(dòng)物的外形是它們在漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中為適應環(huán)境自行演變的結果,無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。)

  3、請用對比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà),描繪自己喜歡的動(dòng)物,并在班級交流。

  五、體驗拓展,互動(dòng)釋疑:

  1、體驗拓展:

  ①你認為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的探討。)

  ②在你看來(lái),家馬的馴良是天性的嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習生活,談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

  ③在你看來(lái),我們該不該馴化動(dòng)物呢?

  ④我們身邊出現的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?

  ⑤假如你是一匹馬,你愿意做哪一種馬呢?你會(huì )怎樣想呢?

  是的,如果在對生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

  如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

  (可各抒己見(jiàn),可從不同的角度評說(shuō),只要言之成理即可。)

  2、互動(dòng)釋疑:在預習、美讀課文的過(guò)程中,你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  六、總結存儲,拓展延伸:

  1、總結存儲:課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調,不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且,字里行間流露著(zhù)作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美,對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。

  2、拓展延伸:

  ①找出自己最喜歡的語(yǔ)句(段),并寫(xiě)好自己的感受。

  ②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。

  ③用對比描寫(xiě)的方法,描述一個(gè)自己養過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物,不少于300字。

  初中教案4

  教學(xué)目標:

  1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。

  3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入。

  談話(huà)導入,話(huà)題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  師:明星是因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),沒(méi)有作出非凡的成就,卻有著(zhù)金子般的心。

  (意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現生活中的問(wèn)題。)

  二、設問(wèn)導讀。

  (一)、畫(huà)說(shuō)老王:

  師:今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請看畫(huà)像。他叫老王,(板題)從畫(huà)像上看,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據?

  生:從他滿(mǎn)臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

  生:從他破舊的衣著(zhù)看,他是一個(gè)貧窮的老人。

  生:從他的表情看,他是一個(gè)善良的老人。

  (意在培養學(xué)生細致觀(guān)察的能力,對他人關(guān)注的習慣。)

  (二)、問(wèn)詢(xún)老王:

  師:這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么樣?

  老王,你為人怎樣?為什么作家會(huì )如此關(guān)注你?

  (意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢,讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題讀書(shū)。)

  (三)、走近老王:

  1、師:老王是一個(gè)普通人,寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

  2、師:面對陌生的老王,你們有那么多的揣測,和那么多的關(guān)切,現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨,去走近老王,解開(kāi)心中的謎團。

  3、生:讀課文。

  三、點(diǎn)撥導思

  (一)、評說(shuō)老王:

  師:剛才看了老王,現在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個(gè)______的人,表現在_______。”的形式表達出來(lái)。

  生:老王是一個(gè)社會(huì )地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

  生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現在送冰時(shí),愿意給我們家帶送,車(chē)費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

  生:他有一顆金子般的心。表現在送錢(qián)先生看病,不要錢(qián)。

  (意在培養學(xué)生自主學(xué)習的精神,完成對文章內容的個(gè)性化理解。)

  (二)、品味老王:

  師:文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節?

  生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

  師:有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn),可旁批。

  生:讀課文。

  2、小組交流體會(huì )。

  師:請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái),與大家分享。

  生:我覺(jué)得,課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活,

  生:“他一手拿著(zhù)布,一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。

  ②教師相機引導:

  課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多,卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎?

  老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述,請你設想一下,老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

  (意在培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng )新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  師:就這一情節,你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請大家幫你。

  生:文章中,當“我”要給老王錢(qián),他不要,可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?

  “我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?

  (以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

  4、分角色朗讀。

  初中教案5

  一、教學(xué)目標:

  1、知道一次函數與正比例函數的定義。

  2、理解掌握一次函數的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。

  3、弄清一次函數與正比例函數的區別與聯(lián)系。

  4、掌握直線(xiàn)的平移法則簡(jiǎn)單應用。

  5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數學(xué)問(wèn)題。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步構建比較系統的函數知識體系。

  難點(diǎn):對直線(xiàn)的平移法則的理解,體會(huì )數形結合思想。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、一次函數與正比例函數的定義:

  一次函數:一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數且k≠0),那么y是一次函數。

  正比例函數:對于y=kx+b,當b=0,k≠0時(shí),有y=kx,此時(shí)稱(chēng)y是x的正比例函數,k為正比例系數。

  2、一次函數與正比例函數的區別與聯(lián)系:

  (1)從解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常數)是一次函數;而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函數,顯然正比例函數是一次函數的特例,一次函數是正比例函數的推廣。

  (2)從圖象看:正比例函數y=kx(k≠0)的圖象是過(guò)原點(diǎn)(0,0)的一條直線(xiàn);而一次函數y=kx+b(k≠0)的圖象是過(guò)點(diǎn)(0,b)且與y=kx

  平行的一條直線(xiàn)。

  基礎訓練:

  1、寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1,—3)的函數解析式為:

  2、直線(xiàn)y=—2X—2不經(jīng)過(guò)第象限,y隨x的增大而。

  3、如果P(2,k)在直線(xiàn)y=2x+2上,那么點(diǎn)P到x軸的距離是:

  4、已知正比例函數y=(3k—1)x,,若y隨x的增大而增大,則k是:

  5、過(guò)點(diǎn)(0,2)且與直線(xiàn)y=3x平行的直線(xiàn)是:

  6、若正比例函數y=(1—2m)x的圖像過(guò)點(diǎn)A(x1,y1)和點(diǎn)B(x2,y2)當x1<x2時(shí),y1>y2,則m的取值范圍是:

  7、若y—2與x—2成正比例,當x=—2時(shí),y=4,則x=時(shí),y=—4。

  8、直線(xiàn)y=—5x+b與直線(xiàn)y=x—3都交y軸上同一點(diǎn),則b的值為。

  9、已知圓O的半徑為1,過(guò)點(diǎn)A(2,0)的直線(xiàn)切圓O于點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)C。

  (1)求線(xiàn)段AB的長(cháng)。

  (2)求直線(xiàn)AC的解析式。

  初中教案6

  一、教學(xué)目標:

  1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;

  2、學(xué)會(huì )求出某二元一次方程的幾個(gè)解和檢驗某對數值是否為二元一次方程的解;

  3、學(xué)會(huì )把二元一次方程中的一個(gè)未知數用另一個(gè)未知數的一次式來(lái)表示;

  4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,滲透類(lèi)比的思想方法,并滲透德育教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念。

  難點(diǎn):把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式,其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數的方程。

  三、教學(xué)方法與教學(xué)手段:

  通過(guò)與一元一次方程的比較,加強學(xué)生的類(lèi)比的思想方法;通過(guò)“合作學(xué)習”,使學(xué)生認識數學(xué)是根據實(shí)際的需要而產(chǎn)生發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、情景導入:

  新聞鏈接:x70歲以上老人可領(lǐng)取生活補助。

  得到方程:80a+150b=902880、

  2、新課教學(xué):

  引導學(xué)生觀(guān)察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同?

  得出二元一次方程的概念:含有兩個(gè)未知數,并且所含未知數的項的次數都是1次的方程叫做二元一次方程。

  做一做:

  (1)根據題意列出方程:

  ①小明去看望奶奶,買(mǎi)了5kg蘋(píng)果和3kg梨共花去23元,分別求蘋(píng)果和梨的單價(jià)、設蘋(píng)果的單價(jià)x元/kg,梨的單價(jià)y元/kg;

  ②在高速公路上,一輛轎車(chē)行駛2時(shí)的路程比一輛卡車(chē)行駛3時(shí)的路程還多20千米,如果設轎車(chē)的速度是a千米/小時(shí),卡車(chē)的速度是b千米/小時(shí),可得方程:

  (2)課本P80練習2、判定哪些式子是二元一次方程方程。

  合作學(xué)習:

  活動(dòng)背景愛(ài)心滿(mǎn)人間——記求是中學(xué)“學(xué)雷鋒、關(guān)愛(ài)老人”志愿者活動(dòng)。

  問(wèn)題:參加活動(dòng)的36名志愿者,分為勞動(dòng)組和文藝組,其中勞動(dòng)組每組3人,文藝組每組6人、團支書(shū)擬安排8個(gè)勞動(dòng)組,2個(gè)文藝組,單從人數上考慮,此方案是否可行?為什么?把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒(méi)有相等?由學(xué)生檢驗得出代入方程后,能使方程兩邊相等、得出二元一次方程的解的概念:使二元一次方程兩邊的值相等的'一對未知數的值叫做二元一次方程的一個(gè)解。

  并提出注意二元一次方程解的書(shū)寫(xiě)方法。

  3、合作學(xué)習:

  給定方程x+2y=8,男同學(xué)給出y(x取絕對值小于10的整數)的值,女同學(xué)馬上給出對應的x的值;接下來(lái)男女同學(xué)互換、(比一比哪位同學(xué)反應快)請算的最快最準確的同學(xué)講他的計算方法、提問(wèn):給出x的值,計算y的值時(shí),y的系數為多少時(shí),計算y最為簡(jiǎn)便?

  出示例題:已知二元一次方程x+2y=8。

  (1)用關(guān)于y的代數式表示x;

  (2)用關(guān)于x的代數式表示y;

  (3)求當x=2,0,—3時(shí),對應的y的值,并寫(xiě)出方程x+2y=8的三個(gè)解。

  (當用含x的一次式來(lái)表示y后,再請同學(xué)做游戲,讓同學(xué)體會(huì )一下計算的速度是否要快)

  4、課堂練習:

  (1)已知:5xm—2yn=4是二元一次方程,則m+n=;

  (2)二元一次方程2x—y=3中,方程可變形為y=當x=2時(shí),y=;

  5、你能解決嗎?

