《記金華的雙龍洞》的教案
《記金華的雙龍洞》課文的教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情 。
2.學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锖陀袟l理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。
《記金華的雙龍洞》的教案（通用10篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《記金華的雙龍洞》的教案（通用10篇），希望對大家有所幫助。
《記金華的雙龍洞》的教案1
教學(xué)目標：
1.能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：浙江、森郁、杜鵑、合適、臀部、昏暗、稍微、額角、盤(pán)曲而上、映山紅、明艷、氣勢、石筍。
2.理清作者的游覽順序，了解以游蹤為線(xiàn)索，移步換景的寫(xiě)景方法。
3.學(xué)習抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)景方法。
4.培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字詞讀寫(xiě)。
2.以第五段為例，學(xué)習用移步換景，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫(xiě)不能面面俱到，什么都寫(xiě)，那么，怎樣才能用精煉的筆墨，描寫(xiě)出美妙的景物呢？
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
師：同學(xué)們，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。多出去走走可以開(kāi)拓我們的視野，可以增長(cháng)我們的見(jiàn)識， （課件）“妙筆寫(xiě)美景，巧手著(zhù)奇觀(guān)”，鬼斧神工的自然造化，能工巧匠的神奇藝術(shù)，都給我們留下了深刻的影響。那么，怎樣用我們手中的筆，將這些神奇美麗的景物記錄下來(lái)，就讓我們隨著(zhù)葉圣陶爺爺的筆觸一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
（板書(shū)），同學(xué)們，齊讀課題。
課題中的“記”是什么意思？
“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)，本文是一篇游記。（板書(shū)：游記）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，掃除閱讀障礙。
師：同學(xué)們，讓我們捧起書(shū)來(lái)，打開(kāi)課本，放聲讀課文。要求：把音讀準，把句子讀通。讀不好的語(yǔ)段，多讀幾遍，開(kāi)始！(生自由讀課文，教師行間巡視，并相機指導)
師：哦，胸有成竹啦，同學(xué)們！誰(shuí)能讀讀這些詞。
師：字正腔圓，沒(méi)錯，誰(shuí)再讀讀。（一起書(shū)寫(xiě)臀）
三、整體閱讀，把握游覽順序
默讀葉圣陶爺爺寫(xiě)的這篇游記，請你抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，快速理清作者的游覽順序。
學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)：
師：同學(xué)們，作者就是這樣且走且看，每走到一處景物，就記下自己的所見(jiàn)所聞，這樣一邊游覽，一邊描述的寫(xiě)作方法就叫移步換景。（了解文章的明線(xiàn)）
四、重點(diǎn)研讀，探究感知
同學(xué)們，在游覽雙龍洞的過(guò)程當中，作者是不是對每一處都進(jìn)行了詳細的描寫(xiě)呢？
作者描寫(xiě)地最詳細最精彩還帶著(zhù)點(diǎn)小驚險的是哪一處？（第5自然段）
師：現在請同學(xué)們小聲地讀課文的第五自然段，邊讀邊想：
1.“孔”和“洞”有什么區別？
2.隙是縫隙，既然是孔，怎么又加了個(gè)“隙”呢？
3.請你想象“孔隙”的樣子。本來(lái)是“孔”，因為水面較高，人看過(guò)去就像一條縫。突出了“孔隙”狹窄和低矮。
4.（板書(shū)演示孔，孔隙狹窄和低矮）
什么是孔隙？（孔：窟窿，讀成一個(gè)音節，就是“孔”，孔是小洞，隙是縫隙。）
同學(xué)們，這就是孔隙的特點(diǎn)（狹窄和低矮），點(diǎn)名讀第5自然段，請同學(xué)們找出最能體現孔隙特點(diǎn)的句子。
1.師：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一艘小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？（生）兩個(gè)人并排仰臥剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”
師：好，跟老師合作來(lái)一下。（師讀）怎樣小的小船呢？ 生齊讀：兩個(gè)人并排仰臥剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
師：再沒(méi)法容第三個(gè)人，再沒(méi)法，誰(shuí)讀讀，你讀。怎樣小的小船呢？
生：兩個(gè)人并排仰臥剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
師：怎樣小的小船呢？
生：兩個(gè)人并排仰臥剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)寫(xiě)船小，分明讓我們感受到的是孔隙的……狹窄（已板書(shū)，見(jiàn)上面，可在狹窄下劃紅線(xiàn)）。
2.同學(xué)們，這個(gè)小船又是怎樣進(jìn)出的？（船兩頭都拉系著(zhù)繩子，管理處的工人先進(jìn)內洞，在里面拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。
進(jìn)洞方式的描寫(xiě)寫(xiě)出了“孔隙”的什么特點(diǎn)？
狹窄和低矮
3.作者經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感受是怎樣的？我們可以體會(huì )到什么？自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，……感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，擦傷鼻子。
師：看準了，哪位同學(xué)還能再讀讀這句話(huà)，來(lái)你試試。
生：我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。
師：來(lái)，你告訴大家，這個(gè)“貼著(zhù)”，“沒(méi)有一處不貼著(zhù)”，是怎么貼著(zhù)的？
（因為石頭就像人一樣壓了過(guò)來(lái)，說(shuō)明這個(gè)孔隙很矮，所以他什么地方，身體的各個(gè)部位都貼著(zhù)船了。）
師：好，我們一起讀讀這一句，“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了，”齊！生讀 。
“稍微”“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過(guò)孔隙，作者用自己的親身經(jīng)歷證實(shí)了孔隙的矮小。運用“要是……準……”的假設句式，表達了作者當時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。
師：這都是作者的感受，其實(shí)還是在寫(xiě)孔隙？突出了“孔隙”的狹窄和低矮。
4.總結孔隙一段的寫(xiě)作特點(diǎn)
通過(guò)描寫(xiě)船小、小船的進(jìn)出方式以及作者的感受寫(xiě)出孔隙狹窄、低矮的特點(diǎn)。（借他物描寫(xiě)本物）
同學(xué)們，描寫(xiě)景物不是什么都寫(xiě)，而是要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。
三、當堂練習，知識遷移
1.師：我們來(lái)給第五自然段擬一個(gè)標題，看誰(shuí)擬得最好。
孔隙穿過(guò)孔隙刺激的孔隙狹小的孔隙
孔隙：突出了孔隙的形狀和狹小。
穿過(guò)孔隙：突出了游歷孔隙的經(jīng)過(guò)。
刺激的孔隙：突出了游歷孔隙的感受。
狹小的孔隙：不好，意思重復了。
2.如果我們興隆山的臥橋，對應以上我們擬得標題，應該怎樣擬標題。
孔隙（突出孔隙的特點(diǎn)）——臥橋（突出臥橋的特點(diǎn)）
穿過(guò)孔隙（強調過(guò)程）——走過(guò)臥橋（強調過(guò)程）
刺激的孔隙（突出感受）——古香古色的臥橋（突出感受）
狹小的孔隙——橫臥的臥橋（哈哈哈）
四、課后訓練，拓展延伸：
下面是老師整理的興隆山東山游覽圖，結合今天學(xué)習的游記寫(xiě)作方法，想想怎么寫(xiě)，注意些什么。
