七年級語(yǔ)文春的教案設計

時(shí)間：2022-01-25 08:59:59 七年級語(yǔ)文春的教案設計我要投稿

七年級語(yǔ)文春的教案設計

　　一、七年級語(yǔ)文春的教案設計的寫(xiě)作結構

　　1、標題。方案的標題可分為全稱(chēng)式和簡(jiǎn)明式兩種，而又以全稱(chēng)式居多。凡由單位、事由、文種三要素構成的為全稱(chēng)式；由事由、文種二要素構成的為簡(jiǎn)明式。

　　2、署名落款。方案既無(wú)須在標題中標明時(shí)間，又不完全是將生成時(shí)間放在文末，而大多是將其列在標題之下、正文之上的特定位置。

　　3、正文部分。工作方案大都由以下兩部分構成：

　　首先是導言或引語(yǔ)。引言要求簡(jiǎn)明扼要地交代預案或方案制訂的目的、意義和依據，一般是以“為了……根據……特制定本方案”的慣常形式來(lái)表述的。這是方案、預案生成的基礎，一定要有，否則，就失去了制訂的意義和依據，就是盲目隨意的，因而一定要抓住要害和實(shí)質(zhì)將其簡(jiǎn)明扼要地表述清楚。在例文中，引言強調制定本方案是為了“維護職工的合法權益，依法開(kāi)展工會(huì )工作”，簡(jiǎn)要地交代了方案要達到的總目標。

　　二、七年級語(yǔ)文春的教案設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文春的教案設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　七年級語(yǔ)文春的教案設計1

　　能力目標：

　　學(xué)會(huì )用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。

　　品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　情感目標：引導學(xué)生感受充滿(mǎn)生機與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述，賞析精美語(yǔ)言，體會(huì )蘊含的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　教具：ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前導語(yǔ)：

　　大自然充滿(mǎn)了美，人們對自然了充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現出來(lái)的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文作家朱自清的優(yōu)美散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)

　　(二)整體感知

　　1、欣賞配圖朗讀

　　(1)聽(tīng)準字音，并把生疏的字音標注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)

　　2、初步理解課文每一段的內容和文章的整體結構并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內容和結構)

　　(三)具體感知

　　1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問(wèn)題：

　　(1)第一段，運用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)：連續反復和擬人 “盼”

　　(2)第二段，運用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法。總寫(xiě)春天，作者著(zhù)眼于山、水、陽(yáng)光的變化，從宏觀(guān)上感受到大地回春，生機勃發(fā)。

　　2、研習“春草圖”

　　(1)齊讀“春草圖”

　　(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示)：情態(tài)(神態(tài))：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài)，長(cháng)勢：用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結構、性質(zhì))：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，

　　詞語(yǔ)運用特點(diǎn)：這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛(ài)之情油然而生。

　　3、研習“春花圖”

　　(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀(guān)賞。

　　(2)齊讀課文中的“春花圖”

　　(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。

　　(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法：巧用修辭。(課件出示例句)

　　(5)引導提問(wèn)：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確：擴寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示)：

　　1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。

　　2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你), 都開(kāi)滿(mǎn)了花(趕趟兒)。

　　(四)、課堂練習

　　1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片

　　要求：請大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運用我們這節課學(xué)到的知識，用一段簡(jiǎn)短的文字對這幅畫(huà)面或者其中的某個(gè)細節進(jìn)行精彩的描述……

　　(五)布置作業(yè)

　　1、運用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書(shū)面分析。

　　2、誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。

　　七年級語(yǔ)文春的教案設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)反復誦讀，仔細品味，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

　　2、學(xué)習本文細致觀(guān)察景物，抓住景物特征，運用多種寫(xiě)景方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì )準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)運用及運用多種修辭手法寫(xiě)景的表達效果。

　　4、體味作者寓情于景的表現手法，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生反復誦讀，激活學(xué)生的審美想象，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

　　2、學(xué)習本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫(xiě)景方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣運用恰當的手法表現景物特征，抒發(fā)內心的情感。

　　教學(xué)設想：

　　1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。根據抒情散文的特點(diǎn)，本教學(xué)設計主要引導學(xué)生對課文反復朗讀，激活學(xué)生的審美想象，讓學(xué)生享受審美的樂(lè )趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

　　2、擬三課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)目標：

　　引導學(xué)生反復誦讀，激活學(xué)生的審美想象，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導入

