《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思
一、寫(xiě)教學(xué)反思的注意事項
1.注意反思的“落腳點(diǎn)”
教師們多數處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長(cháng)，找準“反思”的落腳點(diǎn)。
首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思。如課堂教學(xué)設計是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實(shí)際教育資源意識。如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細節，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經(jīng)驗積累。只有進(jìn)行“系統”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實(shí)踐性”
新課標是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現價(jià)值。
4.注意反思的“發(fā)展性”
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。
二、《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思（通用7篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思（通用7篇），希望對大家有所幫助。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思1
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。借這樣生動(dòng)、具體的事物來(lái)認識標點(diǎn)符號富有情趣，適合兒童學(xué)習。全詩(shī)共五小節，描寫(xiě)了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來(lái)做詩(shī)的情景。第一小節寫(xiě)青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩(shī)的興趣。第二至四小節寫(xiě)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫(xiě)詩(shī)中的逗號、句號和省略號。第五小節寫(xiě)青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩(shī)中充當了標點(diǎn)符號。教學(xué)重點(diǎn)為認識“寫(xiě)”“詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認識逗號和句號。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )。回顧整堂課的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當”“過(guò)、給”，這樣分類(lèi)朗讀易幫助學(xué)生區分。本課要求認識的兩個(gè)偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個(gè)偏旁放在一起，通過(guò)比較發(fā)現不同。在“串”字教學(xué)時(shí)，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強生字鞏固，有能力的同學(xué)除認識了課后第三題列出的詞語(yǔ)外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的字，課前預習環(huán)節學(xué)生掌握了字音，課上指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，重點(diǎn)引導豎這個(gè)筆畫(huà)，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。
2、朗讀指導。朗讀第一小節時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著(zhù)小青蛙的樣子讀第一小節，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )小青蛙興奮的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。第二、三、四小節，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節，教師放手，學(xué)生組內合作，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，組與組之間評一評誰(shuí)讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。
3、理解運用。用問(wèn)題引導學(xué)生讀文思考。學(xué)習第二、三、四小節時(shí)問(wèn)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個(gè)小逗號”“我能當個(gè)小句號”“我們可以當省略號”三句話(huà)，學(xué)生體會(huì )表達同一個(gè)意思可以有不同的表達方式，接下來(lái)，讓學(xué)生根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫(xiě)的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。用這種方式引導學(xué)生認識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節，引導學(xué)生自主發(fā)現青蛙的詩(shī)的特點(diǎn)，只有一個(gè)“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙透過(guò)這樣的語(yǔ)言會(huì )傳達什么呢？展開(kāi)想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。
4、根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫(xiě)的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。用找一找、畫(huà)一畫(huà)，然后再全班交流。這種方式引導學(xué)生認識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問(wèn)題引導學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習二、三、四小節時(shí)問(wèn)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個(gè)小逗號”“我能當個(gè)小句號”“我們可以當省略號”三句話(huà)，學(xué)生體會(huì )表達，去文中找關(guān)鍵詞，引導學(xué)生朗讀想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習標點(diǎn)符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認識并運用標點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節中缺少標點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節，如：這一段落中有幾句話(huà)？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：進(jìn)行完識字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問(wèn)這一段共有幾句話(huà)，并標序號。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思2
