教案的課后小結范文
怎么做好總結
1、首先，我們應該做好工作內容方面的總結，將工作的步驟都應該記錄歸納好。
2、其次，在總結工作的時(shí)候，我們應該首先講清楚工作的重點(diǎn)，不能面面俱到。
3、第三，工作總結必須要有條理性，不能比較零散，否則別人看上去不直觀(guān)。
4、第四，工作總結應該及時(shí)，越是快速總結越是能夠最快得到效果，非常重要。
5、第五，我們應該從實(shí)際出發(fā)，結合工作切合實(shí)際，不能夸大其詞，否則經(jīng)不起推敲。
教案的課后小結范文（通用20篇）
小結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性的結論。下面和小編一起來(lái)看教案的課后小結范文（通用20篇），希望有所幫助！
教案的課后小結1
這篇公開(kāi)課教案將“讀”這個(gè)主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念，讓同學(xué)更多的擁有自主學(xué)習、自主發(fā)明的權利和機會(huì )。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語(yǔ)文課程規范明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養同學(xué)良好的語(yǔ)感和整體掌握的能力。開(kāi)課伊始，先用課題《俺只看見(jiàn)你的眼睛》引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，在同學(xué)發(fā)生了強烈的求知欲后，布置同學(xué)通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養同學(xué)良好的學(xué)習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習方式。培養同學(xué)學(xué)習、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺(jué)行為。
3、充沛利用網(wǎng)絡(luò )課件容量大、自主性強的優(yōu)勢，鼓勵、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng )設空間，同時(shí)使同學(xué)更加深了對課文的理解。
4、精心設計教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)，著(zhù)力鼓動(dòng)同學(xué)學(xué)習的熱情，使教師之情，同學(xué)之情，作者之情，作品之情發(fā)生共鳴，確保教師、同學(xué)與文本之間的對話(huà)有效進(jìn)行。本課設計，十分注重教學(xué)活動(dòng)、同學(xué)學(xué)習活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ)的設計，激勵同學(xué)在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教案的課后小結2
《精美的郵票》是蘇少版美術(shù)五年級課程，定位是“欣賞與設計”，兩課時(shí)。先賞析，后進(jìn)行郵票的設計。我的教學(xué)設計是按部就班，中規中矩的，可以說(shuō)只要循序漸進(jìn)，自然是水道渠成，這應該是一次很順利的美術(shù)課堂教學(xué)。
可是在第一節例行的“課前小調查”時(shí)，我才發(fā)覺(jué)我先前的感覺(jué)和認識都錯了。每個(gè)班都有不少集郵愛(ài)好者，而他們對郵票知識和集郵常識的了解卻幾乎是一片空白！這與我先前的“自以為”完全是大相徑庭的，很多學(xué)生只知道收集郵票，卻連什么是紀念郵票、什么是普通郵票都區分不清，更不用說(shuō)對集郵活動(dòng)意義的認識了。面對學(xué)生這樣的知識層面，我果斷的進(jìn)行了欣賞內容的調整，減少郵票圖案的欣賞，重點(diǎn)認識郵票知識，了解集郵常識。
于是，我在‘欣賞“這一環(huán)節中，重點(diǎn)為學(xué)生講解了郵票知識以及有關(guān)的集郵常識，讓學(xué)生認識到了紀念郵票、特種郵票和普通郵票的區別。期間穿插一些關(guān)于郵票的有趣故事，什么“大龍郵票”、“蘇維埃第一張郵票”、“真假郵票”、“錯版郵票”等等，學(xué)生們聽(tīng)的是津津有味。很多學(xué)生馬上拿出自己收集的郵票，進(jìn)行現場(chǎng)分析對照。我們師生一起交流探討，真可謂其樂(lè )融融。
看到同學(xué)們興趣盎然，就順手把“你為什么要集郵”這個(gè)話(huà)題拋給了學(xué)生，通過(guò)與其他一些活動(dòng)的相互比較，特別是與“課間打鬧”、“上網(wǎng)玩游戲”等活動(dòng)進(jìn)行對比，同學(xué)們才發(fā)現集郵不僅可以增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操；還可以通過(guò)集郵認識朋友，增進(jìn)友誼，鍛煉交際能力；同時(shí)，集郵也是一項有趣的財力投資活動(dòng)，可以在交換和買(mǎi)賣(mài)中培養敏銳的理財能力。有了這么多的優(yōu)點(diǎn)，很多同學(xué)都表示要加入到集郵者的行列，做一件有意義的課外活動(dòng)。
一節本來(lái)規規矩矩的美術(shù)課，卻因為我的“多事”而憑添了許多“冒險”的成分，這樣的課還是美術(shù)課嗎？這一節課我雖然減少了對圖案美的欣賞，但我教會(huì )了孩子們一種生活的常識與技能，并讓他們對在課外活動(dòng)中自身行動(dòng)的美的認識統一了起來(lái)，這不更貼近學(xué)生的生活嗎？看著(zhù)孩子們興奮的面孔、滿(mǎn)足的眼神，我已經(jīng)顧不了那么多了，因為快樂(lè )，也同樣感染著(zhù)我。常言說(shuō)“多一事不如少一事”，但我想，在教育教學(xué)中，不正是無(wú)數教師們的“多一事”而多出許多的感動(dòng)嗎？
教案的課后小結3
我們以前接受的是傳統的理論教育模式，注重的是知識傳授的傾向，強調接受學(xué)習，死記硬背的現狀，采取這種模式曾經(jīng)讓我的教學(xué)陷入僵局。根據新課標的要求，我倡導以學(xué)生為學(xué)習的主體，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的自主能力及探究問(wèn)題的學(xué)習方式，在美術(shù)教育教學(xué)中有重要作用。
