考試后的反思3000字
一、什么是反思
反思，回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。
二、考試后的反思3000字（精選10篇）
反思過(guò)去，是為了以后。思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。以下是小編收集整理的考試后的反思3000字（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
考試后的反思1
期中考試后，我們最為關(guān)心的莫過(guò)于各門(mén)功課的分數了。其實(shí)分數只不過(guò)是對學(xué)生這一階段努力的一個(gè)評價(jià)，考完后不要總盯著(zhù)它。因為學(xué)習的過(guò)程，是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。成績(jì)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露。期中考后我們最該做的就是查漏補缺，弄清失分的原因，采取措施，加以補救，才能在未來(lái)的期末考試中創(chuàng )造輝煌。
期中考試后查缺補漏最關(guān)鍵：
期中考作為學(xué)期中的階段性檢測，可以客觀(guān)地測評出學(xué)生半學(xué)期以來(lái)的學(xué)習效果，又為今后的學(xué)習提供了依據。考試結束了，考生該做什么呢？你是更關(guān)注成績(jì)呢，還是更關(guān)注對試卷的分析呢？
拿到期中考試卷，考好的學(xué)生沾沾自喜，認為自己學(xué)得不錯；考得不好的垂頭喪氣，甚至心灰意冷，對自己的學(xué)習沒(méi)有信心。可實(shí)際上，不管考得好與壞，考生都要認真分析。期中考試是學(xué)生對自己學(xué)習成果的一個(gè)總結，同時(shí)也可以發(fā)現很多自己所欠缺的東西。據調查顯示，初高中學(xué)生中36%學(xué)生因為沒(méi)有考后總結疏漏的意識，導致成績(jì)不理想，失去信心。因此，考后的查缺補漏尤為重要。
“補齊知識漏洞是深入學(xué)習的基礎”，京翰教研專(zhuān)家指出，孩子在學(xué)習中沒(méi)有形成系統的知識體系，不能全面總結以往考試的失分原因，導致學(xué)科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著(zhù)孩子知識總量的累積，學(xué)科弱點(diǎn)就逐漸暴露出來(lái)了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生在考場(chǎng)上顧慮重重，考試成績(jì)也自然會(huì )大打折扣！
京翰教研專(zhuān)家指出，要想在接下來(lái)學(xué)習中“洗雪前恥”，取得理想成績(jì)，不僅要抓住期中考后查漏補缺的機會(huì )，找出學(xué)習癥結，解決失分點(diǎn)；更需要詳細梳理及建立全面的知識架構，拓寬解題思路，提升答題技巧，為今后學(xué)習提升做好準備。
同時(shí)在查漏補缺時(shí)還要注意不同水平的學(xué)生要各有側重和突破。成績(jì)稍差的學(xué)生只有夯實(shí)基礎，靈活運用，才能提高一個(gè)分數檔。對于處于中檔位置的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在彌補漏洞之余，也要趁機鞏固基礎，將基本知識點(diǎn)掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎題和中檔題的得分率。對于較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，因學(xué)校的教學(xué)計劃是側重于平均水平的，在此基礎上，優(yōu)秀學(xué)生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復習計劃
全方面分析總結，透析學(xué)習瓶頸：
考后試卷分析的目的是找到癥結、提高成績(jì)，但是據相關(guān)數據顯示，80%的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的試卷分析方法，無(wú)法真正了解自己在考試中存在的問(wèn)題，使得學(xué)習陋習得不到徹底解決。京翰教研專(zhuān)家指出，試卷分析不僅僅要從知識本身分析，還要從答題技巧、考試心態(tài)、學(xué)習方法、態(tài)度等多方面查漏補缺，才能在以后的學(xué)習中輕松勝出。具體方法如下：
第一，分析總結知識水平。任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平——基礎知識、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀(guān)點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平(運用基礎知識，基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復雜問(wèn)題的綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。
第二，同學(xué)們分析一下對考試技巧的把握。每次考試總能發(fā)現一部分學(xué)生缺乏一定的考試技巧，如：覺(jué)得考試時(shí)間不夠，字跡潦草，連自己都看不清；答案寫(xiě)在密封線(xiàn)內，被裝訂看不到；甚至有學(xué)生獨辟蹊徑，先從最后一道題開(kāi)始做等等。
第三，同學(xué)們還應分析一下自己的考試心態(tài)。每次考試結束，總有同學(xué)說(shuō)，自己太緊張了，沒(méi)有發(fā)揮好。這就是考試心態(tài)的問(wèn)題。這中間有急于表現，展示自己以致眼高手低的；還有沒(méi)按老師要求做好充分復習準備并害怕考試的；有弄虛作假，企圖作弊過(guò)關(guān)的。沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，就無(wú)法發(fā)揮出正常的水平。考試時(shí)，過(guò)分的看重分數、名次，無(wú)疑會(huì )增加緊張情緒，影響考試效果。如果把考試作為找出問(wèn)題，便于今后學(xué)習的一種途徑，那你就不會(huì )緊張，反過(guò)來(lái)你會(huì )喜歡考試，喜歡把考試作為檢驗自己學(xué)習效果的一種手段。
第四，反思一下學(xué)習方法。有的學(xué)生，成績(jì)總是在某一水平，難以突破，學(xué)習態(tài)度、習慣也較好，這往往是學(xué)習方法問(wèn)題。應該一科一科地分析學(xué)習方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。
最后分析反思的應是平時(shí)的學(xué)習態(tài)度等。如果在考試中，記憶性的題目失分過(guò)多，特別是記憶性科目，那顯然就是投入不足，學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題。如果許多簡(jiǎn)單的知識應用中，出錯較多，運算能力欠缺，即是反映平時(shí)訓練不夠，這也是學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題。反思自己平時(shí)是否自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習、復習；是否心存僥幸心理，認為平時(shí)拖拉點(diǎn)沒(méi)事，只要考試前幾天，認真一點(diǎn)就可以應付。反思自己是否盲目的學(xué)習，有些同學(xué)是做一天和尚敲一天鐘，混過(guò)去就算了；有些同學(xué)每天有很多的計劃與目標，而一天下來(lái)沒(méi)有一個(gè)目標能實(shí)現。反思自己的學(xué)習是否扎實(shí)，對于新知識是否只是停留在了解、識記的層次，有沒(méi)有進(jìn)行掌握和運用。大多數同學(xué)對知識的理解處于一知半解狀態(tài)，在解題時(shí)不知如何下筆。其實(shí)，學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件，要想取得好的成績(jì)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，并端正自己的學(xué)習態(tài)度。
針對性補救，助你快速提升：
成功一定有方法，失敗肯定有原因。吃一塹，長(cháng)一智。考完后的總結反思是為了找到新的起點(diǎn)，繼續努力奮起直追。所以同學(xué)們應該根據從期中考中總結的不足，進(jìn)而抓緊查漏補缺，不讓自己在下一階段的學(xué)習中不留遺憾。
補缺第一步——彌補知識漏洞：
彌補知識上的漏洞，最重要的是有計劃地梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識體系與綱要結構。學(xué)生可根據考試的內容以及半個(gè)學(xué)期所學(xué)知識去構建知識體系，整體把握所學(xué)知識。根據學(xué)科的特點(diǎn)，從內容上分科、按體系、分章節構建知識樹(shù)。比如：語(yǔ)文復習，可按專(zhuān)題知識進(jìn)行梳理，分為積累與運用、現代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作四大板塊，其中現代文閱讀又可分為記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀和文學(xué)作品閱讀四個(gè)板塊。以上知識板塊可以列表歸納比較各項知識要點(diǎn)，用來(lái)及時(shí)梳理、鞏固知識點(diǎn)。這樣一科一科梳理，一棵一棵的知識樹(shù)就這樣種植起來(lái)了，種樹(shù)成林，知識儲備就越來(lái)越深厚了。
補缺第二步——提高學(xué)習效率：
學(xué)習效率往往和學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度有著(zhù)密切的關(guān)系。低效率的根源是被動(dòng)學(xué)習，總是拖拖拉拉，學(xué)習不得法而事倍功半。因此在學(xué)習的過(guò)程中要堅持勞逸結合，學(xué)習之余的適當休息和鍛煉，利于保持清醒敏捷的頭腦，有充足的精力。另外，玩的時(shí)候要痛快的玩，學(xué)習的時(shí)候一定要全身心地投入，手腦并用，在課堂上充分吸收。這樣不僅可以改掉拖拉的毛病，而且課后不用費太大的力氣就可以很好的掌握知識。
補缺第三步——鍛煉應試技巧：
首先要在平時(shí)的做題練習中，堅持先易后難，書(shū)寫(xiě)規范，合理分配時(shí)間這些習慣。其次，精準做題，提高解題效率。提高做題效率，最重要的是選“好題”，首先選擇想要得到強化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識點(diǎn)來(lái)選擇題目，題并不需要多，類(lèi)似的題，只要兩三個(gè)就足夠。對于做錯的題目，應當認真分析錯誤的原因，是知識點(diǎn)掌握不清還是還是因為馬虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì )提高。
補缺第四步——定制計劃求進(jìn)步：
學(xué)生要根據期中考試的情況，制訂適合自己的有效學(xué)習計劃，這個(gè)計劃要有短期的也要有長(cháng)期的。長(cháng)期計劃可以是在期中考試后一個(gè)月內將某個(gè)薄弱學(xué)科成績(jì)提高到一定水平，也可以在班上給自己設一個(gè)競爭對手，在一定的時(shí)間內要超過(guò)對手。短期計劃可以具體到天，每天要求自己背多少英文單詞，每天做完弄懂老師布置的作業(yè)等。
考試后的反思2
半期考試結束了，半學(xué)期以來(lái)，可能由于自己的原因，在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生主要存在如下問(wèn)題：
一、學(xué)生學(xué)習習慣普遍較差，開(kāi)學(xué)之初就強調做好課前三分鐘，上數學(xué)課必須將課本、作業(yè)本、筆記本、草稿紙等放在桌上，整理錯題集，反復強調后，能真正堅持的學(xué)生為數甚少，半期數學(xué)教學(xué)反思。