  小紅到郵局給遠在農村的爺爺寄掛號信,需要郵資3元8角、小紅有票額為6角和8角的郵票若干張,問(wèn)各需要多少張這兩種面額的郵票?說(shuō)說(shuō)你的方案。

  6、課堂小結:

  (1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念(注意書(shū)寫(xiě)格式);

  (2)二元一次方程解的不定性和相關(guān)性;

  (3)會(huì )把二元一次方程化為用一個(gè)未知數的代數式表示另一個(gè)未知數的形式。

  7、布置作業(yè):

  初中教案7

  教學(xué)目標:

  1、了解公式的意義,使學(xué)生能用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;

  2、初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析及概括的能力;

  3、通過(guò)本節課的教學(xué),使學(xué)生初步了解公式來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。

  教學(xué)建議:

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)具體例子了解公式、應用公式。

  難點(diǎn):從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現數量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式,要注意從中反應出來(lái)的歸納的思想方法。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  人們從一些實(shí)際問(wèn)題中抽象出許多常用的、基本的數量關(guān)系,往往寫(xiě)成公式,以便應用。如本課中梯形、圓的面積公式。應用這些公式時(shí),首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義,以及這些字母之間的數量關(guān)系,然后就可以利用公式由已知數求出所需的未知數。具體計算時(shí),就是求代數式的值了。有的公式,可以借助運算推導出來(lái);有的公式,則可以通過(guò)實(shí)驗,從得到的反映數量關(guān)系的一些數據(如數據表)出發(fā),用數學(xué)方法歸納出來(lái)。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問(wèn)題,會(huì )給我們認識和改造世界帶來(lái)很多方便。

  三、知識結構

  本節一開(kāi)始首先概述了一些常見(jiàn)的公式,接著(zhù)三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應用、公式的先推導后應用以及通過(guò)觀(guān)察歸納推導公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。整節內容滲透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨證思想。

  四、教法建議

  1、對于給定的可以直接應用的公式,首先在給出具體例子的前提下,教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生清晰地認識公式中每一個(gè)字母、數字的意義,以及這些數量之間的對應關(guān)系,在具體例子的基礎上,使學(xué)生參與挖倔其中蘊涵的思想,明確公式的應用具有普遍性,達到對公式的靈活應用。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,應使學(xué)生認識有時(shí)問(wèn)題的解決并沒(méi)有現成的公式可套,這就需要學(xué)生自己嘗試探求數量之間的關(guān)系,在已有公式的基礎上,通過(guò)分析和具體運算推導新公式。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生應觀(guān)察哪些量是不變的,哪些量是變化的,明確數量之間的對應變化規律,依據規律列出公式,再根據公式進(jìn)一步地解決問(wèn)題。這種從特殊到一般、再從一般到特殊認識過(guò)程,有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)設計示例:

  一、教學(xué)目標

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1、使學(xué)生能利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生理解公式與代數式的關(guān)系。

  (二)能力訓練點(diǎn)

  1、利用數學(xué)公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、利用已知的公式推導新公式的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  數學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  數學(xué)公式是用簡(jiǎn)潔的數學(xué)形式來(lái)闡明自然規定,解決實(shí)際問(wèn)題,形成了色彩斑斕的多種數學(xué)方法,從而使學(xué)生感受到數學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美。

  二、學(xué)法引導

  1、數學(xué)方法:引導發(fā)現法,以復習提問(wèn)小學(xué)里學(xué)過(guò)的公式為基礎、突破難點(diǎn)。

  2、學(xué)生學(xué)法:觀(guān)察→分析→推導→計算。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn):利用舊公式推導出新的圖形的計算公式。

  2、難點(diǎn):同重點(diǎn)。

  3、疑點(diǎn):把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖形的和或差。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準備

  投影儀,自制膠片。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  教者投影顯示推導梯形面積計算公式的圖形,學(xué)生思考,師生共同完成例1解答;教者啟發(fā)學(xué)生求圖形的面積,師生總結求圖形面積的公式。

  七、教學(xué)步驟

  (一)創(chuàng )設情景,復習引入

  師:同學(xué)們已經(jīng)知道,代數的一個(gè)重要特點(diǎn)就是用字母表示數,用字母表示數有很多應用,公式就是其中之一,我們在小學(xué)里學(xué)過(guò)許多公式,請大家回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些公式,教法說(shuō)明,讓學(xué)生一開(kāi)始就參與課堂教學(xué),使學(xué)生在后面利用公式計算感到不生疏。

  在學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)公式后,師提出本節課我們應在小學(xué)學(xué)習的基礎上,研究如何運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

  板書(shū):公式

  師:小學(xué)里學(xué)過(guò)哪些面積公式?

  板書(shū):S=ah

  (出示投影1)。解釋三角形,梯形面積公式

  【教法說(shuō)明】讓學(xué)生感知用割補法求圖形的面積。

  初中教案8

  一、內容簡(jiǎn)介

  本節課的主題:通過(guò)一系列的探究活動(dòng),引導學(xué)生從計算結果中總結出完全平方公式的兩種形式。

  關(guān)鍵信息:

  1、以教材作為出發(fā)點(diǎn),依據《數學(xué)課程標準》,引導學(xué)生體會(huì )、參與科學(xué)探究過(guò)程。首先提出等號左邊的兩個(gè)相乘的多項式和等號右邊得出的三項有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自主、獨立的發(fā)現問(wèn)題,對可能的答案做出假設與猜想,并通過(guò)多次的檢驗,得出正確的結論。學(xué)生通過(guò)收集和處理信息、表達與交流等活動(dòng),獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

  2、用標準的數學(xué)語(yǔ)言得出結論,使學(xué)生感受科學(xué)的`嚴謹,啟迪學(xué)習態(tài)度和方法。

  二、學(xué)習者分析:

  1、在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能:

  ①同類(lèi)項的定義。

  ②合并同類(lèi)項法則

  ③多項式乘以多項式法則。

  2、學(xué)習者對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平:

  在學(xué)習完全平方公式之前,學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節課的目的就是讓學(xué)生從等號的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系,總結出公式的應用方法。

  三、教學(xué)/學(xué)習目標及其對應的課程標準:

  (一)教學(xué)目標:

  1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展符號感和推力能力。

  2、會(huì )推導完全平方公式,并能運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  (二)知識與技能:經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過(guò)程,認識有理數、實(shí)數、代數式、防城、不等式、函數;掌握必要的運算,(包括估算)技能;探索具體問(wèn)題中的數量關(guān)系和變化規律,并能運用代數式、防城、不等式、函數等進(jìn)行描述。

  (四)解決問(wèn)題:能結合具體情景發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題;嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法,并能有效地解決問(wèn)題,嘗試評價(jià)不同方法之間的差異;通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的反思,獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

  (五)情感與態(tài)度:敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難,并有獨立克服困難和運用知識解決問(wèn)題的成功體驗,有學(xué)好數學(xué)的自信心;并尊重與理解他人的見(jiàn)解;能從交流中獲益。

  四、教育理念和教學(xué)方式:

  1、教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者:學(xué)生是學(xué)習的主人,在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習,用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。

  教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不輕易告訴方向,而是引導他怎樣去辨明方向;當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著(zhù)他走,而是喚起他內在的精神動(dòng)力,鼓勵他不斷向上攀登。

  2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開(kāi)教學(xué)。

  3、教學(xué)評價(jià)方式:

  (1)通過(guò)課堂觀(guān)察,關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察、總結、訓練等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識,及時(shí)給與鼓勵、強化、指導和矯正。

  (2)通過(guò)判斷和舉例,給學(xué)生更多機會(huì ),在自然放松的狀態(tài)下,揭示思維過(guò)程和反饋知識與技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調查教學(xué)。

  (3)通過(guò)課后訪(fǎng)談和作業(yè)分析,及時(shí)查漏補缺,確保達到預期的教學(xué)效果。

  五、課后反思

  本節課雖然算不上課本中的難點(diǎn),但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法,以提高運算速度。授課過(guò)程中,應注重讓學(xué)生總結公式的等號兩邊的特點(diǎn),讓學(xué)生用語(yǔ)言表達公式的內容,讓學(xué)生說(shuō)明運用公式過(guò)程中容易出現的問(wèn)題和特別注意的細節。然后再通過(guò)逐層深入的練習,鞏固完全平方公式兩種形式的應用。為完全平方公式第二節課的實(shí)際應用和提高應用做好充分的準備

  初中教案9

  教材分析:

  一元二次方程根與系數的關(guān)系的知識內容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數的關(guān)系,以及以數x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計算的知識。

  學(xué)情分析:

  1.學(xué)生已學(xué)習用求根公式法解一元二次方程。

  2.本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,學(xué)生對事物的認識多是直觀(guān)、形象的,他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

  3.在教學(xué)初始,出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西,結合一元二次方程求根公式使他們在現代化的教學(xué)模式和傳統的教學(xué)模式相結合的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關(guān)系。

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:要求學(xué)生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數的關(guān)系式,能運用根與系數的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數,會(huì )求一元二次方程兩個(gè)根的倒數和與平方數,兩根之差。

  2、能力目標:通過(guò)韋達定理的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn),進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

  3、情感目標:通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。體驗數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造,體驗數學(xué)活動(dòng)中的成功感,建立自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):一元二次方程根與系數的關(guān)系。

  2、難點(diǎn):讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現一元二次方程根與系數之間的關(guān)系,并用語(yǔ)言表述,以及由一個(gè)已知方程求作新方程,使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,比較抽象,學(xué)生真正掌握有一定的難度,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  板書(shū)設計:

  一元二次方程根與系數的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1,x2,那么x1+x2=,x1x2=。

  問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中,a、b、c的作用嗎?①二次項系數a是否為零,決定著(zhù)方程是否為二次方程;②當a≠0時(shí),b=0,a、c異號,方程兩根互為相反數;③當a≠0時(shí),△=b-4ac可判定根的情況;④當a≠0,b-4ac≥0時(shí),x1+x2=,x1x2=。⑤當a≠0,c=0時(shí),方程必有一根為0。

  學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計:

  本節課充分讓學(xué)生分析、觀(guān)察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

  教學(xué)反思:

  1.一元二次方程根與系數的關(guān)系的推導是在求根公式的基礎上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數之間的關(guān)系,是我們今后繼續研究一元二次方程根的情況的主要工具,必須熟記,為進(jìn)一步使用打下基礎。