榆中縣城→7公里→興隆山東山口---臥橋---老爺殿—大佛殿—娘娘殿----祖師殿---三觀(guān)殿---太白泉--- 藏秀谷（出山）
按游蹤順序依次描寫(xiě)， 有主次詳略之分，抓住主要景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
同學(xué)們，我們可以按地點(diǎn)的轉換，或者時(shí)間順序或者事情發(fā)展的順序把游玩的過(guò)程介紹，標注清楚，這就是游記。下節課讓我們繼續來(lái)了解葉圣陶爺爺在這篇游記中的美景和奇觀(guān)，好這節課我們就上到這，下課！
《記金華的雙龍洞》的教案2
一、教學(xué)目標：
認知：
1.通過(guò)自學(xué)，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ)；
2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書(shū)、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
2.訓練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書(shū)本的姿勢與站立的姿勢。
3.訓練學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。
情意：通過(guò)朗讀課文，體會(huì )祖國山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、課前準備：
1.學(xué)生預習課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫(huà)示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。
2.教師方面：
①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；
②準備一盆杜鵑花；
③有關(guān)溶洞的圖片資料；
④有關(guān)文字投影片。
第一張：①羅甸森郁聚集昏暗額角
②系著(zhù)繩子好奇的心情
第二張：①突兀森郁合適盤(pán)曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變萬(wàn)化變化無(wú)窮千姿百態(tài)
形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”（略）
第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識介紹（略）
三、教學(xué)過(guò)程設計：
【第一課時(shí)】
（一）談話(huà)導入，練習審題：
1.同學(xué)們喜歡春游嗎？說(shuō)說(shuō)你游覽過(guò)的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。
2.正值陽(yáng)春三月，正是旅游的好時(shí)機，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過(guò)一個(gè)地方——逐步板書(shū)：雙龍洞（景點(diǎn)）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記文章的一般命題方法，如游蘇州樂(lè )園、游常州恐龍樂(lè )園等）
（二）學(xué)生匯報預習后的收獲：
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問(wèn)。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學(xué)習有方法、學(xué)習刻苦認真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預習中的困難。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1.出示文字投影片①，要求讀準加點(diǎn)的生字、多音字讀音。
2.出示文字投影片②，引導學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。
合適：結合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）
盤(pán)曲而上：引導學(xué)生用畫(huà)示意圖理解。
變化多端：引導學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片③幫助學(xué)生積累詞匯。
聚集：引導小組同學(xué)表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認識。
3.檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后出示文字投影片④“三要六不”。
②提示：朗讀較長(cháng)的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫(xiě)得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。
③學(xué)生自由練讀。
④指名朗讀，組織評價(jià)。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)讀；可讓認為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來(lái)讀，可邀請同自己水平相當的來(lái)賽讀。聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)要專(zhuān)心，聽(tīng)出好的地方及不足的地方，以準備全面評價(jià)和取長(cháng)補短。）
（四）小組學(xué)習，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內容的主次：
1.四人小組相互閱看自畫(huà)的示意圖，自填的順序。
2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(diǎn)（略）
3.請幾名學(xué)生按示意圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。
4.訓練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內容，如：
①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連接段意法：課文先寫(xiě)了路途中的見(jiàn)聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著(zhù)講如何通過(guò)孔隙，然后講內洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。
③以導游的身份介紹：
親愛(ài)的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車(chē)去雙龍洞的途中，先觀(guān)賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來(lái)的。待會(huì )兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過(guò)孔隙進(jìn)內洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
（五）課堂總結，學(xué)生自行設計課外作業(yè)：
如：
1.畫(huà)圖；
2.朗讀并背誦喜歡的片段；
3.查閱圖片資料；
4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，整理預習筆記；
5.學(xué)編導游解說(shuō)詞。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標：
認知：
1.繼續了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，除了解按游覽順序這條明線(xiàn)以外，進(jìn)一步了解泉水流經(jīng)這條暗線(xiàn)；
2.結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫(xiě)幾句導游詞。
情意：通過(guò)閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙的窄小，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
（一）聽(tīng)寫(xiě)，并對聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：
1.聽(tīng)寫(xiě)：
昏暗盤(pán)曲而上合適突兀森郁聚集
