特色教學(xué)團隊建設方案
特色教學(xué)團隊建設方案范文
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么應當如何制定方案呢？下面是小編整理的特色教學(xué)團隊建設方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
特色教學(xué)團隊建設方案1
一、建設目標與思路
為大力加強信息工程專(zhuān)業(yè)部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內涵發(fā)展，提高人才培養質(zhì)量和辦學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)團隊建設，增強教學(xué)團隊意識，建立和創(chuàng )新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結構，改革教學(xué)內容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學(xué)和科研水平。
二、建設內容和基本要求
根據專(zhuān)業(yè)部師資現狀，建立老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學(xué)團隊，資助其開(kāi)展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進(jìn)修等工作。
1、“雙師”結構的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊組成。主要由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專(zhuān)業(yè)建設作為開(kāi)展校企合作的工作平臺，設計、開(kāi)發(fā)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養方案，人才培養和社會(huì )服務(wù)成效顯著(zhù)。團隊規模適度。
2、專(zhuān)兼結合的制度保障。通過(guò)校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來(lái)源、數量和質(zhì)量以及學(xué)校專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)常化和有效性；根據專(zhuān)業(yè)人才培養需要，學(xué)校專(zhuān)任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學(xué)設計主要由專(zhuān)任教師完成、實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3、帶頭人。善于整合與利用社會(huì )資源，通過(guò)有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng )造力；能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準確把握專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革方向，保持專(zhuān)業(yè)建設的領(lǐng)先水平；能結合校企實(shí)際、針對專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團隊建設規劃和教師職業(yè)生涯規劃，實(shí)現團隊的可持續發(fā)展。
4、人才培養。在實(shí)施工學(xué)結合人才培養過(guò)程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學(xué)校教學(xué)管理覆蓋學(xué)生培養的全過(guò)程，保障學(xué)生半年頂崗實(shí)習的效果；通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐的結合，實(shí)現高技能人才的校企共育；專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會(huì )認可度高。
5、社會(huì )服務(wù)。依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開(kāi)展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等社會(huì )服務(wù)，具有良好的社會(huì )聲譽(yù)。
特色教學(xué)團隊建設方案2
為進(jìn)一步加強我校專(zhuān)業(yè)建設，打造品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)，確保我校“國家示范校”建設任務(wù)的順利完成，學(xué)校決定在學(xué)校機構改革的基礎上，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊建設。
一、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊建設的要求
1、人員構成。每個(gè)團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專(zhuān)業(yè)骨干教師、專(zhuān)業(yè)課教師、公共課教師、學(xué)生管理教師組成。
2、隸屬關(guān)系。團隊由專(zhuān)業(yè)所屬教學(xué)部直接領(lǐng)導，團隊成員可以跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)。
3、成員數量。每個(gè)團隊的成員數量依專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數不同而異，原則上一個(gè)團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個(gè)團隊。
二、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊的任務(wù)
（一）總目標