二、多次強調不能使用計算器（教材要求可使用的除外），出于目前高考不能攜帶計算器考慮。高考對數學(xué)考察的數學(xué)能力之一就是基本運算能力。同時(shí)為了學(xué)生提升自己的運算能力，避免出現離開(kāi)計算器思維就受阻的現象。用心良苦，學(xué)生不領(lǐng)情。
三、基礎知識普遍不扎實(shí)，運算能力弱，過(guò)度依賴(lài)計算器，對數字不敏感。基本技能較弱，比如通分，去絕對值，去根號，提取公因式，配方，常用公式的記憶方面等方面都存在較多問(wèn)題。
四、依賴(lài)性過(guò)強，獨立思考能力較弱，不喜歡自己動(dòng)手，上課不喜歡做筆記，聽(tīng)講也不是很認真，經(jīng)常開(kāi)小差，總認為聽(tīng)懂就行了，不去歸納總結方法，加之課后沒(méi)有及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識，做作業(yè)時(shí)問(wèn)題很多，抄襲現象比較嚴重。遇到相對較為復雜的題目，一般都在觀(guān)望，不會(huì )主動(dòng)去思考，不會(huì )去嘗試，總想讓老師代勞，給出最終結果。其實(shí)很多數學(xué)題是需要邊做邊思考，很多是在做題過(guò)程中不經(jīng)意間才會(huì )才思泉涌。
五、抄襲作業(yè)現象比較突出。苦口婆心，但是收效甚微。
當然學(xué)生有其諸多可愛(ài)之處，我是本著(zhù)提高為目的，上面羅列的都是他們的不足之處。作為教師，我覺(jué)得針對現狀，需要做好以下方面：結合學(xué)生實(shí)際，認真備課，講解例題習題一定要透徹，宜慢不宜快；多鼓勵學(xué)生，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣；語(yǔ)言最好能風(fēng)趣幽默；多結合實(shí)際讓他們明白數學(xué)是有用的，具體的，而非抽象的，枯燥的；給學(xué)生解疑時(shí)，態(tài)度一定要和藹，因為很多學(xué)生在初中階段得不到老師的重視，心理上對老師有一定的陰影；要多從方法、習慣和學(xué)習行為上加以指導，個(gè)人認為養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣是最重要的；做題宜精不宜濫；對抄襲作業(yè)的現象，應該采取一些措施加以杜絕，否則學(xué)風(fēng)的建設就是一句空話(huà)。
半期后準備做好以下工作：
1、讀好課本，學(xué)會(huì )研究
有些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視課本中基礎知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書(shū)寫(xiě)，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。因此，同學(xué)們應從高一開(kāi)始，增強自己從課本入手進(jìn)行研究的意識。可以把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注，特別是通過(guò)對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類(lèi)問(wèn)題的數學(xué)思想和方法，并做好書(shū)面的解題后的反思,總結出解題的一般規律和特殊規律，以便推廣和靈活運用。另外，學(xué)生要盡可能獨立解題，因為求解過(guò)程，也是培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)研究過(guò)程。
2、記好筆記，注重課堂
首先，在課堂教學(xué)中培養好的聽(tīng)課習慣是很重要的。當然聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì )。聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題。如果只是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，不能很好地掌握所學(xué)的知識，因此應適當地有目的性的記好筆記，領(lǐng)會(huì )課上老師的思路和方法，才能真正理解所學(xué)的知識。有選擇性的記筆記有利于自己復習鞏固所學(xué)知識。
其次，要提高數學(xué)能力，當然是通過(guò)課堂來(lái)提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數學(xué)能力是隨著(zhù)知識的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì )做一個(gè)習題，都應該從不同的能力角度來(lái)培養和提高。課堂上通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習的主動(dòng)。再次，如果數學(xué)課沒(méi)有一定的速度，那是一種無(wú)效學(xué)習。慢騰騰的學(xué)習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學(xué)能力的，這就要求在數學(xué)學(xué)習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學(xué)能力會(huì )逐步提高。
最后，在數學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著(zhù)問(wèn)題討論，因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是很有價(jià)值的。對于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)抓住，遺留問(wèn)題要有針對性地補，注重實(shí)效。
3、做好作業(yè)，講究規范
在課堂、課外練習中培養良好的作業(yè)習慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時(shí)可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學(xué)能力是有害而無(wú)益的。抓數學(xué)學(xué)習習慣必須從高一年級主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(cháng)的心理特征上講，還是從學(xué)習的不同階段的要求上講都應該進(jìn)行學(xué)習習慣的培養。
4、做好反思，把握規律
一個(gè)人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結，才有不斷地提高。“會(huì )總結的同學(xué)，他的能力就會(huì )提高，挫折經(jīng)驗是成功的基石。”學(xué)習要經(jīng)常總結規律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結出一般性的學(xué)習步驟，它包括：制定計劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學(xué)習幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復習總結）。每一個(gè)環(huán)節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實(shí)到位。堅持“兩先兩后一小結”（先預習后聽(tīng)課，先復習后做作業(yè)，寫(xiě)好每個(gè)單元的總結）的學(xué)習習慣。
5、練好悟性，提升能力。學(xué)習要注重反思，練好悟性。
老師上課一般都要講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學(xué)能力只有在數學(xué)思想方法不斷地運用反思中才能培養和提高。數學(xué)內容的巨變和學(xué)習方法的落后，在學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì )遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這就是最好的悟性。
總之，同學(xué)們要養成良好的學(xué)習習慣，勤奮的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)，只有這樣，才能達到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)，希望我們能夠一起努力把數學(xué)學(xué)好。
考試后的反思3
語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)員，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)員學(xué)習語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)員表現為對語(yǔ)文的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)員，認為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在中考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數也低不到哪兒去。
2、應付老師，平衡自己
這些學(xué)員迫于考試和老師的壓力，對語(yǔ)文的`態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以慰。他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作積極的思考，從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔憂(yōu)焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)員對學(xué)習語(yǔ)文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因，盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了一定的努力，但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退，于是，他們便對語(yǔ)文學(xué)習失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著(zhù)考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學(xué)員不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著(zhù)投機取巧的心理，大搞題海戰術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)員，題目也不做。他們抱著(zhù)“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1、認識的偏差
有的學(xué)員不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)員對語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認識，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的。有些學(xué)員的功利心太強，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習，很快就會(huì )看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)員不能認識課內和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)員便產(chǎn)生了一種錯覺(jué)，課本對中考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機心理的學(xué)員對復習資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。