2．排序：盤(pán)曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
（路途見(jiàn)聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）
工具小船很窄小
按游覽順序排列
（二）學(xué)生定標定法：
1.明確學(xué)習內容、學(xué)習目的、要求和學(xué)習方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。
2.出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內容自學(xué)及討論交流：
景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫(xiě)得特別好的地方
（圈畫(huà)重點(diǎn)詞句）
路途
外洞
孔隙
內洞
學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫(huà)，爭取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個(gè)內容。
（三）集體交流討論，訓練有感情的朗讀：
1.路途（2-3）
（1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著(zhù)溪流。
（2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結合理解“精神”，這里指植物長(cháng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）
②出示投影片：
“一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調子。”（引導想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調子的，體會(huì )溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。）
③質(zhì)疑解疑。
2.外洞（4）：
①特點(diǎn)：寬敞
②聯(lián)系生活經(jīng)驗體會(huì )寬敞,理解句子。“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。”（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì )堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體會(huì )。）
③質(zhì)疑解疑。
3.孔隙（5）：
①特點(diǎn)：窄小低矮
②怎樣說(shuō)明“窄小”的？又是怎樣說(shuō)明“低矮”的？
結合句子“怎樣小的小船呢？?jì)蓚�(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )撞破額角，摔傷鼻子。”反復朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。
③質(zhì)疑解疑。
4.內洞（6-7）
①特點(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）
②結合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì )景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫(xiě)幾句介紹溶洞的導游詞。
③朗讀、質(zhì)疑解難。
四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。
1.同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來(lái)形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。
2.找出描寫(xiě)泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì )作者的構思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著(zhù)山勢流下山去。）
3.師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風(fēng)景名勝區，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來(lái)就為世人所鐘愛(ài)，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家的領(lǐng)導人也在此留下足跡。請同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書(shū)籍。
《記金華的.雙龍洞》的教案3
教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序。
3、學(xué)習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀(guān)賞、盤(pán)曲而上、變化多端”等詞語(yǔ)。
4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備：
介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、談話(huà)：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過(guò)哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天，我們準備跟著(zhù)名作家、教育家葉圣陶爺爺到浙江省的金華去旅游，你想去嗎？
2、播放配樂(lè )的課文錄音。
3、出示課題，釋題引入。[板書(shū)：記金華的雙龍洞]
(1)課題中的“記”是什么意思？(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)
(2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫(xiě)這篇游記的呢，讓我們隨著(zhù)課文再觀(guān)賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理。
1、文中寫(xiě)到洞中雙龍的句子有哪些？(這是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái))
2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？(游覽順序)
3、課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。(四人小組合作)[板書(shū)]
4、匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
(一)品賞路上的見(jiàn)聞。
1、從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
2、交流：作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？[板書(shū)：山色水聲]
3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。
4、理解句子“一路迎著(zhù)……變換調子。”(老師朗讀，學(xué)生想象，播放VCD)
(二)游覽外洞和內洞。
1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)？(洞口寬，洞內大)[板書(shū)：寬、大]
2、導讀“洞口很寬，像……。走進(jìn)去很大，仿佛……”體會(huì )打比方的獨到之處。
3、我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會(huì )作者是怎樣把從外洞到內洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。
4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特點(diǎn)——窄、矮[板書(shū)：窄、矮]
B：作者的感受——好奇、險[板書(shū)：險]
5、朗讀“我懷著(zhù)好奇的`心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時(shí)的情形。
6、我們來(lái)到內洞，發(fā)現了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點(diǎn)——黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書(shū)：黑、奇、大]