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》選自部編版一年級語(yǔ)文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
今天，我進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎上引導學(xué)生正確朗讀課文。通過(guò)這節課的講授，一些感悟涌上心頭，希望可以和各位老師共勉。
首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構建快樂(lè )課堂。一年級學(xué)生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂(lè )的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng )設情境，拖動(dòng)課件中的小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以?xún)焊琛靶∮挈c(diǎn)兒排好隊，領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭，后面點(diǎn)右甩頭，寫(xiě)在底部四點(diǎn)底”，學(xué)生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱(chēng)，進(jìn)而認識一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習這一部分內容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿(mǎn)，課堂也充滿(mǎn)歡樂(lè )的氛圍。
此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養語(yǔ)文素養。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲的課堂。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問(wèn)題需要加強。第五小節主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標點(diǎn)符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強引導學(xué)生讀準標點(diǎn)，體味不同標點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在語(yǔ)文教學(xué)的這條道路上，我還是個(gè)剛剛出發(fā)的“新手”，但我一直在路上，希望和各位老師共同進(jìn)步！
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思3
我們都知道教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教學(xué)的時(shí)候都是先設定了教學(xué)目標，然后為實(shí)現目標選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標之后，我們怎么設置有效的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題達到教學(xué)目標呢？作為低段語(yǔ)文老師，我們明白低段課堂更不宜問(wèn)題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問(wèn)題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫(xiě)字的軌道。通過(guò)一年級課堂實(shí)踐，發(fā)現我們堅持圍繞目標設置有趣的問(wèn)題，對有效達成教學(xué)目標特別有效。
在教學(xué)一年級上冊《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課時(shí)，我精心設置了以下教學(xué)目標。
1.識字：用不同的方法識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )用4個(gè)生字。
2.讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學(xué)生的朗讀。
3.運用：能用“可以”和“一串”說(shuō)話(huà)。
4.理解：會(huì )分詩(shī)歌的自然段，能根據板書(shū)說(shuō)出詩(shī)歌的主要內容。
這四個(gè)目標包括了識字、讀文、運用、理解四個(gè)方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點(diǎn)，扎實(shí)有效。
首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問(wèn)題圍繞識字方法的引導和寫(xiě)字是你要提醒大家什么？比如教寫(xiě)“雨”字，先觀(guān)察結構筆畫(huà)，然后問(wèn)，要寫(xiě)好這個(gè)字，我們要提醒大家注意什么？提示四點(diǎn)的位置，框的大小，大家仔細觀(guān)察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長(cháng)，左框略小右框大”，，接著(zhù)閉上眼睛書(shū)空，反饋。這樣一到識字環(huán)節大家都自覺(jué)的舉手說(shuō)出自己的發(fā)現。
其次，怎么讀好這首詩(shī)歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學(xué)生的朗讀。所以開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)青蛙要開(kāi)演唱會(huì )，誰(shuí)來(lái)學(xué)青蛙唱唱？呱呱 呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝 沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是說(shuō)話(huà)練習。這個(gè)環(huán)節是在識字的基礎上進(jìn)行的，我把“下雨 我們 可以”三個(gè)包含生字的詞語(yǔ)寫(xiě)到一起，認讀后，我問(wèn)大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨里去，說(shuō)的熱火朝天。再講到“一串”時(shí)，我說(shuō)同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說(shuō)想，我說(shuō)那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說(shuō)話(huà)，達成了目標。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思4