2、學(xué)員自我調適能力不強。
學(xué)員偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)員對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。再加上考試復習階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)員的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)員的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調控措施
1、變語(yǔ)文教學(xué)目標為學(xué)員的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)員學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)員中搞過(guò)一個(gè)試驗，讓學(xué)員分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個(gè)組。一個(gè)小組負責一單元課文和讀本的內容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(cháng)。組長(cháng)負責把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個(gè)學(xué)員課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些學(xué)員還自覺(jué)梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無(wú)用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標轉化為學(xué)員的需求，因為學(xué)員是學(xué)習的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當然不會(huì )很理想。
2、分解大目標，讓學(xué)員感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對于初中學(xué)員更為重要。學(xué)員考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)員作為學(xué)習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者及時(shí)表?yè)P和獎勵，因為教師的“表?yè)P和獎勵”代表著(zhù)一種“權威”的認可，它能夠使學(xué)員的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)員的自信心得到極大的增強。學(xué)員學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓練，學(xué)員覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實(shí)踐——準確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)員排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習效果，至少不會(huì )降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)員在階段學(xué)習中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
考試后的反思4
一、抓好兩個(gè)研究，把握教學(xué)方向。
(一)研究學(xué)情考情。
目前的備考形勢是：
1、初三地理復習內容多，任務(wù)重，課時(shí)緊。考試范圍包括初中四冊地理課本中的大部分章節及荊州鄉土地理的內容，每周僅有兩節地理課，要很好地完成中考復習任務(wù)是有很大壓力和困難的。
2、通過(guò)平時(shí)的作業(yè)和荊州市質(zhì)檢，看出我校學(xué)生的學(xué)情是：
①學(xué)習習慣較差。在答卷中有些考生審題不認真、不仔細，答非所問(wèn)造成失分。語(yǔ)言表達不規范、書(shū)寫(xiě)不認真(字跡潦草、筆誤、別字)等。
②缺乏對知識的系統掌握。考生對綜合題的主觀(guān)試題部分因回答不全面，語(yǔ)言不規范、不條理，失分現象較多。主要原因是在復習過(guò)程中缺少知識系統梳理這一環(huán)節。
③基礎知識掌握不牢。主要表現在：基本的地理原理、事實(shí)和地理現象不清楚，不理解，還停留在對知識的死記硬背上。
④讀圖能力差。主要問(wèn)題是一些考生沒(méi)有對圖認真分析，而是憑自己的感覺(jué)去答題，這樣導致寫(xiě)的結果是答非所問(wèn)。
⑤對圖中的區域判斷不準。區域特征不清楚，基礎知識不扎實(shí)。明確了學(xué)情考情，我們的教學(xué)才能有張有弛，有的放失。
(二)研究中考試題。
我們認為：教師除了要埋頭拉車(chē)，更要注意抬頭看路，即把握正確的中考方向，可能會(huì )起到事半功倍的效果。為此學(xué)校規定初三教師每周做一份中考試卷，這對教師了解各地信息是一個(gè)很大的幫助。通過(guò)對近幾年荊州市中考地理試題及其他地方試題的研究，我們發(fā)現有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、每套試卷都突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，與地圖有關(guān)知識的考查(含無(wú)圖考圖題)占的比重愈來(lái)愈大。
2、注重對地理基礎知識和地理基本技能的考查，貼近初中教學(xué)實(shí)際。
地球和地圖知識、位置、地形、河流、氣候、交通、城市、經(jīng)濟發(fā)展等是構成地理知識的基本要素，也是學(xué)生必須掌握的基本內容，中考題中往往將上述內容作為重點(diǎn)考查對象。近幾年的中考地理試題題量適中，難易適度，減少了過(guò)難的題目，加大了對基礎知識、基本技能的考查，特別是在綜合題中適當增加綜合性、開(kāi)放性的題目，并注重考查過(guò)程與方法，符合初中教學(xué)的實(shí)際，既關(guān)注成績(jì)偏下的學(xué)生，又給優(yōu)秀學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和發(fā)揮空間。
3、試題注重在一定情景中考查學(xué)生對知識的分類(lèi)、匯總和整合能力。
無(wú)論是選擇題還是綜合題，都是前面一段背景材料，或者是地圖，或者是與試題有關(guān)的一段優(yōu)美文字，都是在一定的背景下命題，考查學(xué)生對知識的整合、聯(lián)系和靈活運用能力。特別是選擇題會(huì )改變過(guò)去試題間沒(méi)有聯(lián)系的特點(diǎn)，不再是單獨的考查某一個(gè)知識點(diǎn)，而是對地理事物和現象相關(guān)的知識進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行聯(lián)合考查。
4、試題注重引導學(xué)生“學(xué)習對生活有用的地理”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”，從而體現新課程標準的基本理念。
在我們的初中地理中與現實(shí)生活聯(lián)系比較密切的知識點(diǎn)很多，如：地球、地圖部分中的利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷某一地點(diǎn)的位置;太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律、晝夜長(cháng)短的變化;各種地圖的應用、比例尺的換算等。中國地理中民族風(fēng)情、天氣預報和災害性天氣、各種資源的分布、主要城市的分布等等。我想今年的中考題中也會(huì )體現這一特點(diǎn)。
5、試題注重考查學(xué)生地理圖表資料的解讀和運用能力。
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，是考查地理知識的載體。連續三年的中考試卷都是圖文并茂，既有地理區域圖、等值線(xiàn)圖，也有地理景觀(guān)圖、示意圖，不僅綜合題要考查圖，而且單項選擇題也大量考圖，也有些題目表面上沒(méi)有圖而實(shí)際上是考查圖的基本內容。整套試卷中讀圖的分值要占到60%～70%。
6、圍繞社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，借助所給材料，獲取地理信息并進(jìn)行綜合分析，考查學(xué)生靈活運用地理知識的能力。
7、今年中考的信息是題目難度加大，綜合性、靈活性與開(kāi)放性都會(huì )加強(吳利明老師中考會(huì )議)。特別提到：不單考某一幅地圖，注意前后知識的連貫;用好《學(xué)在荊州》等。那么在哪些方面會(huì )提高難度?哪些知識有提高難度的空間?學(xué)生認為哪些是難題?這都是我們要思考的問(wèn)題。
8、中考試題愛(ài)打“擦邊球”，即與考試范圍沾邊的非考內容。兩年的中考試卷和今年的質(zhì)檢卷都有這些嫌疑。老實(shí)說(shuō)，干擾了我們備考。
概括的說(shuō)，試卷涉及了“地圖、基礎知識、整合能力、熱點(diǎn)問(wèn)題、鄉土地理”了解這些特點(diǎn)那么組織復習備考的思路就明晰了。
二、進(jìn)行合理安排，提升考試成績(jì)
1、構建合理的復習框架
地理學(xué)科的課時(shí)少，內容多，分數少，學(xué)生不夠重視等因素，都會(huì )干擾地理教學(xué)。因此教師必須擬訂一份操作性強的教學(xué)計劃，將考試范圍內的知識既全部覆蓋，又不平均用力。
我們在集體備課的基礎上確立了復習的三個(gè)階段：
第一階段(初三開(kāi)學(xué)——三月底)：復習教材與落實(shí)基礎;
第二階段(四——五月中旬)：背誦提綱與做《學(xué)在荊州》;
第三階段(五月中旬——六月中旬)：專(zhuān)題突破與模擬訓練。
關(guān)于落實(shí)基礎。通過(guò)“死記硬背”落實(shí)基礎知識。最近幾年中考的試題中所有題目涉及的知識點(diǎn)，也都屬于課程標準中的基礎知識。因此，使學(xué)生具有厚實(shí)的知識、技能基礎，理應成為日常教學(xué)的重要任務(wù)。我們把四本書(shū)的知識編印成提綱，利用一定的時(shí)間讓學(xué)生記憶。當然對基本概念，原理，規律的掌握，不能僅僅停留在“知道了”，“記住了”的水平上，那樣，學(xué)生只能“依葫蘆畫(huà)瓢”，必須使得學(xué)生從一開(kāi)始就做到真正“弄懂了”，“情況變了也會(huì )用”。那么在教學(xué)過(guò)程中，要盡力做到：幫助學(xué)生完善知識結構——挖掘知識間的內在聯(lián)系——“追根求底”式地剖析和聯(lián)系實(shí)際的應用。
關(guān)于專(zhuān)題突破。為了鞏固知識，提升答題能力，我們對難點(diǎn)問(wèn)題組遍了幾個(gè)專(zhuān)題。如“地球和地圖”、“天氣和氣候”、“區域地理讀圖”、“選擇題訓練”等專(zhuān)題。以讀圖專(zhuān)題為例，我們的做法是：
①指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀圖，通過(guò)讀圖把問(wèn)題引向深入。提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習，有利于知識的傳授。引導讀圖，通過(guò)讀圖找出新問(wèn)題，培養學(xué)生分析地圖的能力。
②緊緊結合教材內容讀圖，必須選擇能準確反映教材內容的圖，指導學(xué)生從確定的某一方面去讀圖，使讀圖具有針對性。我認為要重點(diǎn)掌握的幾幅圖片是：經(jīng)緯網(wǎng)、等溫線(xiàn)圖、氣溫年變化曲線(xiàn)和降水分配柱狀圖、亞洲地形、氣候圖、東南亞圖、幾個(gè)重點(diǎn)國家圖、中國地形、氣候圖、長(cháng)江和黃河圖、中國四個(gè)地理分區圖等等。