B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現，總結延伸。
1、觀(guān)看游外洞內洞的VCD。
2、說(shuō)話(huà)訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個(gè)小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？(根據游覽示意圖，注意導游的用語(yǔ)。)
(先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺表演。)
3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著(zhù)溪水往上走，去觀(guān)賞上一個(gè)洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫(xiě)了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來(lái)一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。
【第二課時(shí)】
一、學(xué)習生字新詞。
1、讀準字音。
浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翹舌音；
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字：“盤(pán)曲(qū)而上”、“系(jì)著(zhù)繩子”、“像橋洞(shì)的”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤(pán)曲而上——盤(pán)繞著(zhù)，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著(zhù)，山上樹(shù)木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2、作者游覽的路線(xiàn)是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
三、整體回歸。
1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的內容。
2、根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一(1)交代游覽的時(shí)間和目的地。
二(2—3)講路上的見(jiàn)聞。
三(4)介紹游覽外洞的情景。
四(5)介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)情形。
五(6—7)介紹游覽內洞的情景。
六(8)講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。)
四、學(xué)習寫(xiě)法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線(xiàn)索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著(zhù)溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、完成《學(xué)習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
《記金華的雙龍洞》的教案4
【教學(xué)目標】
１、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。
２、感悟游記的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，掌握游記的基本寫(xiě)法。
３、倡議自主、合作、探究學(xué)習方式，培養同學(xué)的想象能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車(chē)開(kāi)動(dòng)著(zhù)，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開(kāi)的季節，同學(xué)們現在下車(chē)，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定游覽路線(xiàn)
教師讓同學(xué)用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線(xiàn)。請一個(gè)同學(xué)到黑板前畫(huà)出導游圖，教師和其余同學(xué)一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線(xiàn)，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習打好基礎。
三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)
１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習“路上”：
⑴走在路上，你的心情怎樣？你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“路上”片斷）
⑵看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺(jué)怎么樣？（讓同學(xué)感悟“明艷”）
⑶有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在同學(xué)朗讀過(guò)程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）
⑷閉上眼睛，聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽(tīng)邊想象路上的美景。（教師配樂(lè )朗誦）
２、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口、外洞”：
過(guò)渡：
路上景色如畫(huà)，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。
⑴自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“洞口”片斷）
⑵到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。
⑶從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。”俺們可用一個(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“外洞”片斷）
３、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”：
過(guò)渡：
觀(guān)賞完了外洞，順著(zhù)泉源，俺們來(lái)到了洞的孔隙。
⑴請兩位同學(xué)前去探探路。
⑵小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”）請看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）
⑶請一同學(xué)上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗作者當時(shí)的心情。
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）
４、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習“內洞”。
過(guò)渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內洞。
⑴學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（同學(xué)踴躍發(fā)言）
⑵游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見(jiàn)到過(guò)石鐘乳、石筍，誰(shuí)能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀(guān)看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們取上名字好不好？（教師點(diǎn)擊課件中“觀(guān)看景象”之“內洞”片斷，出現一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學(xué)暢所欲言。）
⑶默讀，想想“內洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習，討論交流，師生概括。）
四、著(zhù)眼泉水，總結全文
１、找“向導”，擬順序：