　　大自然從花開(kāi)到花落，從草長(cháng)鶯飛到萬(wàn)木凋零，周而復始，年復一年，為人們留下了許多的自然奇觀(guān)，也給人們以無(wú)盡的感慨與遐想。但即使面對大自然的同一景觀(guān)，人們的感想和寄寓的情感也不盡相同。面對美不勝收的春景，唐代的兩大詩(shī)人——白居易和杜甫卻流露出兩種截然不同的情感：白居易在《錢(qián)塘湖春行》中流露的是無(wú)盡的喜悅，而杜甫在《春望》里則因春景引發(fā)了無(wú)盡的憂(yōu)思。這就是所謂的“景因情變，情因景生”。那么，同樣面對春景，現代散文家、語(yǔ)文教育家朱自清先生的思想感情又是怎樣的呢？下面讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的這篇借景抒情的散文——《春》。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習情況（學(xué)生齊讀課文，讀準字音。教師提醒學(xué)生注意書(shū)上有注音的字，另外還補充幾個(gè)字音。）hé(和藹)

　　zhǎng（水漲）hè（應和）

　　漲和huó（和面）

　　zhàng（漲紅）hu（和藥）

　　hú(和牌)

　　2、學(xué)生再次齊讀課文，要求讀出感情。

　　3、教師范讀課文（讀出輕聲、兒化）。提醒學(xué)生注意

　　4、學(xué)生交流老師朗讀時(shí)與學(xué)生朗讀時(shí)有哪些不同，并討論老師這樣讀的作用。并請學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。

　　5、教師補充：輕聲、兒化朗讀，讀出了作者滲透在文中的“對春天的喜愛(ài)、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。

　　6、全班同學(xué)在把握這種感情的基礎上再齊讀課文，要求一定要讀出“對春天的喜愛(ài)、高度贊美的那種積極向上的思想感情”。

　　三、合作交流

　　1、自讀課文，找出文中直接表現出作者對春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的'概括。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”（盼春——喜愛(ài)）

　　2、作者為什么喜愛(ài)春天，并盼望春天到來(lái)呢？

　　【因為春天是新的、美的、充滿(mǎn)生機與活力的。（贊〈頌〉春——贊美）】

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。〈新〉

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。〈美〉

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。〈力〉

　　3、將以上兩部分以“因為‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)，春天的腳步近。’”的形式朗讀。

　　四、教師小結并布置作業(yè)

　　1、以上文字直接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛(ài)”與“贊美”之情。（教師補充“抒情”的有關(guān)知識。）

　　①抒情是直接或間接地抒發(fā)內心感情的一種表達方式。它與敘事相對，具有主觀(guān)性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。

　　②抒情的方式有兩種：一是直接抒情；二是間接抒情。

　　③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接傾吐自己的感情。間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫(xiě)和議論中滲透自己的強烈感情，或者借人物之口來(lái)抒發(fā)自己的感情。間接抒情有以下三種方法：通過(guò)敘述抒情，通過(guò)描寫(xiě)抒情，通過(guò)議論抒情。

　　2、作業(yè)

　　本文除了以上直接抒發(fā)作者對春天的“喜愛(ài)”與“贊美”之情的文字外，中間的許多文字寫(xiě)了什么，有什么作用？

　　五、附本課時(shí)板書(shū)

　　東風(fēng)來(lái)新

　　———直接抒情美

　　腳步近力（壯）

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)目標：

　　從景物描寫(xiě)入手，理清課文的內容、結構，體味寓情于景的表現手法，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶上課時(shí)的主要內容，學(xué)生齊背課文最后三段。

　　二、自主學(xué)習

　　檢查作業(yè)情況。請學(xué)生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字寫(xiě)了什么，有什么作用？

　　（對春天的景物進(jìn)行了具體的、細致的描繪——繪春，間接抒發(fā)了作者對春天的“喜愛(ài)”與“贊美”之情）

　　三、合作交流

　　1、自讀課文，看作者在文中，通過(guò)對哪些景物的描繪突出了春天“新”、“美”、“力”的特點(diǎn)？

　　（山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人）

　　注意：也許有同學(xué)要回答“蜜蜂、蝴蝶、鳥(niǎo)、樹(shù)……”。對此，老師不能完全否定，而要以此引出正面描寫(xiě)（寫(xiě)本體物）與側面描寫(xiě)（寫(xiě)聯(lián)系物）這兩種描寫(xiě)方法。

　　2、再讀課文，交流課文在描寫(xiě)以上景物時(shí)，哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，哪些寫(xiě)得詳細？