一、創(chuàng )設導入情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“創(chuàng )設情境”是十分重要的環(huán)節，它為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設了最佳的開(kāi)端和背景。創(chuàng )設與教學(xué)內容相應的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶入情境之中。《生活中的趣事》這個(gè)課題，主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。關(guān)鍵是學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，而后才能表現出來(lái)。在上課的一開(kāi)始，遵照教參的要求和學(xué)生交流。例如：你們生活中發(fā)生過(guò)什么有的事呀？當時(shí)的情景是怎樣的呀？學(xué)生沒(méi)反應，并且交頭接耳，課堂紀律比較亂。我想這樣可不行，就靈機一動(dòng)，編了一個(gè)小故事。你再看，他們都聽(tīng)得津津有味的，也沒(méi)有說(shuō)話(huà)的了。一年級學(xué)生的特點(diǎn)是：年齡小，自制力差，玩的心態(tài)還是挺重的。所以，在玩中教學(xué)會(huì )起到意想不到的效果。當然，導入的形式是多樣的。可以音樂(lè )導入，也可以游戲導入……這要根據具體的情況具體分析。
二、創(chuàng )設愉悅環(huán)境，自主合作學(xué)習
美術(shù)教學(xué)要最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維與想象力，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞作品，學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。以小組合作的形式讓學(xué)生討論：作品中表現的是什么故事和情境？作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪？看看哪個(gè)小組能夠得第一？從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主合作的學(xué)習過(guò)程中。以這種小組合作的形式引導學(xué)生學(xué)習，可以培養學(xué)生的合作精神，使學(xué)生意識到他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系。以比賽的形式，可以調動(dòng)起學(xué)生的積極性，全心投入到研究問(wèn)題的環(huán)境中去，活躍課堂氣氛。
教案的課后小結4
久違了，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)！
常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專(zhuān)業(yè)。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓我有一種擔憂(yōu)和壓力，又有一種期待和挑戰。擔憂(yōu)的是，孩子的學(xué)習習慣、學(xué)習能力、常規養成是否好，壓力卻是，我的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設計是否符合幼兒年齡特點(diǎn)？而期待的是，又能和孩子們一道折折、畫(huà)畫(huà)，體驗、享受、欣賞孩子們的教學(xué)成果了，說(shuō)到挑戰，卻是對我教育教學(xué)能力和駕馭課堂能力的檢驗。我喜歡這樣的挑戰，因為，人生就是在不斷的挑戰中完善自我的。
其實(shí)這節美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是應30班朱老師的要求而上的，我是硬著(zhù)頭皮接受了朱老師的欽點(diǎn)。然而令我欣慰的是，孩子們是那么的配合，家長(cháng)是那么的給力，老師是那么的認真，整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，幼兒掌握了折房子的要領(lǐng)，家長(cháng)了解了幼兒園的教學(xué)方法及自己孩子的學(xué)習習慣和能力，老師們對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的準備、組織、設計、示范、演示、講解等都有了一定的提高和認識。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)非常流暢，完成了教學(xué)目標。
教案的課后小結5
在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無(wú)不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛(ài)，但卻說(shuō)不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話(huà)，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂(lè )觀(guān)。
墾區地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數學(xué)生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒(méi)有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂(lè )，整天無(wú)所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無(wú)暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長(cháng)此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，必須創(chuàng )造一種文化的氛圍，人人都讀書(shū)，人人都知書(shū)達禮。惟有這樣，才能改變這種現狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養的人，造福下一代的子孫。