⑴課文里有一個(gè)“向導”陪著(zhù)俺們一路游玩過(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎？（引導同學(xué)從泉水著(zhù)眼，再擬游蹤。）
⑵做個(gè)小練習，把溪流的走向填下來(lái)。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內洞）←（深黑的石洞）
⑶這個(gè)“向導”不只陪著(zhù)俺們，一路上也陪著(zhù)作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？
（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線(xiàn)路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→（深黑的石洞）
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學(xué)對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉移”的寫(xiě)作順序有清醒認識。
２、品語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)法：
⑴俺們學(xué)習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀(guān)美，還要學(xué)會(huì )游記的寫(xiě)作方法，指導俺們的習作。
⑵這篇游記篇幅不長(cháng)，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫(xiě)得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫(xiě)法值得俺們借鑒？
（小組合作學(xué)習、討論）
⑶師生一起歸納，讓同學(xué)領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫(xiě)作方法。
五、暢談感想，學(xué)寫(xiě)游記
１、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車(chē)回去了，你有什么感想？能不能給大伙說(shuō)說(shuō)？
２、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫(xiě)作方法，把俺們在暑期里印象最深的一次游玩寫(xiě)下來(lái)。
《記金華的雙龍洞》的教案5
教學(xué)目標：
1、認識本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習寫(xiě)作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點(diǎn)。
2、分清文章的主次內容并領(lǐng)會(huì )作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習其寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由進(jìn)內洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì )空隙的特點(diǎn)。
2、 在領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作目的的基礎上，學(xué)習其寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、 創(chuàng )設氣氛，導入新課
談話(huà)導入。（教師可從衣著(zhù)上影響學(xué)生的感覺(jué)）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢！（等孩子露出羨慕的神態(tài)時(shí)接著(zhù)說(shuō)）你們想去嗎？那好，現在我們就跟著(zhù)葉爺爺到那里去看看吧！（出示課題）
二、自讀課文，理清路線(xiàn)
1、引導學(xué)生在讀課文時(shí)找出作者所游覽的景點(diǎn)，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的語(yǔ)句，并體會(huì )其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學(xué)生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學(xué)生按順序寫(xiě)出幾個(gè)景點(diǎn)。板書(shū)；（ 路上、洞口、外洞、
空隙、內洞）
三、探討主次，學(xué)習寫(xiě)法
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣選材。
3、引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
總結：寫(xiě)文章時(shí)與題目關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，不太密切的要略寫(xiě)，做到詳略得當，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都到過(guò)那些旅游景點(diǎn)，并介紹自己的所見(jiàn)所聞所感。
2、課下仿寫(xiě)一篇小游記。
【第二課時(shí)】
一、細讀課文，領(lǐng)會(huì )感情
1、回顧課文中所描寫(xiě)到的景點(diǎn)。（出示板書(shū)）
2、指導朗讀課文，找出重點(diǎn)內容。
3、讀后分析解決重。難點(diǎn)。
（1）自讀描寫(xiě)外洞的內容，找出描寫(xiě)其特點(diǎn)的句子。
＂走進(jìn)去······一定不覺(jué)得擁擠＂
反復讀這句話(huà)，用一個(gè)詞總結其特點(diǎn)。板書(shū)：（大）
（2）用同樣的學(xué)習方法，小組探究＂空隙＂的特點(diǎn)。（小）（窄）
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學(xué)生分析，理解空隙的＂窄小＂。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著(zhù)船底了。＂＂可是還能感 覺(jué)······我又感覺(jué)······＂
作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
播放進(jìn)空隙時(shí)的多媒體，問(wèn)：如果讓你躺在小船里會(huì )有什么感覺(jué)？
用語(yǔ)氣讀出作者當時(shí)的感受。
（3）用學(xué)習前兩個(gè)景點(diǎn)的方法學(xué)習描寫(xiě)內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點(diǎn)。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
（4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫(xiě)外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
（5）其他內容
學(xué)習1－3自然段，了解路上的特點(diǎn)。
出示相關(guān)句子：
＂山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅······顯得有精神。＂
＂粉紅色的山······眼前一片明艷。＂
＂隨著(zhù)山勢······時(shí)時(shí)變換調子。＂
指名學(xué)生朗讀句子，想想，議議體會(huì )到了什么？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學(xué)生用自己的感悟朗讀。
根據句子提問(wèn)：為什么同一類(lèi)的花兒山上的卻比盆栽的.有精神？
為什么同一條溪流會(huì )時(shí)時(shí)變換調子呢？
二、回顧整體，理出線(xiàn)索
在學(xué)生明白了作者的寫(xiě)作順序后讓學(xué)生找出文中有關(guān)描寫(xiě)溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線(xiàn)索。它起到能把文章各段連接起來(lái)使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并播放配音樂(lè )。
2、教師可由衷＂啊！雙龍洞，你是一個(gè)美麗而又神奇的地方！＂由此讓學(xué)生也用一句話(huà)抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點(diǎn)邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游。