11月28日，聆聽(tīng)了陳x
1.導課環(huán)節新穎有趣
“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師通過(guò)猜詩(shī)、背詩(shī)，認識了題目中的“詩(shī)”字。通過(guò)給“詩(shī)”組詞，認識了“寫(xiě)詩(shī)”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出
2.識字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)
多種識字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側重，扎實(shí)高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識字時(shí)，運用比較法認識了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的不同寫(xiě)法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過(guò)偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練“一串”。最后把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來(lái)。這樣設計處理不僅突出重點(diǎn)，而且突破難點(diǎn)，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3.示范讀具有指導性。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師通過(guò)示范讀和聽(tīng)錄音的形式，指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色。
當然一節課有得有失，我覺(jué)得陳老師在導入環(huán)節可以利用課前播放的兒歌《快樂(lè )的小青蛙》直接導入，可以節省一些時(shí)間。其次在集中識字環(huán)節，用先學(xué)習帶拼音的生字，再學(xué)習帶拼音的詞語(yǔ)，這樣做到從字到詞，由易到難。說(shuō)的不到之處，請陳老師批評指正。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思5
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會(huì )標點(diǎn)符號的作用。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下廣闊的空間。
教師，依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容。本課共有14個(gè)生字需要識記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )使整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側重，扎實(shí)高效，教師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于本課只認不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車(chē)的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。
這樣設計處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì )寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負擔，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。課堂上和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現了教師的愛(ài)，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思6
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景，依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容。回憶上課的過(guò)程，因為這是第三次講這節課了，所以我對這節課很熟了，在教學(xué)時(shí)每一個(gè)環(huán)節我都感覺(jué)進(jìn)行的很順利：
1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺(jué)很輕松自然，和他們交流互動(dòng)很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習過(guò)程中我努力的去關(guān)注每一個(gè)孩子，通過(guò)觀(guān)察他們的'面目表情來(lái)判斷他們對知識的掌握的程度。在他們回答正確時(shí)我會(huì )及時(shí)表?yè)P，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。
2、教學(xué)環(huán)節中我根據我們班學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識的基礎上學(xué)習生字感覺(jué)識字教學(xué)落實(shí)得較好，能巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。
3、本節課我制作了課件來(lái)教學(xué)，孩子們學(xué)的不僅輕松了，而且能直觀(guān)的感受到很多事物的特征，教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現事物與標點(diǎn)符號的聯(lián)系，這樣直觀(guān)的展示給學(xué)生，使他們對所學(xué)的知識有所感觀(guān)并加深印象。
不足：從這節課的教學(xué)來(lái)看，我自己感覺(jué)投入還是不夠，沒(méi)有第一次那么富激情，教學(xué)時(shí)我總是會(huì )想怎樣才能把別的教師給我的意見(jiàn)加在我的教學(xué)設計中去，所以我感覺(jué)對教材的理解還是有“吃不透”的現象。我想我會(huì )努力學(xué)習，在以后的教學(xué)中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思7
今天，又重新上《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課，感悟頗深，以記之。
一、備課最重要的是“備學(xué)生”