教案的課后小結6
音樂(lè )活動(dòng)《我的身體》是主題活動(dòng)“從頭到腳”中的一個(gè)內容，它通過(guò)讓幼兒演唱自己熟悉的身體，從而認識身體的各個(gè)大的部位，同時(shí)提高對歌唱活動(dòng)的興趣。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，認識身體的各個(gè)部位很容易，因此很容易學(xué)唱，而仿編合適的歌詞比較難。所以要鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編，大膽演唱，很有自信地唱出我的身體，以激發(fā)幼兒喜歡自己身體的情感。
活動(dòng)一開(kāi)始，我運用律動(dòng)“摸摸你”，以歡快的音樂(lè )和動(dòng)作引出活動(dòng)課題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)，課堂的氣氛很快就調動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節是節奏練習，我讓孩子們用自己的身體來(lái)進(jìn)行節奏練習。“除了你的小手能拍出這個(gè)節奏，你還能用你身上的哪個(gè)部位來(lái)打節奏呢？”于是孩子們想到了可以用拍肩膀、碰膝蓋、跺腳、點(diǎn)頭、咂嘴吧等各種方法來(lái)練習這個(gè)節奏，把枯燥的節奏練習變得非常有趣。
第四個(gè)環(huán)節是學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱歌曲前我先出示了圖譜。“剛才我把你們說(shuō)的那些身體部位編成了一個(gè)兒歌，請你們看看。”在圖譜的指引下我有節奏地念起了歌詞，并且也讓孩子們跟著(zhù)我念，為孩子們理解歌詞熟悉歌詞和節奏做鋪墊。當我彈起琴，很多孩子都已經(jīng)能夠跟著(zhù)音樂(lè )一起唱了，同時(shí)我引導孩子們主動(dòng)地積極地學(xué)唱整首歌曲，并注意鼓勵幼兒大膽自信的唱出來(lái)，并且一邊唱著(zhù)歌曲一邊用小手拍身體的相應部位，孩子們都能大膽自信地演唱，很快就學(xué)會(huì )了歌曲。在仿編環(huán)節我用替換圖譜上圖片的方法，讓孩子能更好地進(jìn)行仿編和演唱。
整個(gè)活動(dòng)孩子們都很投入，學(xué)得也很起勁，但也存在著(zhù)一些不足：第一是這首歌曲對于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，不具挑戰性，以至于我剛范唱時(shí)很多孩子都能跟著(zhù)唱了。第二是仿編時(shí)如果有順序地仿編可能效果更好。如我們先把頭上的部位編進(jìn)歌曲里，再一點(diǎn)點(diǎn)往下，可能更好。
教案的課后小結7
在現實(shí)生活中，幼兒對于小鬧鐘已再熟悉不過(guò)，我以一首《我會(huì )變》激發(fā)了幼兒的興趣，接著(zhù)就變出了一件小禮物，原本我想直接把它變出來(lái)，后來(lái)一想，要想吸引幼兒，最重要的就是投入于行動(dòng)中，因此，我就讓幼兒上來(lái)用手觸摸下，由于人都有好奇心，這時(shí)的他們，安靜的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我叫了2位幼兒上來(lái)，最后，我揭開(kāi)紗布，原來(lái)是一只小鬧鐘，頓時(shí)，深深吸引了他們。在這堂課中，幼兒很喜歡這首歌，我估計跟我創(chuàng )編的動(dòng)作也有極大的關(guān)系，幼兒不僅喜歡唱，更喜歡用肢體動(dòng)作來(lái)表現，最后，在他們熟悉歌詞的同時(shí)，我變出了一個(gè)青蛙鐘與小羊鐘的頭飾，此時(shí)，他們表演的欲望更加強烈了，對這首歌掌握的也不錯。
在此同時(shí)，我還存在一些不足之處，值得好好改進(jìn)：
1、在變出小鬧鐘的時(shí)候，我把小鬧鐘的聲音開(kāi)起來(lái)了，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)原來(lái)它還可以“唱歌”，提問(wèn)：“小鬧鐘用來(lái)干什么?”就這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的幼兒可以再多幾個(gè)，給幼兒更大的空間去回答。
2、為了讓幼兒更方便的記住歌詞，我采取每句加不同的動(dòng)作，但后來(lái)他們一下學(xué)會(huì )了，我也沒(méi)加動(dòng)作，不過(guò)，我看到不少幼兒都對我做的動(dòng)作感興趣，但我也沒(méi)特別提醒，其實(shí)，可以讓幼兒更加投入于歌曲與我創(chuàng )編的動(dòng)作中，效果會(huì )更佳。
3、自己這堂課上下來(lái)，有一大缺陷，就是自我感覺(jué)教案的形式單一了點(diǎn)，可以在唱歌時(shí)，加入各種不同的形式，來(lái)學(xué)習這首歌曲。
4、為考慮給更多幼兒表現的機會(huì )，我反思了下，最后頭飾應該再可以多做幾個(gè)，這樣，就能給幼兒一個(gè)更大的舞臺。
教案的課后小結8
秋天的雨是一首很具有美感的散文詩(shī)，以秋天的雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物描寫(xiě)巧妙地串起來(lái)，形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒，他們從文字中的確也感受到了秋天的美。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我重復的給孩子看課件，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。有了知識經(jīng)驗的豐富，在第一環(huán)節中我就進(jìn)行了提問(wèn)：你喜歡秋天嗎？為什么？“我喜歡秋天，因為秋天有很多的水果。”“我也喜歡秋天，因為秋天有很多的顏色，非常的漂亮。”------小朋友都爭著(zhù)回答，還有的幼兒會(huì )用優(yōu)美的話(huà)來(lái)說(shuō)呢。