四、課外拓展
給文中的幾個(gè)景點(diǎn)的某一處寫(xiě)一導游詞。
背誦，并仿寫(xiě)自己喜歡的段落。
《記金華的雙龍洞》的教案6
教學(xué)目標
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3.學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。
2.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
【第一課時(shí)】
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。
(板書(shū)：8.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預習。
1.填寫(xiě)生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
2.并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)
昏暗：光線(xiàn)不足；暗。課文中指洞中光線(xiàn)不足，視線(xiàn)模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。
稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱(chēng)。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。
進(jìn)：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內洞大約有十來(lái)排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導。
(2)課文的主要內容是什么？
(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò))
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。
(板書(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)
教師根據學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導學(xué)生按游覽順序給課文分段。
(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段)
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。)
(五)練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山川的熱愛(ài)之情。
1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達的思想感情。
(六)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
《記金華的雙龍洞》的教案7
【教學(xué)目標】
１、了解課文內容，使學(xué)生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀(guān)。
２、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過(guò)渡句在文章中的作用。
３、概括景物特征，了解作者把景物特征寫(xiě)具體的方法，培養學(xué)生概括能力。
４、學(xué)習孔隙一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)，指導學(xué)生把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解過(guò)渡句在文章中的作用。
２、概括景物特征，了解作者把景物特征寫(xiě)具體的方法，培養學(xué)生概括能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習孔隙一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話(huà)，指導學(xué)生把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【教學(xué)準備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著(zhù)愉悅的心情，來(lái)到了雙龍洞。
（板書(shū)：金華→羅甸→山路）
二、默讀課文，理清作者寫(xiě)作順序，明確學(xué)習重點(diǎn)
１、請同學(xué)們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方？用圓圈在書(shū)上圈出。
（學(xué)生按教師提示板書(shū)：→外洞→孔隙→內洞）
２、作者運用六句話(huà)把描寫(xiě)這些景點(diǎn)的段落連接起來(lái)，默讀課文，畫(huà)出這些句子，讀一讀，體會(huì )他們的作用：
⑴ 學(xué)生匯報、教師投影、學(xué)生朗讀。
⑵ 教師：
這樣各段落構成一個(gè)整體，使課文的結構顯得更加嚴謹。
３、過(guò)渡：
作者重點(diǎn)描寫(xiě)了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀(guān)有各自不同的特點(diǎn)，這節課我們重點(diǎn)學(xué)習作者怎樣把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、細讀課文，了解景物特點(diǎn)，體會(huì )作者寫(xiě)法
１、自由朗讀課文第四自然段，想一想：
外洞有什么特點(diǎn)？
⑴ 學(xué)生匯報。（板書(shū)：寬敞）
投影：
走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠。
教師：
運用數字說(shuō)明，可以使表達更清楚。
⑵ 通過(guò)朗讀表達你對外洞寬敞特點(diǎn)的理解。
過(guò)渡：
外洞高大，讓人豁然開(kāi)朗，內洞卻有另一番景象！
２、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點(diǎn)：
⑴ 學(xué)生匯報談體會(huì )。（板書(shū)：漆黑、寬廣、奇異）
⑵ 投影文字、圖片，學(xué)生談感受。
投影：
黃龍、青龍、神仙、動(dòng)物、宮室、器用、名目四十多。
教師：
運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。
⑶ 自由朗讀指名讀。
小結學(xué)法：
寫(xiě)什么有什么特征怎樣寫(xiě)具體。
四、精讀課文，學(xué)習寫(xiě)作方法
教師：
內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個(gè)特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱(chēng)游覽方式的一絕，有水石奇觀(guān)之美譽(yù)。
１、自學(xué)第五自然段，概括孔隙的特點(diǎn)：
（板書(shū)：低矮、窄小、昏暗）
２、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的：
投影：
⑴ 兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
⑵ 能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準會(huì )擦破額角，擦傷鼻子。
３、朗讀體會(huì )：
教師：
這樣小的小船，這樣獨特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊！作者寫(xiě)船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺(jué)都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點(diǎn)介紹清楚。
我們今天學(xué)習了用數字說(shuō)明、舉例子和借助對其他事物的描述體現本事物的特征的方法。
４、寫(xiě)作練習：
⑴ 出示話(huà)題。
⑵ 口頭表達。
⑶ 出示范文。
⑷ 動(dòng)筆練習。
⑸ 交流指導。
五、總結所學(xué)
１、抓住事物特點(diǎn)，把一事物寫(xiě)具體。
２、教師畫(huà)圖，引導再讀書(shū)。
六、布置作業(yè)
修改短文
【板書(shū)設計】
記金華的雙龍洞：
低矮 奇異
寬敞 窄小 寬廣
昏暗 漆黑
金華→羅甸→山路→外洞→孔隙→內洞
《記金華的雙龍洞》的教案8
學(xué)習目標
①學(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。