通過(guò)團隊合作機制，將本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習實(shí)訓、招生就業(yè)等融于一體，更好地根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)改革，鑄造專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)力，提高人才培養質(zhì)量。
（二）主要任務(wù)
1、專(zhuān)業(yè)規劃。以人才市場(chǎng)需求為導向，以對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現狀及未來(lái)需求深入細致的社會(huì )調查為依據，結合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，制定專(zhuān)業(yè)建設規劃和實(shí)施方案，提高專(zhuān)業(yè)內涵和質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)特色，擴大專(zhuān)業(yè)規模。
2、教學(xué)教改。專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊要以突出專(zhuān)業(yè)內涵建設、質(zhì)量建設、特色建設為原則，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，從教學(xué)改革入手，推進(jìn)培養模式和課程體系改革，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、課程建設、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源庫建設等方面取得突出的教改成果。
3、招生就業(yè)。建立和實(shí)施“招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制，通過(guò)狠抓招生擴大辦學(xué)規模，通過(guò)落實(shí)就業(yè)樹(shù)立學(xué)校形象。
4、學(xué)生管理。加強和改進(jìn)學(xué)生管理工作的方式方法，創(chuàng )新學(xué)生管理理念和管理機制，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理和德育建設工作的穩步發(fā)展。
5、實(shí)習實(shí)訓。以就業(yè)為導向，以能力為本位，以校企合作共建校內外實(shí)習實(shí)訓基地為途徑，改善實(shí)訓環(huán)境，強化實(shí)踐教學(xué)，加強制度建設，培養出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學(xué)生。
6、校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設入手，推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)課程建設、實(shí)習實(shí)訓、教學(xué)改革、師資培養和企業(yè)員工培訓、管理咨詢(xún)、市場(chǎng)調研以及聯(lián)合辦學(xué)等方面取得顯著(zhù)成效。
7、技能比賽。以國家和自治區中職學(xué)生技能比賽標準的依據，以真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和操作規范為藍本，規劃和組織本專(zhuān)業(yè)的校內技能比賽，選拔指導優(yōu)秀學(xué)生參加自治區級、國家級技能比賽，提升專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平和管理水平。
8、專(zhuān)業(yè)評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設自評，并按照學(xué)校及上級工作要求負責組織材料接受學(xué)校和上級部門(mén)的專(zhuān)業(yè)評估驗收，或申報市級、自治區級、國家級示范專(zhuān)業(yè)或品牌專(zhuān)業(yè)等。
三、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊管理及考核
1、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊在教學(xué)部主任的領(lǐng)導下開(kāi)展工作，是學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設的基本單位，團隊成員對本專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程負責。
2、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊成員在合作的基礎上明確分工和工作職責。每個(gè)成員須承擔一定的工作任務(wù)，而且形成團隊內部的溝通制度、教研制度、會(huì )議制度等管理機制。
3、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊成員優(yōu)先承擔本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任，但必須報請教學(xué)部批準后聘用，對聘用人員團隊有權要求其按照專(zhuān)業(yè)要求實(shí)施學(xué)生管理和教學(xué)工作。
4、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊常規工作考核由所屬教學(xué)部負責。團隊自身須建章立制，團隊內部考核由團隊帶頭人負責，團隊帶頭人有權向教學(xué)部申請將不能履行職責的成員開(kāi)除團隊或根據工作需要增補新成員。
5、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊活動(dòng)經(jīng)費來(lái)源于教研活動(dòng)經(jīng)費和績(jì)效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學(xué)校每學(xué)期給予團隊一定的活動(dòng)經(jīng)費，并對團隊每學(xué)期工作績(jì)效獲得優(yōu)秀的團隊學(xué)校將給予一定的獎勵（獎勵方案、考核方案另訂），獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學(xué)部的監督。