  2.以一元二次方程根與系數的關(guān)系的探索與推導,向學(xué)生展示認識事物的一般規律,提倡積極思維,勇于探索的精神,借此鍛煉學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納的能力及推理論證的能力。

  3.一元二次方程的根與系數的關(guān)系,在中考中多以填空,選擇,解答題的形式出現,考查的頻率較高,也常與幾何、二次函數等問(wèn)題結合考查,是考試的熱點(diǎn),它是方程理論的重要組成部分。

  4.使學(xué)生體會(huì )解題方法的多樣性,開(kāi)闊解題思路,優(yōu)化解題方法,增強擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習,獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,教師應注意引導。

  初中教案10

  近年來(lái),命題改革中加強對學(xué)生閱讀能力的考核,特別是閱讀理解題成了中考數學(xué)的新題不僅在各級各類(lèi)的命題改革中加強對學(xué)生閱讀能力的考核,對數學(xué)閱讀教學(xué)提出了新的要求,而且從人的發(fā)展、人才的培養角度思考,也需要加強數學(xué)閱讀能力的培養。特別是閱讀理解題成了中考數學(xué)的新題型,具有很強的選拔功能。因此,在初中數學(xué)教學(xué)中,應當重視閱讀教學(xué),充分利用閱讀的形式,加強數學(xué)閱讀能力的培養。

  一、加強廣大師生對數學(xué)閱讀重要性的理解

  數學(xué)教科書(shū)是專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎上精心編寫(xiě)而成,具有極高的閱讀價(jià)值。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,數學(xué)閱讀是“人——本”對話(huà)的數學(xué)交流形式。在這種形式中,學(xué)生能通過(guò)教科書(shū)的標準語(yǔ)言來(lái)規范自己的數學(xué)用語(yǔ),能有效地促進(jìn)數學(xué)閱讀水平的發(fā)展,準確敘述解題過(guò)程中有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)和進(jìn)行嚴謹的邏輯推理。因此,數學(xué)閱讀不僅能促進(jìn)學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言水平的發(fā)展,而且有助于學(xué)生更好地掌握數學(xué)。另外,每年一度的中考試題中都設置了數學(xué)應用題,閱讀理解題,而學(xué)生每遇到應用題的問(wèn)答便覺(jué)得困難重重,其主要原因是學(xué)生缺乏閱讀數學(xué)的方法。因此,數學(xué)教學(xué)有必要重視數學(xué)閱讀。

  二、初中數學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)原則

  在初中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué),應當遵循如下的教學(xué)原則:

  1.主體性原則。從根本上承認和尊重受學(xué)生的主體性,使學(xué)生能動(dòng)地參與到數學(xué)閱讀活動(dòng)的全過(guò)程中來(lái),將自己進(jìn)行的閱讀活動(dòng)作為意識對象,不斷對其進(jìn)行積極的監控,調節;規劃閱讀進(jìn)程,獨自獲得必要的信息和資料;不斷培養自我監控,自我調節的習慣,逐步學(xué)會(huì )探索地進(jìn)行數學(xué)閱讀與數學(xué)學(xué)習。

  2.差異性原則。學(xué)生在個(gè)體發(fā)展區、學(xué)習方式、知識基礎、思維品質(zhì)等多種因素上的差異導致學(xué)生閱讀能力的差異。也決定了教師必須對不同層面學(xué)生給以不同的關(guān)注,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生獨立閱讀的過(guò)程為教師提供了充足的課堂巡視時(shí)間,使教師能夠將統一學(xué)習變成個(gè)別指導,重點(diǎn)對個(gè)別閱讀能力較差進(jìn)行指導。

  3.內化性原則。內化的基本條件是對數學(xué)語(yǔ)言的感知水平,不僅包括對數學(xué)學(xué)科本身的概念、法則、定律、公式等的理解,而且包括學(xué)生的元認知水平的控制和調節。因此,在閱讀過(guò)程中要不斷地使學(xué)生充分實(shí)踐監控的各種具體策略和技能,進(jìn)而逐步內化為自我監控能力,使其能在新的條件下,靈活運用這些策略和技能進(jìn)行自我監控。

  4.反饋性原則。個(gè)體的自我反饋,自我評價(jià)的意識和能力是至關(guān)重要的。教師應及時(shí)、準確、適當地對學(xué)生的自我監控做出評價(jià),指導他們逐步學(xué)會(huì )對學(xué)習方法,策略運用及結果進(jìn)行反饋和評價(jià)。同時(shí),學(xué)生根據教師的指導,對自己的閱讀監控過(guò)程,所用的策略及結果進(jìn)行調控和改進(jìn),不斷提高思維的抽象概括水平,從而不斷發(fā)展與完善自己的數學(xué)認知結構。

  5.建構性原則。閱讀過(guò)程是數學(xué)建構的過(guò)程,是通過(guò)對數學(xué)材料進(jìn)行部分與整體的交替感知去構建數學(xué)結構,領(lǐng)悟形式化運動(dòng)的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)探索,充分利用數學(xué)知識特有的邏輯性和數學(xué)內容的結構特點(diǎn),不斷在課文的適當地方由上文做出猜想、估計,再通過(guò)與已知相對照,加以修正,從而獲得新知識。

  三、實(shí)施數學(xué)閱讀教學(xué)的具體途徑

  1.預習的閱讀指導

  在課堂教學(xué)中存在這樣的現象:部分學(xué)生認為,沒(méi)有預習的必要,反正教師都要講,上課認真聽(tīng)就是了。這是一種錯誤的認識。預習的作用主要表現在以下幾個(gè)方面:能提高學(xué)生聽(tīng)課的效率,有利于他們更好地做課堂筆記;培養學(xué)生的自學(xué)能力;可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。那么,怎樣指導學(xué)生預習呢?可以按如下步驟進(jìn)行:首先選擇好預習的時(shí)間,指導學(xué)生迅速地瀏覽即將學(xué)習的教材,然后讓他們帶著(zhù)問(wèn)題詳細閱讀第二遍,并在閱讀過(guò)程中做好預習筆記,以便于接下來(lái)學(xué)生能有目的地聽(tīng)課。

  2.數學(xué)教材的閱讀指導

  (1)閱讀目錄標題。目錄標題是課本的綱目,是每一章節的精華。閱讀目錄標題就等于了解了全文的框架結構。閱讀了課本內容就使目錄標題具體化了。逐步養成“標題聯(lián)想”的習慣。

  (2)閱讀概念

  我們所希望達到的指導效果是:讓學(xué)生在閱讀概念時(shí)能夠正確理解概念中的字、詞、句,能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號語(yǔ)言的互譯,并能注意到聯(lián)系實(shí)際找出反例或實(shí)物;學(xué)生能弄清數學(xué)概念的內涵和外延,也就是既能區分相近的概念,又能知道其適用范圍。

  (3)閱讀代數式

  大多數學(xué)生在閱讀代數式時(shí),只是按照代數式的順序去讀。教師應教會(huì )學(xué)生用多種方法讀同一個(gè)代數式,同時(shí),在閱讀的過(guò)程中要注意式子本身的特點(diǎn)及其普遍性。

  (4)閱讀例題

  對于初中學(xué)生例題閱讀的指導,應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:首先,要讓學(xué)生認真審題;分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在,嘗試解題;其次,要讓學(xué)生比較例題和教材解法的優(yōu)劣,對一組相關(guān)聯(lián)的例題要相互比較,著(zhù)力尋找,領(lǐng)悟解題規律,掌握規范書(shū)寫(xiě)格式。并使解題過(guò)程的表達即簡(jiǎn)潔又符合書(shū)寫(xiě)格式;最后,還要引導學(xué)生總結解題規律,并努力探求新的解題途徑。

  (5)閱讀公式

  不要讓學(xué)生死記硬背公式,關(guān)鍵是要讓他們看清教材是怎樣把公式一步一步推導出來(lái)的,要提醒學(xué)生注意認真閱讀公式的推導過(guò)程。同時(shí)要讓學(xué)生明白公式的特征并能設法記住,另外還要讓他們注意公式的應用條件,弄明白有關(guān)公式的內在聯(lián)系,了解公式的運用、通用、合用、變用和巧用。

  (6)閱讀數學(xué)定理。注意分清定理的條件和結論;探討定理的證明途徑和方法,通過(guò)與課本對照,分析證法的正誤、優(yōu)劣;注意聯(lián)系類(lèi)似定理,進(jìn)行分析比較、掌握其應用;要思考定理可否逆用,推廣及引伸。

  (7)閱讀提示與說(shuō)明

  教材中相關(guān)知識及許多習題的后面都附有說(shuō)明或小括號式的提示語(yǔ)。例如,代數式概念中的“運算符號”,教材特指加、減、乘、除、乘方運算;要告訴學(xué)生對于這些說(shuō)明或提示語(yǔ),千萬(wàn)不可忽視,往往解題的某一條件或關(guān)鍵正隱藏在這里,同時(shí)對選學(xué)內容,教師也應在自習課上給出相關(guān)的閱讀材料。

  (8)閱讀章頭圖和小結

  章頭圖讓學(xué)生對本章要學(xué)的知識有一個(gè)初步的認識和了解,明確要學(xué)的內容,做到心中有數、目的明確;而認真閱讀小結,則能教學(xué)生學(xué)會(huì )自我總結,這是一個(gè)歸納、總結、提升的過(guò)程。

  3.加強課外閱讀,豐富學(xué)生知識

  近年來(lái)應用題的考試情況告訴我們,數學(xué)閱讀不能僅僅局限于教材。教師應向學(xué)生推薦適宜的課外閱讀材料,給學(xué)生提供一些數學(xué)應用題讓學(xué)生閱讀,不一定要求他們全會(huì )做,但必須弄清題意,對于當今社會(huì )實(shí)踐中出現的新名詞有所了解,如“低炭”、“環(huán)保”、“利息稅”、“利潤”、“毛利潤”等。