②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
③了解按一定順序閱讀的方法。
④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
⑤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
【第一課時(shí)】
●談話(huà)，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀(guān)光游覽。
聽(tīng)朗讀錄音。
說(shuō)說(shuō)跟著(zhù)作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
①導語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現在我們來(lái)細細學(xué)習。”
學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學(xué)生。
②指名回答，師生共同討論。
學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
③指導學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò )。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來(lái)讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)
●課堂作業(yè)
①認讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
●復習導入
①默寫(xiě)生字詞。
②讀課文。這節課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
●閱讀，體會(huì )路上景色
①引導學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”
學(xué)生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì )作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
③感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺(jué)得作者對溪流的描寫(xiě)很有情趣，對嗎？你從哪里感覺(jué)到的？
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì )幾對反義詞的妙用)
●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”
①如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )怎么來(lái)概括呢？
請一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞口可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補板書(shū)：寬、高、大)
②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。
高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
③作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？(仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠)
④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
(它仿佛是向導，作者順著(zhù)溪流游覽。現在迎著(zhù)溪流入洞——乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞)
●了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”
①乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。
②說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點(diǎn)，感受內洞的“奇”
①請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀(guān)看課件，讓學(xué)生作描述。
②結合課件(或圖片)，討論學(xué)習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學(xué)生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀(guān)看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。
b.指名看著(zhù)圖像，試著(zhù)給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質(zhì)疑問(wèn)難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著(zhù)作者在游覽觀(guān)光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？
●課堂作業(yè)
①背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。
②指導造句；
時(shí)而……時(shí)而……(引導體會(huì )在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等)
即使……也……(讀課文范句，體會(huì )分句間轉折的意思，然后教師或學(xué)生示范造句，指導仿造)
《記金華的雙龍洞》的教案9
1、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字(包含1個(gè)多音字：系)及新詞,認讀2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫(xiě)作方法和過(guò)渡句在文中的作用。
3. 學(xué)習“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà),從不同方面圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體,養成留心觀(guān)察事物的習慣。
4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在以往的學(xué)習中,想象力就得到了培養和鍛煉,因此他們有想象的能力和基礎,同時(shí),有些學(xué)生可能已經(jīng)去過(guò)金華的雙龍洞,這些學(xué)生的發(fā)言、圖片和錄像都可能調動(dòng)其他學(xué)生的想象力。但有感情地朗讀寫(xiě)景的文章,對學(xué)生來(lái)說(shuō)恐怕有一定難度,還需教師指導。寫(xiě)法的學(xué)習還需在深入閱讀理解的基礎上準確把握,大膽嘗試。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內洞的特點(diǎn),體會(huì )景觀(guān)的奇異、美麗。
2、掌握孔隙寫(xiě)法,進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)目標
1、認識本課生字詞,理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。理清文章層次。
4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)評
1、難點(diǎn)：明確文章兩條線(xiàn)索
4.1.4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、揭題、釋題，讀第一段
1、揭題：
今天,我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。
2、釋題：
“記”是什么意思？
3、讀第一段。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文
1、激趣：
聽(tīng)說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎？要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。
活動(dòng)3【講授】三、理清順序