《孫子兵法》有云：“知已知彼，百戰不殆。”每個(gè)班的孩子都存在其差異性，面對這種差異老師只有適時(shí)了解學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力、性格特征等因素才能“看碟下菜”。如果只盯住手頭的教案，面對有差異的學(xué)生，教案不是太低就是太高，因此每一次備課都要為這一班的孩子“量身定做”才能有“剛剛合身”的效果。我在教學(xué)本課時(shí)，就沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，因此造成給學(xué)生的臺階太陡了，學(xué)生接招的速度有所欠缺。
二、關(guān)注學(xué)生
我們常說(shuō)：“要讓學(xué)生立于課堂的正中央；讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。”這就需要教師課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等等，并且根據學(xué)生的反應做出相應的調整。這就需要老師在充分備課的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感變化。如果教師在課堂上僅僅關(guān)注“備好的教案”，很難發(fā)現學(xué)生語(yǔ)言的精妙之處，因而錯失教育良機。當然，教師駕馭課堂的能力，不是一朝一夕之功，需要我們反復揣摩與思考，真正起到一個(gè)主導者的作用。
在教學(xué)本課時(shí)，當學(xué)生讀到青蛙的一連串的叫聲后，有的孩子竟然答不出他的感受，他們只會(huì )說(shuō)“感覺(jué)很長(cháng)、長(cháng)、還是長(cháng)……”，我想要的答案他們根本就沒(méi)有回答出來(lái)怎么辦？一直等待嗎？當然不是，而是用這樣的方法一筆帶過(guò),如：“孩子，你是不是覺(jué)得喘不來(lái)氣呀，一定很累吧”。教師說(shuō)的每一句話(huà)并不一定要和教案一模一樣，也可以根據實(shí)際情況做出一些調整。語(yǔ)言本來(lái)是精確而妥帖的表達，因此要說(shuō)到該說(shuō)處，點(diǎn)在精要處。
三、評價(jià)的重要性
如今，“棒棒你真棒，繼續努力會(huì )更棒……”這樣寬泛而不實(shí)際的評價(jià)語(yǔ)顯然已經(jīng)失去了教育的意義。我們要發(fā)現孩子具體棒在哪里？如：“你真會(huì )思考！你真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子！老師也是這么想的……”這樣的評價(jià)語(yǔ)指向性就比較明顯，能夠為孩子指明努力的方向。另外，教師不要吝嗇真誠的贊美。教師由衷地贊美對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓勵和信任，有時(shí)候，教師一句真誠的贊美可以改變孩子的命運。作為教師，更應該做一個(gè)伯樂(lè )，多發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，可能會(huì )收獲一種別樣的幸福。
四、永遠保持“學(xué)習者”的心態(tài)
教師和學(xué)生是相互依存的整體。沒(méi)有教師就沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生也同樣沒(méi)有教師。教師在古代稱(chēng)為“先生”，“先”就是比別人知道的早，“生”就是你永遠也是個(gè)學(xué)生。當今信息化社會(huì )，孩子們可以從各個(gè)方面獲取知識，學(xué)生知道的知識教師未必知道。正如韓愈所說(shuō)：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。”因此，學(xué)生也是我們的老師。如果教師在課堂上擺出一種高高在上的姿態(tài)，認為我就是教師你就得聽(tīng)我的，這樣的課也很難走進(jìn)學(xué)生的心田，更不要說(shuō)收獲什么樣的教學(xué)效果了。
五、閱讀，還是閱讀
每當教師上一節優(yōu)質(zhì)課時(shí)，往往是精心備課，預設了相當多的學(xué)生答案，但是智人千慮也必有一失的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教學(xué)機智就顯得特別重要。教學(xué)機智從哪里來(lái)？當然從平時(shí)的積累中獲取，當你具有足夠多的知識儲備時(shí)，可能就會(huì )在千鈞一發(fā)的時(shí)候巧妙地處理相對棘手的問(wèn)題，這叫“渾然天成”。因此，作為教師首先應做讀書(shū)人，博覽群書(shū)，方能厚積而薄發(fā)。
六、思改
本課需要改進(jìn)的地方如下：
1、上大課時(shí)，學(xué)生往往在眾多聽(tīng)課老師的包圍之下顯得有些拘謹，教師應設計足夠讓學(xué)生放松的開(kāi)場(chǎng)白，使氣氛放松下來(lái)才能保證相對自然的課堂氛圍。如果沒(méi)有行云流水般的溝通技巧，就要提前設計并且爛熟于心。
2、語(yǔ)文學(xué)科“揭題”的方式有很多，本課適合從題目入手。本課的題目是《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，乍一看題目有點(diǎn)胡扯，青蛙怎么會(huì )寫(xiě)詩(shī)？讀過(guò)課文之后發(fā)現青蛙寫(xiě)的詩(shī)更離譜：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”可是，人家青蛙就寫(xiě)詩(shī)了呀？這就是一種不平衡。怎么在不平衡中找到平衡是重點(diǎn)，但是加入一些文學(xué)素養再分析這首詩(shī)，發(fā)現青蛙可以不用手寫(xiě)，可以用聲音寫(xiě)詩(shī)呀！這不正是兒童詩(shī)的魅力所在嗎？因此，在這一階段可以引導學(xué)生提出一些問(wèn)題，如：“青蛙為什么要寫(xiě)詩(shī)？青蛙寫(xiě)的什么詩(shī)？青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有朋友幫忙嗎？”當學(xué)生提出這些問(wèn)題的時(shí)候自然充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)，再次讀題目時(shí)會(huì )很自然地讀出有趣的感覺(jué)。
3、教師要做一個(gè)評價(jià)者和總結者。當學(xué)生自己已經(jīng)習得知識之后，教師應該隨機做出總結，這樣能夠加深學(xué)習的印象，達到事半功倍的效果。本課中，當學(xué)生知道逗號、句號、省略號應該停頓多久的后，教師應當總結：“遇到逗號時(shí)，說(shuō)明一句話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完就停一小會(huì )兒；當遇見(jiàn)句號時(shí)，說(shuō)明一句話(huà)說(shuō)完了就多停一會(huì )兒；當遇見(jiàn)省略號時(shí)，說(shuō)明這句話(huà)怎么說(shuō)也說(shuō)不完也多停一會(huì )兒”。
4、和低年級的孩子對話(huà)，語(yǔ)言要盡量?jì)和热纭鞍踩?zhù)陸”“有趣”這些話(huà)他們是不大好理解的，因此在措詞上一定要接地氣兒。
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