  四、數學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值

  重視數學(xué)閱讀,培養閱讀能力,有助于個(gè)別化學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)自身的努力達到他所能達到的最高水平,實(shí)現素質(zhì)教育的目標。要想使數學(xué)素質(zhì)教育的目標得到落實(shí),使學(xué)生不再感到數學(xué)難學(xué),就必須重視數學(xué)閱讀教學(xué)。教師應加強指導學(xué)生認真閱讀課文,強調學(xué)生對數學(xué)課文的閱讀和理解,以促使學(xué)生養成良好的自學(xué)能力,即終身學(xué)習的能力。這將在整個(gè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)中形成一種以培養自學(xué)能力為目的的教學(xué)風(fēng)氣,同時(shí)有利于轉變數學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念,改變傳統的教學(xué)方式,優(yōu)化過(guò)程,提高技巧,提高課堂教學(xué)的效率,拓展教師的視野及知識結構。

  初中教案11

  一、說(shuō)指導思想

  新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。因此本課設計力求體現新課程的基本理念,以教學(xué)目標的達成為主線(xiàn),以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求為中心。

  二、說(shuō)教材

  立定跳遠是初中《體育與健康》教材第一冊第二章第二節的主要教學(xué)內容,立定跳遠具有簡(jiǎn)便易行的特點(diǎn),有平地就能進(jìn)行練習。另外,立定跳遠在近兩年的中考中是必考項目,所以在初中《體育與健康》教學(xué)中占有重要的地位。

  三、說(shuō)學(xué)生情況分析

  由于初三的學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求較高的教學(xué)內容不易接受,也不感興趣;相反,對于直觀(guān)的、易于模仿的具有感性思維的體育游戲卻比較喜歡,學(xué)習興趣也較高,因此,通過(guò)體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是上好體育課的關(guān)鍵。

  四、說(shuō)教學(xué)目標

  1、知識目標:通過(guò)本次課的學(xué)習,使大部分同學(xué)初步掌握立定跳遠的技術(shù)動(dòng)作。

  2、能力目標:發(fā)展學(xué)生小腿、腳掌、踝關(guān)節力量。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生的身體協(xié)調能力、合作意識以及集體主義精神。

  五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):上下肢協(xié)調配合。

  難點(diǎn):上下肢協(xié)調配合。

  六、說(shuō)教法

  講解示范法、指導糾錯法

  七、說(shuō)學(xué)法

  讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿來(lái)完成學(xué)、練的目標。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導入新課:

  2、學(xué)習新知:

  立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng):兩腳左右開(kāi)立,與肩同寬,兩臂前后擺動(dòng),前擺時(shí),兩腿伸直,后擺時(shí),屈膝降低重心,上體稍前傾,手盡量往后擺。兩腳快速用力蹬地,同時(shí)兩臂稍曲由后往前上方擺動(dòng),向前上方跳起騰空,并充分展體。收腹舉腿,小腿往前伸,同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng),并屈膝落地緩沖。

  3、立定跳遠的輔助能力練習:

  單足跳:主要發(fā)展小腿、腳掌和踝關(guān)節力量的練習。

  4、小游戲:火車(chē)賽跑

  5、整理放松:

  6、本課小結:

  初中教案12

  一、教學(xué)課題

  跑是每個(gè)學(xué)生都具有的自然活動(dòng)能力。跑的快,是每個(gè)學(xué)生展現自我的愿望,又使其體驗到成功的喜悅與快樂(lè )。本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力,重視過(guò)程性的評價(jià)。本課不僅是為了讓學(xué)生在奔跑中獲得身心體驗,培養快速奔跑中正確的身體姿勢,發(fā)展和提高奔跑的速度和能力,還是為了增強學(xué)生的自信心,享受體育活動(dòng)的樂(lè )趣,獲得身體心理和社會(huì )適應能力的發(fā)展與提高,并通過(guò)合作學(xué)習、交流學(xué)習,優(yōu)化學(xué)習氛圍,挖掘學(xué)生的潛能,提高學(xué)習效果。同時(shí),師生間、學(xué)生間的相互鼓勵、幫助,使學(xué)生勇于挑戰自我、展示自我。

  二、教學(xué)目標:

  1、認知目標:使90﹪的學(xué)生初步理解快速跑的動(dòng)作方法并獲得快速奔跑的身心體驗。

  2、技能目標:使80—90﹪的學(xué)生初步學(xué)會(huì )正確的快速跑的正確姿勢,并通過(guò)“往還接力”提高學(xué)生奔跑的速度和能力、反應、協(xié)調等身體素質(zhì)。

  3、情感目標:培養學(xué)生合作學(xué)習、交流學(xué)習的能力以及克服困難、挑戰自我、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、教材分析

  本課選自人教版(三—四年級)體育教材第三章:走跑與游戲。快速跑是小學(xué)四年級跑的重要教材。跑的快,是每個(gè)學(xué)生展現自我的愿望,又使其體驗到成功的喜悅與快樂(lè )。在教材內容的選擇上,由于單純的快速跑對于活潑好動(dòng)、富有求知欲望的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì )顯得枯燥無(wú)味。對此,在新課標理念指導下,根據學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中通過(guò)情景導入:“競選冬季運動(dòng)會(huì )短跑運動(dòng)員”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而達到本節課的教學(xué)目標。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  掌握快速跑的技能及學(xué)練方法教學(xué)難點(diǎn):

  對跑產(chǎn)生興趣,形成堅持鍛煉的習慣

  五、教學(xué)方法

  (1)情景導入法:本課設計“為學(xué)校即將舉行的冬季運動(dòng)會(huì )選拔短跑運動(dòng)員”這樣一個(gè)情景,使學(xué)生在競爭、歡樂(lè )中完成本節課的目標。

  (2)講解法:教師語(yǔ)言清晰、表達能力要強。

  (3)示范法:本課采用示范法,使講解更加形象生動(dòng)。

  (4)啟發(fā)式教學(xué)法:本課啟發(fā)學(xué)生自己思考、合作探究,培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,互幫互助的好習慣。

  初中教案13

  一、教材分析

  教材內容為籃球(復習直線(xiàn)運球,學(xué)習變向運球)和迎面接力游戲,均選自省編中學(xué)《體育與健康》水平四的教材內容。

  球類(lèi)運動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的運動(dòng)項目,它具有良好的綜合健身作用,能夠培養學(xué)生團結互助、積極進(jìn)取和拼搏精神。中學(xué)籃球教材由基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成,基本技術(shù)在整個(gè)教學(xué)內容中比重較大。選擇變向運球技術(shù)作教材,是依據初一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認知、技能水平的實(shí)際情況。

  本次課是籃球運球的第1課(共3次課),學(xué)生對第1次課后,大多數學(xué)生已經(jīng)初步掌握了籃球直線(xiàn)運球的基本技術(shù)動(dòng)作,為本次課奠定了良好基礎。

  二、學(xué)情分析

  教學(xué)對象為初一(3)班和初一(4)班的男生,共40人。該兩班男生喜歡體育活動(dòng),特別是籃球運動(dòng),籃球運動(dòng)基礎和身體素質(zhì)普遍較好。他們有較強的集體榮譽(yù)感,只是有些過(guò)于好動(dòng),組織紀律性相對較差,因此要設計好課的組織工作。

  三、教學(xué)理念

  貫徹突出學(xué)生主體性的教學(xué)理念,在教學(xué)中,采用小組探究的學(xué)習方式,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,努力提高學(xué)生的學(xué)習效果。

  四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)為:兩手觸球部位與力度;難點(diǎn)是:左右手交換時(shí)的銜接。

  五、教學(xué)目標

  1.認知目標:明確直線(xiàn)運球與變向運球的區別,以及變向運球的動(dòng)作要領(lǐng)。

  2.技能目標:80%以上的學(xué)生正確掌握變向運球動(dòng)作;通過(guò)接力賽跑,發(fā)展腿部力量。

  3.情感目標:培養籃球運動(dòng)興趣和遵紀守法的品質(zhì)。

  六、教學(xué)方法

  1.講解法與示范法:用富有啟發(fā)性的講解和直觀(guān)優(yōu)美的示范,讓學(xué)生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按(拍)球的部位有直接關(guān)系”等技術(shù)原理,建立清晰的變向運球的動(dòng)作表象。

  2.探究法:對比較難的快速變向運球動(dòng)作,分小組討論探究,最后教師進(jìn)行點(diǎn)評、歸納。

  3.競賽法:迎面接力賽跑游戲的教學(xué)采用競賽法,營(yíng)造團結協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍。

  七、教學(xué)流程

  (一)準備部分 (9分鐘)

  1.內容安排與活動(dòng)順序:

  持球全身關(guān)節操——原地熟悉球性——繞球場(chǎng)直線(xiàn)運球——原地體前左右變向運球練習(練習圖示:略)

  2.設計意圖:

  活動(dòng)關(guān)節,熟悉球性,為基本部分的教學(xué)奠定基礎。

  (二)基本部分 (32分鐘)

  1.籃球·運球(20分鐘)

  (1)教學(xué)步驟:

  ①原地體前左右變向運球練習

  ②前進(jìn)2-3步變向運球練習

  ③集中講解示范動(dòng)作要領(lǐng)

  講解:右手斜下壓,左手斜上接;換手同樣做,交叉向前進(jìn)。

  ④找一學(xué)生試做,其他學(xué)生點(diǎn)評,教師總結。

  ⑤前進(jìn)2-3步變向運球練習

  ⑥前進(jìn)5-6步變向運球練習

  ⑦分組討論:怎樣變向運球快速前進(jìn)?各組代表發(fā)言,教師總結:左右手銜接快,推壓球的后上部位。

  ⑧前進(jìn)運球到籃下投籃(如下圖示)

  要求:中場(chǎng)開(kāi)始,半場(chǎng)運球投籃,每人3次以上。

  (2)設計意圖:利用誘導性練習,逐漸讓學(xué)生掌握動(dòng)作;選擇分組討論,讓學(xué)生探究動(dòng)作要領(lǐng),可以突出學(xué)生的主體性,有利于提高教學(xué)效果。

  2.接力跑(12分鐘)

  (1)練習順序

  ①試跑體驗

  ②講解規則要求

  ③賽前試跑

  ④迎面接力比賽(如下圖示)