關(guān)于綜合訓練。參考歷年的中考試題、中考模擬試題，以及其他地區的中考題，然后自編模擬卷，讓學(xué)生多練一練，既可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也可以達到“熟能生巧”的效果。關(guān)于使用《學(xué)在荊州》。可不做的題一律不做，如復雜而煩瑣的題，偏難偏怪題;重點(diǎn)題除了做，還要“記”，如解釋人地關(guān)系的小論述題。
2、教給學(xué)生必備的答題技巧
①認真審題，讀懂題意。審題實(shí)際上是一個(gè)審視題意，分析解題條件的思維活動(dòng)過(guò)程，考生應具備從文字和圖表、數據資料中提取有效信息，并能夠對提取的信息進(jìn)行加工、處理和運用，解決試題中提出的問(wèn)題。如：分析題中所給的解題條件，明示條件、潛在條件、轉換條件等，進(jìn)而確定如何利用這些條件來(lái)解題，注意題中有無(wú)附加的特殊規定(例如從土地利用類(lèi)型，填字母，或者填代號回答)如果不注意就會(huì )失分;考慮從大腦知識庫中提取哪些有效知識，緊扣哪些得分點(diǎn)，考慮好先答什么，后答什么。
②仔細讀圖，看清圖示。在答題時(shí)認真看清圖像。圖表中所表現的內容，圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無(wú)指向標，圖例和注記等容易忽略的內容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，尤其是學(xué)生容易忘記動(dòng)手繪圖的題目。
③提高語(yǔ)言表述的準確性。在答題時(shí)要注意對答案進(jìn)行構思，并能用準確的地理語(yǔ)言將答案表述清楚，特別是關(guān)鍵詞一定要準確，這也是考試中的重要環(huán)節，不少同學(xué)在平時(shí)復習時(shí)，這個(gè)方面訓練不夠，往往出現“眼高手低”的情況，因此，考生在最后階段中，應該把語(yǔ)言表述能力的訓練放在重要的位置。
考試后的反思5
今年，我擔任的是高中一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。在開(kāi)學(xué)初期，我精心準備了開(kāi)學(xué)第一課，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎。事實(shí)證明我的努力取得了較好的成效，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣較為濃厚。開(kāi)學(xué)初期，班上很多學(xué)生主動(dòng)要求購買(mǎi)《現代漢語(yǔ)詞典》和《古代漢語(yǔ)詞典》，有一半的學(xué)生訂了《考試指南報》，應該說(shuō)班上學(xué)習語(yǔ)文的氛圍是不錯的。但是，教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習的熱情越低，尤其是一小部分男生，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、表現：
1、漠視語(yǔ)文
漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現為對語(yǔ)文的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)。不會(huì )做筆記，老師有板書(shū)的就記，沒(méi)有的就不知道記；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯，可以先放一放，考試時(shí)再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在考試中也考不到數理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數也低不到哪兒去。也有的以課程多應付不過(guò)來(lái)為理由，不愿在語(yǔ)文上下功夫。
2、應付老師，平衡自己
這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”來(lái)自我安慰。他們從不對學(xué)習中出現的問(wèn)題作積極的思考，從不對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔憂(yōu)焦慮卻不知所措
這類(lèi)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習方法不當等原因，盡管在語(yǔ)文學(xué)習上付出了一定的努力，但考試成績(jì)不見(jiàn)提高甚至出現倒退，于是，他們便對語(yǔ)文學(xué)習失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
二、成因：
1、態(tài)度不端正，認識有偏差。
有的學(xué)生不能正確認識語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標是培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認識，認為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習就可以提高，從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著(zhù)這樣的認識學(xué)習語(yǔ)文，其效果是可想而知的。《語(yǔ)文學(xué)習》雜志有一句醒目的標題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。”這句話(huà)含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習僅局限于課內是不行的。有的學(xué)生不能認識語(yǔ)文成績(jì)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，語(yǔ)文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習往往會(huì )出現花了一些時(shí)間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習，很快就會(huì )看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。
2、學(xué)生自我調適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，課程增加，難度增大，很多學(xué)生無(wú)法適應，在“魚(yú)與熊掌”不可兼得的情況只好舍文抓理。因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習也失去了熱情。
三、調控措施：
1、變語(yǔ)文學(xué)習目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著(zhù)十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。通過(guò)段考前的幾次考試，學(xué)生發(fā)現他們在基礎知識方面的嚴重欠缺，在文言知識的空白，他們有了“我想學(xué)，我要學(xué)”強烈愿望。在以后的教學(xué)中，我每節課前都為他們講三個(gè)成語(yǔ)，在晚讀時(shí)讓他們正確識記一些常見(jiàn)字的讀音， 讓他們學(xué)會(huì )積累，懂得語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在文言文教學(xué)中我積極引導學(xué)生積累文言知識，克服畏難心理，學(xué)生逐漸對語(yǔ)文有了信心，在積累中找到了語(yǔ)文學(xué)習的方法。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng )設誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng )設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習興趣，激活課堂氣氛。如講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng )作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì )感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(cháng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(cháng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生復習語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、賞識教育，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對于高一學(xué)生尤為重要。進(jìn)入高一后，學(xué)生情緒波動(dòng)較大，很多學(xué)生容易產(chǎn)生“松一口氣”的思想，他們的松懈情緒往往導致學(xué)習上的散漫行為，學(xué)習一散漫，成績(jì)自然下滑，成績(jì)下滑當然信心就不足。一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習者的自我概念是非常有必要的。在教學(xué)中，我積極引導學(xué)生保持樂(lè )觀(guān)的情緒，培養他們熱愛(ài)生活，積極向上的精神。對于他們在學(xué)習上取得的成績(jì)及時(shí)給予鼓勵、表?yè)P。比如高一（27）班潘文良同學(xué)，開(kāi)學(xué)初無(wú)心向學(xué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，每次考試總是五六十分，我課后找他談話(huà)幾次，當他學(xué)習態(tài)度有所好轉時(shí)及時(shí)在班上表?yè)P，他的學(xué)習勁頭越來(lái)越足，成績(jì)當然穩步上升。因為教師的“表?yè)P和獎勵”代表著(zhù)一種“權威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。這樣學(xué)生在老師的賞識中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，他們學(xué)習語(yǔ)文的胃口就會(huì )增加。
考試后的反思6
光陰似箭，歲月如梭，恍惚之間八年級已經(jīng)迎來(lái)了尾聲，而我也將開(kāi)始邁入初中生活的最后階段——九年級，掐指算來(lái)，明年的6月份我就將迎來(lái)中考，七年級的時(shí)候天真地以為中考很遙遠，然而時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間仿佛已是迫在眉睫的事情。
作為中國學(xué)校教育的優(yōu)良傳統，期末考試自然是不可避免地來(lái)臨了。而我本人在成功取得了會(huì )考的良好成績(jì)后，便又馬不停蹄地開(kāi)始了為期兩周的期末考試復習，比較負責任的說(shuō)，我個(gè)人為了給八年級的學(xué)習畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號還是做了十分充足的準備的。然而天有不測風(fēng)云，偏偏在考試的前一天由于看書(shū)姿勢的偏差、睡眠時(shí)間沒(méi)有規律、一味學(xué)習而缺乏運動(dòng)等等平日里的不良習慣日積月累而沉淀爆發(fā)，使我在一天之內出現了頭暈、乏力、視覺(jué)下降等不良身體現象，幾乎徹底摧毀了我的考試狀態(tài)。進(jìn)入考場(chǎng)的時(shí)候便莫名其妙地覺(jué)得頭昏腦漲、全身無(wú)力，連視線(xiàn)都變得十分模糊。雖然及時(shí)調整了一下?tīng)顟B(tài)應考，但依然覺(jué)得分外疲憊，使得整個(gè)人在應考的時(shí)候思維和專(zhuān)注度都不同程度地打了折扣，也直接導致了我在本次考試中的部分失利。