6、學(xué)校對新專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一定的扶持，鼓勵團隊成員促進(jìn)新專(zhuān)業(yè)的建設。
四、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊組建的工作程序
（一）團隊帶頭人選拔與認定
團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學(xué)部負責，報學(xué)校教學(xué)工作會(huì )議研討批準后，由學(xué)校下達任命通知。
團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下：
1、團隊帶頭人應具有講師以上任職資格，大學(xué)本科以上學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)核心課程2門(mén)以上的教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)效果好。
2、熟悉本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢，有較強的改革意識和創(chuàng )新精神，有從事教學(xué)改革和課程建設的經(jīng)驗或強烈愿望。
3、具有組織和協(xié)調完成教學(xué)團隊承擔的任務(wù)的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
4、能夠規劃、組織教學(xué)研究，在教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導作用，能夠帶領(lǐng)團隊成員開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設；有較強的科研能力，能夠指導團隊成員開(kāi)展教改課題立項和撰寫(xiě)高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
5、能夠組織相關(guān)課程的教材編寫(xiě)，積極指導相關(guān)教學(xué)實(shí)訓室的`建設與實(shí)訓教學(xué)改革。
6、能夠指導團隊教師制定教學(xué)成長(cháng)計劃，并督促、檢查該計劃的實(shí)施，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)骨干教師隊伍的建設和青年教師隊伍的成長(cháng)。
（二）團隊成員的選拔與確定
團隊成員在個(gè)人報名的基礎上，由團隊帶頭人負責選拔，報請教學(xué)部批準并經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作會(huì )議統籌確定后，由教學(xué)部發(fā)給聘書(shū)。具體選拔程序如下：
1、有意愿加入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊的教職工，須在通知下發(fā)2日內，填寫(xiě)“專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊報名表”，交至團隊所屬教學(xué)部。每人最多可報2個(gè)團隊。
2、專(zhuān)業(yè)帶頭人收到報名后，在限期內選定團隊成員，填寫(xiě)“專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊成員構成表”，報教學(xué)部審批。
3、教學(xué)部審批后，經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作會(huì )議統籌后，確定各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊構成，教學(xué)部向團隊成員發(fā)放聘書(shū)，學(xué)校辦公室同時(shí)發(fā)文公布。
五、其他
1、團隊建設期為3年。建設期滿(mǎn)，學(xué)校可根據團隊績(jì)效和學(xué)校發(fā)展目標的調整，對專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)團隊從整體上進(jìn)行重組、調整或解散。
2、建設期內，學(xué)校可根據學(xué)校發(fā)展需要增加新的教學(xué)團隊。
3、團隊及團隊成員的考核納入學(xué)校教職工考核系統，并與團隊成員的年度考核、職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先掛鉤。
特色教學(xué)團隊建設方案3
（一）團隊設置特色
本專(zhuān)業(yè)團隊有一支年齡結構、職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構、學(xué)科結構和學(xué)緣結構合理的師資隊伍，教學(xué)科研力量雄厚。現有教師21人，其中教授11人，副教授6人，具有高級職稱(chēng)教師占81％；博士11人，占教師總人數的52％；碩士6人。其中50歲以上3人，占14%；40－50歲12人，占57%，40歲以下6人，占28%。教師分別來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等名校。有首屆百名國家級高校教學(xué)名師1人，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專(zhuān)家2人。省青年骨干教師4人。
（二）專(zhuān)業(yè)特色
歷史專(zhuān)業(yè)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要培養合格的中學(xué)歷史教師，畢業(yè)生應具備“一專(zhuān)多能”的素質(zhì)和本領(lǐng)。這是考慮到本專(zhuān)業(yè)相當一部分畢業(yè)生要去農村中學(xué)任教，除了勝任歷史教學(xué)之外，還要適當外延，必要時(shí)可以兼任政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、地理等課程的'教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面和就業(yè)范圍。
（三）課程特色
本專(zhuān)業(yè)課程設置要體現以下原則和特色：
A、師范性