　　教師以此引出“概括性描寫(xiě)”與“細致描繪”的有關(guān)知識。

　　山、水、太陽(yáng)（概括性描寫(xiě)）

　　繪春

　　春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖（細致描繪）

　　3、根據以上內容，理清課文結構（本課時(shí)板書(shū)）

　　盼春（東風(fēng)來(lái)、腳步近）①——喜愛(ài)（直接抒情）

　　概括性描寫(xiě)（山、水、太陽(yáng)）②

　　繪春春草圖③

　　春春花圖④喜愛(ài)、贊美（間接抒情）

　　細致描繪春風(fēng)圖⑤

　　春雨圖⑥

　　新⑧迎春圖⑦

　　頌春美⑨——贊美（直接抒情）

　　力⑩

　　4、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括全文的主要內容

　　（通過(guò)對……的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者……的思想感情。）

　　5、利用已了解的課文內容和結構，快速的背誦課文。（只要能在課堂上背出前后兩部分，中間五幅圖畫(huà)的次序不顛倒即算達到目標。）

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、在文中的幾幅春之圖描寫(xiě)中，你最喜歡哪些描寫(xiě)，為什么？

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)目標：

　　學(xué)習本文抓住景物特征，運用多種修辭手法、多種寫(xiě)景方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。解決學(xué)生怎樣寫(xiě)景的問(wèn)題。

　　教學(xué)流程：

　　一、檢查作業(yè)情況

　　抽同學(xué)當堂背誦課文

　　二、合作探究

　　1、在文中描寫(xiě)的幾幅春之圖中，你最喜歡哪些描寫(xiě)？請讀課文，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　（教師以平等的身份加入交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中傳授有關(guān)的寫(xiě)作知識。）

　　主要注重以下方面的引導：

　　①運用多種修辭手法寫(xiě)景。讓學(xué)生明白一些常見(jiàn)的修辭手法的作用。

　　如文中大量運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　②讓學(xué)生明白怎樣運用聯(lián)系物突出本體物。

　　春花圖中寫(xiě)蜜蜂、蝴蝶是為了突出“花繁”、“花艷”。

　　③有層次的描寫(xiě)景物，運用動(dòng)靜交錯、虛實(shí)結合、高低結合、明暗結合等方法寫(xiě)景。

　　一幅春花圖從樹(shù)上寫(xiě)到地上、從實(shí)景寫(xiě)到想象等。

　　④充分調動(dòng)人的一切感覺(jué)，從多種角度描寫(xiě)景物。

　　春風(fēng)圖從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面，寫(xiě)出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　⑤準確地運用詞語(yǔ)寫(xiě)出景物的特征。如文中的“鉆”、“逼”，形象地寫(xiě)出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。一個(gè)“鬧”字生動(dòng)地寫(xiě)出了蜜蜂的“多”等。

　　2、在了解了每一幅圖畫(huà)的描寫(xiě)方法的.基礎上，分段背誦課文。并談?wù)勛约河泻胃惺堋?/p>

　　三、總結寫(xiě)景的要點(diǎn)

　　第一、細致的觀(guān)察。

　　第二、抓住景物的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　第三、運用多種修辭手法、多種寫(xiě)景方法描寫(xiě)。

　　四、當堂練習，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

　　以“秋天的田野”和“冬天的小河”為寫(xiě)作對象，運用以上寫(xiě)景方法中的任意兩種，寫(xiě)兩段文字。

　　本教案設計說(shuō)明：

　　本教案設計以閱讀課型為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，以“朗讀——感悟——探究——寫(xiě)作”的流程進(jìn)行，以期達到《語(yǔ)文課程標準》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”的目的。

　　七年級語(yǔ)文春的教案設計3

　　一、教學(xué)目標

　　1.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

　　2.培養學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

　　二、導學(xué)過(guò)程

　　(一)情景導課

　　春天令人神往，春天充滿(mǎn)了生機，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.要求

　　(1)大聲朗讀課文。

　　(2)在讀的過(guò)程中把不會(huì )讀或讀不準的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　(3)劃出文中用的好的詞語(yǔ)或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　3.老師總結

　　(三)概括文章的主題

　　(四)自學(xué)指導

　　第一步：讀、析(讀析的過(guò)程也就是品味文章中的優(yōu)美的語(yǔ)言的過(guò)程)

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度(準確生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達方式、寫(xiě)作方法、文章的主旨句、內容……)

　　3.品味語(yǔ)言：

　　(1)四人一小組合作把你認為比較好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

　　(2)最好用這種方式：(我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么)當然也可以不用。

　　例如：

　　(1)深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動(dòng)形象地表現了天上星星的狀況。

　　(2)海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢(mèng)幻的。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　(3)幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫(xiě)的比較好，它運用了對比的寫(xiě)作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　(4)多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認為這句寫(xiě)的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話(huà)是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟(學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng )作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過(guò)程)

　　本文作者描寫(xiě)的對象是“春”，表達了對春的熱愛(ài)贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的'基礎上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng )作：(僅供參考)

　　1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫(xiě)春天的歌。

　　5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶(hù)外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng )造性，補白式描繪春山、春水、春日。(擴寫(xiě))

　　例如：寫(xiě)春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間;撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，讀著(zhù)朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢?請大膽說(shuō)出你的體驗。(談感受)

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風(fēng)擁吻著(zhù)枝頭的綠葉，踏著(zhù)輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵!這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

　　8.本文的結尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達方式寫(xiě)一個(gè)結尾嗎?(仿寫(xiě)和改寫(xiě))

　　9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎?