等待成績(jì)的三天里自知狀態(tài)不佳的我甚至覺(jué)得進(jìn)入年級前五十都已經(jīng)成為奢談，然而結果出來(lái)后，似乎并未像自己所想的那么悲觀(guān)。本次考試所取得的成績(jì)如下：語(yǔ)文109，數學(xué)106，英語(yǔ)114，政治98，歷史96，物理94，共計617。全級排名由于老師未攜帶排名表因此不得而知，不過(guò)如果從年級第十622分這個(gè)數據進(jìn)行推算的話(huà)，大概在二十至三十這個(gè)區間浮動(dòng)，相比上次年級排名33的成績(jì)而言，盡管小有進(jìn)步，但是若放在全班范圍而言并不算登峰造極（此次班內進(jìn)入年級前十有三人），卻也算是給原本自以為經(jīng)營(yíng)慘淡的我帶來(lái)了一點(diǎn)彌足珍貴的寬慰。
然而，盡管如此，拋開(kāi)客觀(guān)情況而分析主觀(guān)因素，本次考試中的一些明顯失誤與由此浮出水面的諸多問(wèn)題還是亟待正視與解決的，因此現在在此進(jìn)行我本人對此次期末考試成績(jì)的分析總結與反思。
首當其沖的問(wèn)題莫過(guò)于數學(xué)，作為試驗班的學(xué)生，我一直接受的是超前的數學(xué)教育，雖然才八年級，但老師已提前教授完了九年級上冊的一元二次方程以及九年級下冊的一元二次函數，而試卷也是為我們試驗班“量身定制”的，自然擁有較大的難度。然而由于自從上次數學(xué)大低谷后一直保持合理良好的學(xué)習習慣的原因，我在面對數學(xué)學(xué)習的時(shí)候可謂是游刃有余，平日里也為同學(xué)解答了不少疑難題目。而平心而論，此次題目于我而言并不很難，最后三道堪稱(chēng)得分攔路虎的大題都無(wú)一例外地被我斬于馬下，然而還是只取得了106的成績(jì)，那么原因何在呢？
縱觀(guān)全卷，涉及到一元二次函數的技術(shù)性題目都是一分未失，而前面簡(jiǎn)單基礎的小題真可謂是遍地開(kāi)花，這正合了一句俗語(yǔ)：陰溝里翻船，的確是令人追悔莫及。倘若我在解答前面的題目時(shí)能夠做到精誠認真，拋開(kāi)同樣有失水準的語(yǔ)文不談，進(jìn)入年級前十可謂是易如反掌，然而我還是就這樣與機會(huì )失之交臂。
首先從考試的心態(tài)上來(lái)看，由于狀態(tài)不佳的緣故，考試的時(shí)候一直處于一種火急火燎的心理狀況，擔心在前面的題目耗時(shí)太多而沒(méi)有充足的時(shí)間解決后面的大題，另一方面可能也是上次99分的失敗心理陰影作祟，解答小題的時(shí)候一味圖快，而忽略了答題的嚴謹性與準確性。在后期大題的解答上又沒(méi)有合理分配時(shí)間，等到整張卷子完成，只余下區區十五分鐘的時(shí)間，而在成功做完整張卷子后又出現了一種飄飄然的松懈心理，以為數學(xué)已是勝券在握，再加之精神狀態(tài)不佳的因素，糊里糊涂就開(kāi)始在考卷上悶頭大睡，而當我恍然大悟意識到檢查時(shí)，只余下不足十分鐘的時(shí)間了。但即使是在檢查的時(shí)候我也明顯沉不下心來(lái)，且對于一些基本的概念與法則似乎還沒(méi)有爛熟于心。比如有一道計算菱形面積的選擇題，眾所周知，菱形的計算公式是對角線(xiàn)長(cháng)度相乘后除以二，在第一次運算時(shí)，我得出了正確的結論。而在第二次復查的時(shí)候，卻鬼使神差地忘了除以二而將原本正確的答案修改成了錯誤的答案，可謂是令人啼笑皆非。而第二道選擇題是一道再簡(jiǎn)單不過(guò)的選擇最簡(jiǎn)二次根式的問(wèn)題，我居然活生生地看漏了一個(gè)根號三十。而在后面的一道計算方差的問(wèn)題中，我鬼迷心竅地忘加了一個(gè)二十五，這種單純的考驗計算能力的問(wèn)題本是在小學(xué)時(shí)代便應該做到萬(wàn)無(wú)一失的，如今我卻仍舊重蹈覆轍出現這種幼稚可笑的錯誤，由此可見(jiàn)我對數學(xué)基礎問(wèn)題的重視和訓練不夠，今后在這方面要將其與大題一視同仁。
而第二個(gè)令人倍感痛惜的問(wèn)題就是語(yǔ)文，和數學(xué)一樣，語(yǔ)文一直是我最為引以為豪的王牌科目，而這次這兩科我個(gè)人水平的發(fā)揮都不無(wú)令人大跌眼鏡。語(yǔ)文基礎題目答得還算不錯，如果按七十分制來(lái)算的話(huà)，計上課外內容的補償分只扣了一分。然而作文卻只取得了四十分的成績(jì)，的確是十分不盡人意。一如既往地，我再次延續了我應試作文并不優(yōu)良的傳統——超格。自我進(jìn)入初中學(xué)習以來(lái)，沒(méi)有超格的作文可謂是屈指可數，這個(gè)問(wèn)題一直陰魂不散地如夢(mèng)魘般就纏著(zhù)我，雖然多次在反思中提到這個(gè)問(wèn)題，但實(shí)際改善卻一直是收效甚微。這的確是一個(gè)長(cháng)期工程，而我如今的任務(wù)就是在中考之前矯正這個(gè)問(wèn)題。如果細細地分析，首先，此次作文選擇題材便存在一定的失誤，給出的題目為“那個(gè)冬天”，一位十分機智的同學(xué)便聯(lián)想到“詩(shī)人的冬天”，結合文人墨客作品中對冬天美好事物的吟詠與抒發(fā)的情懷下筆，結果如魚(yú)得水、收發(fā)自如，使她如愿以?xún)數氐玫搅烁叻帧６覅s奇葩地將題材定為了我一個(gè)人在雪野里漫步思考人生……首先這并不能給老師耳目一新的感覺(jué)，又有些劍走偏鋒，而且我入題又太過(guò)拖沓，等到真正切入文章主題時(shí)我已經(jīng)寫(xiě)到規定空格的一半多了。而后面的抒情、詠志、懷古、誦今等等再加上文章的立意升華便由于我可以的縮減克扣而顯得十分倉促而潦草，但最后由于文章結構失調的原因仍然不可避免地出現了超格的錯誤，因此，得到低分也是自然而然的事情。而我本人也亟需調整自己的思路來(lái)更好地應對格律苛刻的應試作文，加強這方面的訓練，以防在中考的緊要關(guān)頭來(lái)臨時(shí)造成不必要的損失而影響自己的成績(jì)。
本次英語(yǔ)的成績(jì)較為令人滿(mǎn)意，取得了有史以來(lái)最高的分數，主要扣分的地方是寫(xiě)作練習，而這則需要我在日常生活中英語(yǔ)水平日積月累的提升。而在歷史方面，由于復習的時(shí)候一味地關(guān)注老師嘴里說(shuō)的重點(diǎn)考點(diǎn)而忽略了一些課本知識，沒(méi)有做到真正全面而透徹地復習，因此在“科教興國戰略”這個(gè)知識點(diǎn)上丟分，而在簡(jiǎn)答題方面也出現了跟數學(xué)如出一轍的錯誤，平白無(wú)故地就看漏了題目，本來(lái)題目的考點(diǎn)是中國的對外開(kāi)放，而我忽略了“請寫(xiě)出wto組織的名稱(chēng)”這一部分，而導致了兩分的流失。至于在物理方面，性質(zhì)也是跟數學(xué)的一樣，都是沒(méi)有做到認真細致的粗心與我不良的身體狀態(tài)與精神狀態(tài)結合的結果，當然，在解答題還是出現了一個(gè)技巧上的失誤，沒(méi)有多角度地結合圖形去審視題目，因而沒(méi)有得出隱藏在表面之下的關(guān)鍵條件而導致失分，這個(gè)的確是一個(gè)需要認真結合實(shí)際反省的失誤。
當然，單純地拋開(kāi)考試不談，我個(gè)人的生活習慣也是我導致這次考試失利的原因。而這也是我身體給我的一個(gè)警報，提醒我在今后的學(xué)習生活中，應養成良好的有規律的作息生活習慣，并且要珍惜和愛(ài)護眼睛的使用，糾正因長(cháng)期采取不正確的姿勢看書(shū)而造成的用眼疲勞。而且，隨著(zhù)中考體育分值的日益重要以及考試日期的日益逼近，體育訓練也應該及時(shí)提上我的個(gè)人日程，除了每天兩個(gè)小時(shí)在學(xué)校的特訓外，每天要堅持在戶(hù)外扔二十到三十分鐘的實(shí)心球，除了鍛煉身體，更是愉悅身心，使自己能以一種精力充沛的良好狀態(tài)應對學(xué)習。
以上就是我對此次考試所進(jìn)行的總結與反思，而為了更好地應對九年級的學(xué)習生活，我本人也將對自己的暑假時(shí)間安排進(jìn)行一些調整，而計劃我本人將在一至兩天后發(fā)布。如今的生活已不可和七八年級同日而語(yǔ)，我應該以一個(gè)真正的九年級學(xué)生的姿態(tài)來(lái)迎接即將到來(lái)的學(xué)習和生活的挑戰，而我相信，習慣是一個(gè)人最為強大的力量與后盾，只要我能延續自己在過(guò)去一個(gè)學(xué)期中養成的良好學(xué)習習慣，并將其提高到一個(gè)更進(jìn)一步的層次，我在九年級繁重的學(xué)習中必然仍可游刃有余，并取得更為輝煌的成績(jì)！蓬斷草枯又如何，來(lái)年春色又飛花。我已經(jīng)證實(shí)了我所擁有的潛能，而我也將以一種更為耀眼絢爛的方式將它爆發(fā)出來(lái)！
考試后的反思7
多數高三學(xué)生都參加了月考，正是這一次小小的考試，打亂了很多學(xué)生復習節奏，這幾天也見(jiàn)了一些學(xué)生和家長(cháng)，從和他們的交流來(lái)看，多數人對月考成績(jì)非常重視。因此很多學(xué)生整個(gè)假期都想著(zhù)月考的事情，有的期待，更多是心里沒(méi)有底氣。那我們應該以什么樣的視覺(jué)來(lái)看待月考成績(jì)呢?考試對高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是家常便飯，但是國慶前后的這次月考，在一定程度上反映了學(xué)生進(jìn)入高三以來(lái)的學(xué)習情況。因此需要我們慎重的總結，因為后面還有很長(cháng)的路要走。
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現實(shí)中多數學(xué)生拿到成績(jì)后的表現可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒(méi)有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來(lái)，一直到高考，都是這樣循環(huán)著(zhù)——學(xué)習——緊張——考試——失落——學(xué)習——緊張——考試——失落。雖然現在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學(xué)校，好專(zhuān)業(yè)難度還是很大，因此說(shuō)高考之后，絕大多數人對自己成績(jì)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái)，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說(shuō)僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。
1.建立高考備考日志
一份完整的《備考日志》做好包含以下內容：
(1)隨著(zhù)考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書(shū)，打算考試的時(shí)候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺(jué)得：”反正考試還沒(méi)有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗。“結果很多人事與愿違。還有的指望通過(guò)這次證明自己，也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧……那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫(xiě)下來(lái)吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì )收獲得更多。
(2)考試時(shí)，你對各科試卷的感覺(jué)如何?
幾乎每個(gè)人都有自己相對優(yōu)勢的學(xué)科，特別時(shí)自己最拿手的一科，有時(shí)候卻沒(méi)有得到令自己滿(mǎn)意的分數，那么考試時(shí)對試卷的認知最為重要，是不是你考試中對某科，某個(gè)題目意識決定了你考試中出現的一些不足?所以說(shuō)不管你每科成績(jì)怎樣，你在考試中肯定對每科都有不同的認識，那么在考試之后就應該把這些認識記錄下來(lái)，看看在接下來(lái)的復習中，你能發(fā)現些什么?