孩子們的記憶力很不錯，看了一遍課件之后，有個(gè)別孩子就能答出：“把黃顏色給了誰(shuí)？（銀杏）”，雖然孩子們的生活經(jīng)驗不是很足，但看了生動(dòng)形象的課件之后，很快就能回答出來(lái)。但是孩子們在秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美。
教案的課后小結9
《海洋——21世紀的希望》是一篇說(shuō)明文，介紹了海洋與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，21世紀人類(lèi)迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在21世紀的希望。對于海洋，同學(xué)都很好奇，因此，在預習中，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時(shí)時(shí)，同學(xué)已表示出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒(méi)有想到同學(xué)對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”與“洋”兩局部……交流時(shí)一改以往看著(zhù)資料進(jìn)行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒(méi)論到交流的還不開(kāi)新呢。看來(lái)，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕興趣的，還要利用各種活動(dòng)課進(jìn)行拓展延伸，讓同學(xué)在活動(dòng)與互相交流中學(xué)到更多的知識。
在課文的教學(xué)上，抓住“千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。再請同學(xué)用朗讀，把海洋與人類(lèi)的關(guān)系表達出來(lái)。課后讓同學(xué)根據自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)知識整理成一篇介紹海洋的周記。
《海洋——21世紀的希望》教后記今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時(shí)，課是在階梯教室上，準備了一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2點(diǎn)多才睡。課準備得不是很充沛，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來(lái)找我說(shuō)要請假直到國慶放假后才來(lái)，我腦中簡(jiǎn)直不敢相信，六年級了，家長(cháng)還把子女的學(xué)習當兒戲。跟家長(cháng)理論幾句，才去拿鑰匙開(kāi)階梯教室的門(mén)，結果晚了。讓小朋友帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂這一步就沒(méi)有走好。
第二，雖然在20分鐘時(shí)班級中同學(xué)和老師達到過(guò)和諧氣氛，但是我沒(méi)有能夠掌握好。課件的利用也沒(méi)有發(fā)揮它應該有的作用。在上完了“開(kāi)采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過(guò)頭來(lái)欣賞，此時(shí)作用以有限。在下班堂課中，無(wú)論我如何調動(dòng)同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。第三，沒(méi)有充沛考慮“星期一綜合癥”在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時(shí)間尋找資料而不花一點(diǎn)時(shí)間分析資料的壞習慣。
教案的課后小結10
中班是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在選擇上，選擇了語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的詩(shī)歌《美麗的祖國》，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言、幼兒所熟悉的動(dòng)物、景物，來(lái)引導幼兒表達對祖國的熱愛(ài)與產(chǎn)生愛(ài)國的自豪感。
在活動(dòng)開(kāi)始前，出示了詩(shī)歌中的小動(dòng)物的圖片與生活的地方的圖片，通過(guò)感受、提問(wèn)，讓幼兒先初步理解了事物，為之后詩(shī)歌的學(xué)習奠定了基礎。在朗誦詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)一遍一遍的重復提問(wèn)動(dòng)物與地方之間的關(guān)系，讓幼兒更好地、進(jìn)一步理解詩(shī)歌與感受詩(shī)歌的美。在仿編與創(chuàng )編詩(shī)歌時(shí)，教師為幼兒提供多種動(dòng)物圖片作為提示，幫助幼兒有目的地進(jìn)行仿編，具有知識性和趣味性，使幼兒因祖國的強大而驕傲自豪。
在活動(dòng)中，我作為老師的語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)練，容易給幼兒造成混淆。活動(dòng)中對幼兒的評價(jià)也是顯得單調，會(huì )在以后的活動(dòng)中注意的！
教案的課后小結11
整節課學(xué)生都非常投入，積極性較高，我覺(jué)得值得思考改進(jìn)的地方有如下三處：
一、字詞積累部分，學(xué)生交流后我聽(tīng)寫(xiě)，三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，結果都有問(wèn)題，我只好讓學(xué)生改，尋找錯因，結果用時(shí)十三分鐘，反映了學(xué)生預習不夠的問(wèn)題，從另一個(gè)角度看，是老師在安排預習時(shí)過(guò)于粗放，不精細造成的。