  要求:5局3勝,教師裁判,犯規無(wú)效。

  (2)設計意圖:

  首先,試跑體驗是為正式比賽所做的身體上、心理上和路線(xiàn)上的準備。其次,賽前試跑,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉規則。比賽中犯規無(wú)效,讓學(xué)生在遵守規則的前提下比賽,有利于培養學(xué)生遵紀守法的優(yōu)良品質(zhì)。

  (三)結束部分(4分鐘)

  1.內容安排與活動(dòng)順序:

  放松走——游戲(笑與不笑)——小結與鼓勵(練習圖示:略)

  2.設計意圖:

  安排放松走和“笑與不笑”的游戲,都是為了身心放松,同時(shí)有利于讓學(xué)生養成鍛煉后整理放松的習慣;最后的小結,在對本課的效果進(jìn)行講評的基礎上,對學(xué)生的表現進(jìn)行鼓勵性評價(jià),有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

  八、效果預計

  本課能夠較好地達成事先設定的教學(xué)目標;

  此外,本課的平均心率預計為130~135次/分,練習密度預計為30%-40%。

  九、課后延伸

  布置課外作業(yè)(課外練習變向快速運球20分鐘以上),并說(shuō)明檢查方法(下節課抽測作業(yè)情況)。

  初中教案14

  在初中的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,函數教學(xué)是比較難的章節,我們該如何設計我們的教學(xué)過(guò)程呢?下面我來(lái)談?wù)勎业囊恍┖軠\的看法:首先函數是刻畫(huà)和研究現實(shí)世界變化規律的重要模型,也是初中數學(xué)里代數領(lǐng)域的重要內容,它在初中數學(xué)中具有較強的綜合性。在教學(xué)中,學(xué)生常常覺(jué)得函數抽象深奧,高不可攀,老師也覺(jué)得函數難講,講了學(xué)生也理解不了,理解了也不會(huì )解題。事實(shí)果真如此難教又難學(xué)嗎?下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設計方面一些方法和實(shí)踐。

  一、注重類(lèi)比教學(xué)

  不同的事物往往具有一些相同或相似的屬性,人們正是利用相似事物具有的這種屬性,通過(guò)對一事物的認識來(lái)認識與它相似的另一事物,這種認識事物的思維方法就是類(lèi)比法,利用類(lèi)比的思想進(jìn)行教學(xué)設計實(shí)施教學(xué),可稱(chēng)為類(lèi)比教學(xué)。在函數教學(xué)中我們期望的是通過(guò)對前面知識的學(xué)習方法的傳授,達到對后續知識的學(xué)習產(chǎn)生影響,使學(xué)生達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的,讓學(xué)生順利地由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),真正實(shí)現教是為了不教的目的。有經(jīng)驗的老師都會(huì )發(fā)現,初中學(xué)習的正比例函數、一次函數、反比例函數、二次函數在概念的得來(lái)、圖象性質(zhì)的研究、及基本解題方法上都有著(zhù)本質(zhì)上的相似。因此采用類(lèi)比的教學(xué)方法不但省時(shí)、省力,還有助于學(xué)生的理解和應用。是一種既經(jīng)濟又實(shí)效的教學(xué)方法。下面我就舉例說(shuō)明如何采用類(lèi)比的方法實(shí)現函數的教學(xué)。

  首先是正比例函數,它是一次函數特例,也是初中數學(xué)中的一種簡(jiǎn)單最基本的函數。但是,我們有些教師卻因為正比例函數過(guò)于簡(jiǎn)單,而輕視。匆匆給出概念,然后應用。等到講到一次函數、反比例函數、二次函數又感到力不從心,學(xué)生接受起來(lái)概念模糊,性質(zhì)混亂,解題方法不明確。造成這種困擾的原因是因為忽視正比例函數的基礎作用,我們應該借助正比例函數這個(gè)最簡(jiǎn)單的函數載體,把函數研究經(jīng)典流程完整呈現,正所謂麻雀雖小,五臟俱全。再學(xué)習其他函數時(shí),在此基礎上類(lèi)比學(xué)習,循序漸進(jìn),螺旋上升。例如:

  《正比例函數》教學(xué)流程

  (一)環(huán)節一:概念的建立

  通過(guò)對問(wèn)題的處理用函數y=200x來(lái)反映汽車(chē)的行程與時(shí)間的對應規律引入新課。學(xué)生自覺(jué)思考教師提問(wèn),共同得出每個(gè)問(wèn)題的函數關(guān)系式。引導學(xué)生觀(guān)察以上函數關(guān)系式的特點(diǎn)得出正比例函數的描述定義及解析式特點(diǎn)。

  (二)環(huán)節二:函數圖象

  這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn),由學(xué)生先動(dòng)手按列表——描點(diǎn)——連線(xiàn)的過(guò)程畫(huà)函數y=2x和y=-2x的圖象,相互交流比較然后教師利用多媒體展示畫(huà)函數圖象的過(guò)程并通過(guò)比較使學(xué)生正確掌握畫(huà)函數圖象的方法。

  (三)環(huán)節三:探究函數性質(zhì)

  讓學(xué)生觀(guān)察函數圖象并引導學(xué)生通過(guò)比較來(lái)歸納正比例函數的性質(zhì),這個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn),教師要引導學(xué)生從圖象的形狀,從左往右的升降情況,經(jīng)過(guò)的象限及自變量變化時(shí)函數值的變化規律。這幾個(gè)方面來(lái)歸納,最終得出正比例函數的性質(zhì)。

  (四)環(huán)節四:概念的歸納

  將觀(guān)察、探究出的函數圖象的特征、函數的性質(zhì)等做出系統的歸納。

  二、注重數形結合的教學(xué)

  數形結合的思想方法是初中數學(xué)中一種重要的思想方法。數學(xué)是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。而數形結合就是通過(guò)數與形之間的對應和轉化來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。它包含以形助數和以數解形兩個(gè)方面,利用它可使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題具體化,它兼有數的嚴謹與形的直觀(guān)之長(cháng)。

  函數的三種表示方法:解析法、列表法、圖象法本身就體現著(zhù)函數的數形結合。函數圖象就是將變化抽象的函數拍照下來(lái)研究的有效工具,函數教學(xué)離不開(kāi)函數圖象的研究。在借助圖象研究函數的過(guò)程中,我們需要注意以下幾點(diǎn)原則:

  (1)讓學(xué)生經(jīng)歷繪制函數圖象的具體過(guò)程。首先,對于函數圖象的意義,只有學(xué)生在親身經(jīng)歷了列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)等繪制函數圖象的具體過(guò)程,才能知道函數圖象的由來(lái),才能了解圖象上點(diǎn)的橫、縱坐標與自變量值、函數值的對應關(guān)系,為學(xué)生利用函數圖象數形結合研究函數性質(zhì)打好基礎。其次,對于具體的一次函數、反比例函數、二次函數的圖象的認識,學(xué)生通過(guò)親身畫(huà)圖,自己發(fā)現函數圖象的形狀、變化趨勢,感悟不同函數圖象之間的關(guān)系,為發(fā)現函數圖象間的規律,探索函數的性質(zhì)做好準備。

  (2)切莫急于呈現畫(huà)函數圖象的簡(jiǎn)單畫(huà)法。首先,在探索具體函數形狀時(shí),不能取得點(diǎn)太少,否則學(xué)生無(wú)法發(fā)現點(diǎn)分布的規律,從而猜想出圖象的形狀;其次,教師過(guò)早強調圖象的.簡(jiǎn)單畫(huà)法,追求方法的最優(yōu)化,縮短了學(xué)生知識探索的經(jīng)歷過(guò)程。所以,在教新知識時(shí),教師要允許學(xué)生從最簡(jiǎn)單甚至最笨拙的方法做起,漸漸過(guò)渡到最佳方法的掌握,達到認識上的最佳狀態(tài)。

  (3)注意讓學(xué)生體會(huì )研究具體函數圖象規律的方法。初中階段一般采用兩種方法研究函數圖象:一是有特殊到一般的歸納法,二是控制參數法。

  函數是一個(gè)整體,各個(gè)具體函數是函數的特例,研究方法應是相同的,通過(guò)類(lèi)比和數形結合的方法,對比性質(zhì)的差異性,將具體函數逐步納入到整個(gè)函數學(xué)習中去,這也符合教材設計的螺旋式上升的理念。這樣自然使二次函數變得難著(zhù)不難,水到渠成。

  關(guān)于待定系數法,首先要讓學(xué)生理解感受到待定系數法的本質(zhì):對于某些數學(xué)問(wèn)題,如果已知所求結果具有某種確定的形式,則可引進(jìn)一些尚待確定的系數來(lái)表示這種結果,通過(guò)已知條件建立起給定的算式和結果之間的恒等式,得到以待定系數為元的方程或方程組,解之即得待定的系數。待定系數法在確定各種函數解析式中有著(zhù)重要的作用,不論是正、反比例函數,還是一次函數、二次函數,確定函數解析式時(shí)都離不開(kāi)待定系數法。因此我們要重視簡(jiǎn)單的正比例函數、一次函數的待定系數法的.應用。要在簡(jiǎn)單的函數中講出待定系數法的本質(zhì)來(lái),等到了反比例函數和二次函數及綜合情況,學(xué)生已能形成能力,自如使用此方法,這時(shí)就是技巧的點(diǎn)撥。

  初中教案15

  在教學(xué)過(guò)程中,很多教師總認為自己在上課中講得井井有條,知識條理十分透徹,演算透徹清晰,但結果是有大多數學(xué)生不能舉一反三,數學(xué)學(xué)習困難重重。產(chǎn)生這種現象的原因,多數教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素,很少發(fā)現是自己教學(xué)能力和素養導致而成。

  課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流,共同學(xué)校的過(guò)程。教師得知學(xué)生在數學(xué)學(xué)習很困難時(shí),是否想到了可能教師自己對教材理解不夠,沒(méi)有準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),對教材內容層次沒(méi)有理清和教學(xué)方法不適呢?《數學(xué)課程標準》指導下,我們的數學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中,由“聽(tīng)”到“懂”,再到“會(huì )”,最后到“通”。為此,教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為,批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高課堂教學(xué)效能,到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的。現就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、教師要反思教育觀(guān)念