既然培養目標是合格的中學(xué)歷史教師，學(xué)生必須掌握教育基本理論、教學(xué)規律和現代教育技術(shù)，除了開(kāi)設教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)歷史教材教法之外，還開(kāi)設了書(shū)法、普通話(huà)、音樂(lè )欣賞、美術(shù)欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動(dòng)以及教育技術(shù)等多種類(lèi)型的專(zhuān)修、輔修課程或專(zhuān)題講座，使學(xué)生具備當好中學(xué)歷史教師的各種知識和技能。
B、理論性
歷史學(xué)科本身就是理論性極強的科學(xué)。如果學(xué)生不具備較高的理論修養，就很難掌握史學(xué)發(fā)展的主體與走向。除了開(kāi)設政治理論課之外，還要安排分量較重的史學(xué)概論課，它重點(diǎn)講授史學(xué)的各個(gè)流派、淵源及特征，史學(xué)的社會(huì )功能，史學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，史學(xué)的基本理論及未來(lái)發(fā)展的大趨勢。
中國史學(xué)史是歷史學(xué)的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學(xué)家、史學(xué)著(zhù)作、史學(xué)流派、史學(xué)主張和史學(xué)理論。這些課程旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平，增強發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
C、實(shí)踐性
教師的工作特點(diǎn)是通過(guò)自己的言行輸出知識信息，學(xué)生則從教師的言行中接受輸入知識信息。因此實(shí)踐性環(huán)節對于師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生顯得十分重要。從新生入校開(kāi)始就安排相關(guān)的課程加強學(xué)生的教師基本功，重點(diǎn)是三字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、兩話(huà)（普通話(huà)、講話(huà)）。在教育實(shí)習的前一個(gè)學(xué)期安排中學(xué)教材教法和實(shí)習訓練課，前者重點(diǎn)在理論，后者重點(diǎn)在實(shí)踐，包括課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、備課、板書(shū)設計、教學(xué)方法、教態(tài)等各方面的訓練，以便學(xué)生順利走上實(shí)習講臺。
對教育實(shí)習課更要予以高度重視，從指導教師的配備、實(shí)習計劃的編制、實(shí)習學(xué)校的選擇、實(shí)習的具體實(shí)施到實(shí)習成績(jì)鑒定和總結，都進(jìn)行了精心組織，保證時(shí)間和質(zhì)量。講授新課本科實(shí)習生不少于6節，使他們通過(guò)教育實(shí)習得到教學(xué)和班級管理的初步實(shí)踐，畢業(yè)后能勝任教學(xué)和班主任工作。
D、系統性
選修課中的斷代史（如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和國別史（如美國史、英國史、日本史、法國史、俄國史）與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實(shí)質(zhì)量較高、受到學(xué)生歡迎的選修課外，過(guò)渡到以專(zhuān)門(mén)史為主，如政治制度史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等。專(zhuān)門(mén)史課程成龍配套、包羅古代、近代、現代各個(gè)時(shí)期及中國與世界兩個(gè)層次，囊括古今中外。
（四）創(chuàng )新型改革措施
A、《實(shí)施歷史專(zhuān)業(yè)改革工程，迎接21世紀的挑戰》為全國教育科學(xué)“九五”規劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的《高師教育改革的跨世紀探索》一文。此項改革主要內容是調整歷史專(zhuān)業(yè)結構和課題設置，體現科學(xué)性、師范性、思想性、時(shí)代性、理論性、實(shí)踐性、系統性、適應性、廣域性、地域性的原則，有利于培養“一專(zhuān)多能”的復合型人才。
B、自1987年開(kāi)始堅持“三結合”實(shí)習改革，至今已24年（內容說(shuō)明見(jiàn)后），獲湖南省教學(xué)成果二等獎。
C、以湖南災荒史課程為突破口，指導100名本科生到各市縣搜集湖南災荒史資料，學(xué)生每人撰寫(xiě)一個(gè)縣的災荒史論文，既增長(cháng)了學(xué)生搜集整理史料和寫(xiě)作科研的能力，也為當前減災防災提供歷史的借鑒。《歷史學(xué)為經(jīng)濟建設服務(wù)，與科學(xué)研究結合，改革傳統學(xué)科教學(xué)模式》獲省教學(xué)成果二等獎。
D、《“三階式”與“專(zhuān)題性”論文寫(xiě)作法相結合，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的改革》獲省教學(xué)成果二等獎。“三階式”即本科生從大二開(kāi)始準備畢業(yè)論文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生忙于考研或聯(lián)系工作單位無(wú)暇它顧，致使草草完成畢業(yè)論文，質(zhì)量滑坡。“專(zhuān)題性”即每個(gè)年級圍繞一個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)作，如農業(yè)史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量效果十分明顯。上述改革將繼續堅持下去。
（五）實(shí)踐性教學(xué)