(3)考試結束后，你感覺(jué)如何?
考試結束之后，學(xué)校一般都會(huì )放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試?如果沒(méi)有忘記，那么你最擔心的是什么?為什么會(huì )擔心?如果你能忘記考試給你帶來(lái)的不快樂(lè )，是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺(jué)，下一次考試還會(huì )如期的到來(lái)，為了有更多的收獲，你也應該把考試結束后的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣，有人怕第一時(shí)間見(jiàn)到分數，也有人盼望著(zhù)早點(diǎn)知道成績(jì)，更有人對成績(jì)抱有幻想....
(4)拿到分數時(shí)，你的感覺(jué)如何?
拿到各科成績(jì)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺(jué)肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說(shuō)分數是命根子，在現實(shí)中往往有一些人拿到分數的時(shí)候，對自己不滿(mǎn)意，發(fā)誓學(xué)習，結果沒(méi)有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說(shuō)，拿到分數之后，你應該記錄下你的感覺(jué)。
(5)在備考中，你做哪些事情對你這次考試有了很大的幫助?你做了哪些事情，阻礙了這次考試的發(fā)揮?
這一條很重要，學(xué)習過(guò)程中，最摧殘人的就是做了很多無(wú)用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結果學(xué)得東西考試沒(méi)有考，考得東西沒(méi)有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過(guò)后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識，同時(shí)適應考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實(shí)你不對你的實(shí)際情況進(jìn)行總結，并且沒(méi)有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。
(6)對下一次考試有什么期待?
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現哪些錯誤，同時(shí)在現實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來(lái)什么愿望都沒(méi)有實(shí)現。那么你對下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細的寫(xiě)下來(lái)，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過(guò)程是否合理。
2.對復習策略進(jìn)行必要的調整：
每周都會(huì )有很多人問(wèn)我特別適用的學(xué)習方法，由此可見(jiàn)，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著(zhù)有一天，他得到某種學(xué)習方法，成績(jì)就迅速提高，事實(shí)上，一直到高考，這樣的現狀也不會(huì )有太多的改變。因為沒(méi)有自己的策略，更不要說(shuō)是適合自己的方法了。這次考試，無(wú)論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進(jìn)的好機會(huì )。
(1)認識上的改變
進(jìn)入高三，但是沒(méi)有認識高三，有的覺(jué)得還有很多機會(huì )在后面，甚至是自己中考時(shí)就沒(méi)有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中，那么高考也是如此;有的人覺(jué)得時(shí)間長(cháng)著(zhù)呢，考試畢竟是開(kāi)始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變，例如說(shuō)每年都會(huì )遇到很多學(xué)生目標建立在非現實(shí)的基礎上，結果當然可想而知了，從一定程度上可以說(shuō)，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學(xué)校有多遠，等等。
(2)想法上的改變
先有認識，再有想法，通過(guò)考試發(fā)現一些事情與自己想象中的不一樣，好的結果不是期待來(lái)的，那么是不是以前的學(xué)習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變?只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變
不想失敗，夢(mèng)想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績(jì)，學(xué)習計劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調整，那么肯定有學(xué)生會(huì )問(wèn)，如何調整?現實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會(huì )遇見(jiàn)一些學(xué)生，問(wèn)的問(wèn)題很大，例如：數學(xué)怎么學(xué)?英語(yǔ)怎么學(xué)?等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài)，數學(xué)或者英語(yǔ)不好是一種現實(shí)中的狀態(tài)，那么要想解決問(wèn)題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現狀是如何造成的?你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己?jiǎn)?wèn)題所在，明確方向，并且在一定的時(shí)間內努力實(shí)踐了，最后結果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問(wèn)題，我會(huì )寫(xiě)大篇幅的文章詳細的敘述。
二、月考試卷有自身的不足。
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價(jià)，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實(shí)際問(wèn)題相匹配?是否與某個(gè)階段的知識內容等方面匹配?所以說(shuō)，月考成績(jì)決定不了學(xué)生的未來(lái)，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開(kāi)學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開(kāi)學(xué)考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)有完成，直接導致考試沒(méi)有考好。那么在一定程度上，月考只比開(kāi)學(xué)考稍微完善一些，但是知識點(diǎn)覆蓋面較小，從側面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過(guò)一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學(xué)校命題，沒(méi)有聯(lián)考，沒(méi)有一些學(xué)校聯(lián)合起來(lái)統一命題，無(wú)論是命題人數，還是命題時(shí)間都與統一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同，如果我們要總結，還是把問(wèn)題放在主觀(guān)方面上。
如果說(shuō)非得給月考附加一個(gè)意義的話(huà)，那么可以說(shuō)月考雖然只是一次檢測，但也是學(xué)生們一次自我完善的機會(huì )，也是一次嶄新的開(kāi)始。
考試后的反思8
反思過(guò)去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。在初中階段，思品教師要教育、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，要求教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的興趣、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實(shí)際結合到達教學(xué)目的。反思以往，結合自我的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)反思體會(huì )。
一、要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。要提高素質(zhì)，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、堅持學(xué)習。隨著(zhù)改革深化和社會(huì )發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，務(wù)必不斷學(xué)習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實(shí)知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，應對知識爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以必須要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，跟上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結自我的教育教學(xué)經(jīng)驗，努力使自我的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意理解。有學(xué)生對我說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對思品課是沒(méi)興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買(mǎi)書(shū)，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，歷史，經(jīng)濟，心理訪(fǎng)談等。盡可能常與學(xué)生及社會(huì )上不一樣層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。然后是豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，也許才有如此效果吧。
2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差和錯誤，才能不斷提高自我的業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師用心參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我幾乎每上一節課后，都對自我本節課寫(xiě)上那么一兩句，有時(shí)不用多。不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自我，本節課學(xué)生反映狀況怎樣？學(xué)生的每一句話(huà)我都會(huì )在意。記得有一次，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對我說(shuō)：“老師，您以后能把一節課資料講完嗎？”原先我上課時(shí)，備課的資料在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，除了隨機加的資料之外，關(guān)鍵在于我語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔。我聽(tīng)了這句話(huà)后，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自我，的確不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自我還是能夠的。
3、為人師表。正人先正已，老師務(wù)必以高尚的師德為學(xué)生的楷模，然后用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責，對社會(huì )有不一樣看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生，學(xué)生對社會(huì )的認識還不成熟。②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話(huà)不是很好，語(yǔ)速快，講課時(shí)我就提醒自我注意。當我普通話(huà)發(fā)音不準或有錯別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫忙我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學(xué)生也深受影響。記得一次在初三（2）班上課，有學(xué)生在課堂上違犯紀律了，當時(shí)我也不能準確明白是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，犯錯誤沒(méi)關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會(huì )原諒他的。說(shuō)完，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)了。當時(shí)我真的很高興，不是學(xué)生犯錯，而是不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學(xué)生認識自我的錯誤，并敢于承認自我的錯誤。