  新課標下要求教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”科學(xué)理念,著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和正確的學(xué)習習慣。數學(xué)非常重視教學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是有不少教師習慣于傳統的教學(xué)模式,偏重于知識的傳授,強調接受式學(xué)習,這樣使很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機,不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng )設認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望,順利地建立數學(xué)概念,把握數學(xué)定義、定理和規律。

  教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。例如,在學(xué)習等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線(xiàn)、底邊上的高、底邊上的中線(xiàn),這是學(xué)生會(huì )發(fā)現三條線(xiàn)為什么會(huì )是一條線(xiàn)?證明三角形全等的方法有多種,為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習鑲嵌時(shí),可以提這樣的問(wèn)題,為什么正三角形、正方形、長(cháng)方形正六邊形可以,而正五邊形不可以?等等。

  這樣教師不斷地設問(wèn),不斷地質(zhì)疑,就能引導學(xué)生進(jìn)行積極思考,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望,促使學(xué)生在生活中發(fā)現和歸納各種各樣的數學(xué)規律,為下一步學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀(guān)念,緊緊抓住主導和主體的關(guān)系,解決好學(xué)生學(xué)習積極性的問(wèn)題。

  二、教師要反思教學(xué)設計

  教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本,是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設,勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí),教師對當前的教學(xué)內容及其地位(概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等),學(xué)生已有知識經(jīng)驗,教學(xué)目的,重點(diǎn)與難點(diǎn),如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程,如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況,設計哪些練習以鞏固新知識,如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等,都應該有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學(xué)后,要對實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

  三、教師要反思教學(xué)方法

  教師教得好,本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢?上課、評卷、答疑解難時(shí),有的教師自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現,教師的講解并沒(méi)有很好地從學(xué)生原有的知識基礎出發(fā),從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問(wèn)題。有的教師只是一味的設想按照自己某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,也許學(xué)生當時(shí)聽(tīng)明白了,但往往是是而非,并沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)。

  初中數學(xué)教學(xué)中,例習題教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是概念類(lèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的,具有典型性和啟發(fā)性,它們不僅是對基礎知識的鞏固,同時(shí)對培養學(xué)生智力、掌握數學(xué)思想和方法,及培養學(xué)生應用數學(xué)意識和能力,提高學(xué)生的數學(xué)素養等都有重要意義。

  四、教師要反思學(xué)生學(xué)習方法

  《數學(xué)課程標準》指出,有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,因此,轉變數學(xué)學(xué)習方式,倡導有意義的學(xué)習方式是課程改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長(cháng)發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩定,辦事情緒化,喜表露,易沖動(dòng),既有面見(jiàn)師長(cháng)的羞澀,有初生牛犢不怕虎的習性。在數學(xué)學(xué)習上憑興趣,看心情,個(gè)性反映較為突出,有不少學(xué)生學(xué)習方法也存在一定的問(wèn)題。同時(shí)他們往往又很難發(fā)現自己的學(xué)習方法不妥。所以,教師就應該反思學(xué)生的學(xué)習方法,找一找哪些問(wèn)題,并幫助他們努力改變不恰當的方法,使學(xué)生達到《新課標》的要求。

  總之,為學(xué)之道,必本與思,思則得之,不思則不得。教學(xué)也是這個(gè)規律,只教不思就會(huì )成為教死書(shū)的教書(shū)匠,學(xué)生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師,只有一邊教書(shū)一邊總結,一邊教書(shū)一邊反思,才能實(shí)現自己的目的。

  初中教案16

  一、內容特點(diǎn)

  在知識與方法上類(lèi)似于數系的第一次擴張。

  也是后繼內容學(xué)習的基礎。

  內容定位:了解無(wú)理數、實(shí)數概念,了解(算術(shù))平方根的概念;會(huì )用根號表示數的(算術(shù))平方根,會(huì )求平方根、立方根,用有理數估計一個(gè)無(wú)理數的大致范圍,實(shí)數簡(jiǎn)單的四則運算(不要求分母有理化)。

  二、設計思路

  整體設計思路:無(wú)理數的引入----無(wú)理數的表示----實(shí)數及其相關(guān)概念(包括實(shí)數運算),實(shí)數的應用貫穿于內容的始終。

  學(xué)習對象----實(shí)數概念及其運算;學(xué)習過(guò)程----通過(guò)拼圖活動(dòng)引進(jìn)無(wú)理數,通過(guò)具體問(wèn)題的解決說(shuō)明如何表示無(wú)理數,進(jìn)而建立實(shí)數概念;以類(lèi)比,歸納探索的方式,尋求實(shí)數的運算法則;學(xué)習方式----操作、猜測、抽象、驗證、類(lèi)比、推理等。

  具體過(guò)程:首先通過(guò)拼圖活動(dòng)和計算器探索活動(dòng),給出無(wú)理數的概念,然后通過(guò)具體問(wèn)題的解決,引入平方根和立方根的概念和開(kāi)方運算。

  最后教科書(shū)總結實(shí)數的概念及其分類(lèi),并用類(lèi)比的方法引入實(shí)數的相關(guān)概念、運算律和運算性質(zhì)等。

  第一節:數怎么又不夠用了:通過(guò)拼圖活動(dòng),讓學(xué)生感受無(wú)理數產(chǎn)生的實(shí)際背景和引入的必要性;借助計算器探索無(wú)理數是無(wú)限不循環(huán)小數,并從中體會(huì )無(wú)限逼近的思想;會(huì )判斷一個(gè)數是有理數還是無(wú)理數。

  第二、三節:平方根、立方根:如何表示正方形的邊長(cháng)?它的值到底是多少?并引入算術(shù)平方根、平方根、立方根等概念和開(kāi)方運算。

  第四節:公園有多寬:在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)際中,對于無(wú)理數我們常常通過(guò)估算來(lái)求它的近似值,為此這一節內容介紹估算的方法,包括通過(guò)估算比較大小,檢驗計算結果的合理性等,其目的是發(fā)展學(xué)生的數感。

  第五節:用計算器開(kāi)方:會(huì )用計算器求平方根和立方根。

  經(jīng)歷運用計算器探求數學(xué)規律的活動(dòng),發(fā)展合情推理的能力。

  第六節:實(shí)數。

  總結實(shí)數的概念及其分類(lèi),并用類(lèi)比的.方法引入實(shí)數的相關(guān)概念、運算律和運算性質(zhì)等。

  三、一些建議

  1.注重概念的形成過(guò)程,讓學(xué)生在概念的形成的過(guò)程中,逐步理解所學(xué)的概念;關(guān)注學(xué)生對無(wú)理數和實(shí)數概念的意義理解。

  2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和交流,重視學(xué)生的分析、概括、交流等能力的考察。

  3.注意運用類(lèi)比的方法,使學(xué)生清楚新舊知識的區別和聯(lián)系。

  4.淡化二次根式的概念。

  初中教案17

  一、指導思想

  《體育與健康》新課程改革地教育思想,教育方式,教學(xué)內容,教學(xué)評價(jià)等方面發(fā)生了深刻的變化,它更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運動(dòng)的愉快感。從而養成良好的體育鍛煉的習慣。形成終身體育鍛煉的意識,打下堅實(shí)的基礎。它強調學(xué)生的運動(dòng)體驗、強調學(xué)生的自主、合作,探究學(xué)習方式的形成,具有較強的實(shí)踐性。它將學(xué)生的身體健康心理健康和社會(huì )適應能力提高到一個(gè)新的角度,重視學(xué)生健康三維觀(guān)的培養,增加學(xué)生的社會(huì )責任感。

  本課力求靠近這些新的教學(xué)理念,所以大膽設計以多種游戲貫穿于教學(xué)中,旨在“玩中練,玩中表現,玩中指導,玩中提高”。

  二、本課的設計思路

  1、“快速跑”是考察人基本運動(dòng)能力的重要標志之一,也是中學(xué)體育田徑教材的主要內容之一。本課采用情景教學(xué),假設每位同學(xué)都當“消防員”,以消防戰士訓練,戰斗為一條故事主線(xiàn),模擬消防戰士訓練,救火的情景設計跑的練習形式。在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng),利用初一學(xué)生喜歡競爭比賽的特點(diǎn),以“三步曲”的形式遞進(jìn)教學(xué),以情景練習的形式組織練習,使得學(xué)生的情緒始終高漲,對練習始終保持熱情。

  2、本課教學(xué)中貫穿消防知識教育,使其體驗消防戰士的艱辛與其職責的光榮,培養勇敢頑強,敢于爭光的作風(fēng)。

  三、教學(xué)目標

  a) 通過(guò)故事化的快跑情景練習結合,激發(fā)學(xué)生參加快速跑練習的興趣,有效地完成快速跑的練習。

  b) 在練習中使學(xué)生初步樹(shù)立正確的快速跑動(dòng)作技術(shù)的概念,同時(shí)發(fā)展學(xué)生快速跑的能力。

  c) 練習中貫穿消防知識教育,使其體驗消防戰士的艱辛與其職責的光榮,培養勇敢頑強,敢于爭先的作風(fēng)。

  d) 通過(guò)相互競爭、合作比賽,增進(jìn)人與人之間的情感交流。

  四、發(fā)展快速跑的能力

  五、課的流程

  一個(gè)故事(消防戰士的一天),串聯(lián)三個(gè)情景(練習本領(lǐng)、軍事競賽、接警救火)。

  課的導入:通過(guò)湖南衡陽(yáng)大火消防官兵的英雄事跡引出消防戰士這一話(huà)題,鼓勵同學(xué)都來(lái)當一回消防員,同時(shí)提出今天的“訓練科目”是快速跑。

  課的過(guò)程:

  (一)練習本領(lǐng),包括兩個(gè)內容:

  1、搶點(diǎn)游戲(反應練習),作為快速跑練習前的熱身運動(dòng)。

  2、緊急集合(反應練習),設置兩個(gè)情景:白天,坐著(zhù)的時(shí)候聽(tīng)到緊急集合信號快速起身跑到集合地點(diǎn)。夜里,躺在床上時(shí)聽(tīng)到緊急集合信號快速起身跑到集合地點(diǎn)。

  (二)、軍事競賽,兩個(gè)內容:

  1、收放水管水槍?zhuān)▋尚|子代替)比賽,模擬消防隊員快速放、收水槍的動(dòng)作組織比賽。

  2、過(guò)障礙比賽,模擬消防隊員快速跑梯子和跨障礙動(dòng)作組織比賽(步頻和步幅練習)。在練習中請同學(xué)邊練習邊思考怎么樣的動(dòng)作才能跑的更快,在休息時(shí)候討論發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),老師幫助總結輔導。

  (三)、接警救火,情景:休息時(shí)突然警鈴大作,接到火警報告,城中一弄堂里發(fā)生火災,萬(wàn)分緊急立刻集合投入戰斗。弄堂太窄,只能只身穿過(guò),且地形復雜,需跨、跳、鉆過(guò)才能到達火場(chǎng),于是幾個(gè)小分隊開(kāi)始分頭組織接力滅火競賽,中間允許同學(xué)自己布置幾個(gè)障礙物的位置,次序后再進(jìn)行比賽。

  (四)、課的結束部分采用自創(chuàng )放松球操,既培養了創(chuàng )新精神又加強了同學(xué)間的合作交流。同時(shí)也達到消除疲勞,愉悅身心的目的。最后學(xué)生自評本課的感受及收獲,教師點(diǎn)評。

  初中教案18

  一、教學(xué)目的:

  1.理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法;會(huì )用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計算;

  2.在菱形的判定方法的探索與綜合應用中,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力.

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的兩個(gè)判定方法.

  2.教學(xué)難點(diǎn):判定方法的證明方法及運用.

  三、例題的意圖分析

  本節課安排了兩個(gè)例題,其中例1是教材P109的例3,例2是一道補充的題目,這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運用,主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法,并會(huì )用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計算.這些題目的推理都比較簡(jiǎn)單,學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì )有什么困難,可以讓學(xué)生自己去完成.程度好一些的班級,可以選講例3.

  四、課堂引入

  1.復習

  (1)菱形的定義:一組鄰邊相等的平行四邊形;

  (2)菱形的性質(zhì)1菱形的四條邊都相等;

  性質(zhì)2菱形的對角線(xiàn)互相平分,并且每條對角線(xiàn)平分一組對角;

  (3)運用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定,應具備幾個(gè)條件?(判定:2個(gè)條件)

  2.【問(wèn)題】要判定一個(gè)四邊形是菱形,除根據定義判定外,還有其它的判定方法嗎?

  3.【探究】(教材P109的探究)用一長(cháng)一短兩根木條,在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘,做成一個(gè)可轉動(dòng)的十字,四周?chē)弦桓鹌そ睿龀梢粋(gè)四邊形.轉動(dòng)木條,這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形?

  通過(guò)演示,容易得到:

  菱形判定方法1對角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形.

  注意此方法包括兩個(gè)條件:(1)是一個(gè)平行四邊形;(2)兩條對角線(xiàn)互相垂直.

  通過(guò)教材P109下面菱形的作圖,可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法:

  菱形判定方法2四邊都相等的四邊形是菱形.

  五、例習題分析

  例1(教材P109的例3)略

  例2(補充)已知:如圖ABCD的對角線(xiàn)AC的垂直平分線(xiàn)與邊AD、BC分別交于E、F.

  求證:四邊形AFCE是菱形.

  證明:∵四邊形ABCD是平行四邊形,

  ∴AE∥FC.

  ∴∠1=∠2.

  又∠AOE=∠COF,AO=CO,

  ∴△AOE≌△COF.

  ∴EO=FO.

  ∴四邊形AFCE是平行四邊形.

  又EF⊥AC,

  ∴AFCE是菱形(對角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形).

  ※例3(選講)已知:如圖,△ABC中,∠ACB=90°,BE平分∠ABC,CD⊥AB與D,EH⊥AB于H,CD交BE于F.

  求證:四邊形CEHF為菱形.

  略證:易證CF∥EH,CE=EH,在Rt△BCE中,∠CBE+∠CEB=90°,在Rt△BDF中,∠DBF+∠DFB=90°,因為∠CBE=∠DBF,∠CFE=∠DFB,所以∠CEB=∠CFE,所以CE=CF.

  所以,CF=CE=EH,CF∥EH,所以四邊形CEHF為菱形.

  六、隨堂練習

  1.填空:

  (1)對角線(xiàn)互相平分的四邊形是;

  (2)對角線(xiàn)互相垂直平分的四邊形是________;

  (3)對角線(xiàn)相等且互相平分的四邊形是________;

  (4)兩組對邊分別平行,且對角線(xiàn)的四邊形是菱形.

  2.畫(huà)一個(gè)菱形,使它的兩條對角線(xiàn)長(cháng)分別為6cm、8cm.

  3.如圖,O是矩形ABCD的對角線(xiàn)的交點(diǎn),DE∥AC,CE∥BD,DE和CE相交于E,求證:四邊形OCED是菱形。

  七、課后練習

  1.下列條件中,能判定四邊形是菱形的是()

  (A)兩條對角線(xiàn)相等(B)兩條對角線(xiàn)互相垂直

  (C)兩條對角線(xiàn)相等且互相垂直(D)兩條對角線(xiàn)互相垂直平分

  2.已知:如圖,M是等腰三角形ABC底邊BC上的中點(diǎn),DM⊥AB,EF⊥AB,ME⊥AC,DG⊥AC.求證:四邊形MEND是菱形.

  3.做一做:

  設計一個(gè)由菱形組成的花邊圖案.花邊的長(cháng)為15cm,寬為4cm,由有一條對角線(xiàn)在同一條直線(xiàn)上的四個(gè)菱形組成,前一個(gè)菱形對角線(xiàn)的交點(diǎn),是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn).畫(huà)出花邊圖形.

  初中教案19

  一、教學(xué)目標

  1、了解二次根式的意義;

  2、掌握用簡(jiǎn)單的一元一次不等式解決二次根式中字母的取值問(wèn)題;

  3、掌握二次根式的性質(zhì)和,并能靈活應用;

  4、通過(guò)二次根式的計算培養學(xué)生的邏輯思維能力;

  5、通過(guò)二次根式性質(zhì)和的介紹滲透對稱(chēng)性、規律性的數學(xué)美。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)二次根的意義;

  (2)二次根式中字母的取值范圍。

  難點(diǎn):確定二次根式中字母的取值范圍。

  三、教學(xué)方法

  啟發(fā)式、講練結合。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復習提問(wèn)

  1、什么叫平方根、算術(shù)平方根?

  2、說(shuō)出下列各式的意義,并計算

  (二)引入新課

  新課:二次根式

  定義:式子叫做二次根式。

  對于請同學(xué)們討論論應注意的問(wèn)題,引導學(xué)生總結:

  (1)式子只有在條件a≥0時(shí)才叫二次根式,是二次根式嗎?呢?

  若根式中含有字母必須保證根號下式子大于等于零,因此字母范圍的限制也是根式的一部分。

  (2)是二次根式,而,提問(wèn)學(xué)生:2是二次根式嗎?顯然不是,因此二次

  根式指的是某種式子的“外在形態(tài)”。請學(xué)生舉出幾個(gè)二次根式的例子,并說(shuō)明為什么是二次根式。下面例題根據二次根式定義,由學(xué)生分析、回答。

  例1當a為實(shí)數時(shí),下列各式中哪些是二次根式?

  例2x是怎樣的實(shí)數時(shí),式子在實(shí)數范圍有意義?

  解:略。

  說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是在x是什么數時(shí),x—3是非負數,式子有意義。

  例3當字母取何值時(shí),下列各式為二次根式:

  分析:由二次根式的定義,被開(kāi)方數必須是非負數,把問(wèn)題轉化為解不等式。

  解:(1)∵a、b為任意實(shí)數時(shí),都有a2+b2≥0,∴當a、b為任意實(shí)數時(shí),是二次根式。

  (2)—3x≥0,x≤0,即x≤0時(shí),是二次根式。

  (3),且x≠0,∴x>0,當x>0時(shí),是二次根式。

  (4),即,故x—2≥0且x—2≠0,∴x>2。當x>2時(shí),是二次根式。

  例4下列各式是二次根式,求式子中的字母所滿(mǎn)足的條件:

  分析:這個(gè)例題根據二次根式定義,讓學(xué)生分析式子中字母應滿(mǎn)足的條件,進(jìn)一步鞏固二次根式的定義,。即:只有在條件a≥0時(shí)才叫二次根式,本題已知各式都為二次根式,故要求各式中的被開(kāi)方數都大于等于零。

  解:(1)由2a+3≥0,得。

  (2)由,得3a—1>0,解得。

  (3)由于x取任何實(shí)數時(shí)都有|x|≥0,因此,|x|+0。1>0,于是,式子是二次根式。所以所求字母x的取值范圍是全體實(shí)數。

  (4)由—b2≥0得b2≤0,只有當b=0時(shí),才有b2=0,因此,字母b所滿(mǎn)足的條件是:b=0。

  初中教案20

  教學(xué)目標:

  (1)能夠根據實(shí)際問(wèn)題,熟練地列出二次函數關(guān)系式,并求出函數的自變量的取值范圍。

  (2)注重學(xué)生參與,聯(lián)系實(shí)際,豐富學(xué)生的感性認識,培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能夠根據實(shí)際問(wèn)題,熟練地列出二次函數關(guān)系式,并求出函數的自變量的取值范圍。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、試一試

  1.設矩形花圃的垂直于墻的一邊AB的長(cháng)為xm,先取x的一些值,算出矩形的另一邊BC的長(cháng),進(jìn)而得出矩形的面積ym2.試將計算結果填寫(xiě)在下表的空格中,

  2.x的值是否可以任意取?有限定范圍嗎?