二、概括事件環(huán)節是學(xué)生表達的發(fā)動(dòng)環(huán)節，學(xué)生在教師方法的'指引下，速讀課文后，能夠比較準確、簡(jiǎn)潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節。“抓住文中你印象深刻的句子，讀出你對母親的理解來(lái)。”學(xué)生讀的很投入，尤其是對重音的把握。根據重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導應當再具體一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現更好，使他們主人的角色更凸顯。
三、寫(xiě)出感動(dòng)應該是這節課的高潮。學(xué)生結合課本插圖，加上對母親的理解，自己的生活體驗，趁熱打鐵，在仔細觀(guān)察后，都寫(xiě)出了較為感人的片段。只是在寫(xiě)作的角度、表達的準確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆：
1、原文：我坐在母親身邊，看見(jiàn)她額上的汗珠往下流，我難過(guò)極了，心想，為著(zhù)我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說(shuō)，只是坐在母親身邊陪著(zhù)她，為她扇扇子。
2、修改：夜晚，我偶然醒來(lái)，看見(jiàn)母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著(zhù)。有時(shí)候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進(jìn)嘴里吮吸一下，便繼續“穿針引線(xiàn)”，生怕浪費了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時(shí)不時(shí)從母親的額頭跌落下來(lái)，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。
原文的寫(xiě)作角度是“我”，修改后寫(xiě)作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的，也可以。
學(xué)生的表現有時(shí)是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫(xiě)作練習的評價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多，評價(jià)的數量偏少，學(xué)生促動(dòng)就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時(shí)間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！
教案的課后小結12
五年級的課堂除了教學(xué)難度增加，紀律也是一個(gè)很需要把關(guān)的問(wèn)題，第一次上這堂課是在五3班，這個(gè)班是三個(gè)平行班里紀律最差的，由于課上到三分之一話(huà)筒沒(méi)電了，雖然很努力得大聲說(shuō)話(huà)，最終還是完全被學(xué)生的吵鬧打敗了，所以這堂課的教學(xué)效果是比較失望的，學(xué)生作業(yè)都是類(lèi)似色對比色亂上；吸取了第一堂課的教訓，上五2班時(shí)，我對自己的教案與教學(xué)ppt做了修改，更突出本堂課最重要的兩個(gè)知識點(diǎn)：對比色與類(lèi)似色，課堂活動(dòng)也做了相應的調整，學(xué)習邊抓紀律邊講知識點(diǎn)，希望通過(guò)調整讓學(xué)生能夠更加明確得表現出本堂課的知識點(diǎn)，更好得掌握對比色與類(lèi)似色，我也很高興通過(guò)自己的調整這個(gè)班級的作業(yè)表現的比上一個(gè)班好。在課余時(shí)間我也問(wèn)過(guò)袁老師，要如果布置作業(yè)，學(xué)生才能畫(huà)的更好。
袁老師說(shuō)：這堂是以美術(shù)知識為主的課，所以造型師次要的，讓學(xué)生掌握對比色與類(lèi)似色才是重點(diǎn)，這堂課如果是我來(lái)上，前面的知識點(diǎn)講好以后，我給他們一朵花，因為重點(diǎn)是色彩的運用，我就要求他們用對類(lèi)似色來(lái)涂，學(xué)生很聰明知道對比色簡(jiǎn)單，就要他們用類(lèi)似色來(lái)涂才能跟直觀(guān)的反映聽(tīng)課情況。作業(yè)要求定死是束縛孩子，如果要求寬泛學(xué)生又容易無(wú)從下手，所以可以給他們一個(gè)主題，再讓他們自由發(fā)揮。實(shí)習到現在如何讓學(xué)生的作業(yè)多樣化又畫(huà)的好是我經(jīng)常反復思考的問(wèn)題，辦公室的老師都有自己的見(jiàn)解，有些說(shuō)要示范、有些說(shuō)示范后有能力的孩子會(huì )自由發(fā)揮的，不用擔心這么多。希望自己多實(shí)踐多摸索能找到有不局限學(xué)生想象力又能讓學(xué)生表的上課學(xué)到的知識的方法。之前上的兩堂沒(méi)有老師在后面壓陣，是自力更生的，下星期的最后一個(gè)平行班會(huì )請老師上老聽(tīng)一下自己磨過(guò)的兩節課還有哪些地方需要改進(jìn)。
教案的課后小結13
在課堂當中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論--欣賞--討論，培養了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫(huà)在實(shí)際生活中的運用之后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，在實(shí)際生活當中我們處處到能見(jiàn)到卡通作品，也能?chē)L試應用學(xué)到的這些知識來(lái)表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì )生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現出了實(shí)驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題﹑回答問(wèn)題，通過(guò)我的“啟發(fā)”﹑“引導”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘實(shí)際生活當中一些和卡通有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到運作卡通畫(huà)的表現語(yǔ)言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果很好，實(shí)現了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目的。