1、看,這是什么？(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的？說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水。現在,有一個(gè)當導游的機會(huì ),你們想不想當？想當的都來(lái)當吧,現在,你們都是導游,就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？教你一個(gè)方法,可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)？細細讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)？你這個(gè)導游當得真好,這個(gè)旅游帽作為獎品獎給你。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、學(xué)習第二段
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧。現在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看,老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí),要拍一個(gè)你最喜歡的景物,配解說(shuō)詞時(shí),要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2~3段。
2、學(xué)生自由朗讀2~3段。
3、討論：
⑴你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖,補充介紹：映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
⑵還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
⑶猜一猜,油桐開(kāi)的花是什么顏色的？出示圖。
⑷出示實(shí)物,新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì )變換調子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？)播放錄象,看完后討論。指導朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞？
6、景色美,文章美,我們來(lái)把它背下來(lái),請你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開(kāi)心嗎？今天回去,把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
4.2第二學(xué)時(shí)
4.2.1教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀,感受金華雙龍洞自然景觀(guān)的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.通過(guò)感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習有條理敘述的表達方式,體會(huì )作者用詞造句的準確和樸實(shí)。
4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn),分清文章主次。
2、感受孔隙的低矮、窄小。
4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫(xiě)作方法。
《記金華的雙龍洞》的教案10
【第一課時(shí)】
〖教學(xué)目的〗
１、認識本課１１個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的９個(gè)。正確讀寫(xiě)“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)；
２、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。
〖課前準備〗
金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進(jìn)入內洞的實(shí)景影片片斷。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入 出示課題：導入
二、檢查預習
１、初讀課文，學(xué)習生字詞、理解字義
⑴ 學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
⑵ 課堂反饋自學(xué)情況：
２、默讀課文，了解主要內容：
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫(xiě)了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）
３、了解寫(xiě)作順序：
過(guò)渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫(xiě)的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫(huà)下來(lái)。
⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。
全文是按游覽順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了游覽金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)內洞、游內洞、出洞。
板書(shū)：路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、總結
四、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字、新詞。
２、畫(huà)一張游覽路線(xiàn)圖，再說(shuō)一說(shuō)作者游覽了哪些景點(diǎn)。
【第二課時(shí)】
〖教學(xué)目的〗
１、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；
２、分清文章的主次，學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法；
３、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感；
４、朗讀課文，能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
由外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)作者是怎樣寫(xiě)清楚和具體的。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入 同學(xué)們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線(xiàn)圖，讓我們現在就啟程吧！
二、學(xué)習新知
１、整體感知：
⑴自學(xué)要求：默讀全文，思考：根據示意圖，說(shuō)說(shuō)你主要游覽了哪些景點(diǎn)？
⑵班級交流匯報（引導學(xué)生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）
⑶學(xué)生在讀中感悟。（文中略寫(xiě)部分，如游雙龍洞路上見(jiàn)聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)，就通過(guò)學(xué)生的有感情朗讀解決了，具體描寫(xiě)部分下面深入學(xué)習。）
２、直奔課文的主體：
⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會(huì )兒向大家做個(gè)介紹，形式不限，可以拿著(zhù)圖片或照片做介紹，也可以編成解說(shuō)詞講解，還可以朗讀課文。
⑵ 小組合作學(xué)習。
⑶ 全班交流：
①外洞寬敞。
②內外洞連接處孔隙的窄小。
③內洞“黑、奇、大”
板書(shū)：寬敞 窄小 黑、奇、大
３、回歸整體：
教師根據板書(shū)總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽(tīng)到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時(shí)，泉水始終伴隨著(zhù)我們，找找書(shū)中描寫(xiě)泉水的句子。
三、總結全文
知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。
四、布置作業(yè)
１、語(yǔ)言積累：把課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句讀一讀，記一記。
２、背誦自己喜歡的段落。
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