4、老師要尊重學(xué)生。這恐怕是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生尊重老師是就應的，但老師也就應尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，認為自我是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)光，隨便把學(xué)生的小課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自我做法欠妥當，也不敢應對。然后記得上學(xué)期，有一次上課時(shí)，也許因此刻中考思想品德課只作為畢業(yè)，學(xué)生不太在乎。一個(gè)成績(jì)還比較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課沒(méi)興趣，就抄寫(xiě)英語(yǔ)。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時(shí)我特生氣，將她的筆記本當著(zhù)同學(xué)的面撕成兩半。頓時(shí)，教室很安靜，因為大家明白我一般狀況是不會(huì )生氣的。在一片沉寂中，繼續將資料上完。課后我與學(xué)生談話(huà)了解她的想法，我給她道歉，學(xué)生也承認了她的錯。再次上課時(shí)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉。有學(xué)生不理解，說(shuō)上思想品德課寫(xiě)英語(yǔ)就是不對啊！！對此我沒(méi)多解釋?zhuān)饕f(shuō)明了教師也會(huì )犯錯誤。記得很清楚，當時(shí)班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我贏(yíng)得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話(huà)經(jīng)常找我說(shuō)，甚至請我為他們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。
5、老師要持續快樂(lè )心態(tài)。只有老師的簡(jiǎn)單快樂(lè )教學(xué)，然后才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于理解教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要持續快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在應對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自我的情緒，持續好情緒，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，然后關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當時(shí)我也很生氣，臉沉下來(lái)，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō)，老師請別生氣，生氣會(huì )老的。我樂(lè )了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學(xué)生談了話(huà)，解決了問(wèn)題。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學(xué)期結束時(shí)，學(xué)生給我打的分，還是蠻高的。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會(huì )主義的基礎理論知識，務(wù)必堅持“老師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改善教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據不一樣教學(xué)資料，結合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣的教學(xué)方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無(wú)論采取怎樣的方式，總之，然后要體現老師為主導、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。到達傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統一。因此，每學(xué)完一節資料，然后只要是與學(xué)生活學(xué)習有關(guān)的，我幾乎都要學(xué)生反省自我的行為，引導他們學(xué)著(zhù)解決遇到的問(wèn)題。例如，然后初一年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習，對中學(xué)的學(xué)習有很多不適應，我在講完“學(xué)習新天地”的資料后，然后還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習狀況，針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導。幫忙學(xué)生解決學(xué)習生活中的難題，成為他們的良師益友。
三、利用好社會(huì )大課堂，與社會(huì )實(shí)踐相結合。
理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時(shí)候，讓學(xué)生結合社會(huì )調查采訪(fǎng)，聯(lián)系自身和同學(xué)的實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認識中國特色社會(huì )主義建設理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫(xiě)政治小論文。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì )的認識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務(wù)”時(shí)，思考學(xué)生去落后農村不方便，我結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)資料和圖片，加上自我搜集的，做成課件，透過(guò)和我們學(xué)校的條件比較，展示給學(xué)生，讓他們感受農村尤其山區學(xué)生不容易，學(xué)習條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的求知欲。
反思帶來(lái)的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必須的甜頭。“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍。快樂(lè )老師就是教育教學(xué)的快樂(lè )，就有學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學(xué)習新的教學(xué)、教育理念，提高自我的教學(xué)水平。
考試后的反思9
每次大考一結束，學(xué)生普遍表現出心浮氣躁，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習，這種狀況要持續一周甚至更長(cháng)時(shí)間。而這段時(shí)間恰好是一項重要工作的黃金時(shí)間，那就是考后的反思與總結。因此，班主任應及時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行考后的總結和反思。
一、充分認識考試總結的重要性與必要性
俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(cháng)一智”。每一次的考試都有成敗與得失，每一次考試都會(huì )有成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，這對于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財富。
可是考完試后，很多同學(xué)卻只關(guān)心分數，你得多少分？我得多少分？當然這未曾不是一件好事，畢竟有比較才會(huì )有促進(jìn)、才會(huì )有進(jìn)步嗎。但不應該只關(guān)注分數，還應該認真地做好考試的總結與反思。關(guān)于考試正確的做法是考前重視考試、重視復習，考中認真對待，考后淡化分數、注重總結與反思。我們應該向學(xué)生灌輸一種思想，那就是高考前的任何一次考試，都不能說(shuō)明什么，它的作用只有一個(gè)：那就是發(fā)現問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題，為高考豐富知識、積累經(jīng)驗。
也有不少同學(xué)考后不會(huì )總結，認為只要把試卷上的錯題弄會(huì )就行了；還有的同學(xué)不認真總結，在老師安排的考試總結上寫(xiě)兩句言不由衷的話(huà)來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。這樣的做法是不對的。考試是對自己一個(gè)階段學(xué)習情況的檢測，通過(guò)考試，可以了解自己對老師所講的知識點(diǎn)以及解題方法有沒(méi)有真正掌握，發(fā)現自己前段時(shí)間學(xué)習中存在的問(wèn)題，為以后的學(xué)習與考試積累成功的經(jīng)驗。因此建議每一位學(xué)生要在考試后認真進(jìn)行反思總結，讓每一次考試發(fā)揮它應有的效用。
二、如何進(jìn)行考后的反思
反思主要有以下四個(gè)方面內容：
1、要反思復習準備。反思準備本次考試的態(tài)度是否積極，都做了哪些準備工作：是只做題不看書(shū)，還是只看輔導書(shū)不看教材；是否認真回顧復習過(guò)的知識，重溫做過(guò)的習題?我所做的準備工作是否有效?哪一種最有效?如果效果不佳，在下次考試時(shí)應作哪些調整?
2、要反思考試技巧。反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來(lái)離正式應考還有一段時(shí)間，這段時(shí)間做了什么?是否全面了解本試卷后再應答?試卷的題量、題型、問(wèn)題難度在應答前是否做到心里有底?做題順序怎樣，是否有效?遇到難題是如何處理的，有無(wú)經(jīng)驗值得總結?做題過(guò)程中是否會(huì )感到注意力難以集中，又是如何調節的，有無(wú)經(jīng)驗值得總結，能否形成適合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法?考試過(guò)程中是否理解命題者的意圖，是否找到了問(wèn)題的陷阱，能否確認自己所做的題目肯定正確?考試過(guò)程中是否注意到平時(shí)小心而錯的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學(xué)，還可以從考查的知識點(diǎn)等方面來(lái)反思等等。
3、要反思考試結果。考試結果是否符合真實(shí)水平?若考試結果不理想，有差距，主要原因是什么，問(wèn)題根源在哪里：是否復習不得法，應試技巧不對勁，或近階段復習不用功，或考試時(shí)心理沒(méi)準備，或身體不適應?考試結果反映出哪些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握，解哪類(lèi)題比較費勁，失分較多?在下階段如何調整復習，應在哪些方面下力氣?
4、要深入追思整個(gè)上課、聽(tīng)課、作業(yè)和復習的狀況。每次考試應該說(shuō)都是這一階段的檢驗，應當反思這階段上課、聽(tīng)課、做作業(yè)的效果如何，什么原因導致好或壞?做題目是否正常，是否能跟上復習進(jìn)程，復習過(guò)程中是否遺留知識隱患點(diǎn)?在解哪類(lèi)題目上有進(jìn)步，哪類(lèi)題目還有缺陷?
三、如何進(jìn)行考后總結
1、找出成績(jì)與目標的距離。現在有很多學(xué)生都會(huì )給自己制定目標，那么考試之后應該怎么落實(shí)呢?首先要看看是否達到了自己所制定的目標。達到了，總結一下經(jīng)驗，并考慮自己的目標是否訂的過(guò)低而缺乏挑戰性；若未達到要求，就應該深入分析，格外反思自己這一階段的學(xué)習態(tài)度與方法等等，同時(shí)反省自己制定的目標是否脫離了實(shí)際。
2、分析各科強弱的總體形勢。在中學(xué)階段，做為普通中學(xué)學(xué)生全面要求，需要分析所學(xué)各學(xué)科的情況，即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢。分析的目的，是讓學(xué)生自己能做出具有可行性的指導和改進(jìn)意向，并求得劣勢學(xué)科學(xué)習水平有所提高。當然，求得多門(mén)學(xué)科成績(jì)有所提高并不意味著(zhù)“削平”，求齊頭并進(jìn)。比如對于一位數學(xué)基礎非常好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數雖然不低，但是考試時(shí)是否由于時(shí)間較緊或者在最后的難題上出現了技術(shù)性失分？這就要認真考慮自己的數學(xué)學(xué)習方法需要改進(jìn)，并及時(shí)地做出調整，以利于好中求好，“錦上添花”。
3、總結學(xué)習方法的得失。初中階段有不同于小學(xué)階段的學(xué)習方法，高中階段有不同于初中階段的學(xué)習方法，某學(xué)科還有不同于其它科目的方法。比如，初中階段的學(xué)習仍然處于基礎階段，強調思維的規則性和良好記憶力；高中階段則進(jìn)入提高階段，強調思維的發(fā)散性和主動(dòng)性，為此，學(xué)習方法不可避免地會(huì )有所轉變。考試一旦失利，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習方法上是否存在缺陷，并做出相應的調整。成績(jì)十分理想，也應該找出原因所在，以便今后“發(fā)揚光大”。