  3.我們發(fā)現,當AB的長(cháng)(x)確定后,矩形的面積(y)也隨之確定,y是x的函數,試寫(xiě)出這個(gè)函數的關(guān)系式,

  對于1.,可讓學(xué)生根據表中給出的AB的長(cháng),填出相應的BC的長(cháng)和面積,然后引導學(xué)生觀(guān)察表格中數據的變化情況,提出問(wèn)題:(1)從所填表格中,你能發(fā)現什么?(2)對前面提出的問(wèn)題的解答能作出什么猜想?讓學(xué)生思考、交流、發(fā)表意見(jiàn),達成共識:當AB的長(cháng)為5cm,BC的長(cháng)為10m時(shí),圍成的矩形面積最大;最大面積為50m2。對于2,可讓學(xué)生分組討論、交流,然后各組派代表發(fā)表意見(jiàn)。形成共識,x的值不可以任意取,有限定范圍,其范圍是0<x<10。對于3,教師可提出問(wèn)題,(1)當AB=xm時(shí),BC長(cháng)等于多少m?(2)面積y等于多少?并指出y=x(20-2x)(0<x<10)就是所求的函數關(guān)系式.

  二、提出問(wèn)題

  某商店將每件進(jìn)價(jià)為8元的某種商品按每件10元出售,一天可銷(xiāo)出約100件.該店想通過(guò)降低售價(jià)、增加銷(xiāo)售量的辦法來(lái)提高利潤,經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查,發(fā)現這種商品單價(jià)每降低0.1元,其銷(xiāo)售量可增加10件。將這種商品的售價(jià)降低多少時(shí),能使銷(xiāo)售利潤最大?在這個(gè)問(wèn)題中,可提出如下問(wèn)題供學(xué)生思考并回答:

  1.商品的利潤與售價(jià)、進(jìn)價(jià)以及銷(xiāo)售量之間有什么關(guān)系?

  [利潤=(售價(jià)-進(jìn)價(jià))×銷(xiāo)售量]

  2.如果不降低售價(jià),該商品每件利潤是多少元?一天總的利潤是多少元?

  [10-8=2(元),(10-8)×100=200(元)]

  3.若每件商品降價(jià)x元,則每件商品的利潤是多少元?一天可銷(xiāo)

  售約多少件商品?

  [(10-8-x);(100+100x)]

  4.x的值是否可以任意取?如果不能任意取,請求出它的范圍,

  [x的值不能任意取,其范圍是0≤x≤2]

  5.若設該商品每天的利潤為y元,求y與x的函數關(guān)系式。

  [y=(10-8-x)(100+100x)(0≤x≤2)]

  將函數關(guān)系式y=x(20-2x)(0<x<10=化為:

  y=-2x2+20x(0<x<10)……………………………(1)將函數關(guān)系式y=(10-8-x)(100+100x)(0≤x≤2)化為:y=-100x2+100x+20D(0≤x≤2)……………………(2)

  三、觀(guān)察;概括

  1.教師引導學(xué)生觀(guān)察函數關(guān)系式(1)和(2),提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考回答;

  (1)函數關(guān)系式(1)和(2)的自變量各有幾個(gè)?

  (各有1個(gè))

  (2)多項式-2x2+20和-100x2+100x+200分別是幾次多項式?(分別是二次多項式)

  (3)函數關(guān)系式(1)和(2)有什么共同特點(diǎn)?

  (都是用自變量的二次多項式來(lái)表示的)

  (4)本章導圖中的問(wèn)題以及P1頁(yè)的問(wèn)題2有什么共同特點(diǎn)?讓學(xué)生討論、交流,發(fā)表意見(jiàn),歸結為:自變量x為何值時(shí),函數y取得最大值。

  2.二次函數定義:形如y=ax2+bx+c(a、b、c是常數,a≠0)的函數叫做x的二次函數,a叫做二次函數的系數,b叫做一次項的系數,c叫作常數項.

  四、課堂練習

  1.(口答)下列函數中,哪些是二次函數?

  (1)y=5x+1(2)y=4x2-1

  (3)y=2x3-3x2(4)y=5x4-3x+1

  2.P3練習第1,2題。

  五、小結

  1.請敘述二次函數的定義.

  2,許多實(shí)際問(wèn)題可以轉化為二次函數來(lái)解決,請你聯(lián)系生活實(shí)際,編一道二次函數應用題,并寫(xiě)出函數關(guān)系式。

  六、作業(yè):略

  初中教案21

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì )較熟煉地運用切線(xiàn)的判定方法和切線(xiàn)的性質(zhì)證明問(wèn)題.

  2、掌握運用切線(xiàn)的性質(zhì)和切線(xiàn)的判定的有關(guān)問(wèn)題中輔助線(xiàn)引法的基本規律.

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生準確、熟煉、靈活地運用切線(xiàn)的判定方法及其性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對題目不能準確地進(jìn)行論證.證題中常會(huì )出現不知如何入手,不知往哪個(gè)方向證的情形.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課引入:

  我們已經(jīng)系統地學(xué)習了切線(xiàn)的判定方法和切線(xiàn)的性質(zhì),現在我們來(lái)利用這些知識證明有關(guān)幾何問(wèn)題.

  二、新課講解:

  實(shí)際上在幾何證明題中,我們更多地將切線(xiàn)的判定定理和性質(zhì)定理應用在具體的問(wèn)題中,而一道幾何題的分析過(guò)程,是證題中的最關(guān)鍵步驟.p.109例3如圖7-58,已知:ab是⊙o的直徑,bc是⊙o的切線(xiàn),切點(diǎn)為b,oc平行于弦ad.求證:dc是⊙o的切線(xiàn).

  分析:欲證cd是⊙o的切線(xiàn),d是⊙o的弦ad的一個(gè)端點(diǎn)當然在⊙o上,屬于公共點(diǎn)已給定,而證直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)的情形.所以輔助線(xiàn)應該是連結oc.只要證od⊥cd即可.亦就是證∠odc=90°,所以只要證∠odc=∠obc即可,觀(guān)察圖形,兩個(gè)角分別位于△odc和△obc中,如果兩個(gè)三角形相似或全等都可以產(chǎn)生對應角相等的結果.而圖形中已存在明顯的條件od=ob,oc=oc,只要證∠3=∠4,便可造成兩個(gè)三角形全等.

  ∠3如何等于∠4呢?題中還有一個(gè)已知條件ad∥oc,平行的位置關(guān)系,可以造成角的相等關(guān)系,從而導致∠3=∠4.命題得證.證明:連結od.教師向學(xué)生解釋書(shū)上的證題格式屬于推出法和因為所以法的聯(lián)用,以后證題中同學(xué)可以借鑒.p.110例4如圖7-59,在以o為圓心的兩個(gè)同心圓中,大圓的弦ab和cd相等,且ab與小圓相切于點(diǎn)e求證:cd與小圓相切.

  分析:欲證cd與小⊙o相切,但讀題后發(fā)現直線(xiàn)cd與小⊙o并未已知公共點(diǎn).這個(gè)時(shí)候我們必須從圓心o向cd作垂線(xiàn),設垂足為f.此時(shí)f點(diǎn)在直線(xiàn)cd上,如果我們能證得of等于小⊙o的半徑,則說(shuō)明點(diǎn)f必在小⊙o上,即可根據切線(xiàn)的判定定理認定cd與小⊙o相切.題目中已告訴我們ab切小⊙o于e,連結oe,便得到小⊙o的一條半徑,再根據大⊙o中弦相等則弦心距也相等,則可得到of=oe.證明:連結oe,過(guò)o作of⊥cd,重足為f.

  請同學(xué)們注意本題中證一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)時(shí),這種證明途徑是由直線(xiàn)與圓的公共點(diǎn)來(lái)給定所決定的.

  練習一

  p.111,1.已知:oc平分∠aob,d是oc上任意一點(diǎn),⊙d與oa相切于點(diǎn)e.求證:ob與⊙d相切.分析:審題后發(fā)現欲證的ob與⊙d相切,屬于ob與⊙d無(wú)公共點(diǎn)的情況.這時(shí)應從圓心d向⊙b作垂線(xiàn),垂足為f,然后證垂線(xiàn)段df等于⊙b的一條半徑,而題目中已給oa與⊙d切于點(diǎn)e,只要連結de.再根據角平分線(xiàn)的性質(zhì),問(wèn)題便得到解決.證明:連結de,作df⊥ob,重足為f.p.111中2.已知如圖7-61,△abc為等腰三角形,o是底邊bc的中點(diǎn),⊙o與腰ab相切于點(diǎn)d.求證:ac與⊙o相切.

  分析:欲證ac與⊙o相切,同第1題一樣,同屬于直線(xiàn)與圓的公共點(diǎn)未給定情況.輔助線(xiàn)的方法同第1題,證法類(lèi)同.只不過(guò)要針對本題特點(diǎn)還要連結oa.從等腰三角形的”三線(xiàn)合一”的性質(zhì)出發(fā),證得oa平分∠bac,然后再根據角平分線(xiàn)的性質(zhì),使問(wèn)題得到證明.證明:連結od、oa,作oe⊥ac,垂足為e.同學(xué)們想一想,在證明oe=od時(shí),還可以怎樣證?

  (答案)可通過(guò)“角、角、邊”證rt△odb≌rt△oec.

  三、新課講解

  為培養學(xué)生閱讀教材的習慣讓學(xué)生閱讀109頁(yè)到110頁(yè).從中總結出本課的主要內容:

  1.在證題中熟練應用切線(xiàn)的判定方法和切線(xiàn)的性質(zhì).

  2.在證明一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)時(shí),只能遇到兩種情形之一,針對不同的情形,選擇恰當的證明途徑,務(wù)必使同學(xué)們真正掌握.

  (1)公共點(diǎn)已給定.做法是“連結”半徑,讓半徑“垂直”于直線(xiàn).

  (2)公共點(diǎn)未給定.做法是從圓心向直線(xiàn)“作垂線(xiàn)”,證“垂線(xiàn)段等于半徑”.

  四、布置作業(yè)

  1、教材p.116中8、9

  2、教材p.117中2

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