　　10.你能自己寫(xiě)一首贊美春天的詩(shī)或者文章嗎?

　　11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎?能找到這個(gè)故事嗎?

　　12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒(méi)有什么聲響，但作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)聽(tīng)的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　　(五)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會(huì )(可以談你對這節課的認識，語(yǔ)文學(xué)習的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示)

　　寫(xiě)作訓練：

　　有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂(lè )，那簡(jiǎn)直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎?請以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

　　七年級語(yǔ)文春的教案設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　　2、過(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的`感情。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

　　2、體驗春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引課：

　　1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。

　　2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。

　　3、示課題“春”。

　　4、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文。

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導：

　　（1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的？

　　（2）初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學(xué)習第一段。

　　這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿(mǎn)了，太陽(yáng)也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì )差多了？（突出擬人的寫(xiě)法的生動(dòng)形象，更好表達作者盼春之情。）

　　自由讀

　　七年級語(yǔ)文春的教案設計5

　　教學(xué)目標：

　　了解春天的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。

　　培養朗讀能力，文學(xué)鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發(fā)向上。

　　重點(diǎn)：

　　積累詞語(yǔ)，培養朗讀能力

　　難點(diǎn)：

　　了解春天的特點(diǎn)，培養文學(xué)鑒賞能力和想象力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習，實(shí)物投影儀：

　　1、根據圖片內容說(shuō)出一首古詩(shī)，并說(shuō)明描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景物。（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？（學(xué)生自由回答，描述一點(diǎn)即可。）

　　二、揭示課題

　　1、上面的描述中，看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此，春天沒(méi)來(lái)的時(shí)候，你的心情如何？春天到來(lái)了，你又要做些什么？

　　2，同學(xué)們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

　　3、板書(shū)課題“春”

　　三、品析

　　1、聽(tīng)錄音，學(xué)習朗讀(請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)

　　2、學(xué)生練習朗讀（可進(jìn)行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

　　3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖

　　分析：

　　1、分析第一部分，盼春：山水日

　　2、教師示范分析“春雨圖”

　　（1）教師范讀。

　　（2）直接寫(xiě)雨的句子有哪些？

　　（3）寫(xiě)出了雨的哪些特點(diǎn)？

　　（4）運用了哪些修辭？有何作用？

　　（5）又寫(xiě)了雨中的哪些景？有何特點(diǎn)？

　　（6）為什么要寫(xiě)雨中的景呢？

　　（7）表達了作者怎樣的感情？

　　（8）按什么順序寫(xiě)的？

　　（9）擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》

　　（10）小結：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，分析特征掌握富于變化的寫(xiě)作方法把握寫(xiě)作順序

　　板書(shū)：雨：細輕亮——潤春

　　分組討論，分析其余四幅圖

　　1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個(gè)小組，每組一幅圖畫(huà)，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發(fā)揮，不必拘泥于教師的`分析思路，只要言之成理。討論時(shí)間5分鐘。教師視機指導。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥。學(xué)生在講解每一幅圖時(shí)，電腦演示。音畫(huà)結合，眼、口、腦并用，鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。（電腦顯圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖迎春圖隨著(zhù)學(xué)生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動(dòng)畫(huà)。）

　　四、聯(lián)想

　　春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”

　　春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)……”春風(fēng)圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”

　　迎春圖——“一天之際在于

　　（實(shí)物投影儀：演示聯(lián)想內容）

　　（注：通過(guò)電腦、投影儀演示，把音像畫(huà)結合起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)形象地感受春天的美麗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。）

　　3、小結:

　　當春來(lái)之際，小草吐綠，報告春的消息——報春

　　春來(lái)了花開(kāi)了，都趕趟兒似的，競相開(kāi)放——爭春

　　風(fēng)中傳來(lái)了小鳥(niǎo)的歌聲，牧童的笛聲——唱春

　　細雨斜織，大地復蘇，春雨滋潤了萬(wàn)物——潤春

　　春到人歡，抖擻精神，喜迎春來(lái)人間——迎春