4、整理薄弱的知識點(diǎn)。要全面提高考試成績(jì)，整理一下薄弱知識點(diǎn)是必要的。我認為，各學(xué)科的內容都是由具體知識點(diǎn)構成的整體，每個(gè)知識點(diǎn)的缺失都會(huì )影響總體成績(jì)。比如，考試之后，對試卷中耗時(shí)較多的題、思考搖擺不定的題、做錯的題，均需做出認真細致的分析，找出原因所在。一些學(xué)科是公式掌握不牢，是該記住的沒(méi)有記住，是解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式運用不夠熟練?都要找出原因，以求在此基礎上有獲提高。對試卷中的問(wèn)題應仔細歸類(lèi)，不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類(lèi)：粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過(guò)關(guān)、時(shí)間不夠、過(guò)程不完整、能力不及……。這樣，你就會(huì )發(fā)現你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向。
考試前最有效的復習方法是做過(guò)去做過(guò)的錯題，所以對每次考試中出錯的題應重點(diǎn)標注并歸類(lèi)保存，記在積累與糾錯本上。
此外，還應注意考后心態(tài)的調整。考后心態(tài)的調整很大程度在于學(xué)生如何看待成績(jì)。學(xué)習的過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，期中考試是暴露問(wèn)題的最佳時(shí)刻。成績(jì)不理想的背后是出現了不該出現的錯誤，這就是問(wèn)題的暴露，立即采取措施加以改正，這樣慢慢地就會(huì )帶來(lái)學(xué)習的提高，從而這次的不理想就是下一次提高成績(jì)的催化劑。相反，本來(lái)自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問(wèn)題被掩蓋了，自己還以為沒(méi)問(wèn)題了，自以為是，自欺欺人，從而放松學(xué)習，必然會(huì )導致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過(guò)這一次的失敗，找出了問(wèn)題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導致下一次的失敗，那么這次成功就顯得毫無(wú)意義。
總之，考試之后，認真進(jìn)行反思和總結的這一步的意義一點(diǎn)都不低于考試本身。只要同學(xué)平時(shí)刻苦努力，細心考試，考后做好反思與總結的工作，找出失敗原因，制定具體的措施并落實(shí)到行動(dòng)中去，并不斷鼓勵自己，堅定必勝的信念，那么我們的失誤就會(huì )越來(lái)越少，分數會(huì )越來(lái)越高！我們一定會(huì )實(shí)現一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習目標
考試后的反思10
一、試題的基本結構
整個(gè)試卷共26個(gè)題目，120分。試題幾乎覆蓋所有知識點(diǎn)。在此不贅述。
二、試題的主要特點(diǎn)
1.全面考查“雙基”，突出對基礎知識、基礎技能及基本數學(xué)思想方法的考查，有較好的教學(xué)導向性。
2.注重考查數學(xué)能力
（1）把握知識的內在聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運用數學(xué)的能力。
（2）注重考查學(xué)生的獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）試卷設計時(shí)，加大了選擇題、填空題和解答題的最后一題的難度，考查學(xué)生在新問(wèn)題情境中分析和解決問(wèn)題的能力，較好地區分學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力。
3、關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習能力
（1）重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，加強了對學(xué)生運用知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的考查。
（2）通過(guò)設置開(kāi)放性試題、探索性試題，考查學(xué)生能否獨立思考、能否從數學(xué)的角度去發(fā)現和提出問(wèn)題，并加以探索研究和解決，從而考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
4、突出了對數學(xué)思想方法的考查 這次的數學(xué)試卷中著(zhù)重考查了轉化與化歸思想、方程思想、函數思想、數形結合思想、統計思想、分類(lèi)討論思想；考查了分析法、綜合法、猜想與探索等思想方法。通過(guò)這些數學(xué)思想和方法的考查可使學(xué)生領(lǐng)悟并逐漸學(xué)會(huì )運用蘊涵在知識發(fā)生、發(fā)展和演化過(guò)程中，貫穿在發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題全過(guò)程中的數學(xué)思想方法，從根本上提高學(xué)生掌握數學(xué)，應用數學(xué)知識的能力
三、學(xué)生答題評價(jià)
（一）選擇題和填空題考生答題情況分析
從閱卷時(shí)看到的考生答卷情況來(lái)看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的學(xué)習能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學(xué)生存在能力和解題策略上的欠缺。
（二）解答題考生答題情況分析
從試卷反映的情況來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.動(dòng)手操作能力偏差，作圖題有99%的同學(xué)存在問(wèn)題，考慮問(wèn)題不全面，出乎我們意料。
2.基礎知識掌握不全面。各學(xué)生都是種種原因丟分過(guò)多，有許多平時(shí)成績(jì)還好的同學(xué)也犯了這些錯誤，讓人惋惜。
3.數學(xué)思想方法掌握得太少，且不會(huì )靈活運用，導致碰到自己不會(huì )做的題目，束手無(wú)策，不會(huì )變通。這主要體現在第21小題，這題失分的同學(xué)高達90%。其實(shí)這道題目的思想方法老師都講過(guò)，但現在的學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，只會(huì )按部就班，因此考分提不上去。
4.做題目的思路不清晰，導致在寫(xiě)步驟時(shí)，缺這缺那，失分比較嚴重。
5.難題失分太多，最后一大題得滿(mǎn)分的同學(xué)全班寥寥無(wú)幾。
通過(guò)分析試卷,我總結學(xué)生的主要問(wèn)題有:
1.部分基本知識、基本技能掌握不扎實(shí)。
2.數學(xué)語(yǔ)言不規范，解題存在隨意性.
3.沒(méi)有養成良好的審題習慣，閱讀能力差。
4.邏輯思維和推理能力仍顯薄弱，解決問(wèn)題思路狹隘。
5.綜合應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力有待提高。
6.在答題策略和時(shí)間分配上應進(jìn)行訓練。
四、幾點(diǎn)復習反思
（一）抓好“雙基”
“雙基”的復習主要放在總復習的第一階段。本階段基本任務(wù)主要是結合教材和《新課程標準》幫助學(xué)生梳理知識，優(yōu)化知識結構，構建初中數學(xué)知識體系，弄清重要概念、定理、常用公式與方法。其中準確理解概念的實(shí)質(zhì)是關(guān)鍵，公式、定理，基本思想方法、技能的熟練運用是重點(diǎn)，同時(shí)注意解題的規范性。
1.“過(guò)三關(guān)”
一是過(guò)學(xué)生關(guān)，即改變觀(guān)念，九年級學(xué)生進(jìn)入中考總復習階段是思想最為復雜和不穩定的時(shí)期，教師要以?xún)煞N鏡頭看待學(xué)生：顯微鏡——細致入微地關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)向；望遠鏡——關(guān)注學(xué)生在數學(xué)上未來(lái)的發(fā)展。
二是過(guò)雙基關(guān)，即抓落實(shí)構建數學(xué)知識結構網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生知識條理化，系統化，促進(jìn)學(xué)生全面掌握“雙基”。
三是過(guò)訓練關(guān)，即結合知識點(diǎn)和內容要求，有針對性地抓好基本訓練，做到訓練量適度，課堂“講練各半”，課外布置學(xué)生有針對性地做適量練習題，但應有選擇性和層次性，不能大手一揮說(shuō)做“某張試卷、從第幾面到第幾面”等，不考慮不同的學(xué)生能完成多少，要重在引導學(xué)生多總結方法，使學(xué)生做一題明一路。
2.“求三變”
一是變教法。在復習中最忌教法單一，本來(lái)數學(xué)就抽象，加上復習又常走老路，如果教法單一，會(huì )使學(xué)生感到枯燥，影響積極性。教師要依教學(xué)內容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課型特點(diǎn)而變換、選擇和探索不同的有效的教學(xué)方法和復習方式，切不可總是“三板斧”式，而要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，分層次開(kāi)展復習教學(xué)工作。
二是變題目。要善于將教材中的試題、中考試題進(jìn)行變式，最好在一堂課中從簡(jiǎn)單到綜合進(jìn)行變式教學(xué)，給課堂注入新意，讓學(xué)生感到數學(xué)復習內容“舊貌變新顏”。
三是變評價(jià)。在總復習中要將過(guò)去只從分數上評價(jià)學(xué)生的能力，變?yōu)閺那楦小B(tài)度、行為等多角度評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與否。評價(jià)還包含對學(xué)生復習過(guò)程中，依不同內容的掌握情況的進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。
3.“重三通”
一是重視教師之間的溝通。由于種種原因，教師之間的封閉，競爭是影響教學(xué)改革發(fā)展一個(gè)重要制約因素。在復習中我們特別要調整心態(tài)，積極加強老師之間的合作交流，提高整體水平和復習效率。那是一種心與心的溝通。
二是促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。特別在課堂要引導學(xué)生多進(jìn)行小組合作，互相幫助，達到共同提高的目的。
三是師生之間的溝通。師生溝通便于動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的心里變化和知識掌握的情況，有利于及時(shí)調整計劃和復習方法，同時(shí)有利于提高學(xué)生復習的興趣和自信心。
（二）正確處理課標、教材、教輔的關(guān)系
以往對課程標準、教科書(shū)重視不夠，教科書(shū)代替了課標，教輔代替了教科書(shū)。事實(shí)上教科書(shū)就是最好的教學(xué)參考書(shū)，課本上的例題習題都是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復研究討論、多次實(shí)踐實(shí)驗設計出來(lái)的，我們沒(méi)有理由不重視。教師對教材重視不夠導致對數學(xué)概念的教學(xué)講解不透，挖的不深，造成學(xué)生對概念理解不深刻。重點(diǎn)知識、基本方法認識不清，老師沒(méi)日沒(méi)夜地講題，學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了的做題，老師忽略了講題的目的，學(xué)生體會(huì )不到哪些知識是重點(diǎn)，形不成自己的解題方法，能力的提升遙遙無(wú)期。所以要認真研究課程標準，進(jìn)一步明確數學(xué)教育的意義，加強教科書(shū)的使用和研究，處理好教材和教輔之間的關(guān)系，進(jìn)一步強化基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。注重課堂教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)的有效性，注重重點(diǎn)知識的教學(xué)，注重數學(xué)思想的滲透，注重能力的培養，以學(xué)生為本，注重培養學(xué)生的數學(xué)素養，自學(xué)能力，自學(xué)習慣。
（三）上好復習課
1.明確復習的主要目的和任務(wù)
查漏補缺，系統梳理，夯實(shí)“雙基”，提高能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.提高復習課的效率
準確把握中考走向，明確“如何考”，這是提高復習效率的重要前提。抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復習效率的重要基礎。準確了解學(xué)情，明白“教什么”，確定學(xué)習需要，這是提高復習效率的重要保證。精選教法，明確“如何教”，精講精練，分層教學(xué)、教給教法，這是提高復習效率的重要手段。
3.加強復習的計劃性
根據要復習的內容和復習課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復習計劃，并注意復習內容的系統性，把已學(xué)的知識系統進(jìn)行歸類(lèi)。
4.注意復習課的針對性
重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。
5.以學(xué)生為主體的教學(xué)原則
堅持精講多練，努力使“重復”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現”，寓能力培養于整個(gè)復習過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。
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