因此，在使用這套實(shí)驗教材的時(shí)候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應該更進(jìn)一步地拓展課本內容，把這些知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“啟發(fā)”﹑“引導”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準備比較倉促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
教案的課后小結14
《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉化為數學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復思量，尋找著(zhù)繪本與幼兒數學(xué)活動(dòng)的結合點(diǎn)；大膽剪裁，調整著(zhù)作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現其中隱藏著(zhù)兩條線(xiàn)索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著(zhù)孩子們；
第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(cháng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線(xiàn)，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線(xiàn)并駕齊驅、相互交織，若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱(chēng)重游戲、符號的實(shí)際運用。活動(dòng)目標在過(guò)程中自然展現、層層鋪展。深入解讀繪本畫(huà)面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認知障礙一個(gè)優(yōu)秀的繪本，每一張畫(huà)面都似乎在與孩子對話(huà)，傳遞著(zhù)不同的學(xué)習信息。如：繪本中動(dòng)物比體重的畫(huà)面，是以蹺蹺板上放置不同數量的石頭來(lái)表示動(dòng)物的重量。這對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是具有挑戰性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗，并通過(guò)細致的觀(guān)察、比較才能知道誰(shuí)輕，誰(shuí)重，再進(jìn)行排序。
對于這個(gè)認知點(diǎn)，如果教師處理不好，幼兒的學(xué)習就會(huì )在這里擱置，影響了整個(gè)教學(xué)的有效進(jìn)行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗呢？我做了以下嘗試：在個(gè)別化學(xué)習中，教師投放了天平秤和不同數量的實(shí)物，讓幼兒在反復操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時(shí)，將繪本中數量轉化重量的圖示稍作調整，讓幼兒在個(gè)別化學(xué)習時(shí)嘗試先觀(guān)察解讀畫(huà)面，積累物體比較、轉化的經(jīng)驗。調整了活
動(dòng)中的提問(wèn)。如：增加了輔助提問(wèn)“仔細觀(guān)察蹺蹺板，你會(huì )發(fā)現什么？”讓幼兒通過(guò)互動(dòng)交流，獲取信息，嘗試正確排序。孩子能夠對蹺蹺板的圖意有所理解也能將數量轉換成重量，并說(shuō)清理由，幫助小動(dòng)物按重量進(jìn)行排序。前后幾次的實(shí)踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫(huà)面進(jìn)行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認知水平、多媒體巧妙運用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數學(xué)經(jīng)驗在活動(dòng)設計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內容加以呈現，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現，就是在正向排序的畫(huà)面上直接進(jìn)行調整，幼兒的思維、視覺(jué)沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過(guò)程變得可視化，同時(shí)也幫助幼兒梳理了學(xué)習經(jīng)驗，提高教學(xué)的有效性。活動(dòng)中，我能根據教學(xué)目標和內容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(cháng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，小兔站出來(lái)說(shuō)應該我先吃，教師沒(méi)有直接說(shuō)出結果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(cháng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習，活動(dòng)效果還是比較好的。
教案的課后小結15
1、課堂設計方面很多老師提出更好的想法，比如表演環(huán)節時(shí)采取老師和幼兒邊講邊演，不要播放故事錄音，這樣讓幼兒更好地練習對話(huà)；環(huán)節五可以采取故事創(chuàng )編，提問(wèn)誰(shuí)還需要幫助時(shí)，有一些幼兒大膽表達并創(chuàng )編，比如有幼兒回答小螞蟻需要幫助，它被關(guān)在房子里面出不來(lái)，老師可以鼓勵并引導幼兒擴散思維講下去。
2、活動(dòng)目標三“有困難”在活動(dòng)提問(wèn)中沒(méi)有顯示出來(lái)，應該把重點(diǎn)放在上面，重點(diǎn)也沒(méi)得到提升。
3、教師沒(méi)有進(jìn)行有效提問(wèn)，一些提問(wèn)不夠恰當。
4、在課件制作方面受到老師們的肯定和表?yè)P，材料準備充分，我還需努力。
5、很多新教師很優(yōu)秀，各有才藝，我自愧不如，我真的需要加倍努力，要強迫自己多學(xué)習，要大膽主動(dòng)向老教師討教經(jīng)驗。
6、一堂見(jiàn)面課讓很多新老師忙碌緊張不安，確實(shí)很考驗每個(gè)新老師，讓我發(fā)現我自己身上的很多不足，同時(shí)讓我們學(xué)到了很多，促進(jìn)我們這些新教師的成長(cháng)，這過(guò)程是痛苦的，也是快樂(lè )的，同時(shí)感謝幫助我的各位老師，謝謝你們。
教案的課后小結16
本課上完之后，流程順利完成，在上課過(guò)程中，本人根據學(xué)生的水平，在課堂開(kāi)始進(jìn)行足夠的鋪墊，通過(guò)反問(wèn)句引出單詞，鼓勵學(xué)生開(kāi)口幫老師問(wèn)，男女生互相問(wèn)，營(yíng)造學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習氛圍。并且通過(guò)設計情景，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際對話(huà)，當小志愿者為人指路。穿插歌曲進(jìn)行小結復習并活躍課堂氣氛。在此后，通過(guò)視頻呈現教師的學(xué)校，讓學(xué)生猜測學(xué)校有什么課室，再次訓練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，通過(guò)聽(tīng)讀錄音圈出聽(tīng)到的課室，讓學(xué)生捕捉信息。后面再呈現3個(gè)不同課室圖片，再讓學(xué)生自己閱讀找出其他幾個(gè)課室的位置，訓練學(xué)生的閱讀提取信息能力。然后學(xué)生讀課文，并且談?wù)摽梢栽诓煌n室做什么事情，不能做什么事情，進(jìn)行一個(gè)紀律的教育。最后，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的課室以及可以做什么，最后設計三個(gè)不同難度的作文讓學(xué)生完成，照顧不同層次的學(xué)生。總結是情感教育，教育學(xué)生要愛(ài)護保護學(xué)校。作業(yè)布置是向父母介紹自己的學(xué)校或者寫(xiě)出自己喜歡的學(xué)校。
本課的設計特點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合其中，層次遞進(jìn)，情景真實(shí)，根據學(xué)生的反饋，他們都能夠積極開(kāi)口進(jìn)行交際，并且可以書(shū)寫(xiě)介紹自己的課室。達到了預期的教學(xué)目標。
在課后，本人也意識到改課還可以有值得提高的地方，例如，可以拓展介紹國外的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)對比，在情感教育方面，應該在各個(gè)環(huán)節多一些穿插，使得情景更加自然。
教案的課后小結17
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，文筆優(yōu)美，是引導學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對于低年級的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設計了這樣的情境：
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫(huà)的形式出現，學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習情境，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。很多學(xué)生看到滿(mǎn)目秀色忍不住發(fā)出“啊！真美呀！”地贊嘆聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫(xiě)的？學(xué)生的注意力馬上轉入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫(huà)美景的部分。學(xué)生在老師設計的情境學(xué)習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍然很?chē)烂C，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習情況，也不易讀出課文所表達的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準，我沒(méi)有及時(shí)給予矯正。
在本課的教學(xué)中，也有一些問(wèn)題需要提出來(lái)，與大家共同探討。如：寫(xiě)字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué)，還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)？等等，都有待于我們在課堂上進(jìn)一步探索。
我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終一定會(huì )適應新課程的改革，取得成功。
教案的課后小結18
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現了新時(shí)期人們如饑似渴地獲取知識，提高文化素養的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節，然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨特的觀(guān)察視角。
一、以讀為本，理解課文內容
自讀是閱讀教學(xué)的基礎，在教學(xué)中，我設計了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深對課文的理解和體驗。
教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對課文的感知。接著(zhù)，在指導學(xué)生逐節理解課文主要內容時(shí)，我又安排了快速默讀，節奏讀，引讀，通過(guò)讀使學(xué)生對作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí)，通過(guò)對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細細品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接，滲透寫(xiě)作指導
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”，而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導，滲透寫(xiě)作知識，引導學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓練。
課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語(yǔ)表達技巧藝術(shù)感染力，感受漢語(yǔ)表達藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì )、學(xué)習作者是從局部或細節去描寫(xiě)人物，表現人物性格品質(zhì)的，是通過(guò)“點(diǎn)面結合”對人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對接，引導學(xué)生運用課文“點(diǎn)面結合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運動(dòng)會(huì )上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想，為了學(xué)生的會(huì )寫(xiě)而教，為了學(xué)生的樂(lè )寫(xiě)而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話(huà)，以文字傳情達意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚下去，語(yǔ)文教師的職責莫過(guò)于此了吧。
教案的課后小結19
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長(cháng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o俺呢？”媽媽回答說(shuō)：“俺們應該維護比自身弱小的。”薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，俺是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也維護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說(shuō)著(zhù)摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“不，不，你能維護更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護比自身弱小的。
教案的課后小結20
《可貴的緘默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，小朋友們懂得了怎樣向家長(cháng)回報自身的愛(ài)的事情。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事，告訴小朋友們，要學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)。
現在的小朋友覺(jué)得家長(cháng)對他好，關(guān)心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受家長(cháng)的愛(ài)，更無(wú)從談起去回報家長(cháng)的愛(ài)了。俺的小朋友和俺教的同學(xué)同齡，俺更清楚本節課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì )文中的小朋友前后不同反應的根源所在，通過(guò)讀，同學(xué)主動(dòng)理解了緘默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機聯(lián)系實(shí)際談自身感受到的家長(cháng)的愛(ài)以及如何回報家長(cháng)的愛(ài)的，同學(xué)的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(cháng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂(lè )觀(guān)的男小朋友，談到自身的家長(cháng)在深夜里陪伴著(zhù)他在醫院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的俺聽(tīng)到小朋友們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿(mǎn)俺的眼睛，俺被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)小朋友小不懂事，誰(shuí)說(shuō)小朋友小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)小朋友小不會(huì )善解人意，會(huì )的，懂的，無(wú)論是性格內向的還是外向的，無(wú)論是善于表達的還是不動(dòng)聲色的，他們全懂，全會(huì )。這堂課對俺對小朋友們都是“可貴”的。
【教案的課后小結范文】相關(guān)文章：
4.教案評比小結