A、我們重點(diǎn)抓了教育實(shí)習改革、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所謂“三結合”綜合實(shí)習改革，即變單一的教育實(shí)習為教育實(shí)習、歷史專(zhuān)業(yè)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查三者結合的綜合實(shí)習。即在教育實(shí)習的同時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考察和社會(huì )調查活動(dòng)。組織學(xué)生考察歷史古跡和老革命根據地（如韶山、井岡山、歷史博物館等），要求學(xué)生根據考察內容寫(xiě)出考察報告，把他們學(xué)得的歷史、地理、文物考古知識與實(shí)踐結合起來(lái)，實(shí)現理論——實(shí)踐——再升華到新的理論層次的循環(huán)發(fā)展過(guò)程；社會(huì )調查則是組織學(xué)生深入工廠(chǎng)、農村、街道、學(xué)校等各個(gè)方面，搜集材料，加以整理后寫(xiě)成調查報告，或談自己的感想收獲，或發(fā)現問(wèn)題針砭時(shí)弊，或對癥下藥提出整改建議，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和參與意識。
B、從新生入學(xué)開(kāi)始，即重視學(xué)生三筆字、普通話(huà)、口頭表達能力等教師必備素質(zhì)的培養、實(shí)習之前更以一個(gè)學(xué)期的時(shí)間實(shí)施強化訓練，提高學(xué)生的教學(xué)能力。
通過(guò)以上改革措施，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，受到用人單位的普遍歡迎，很多成為中學(xué)教學(xué)骨干，如漣源一中鄒偉光，醴陵四中何輝龍，衡陽(yáng)一中周明海等人在全省青年教師講課比賽中獲獎。歷史專(zhuān)業(yè)本科生獲國家級優(yōu)秀班集體1次，省級優(yōu)秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學(xué)等校碩士生。上述改革將繼續堅持下去。
(六)建設理念
圍繞學(xué)校“以立德樹(shù)人為根本，以教學(xué)工作為中心，以教育質(zhì)量為生命線(xiàn)，以師資隊伍建設為關(guān)鍵，強化科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科課程建設：圍繞目標打基礎，突出特色創(chuàng )品牌，深化改革求發(fā)展，為培養高素質(zhì)應用型人才”的辦學(xué)思路及人才培養目標，結合師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們教學(xué)團隊以教學(xué)工作為主線(xiàn)，以先進(jìn)的教育思想理念為指導，立足于人才培養質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項目為牽動(dòng)，以課程建設為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)建設。通過(guò)教學(xué)團隊建設，達到以下兩個(gè)目標：
第一、提升團隊整體教學(xué)水平。通過(guò)教學(xué)團隊整體努力，明確所承擔課程的教學(xué)改革方向，找準切入點(diǎn)。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞各門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法及方式等搞好教學(xué)改革，并對現有教學(xué)改革項目進(jìn)行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進(jìn)教學(xué)改革。
第二、鍛煉和培養高水平教師隊伍。高水平教學(xué)需要較高水平的學(xué)術(shù)中堅或知名學(xué)者，通過(guò)各種途徑選拔和培養了一批教學(xué)骨干。通過(guò)教學(xué)團隊建設，營(yíng)造一種氛圍，培養造就一批教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)新秀等構成教學(xué)團隊，聯(lián)合推進(jìn)教學(xué)改革。在這個(gè)過(guò)程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學(xué)隊伍。整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師合作。同時(shí)，促進(jìn)教研室之間橫向交流，進(jìn)行跨學(xué)科、跨院系、跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革嘗試，進(jìn)而提高人才培養質(zhì)量，為教師教學(xué)合作機制和協(xié)作氛圍的形成起到推動(dòng)作用。
(七)制度保障
學(xué)校和學(xué)院均制訂了一套團隊建設和運行的規章制度，如人才引進(jìn)制度、職稱(chēng)晉升制度，青年教師培養制度、科研獎勵制度、教學(xué)管理制度等，今后必須進(jìn)一步規范、完善這些制度。以教學(xué)管理制度為例，要做到：
第一，加強教研室活動(dòng)，定期檢查教案，定期檢查教學(xué)進(jìn)度，試講制度等，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。
第二，定期交流教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)解決教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第三，加強教學(xué)檔案管理。加強教學(xué)檔案管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，是課程建設的重要工作之一，對教學(xué)日歷、考試試卷、教研室活動(dòng)記錄、課程建設規劃等進(jìn)行規范，確保課程的建設向健康方向發(fā)展。
第四，完善課程考核方法，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結合（課堂提問(wèn)、作業(yè)），學(xué)生的平日成績(jì)與考試成績(jì)相結合，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與培養學(xué)生表達能力相結合。這也是培養合格人才的需要。目前對學(xué)生成績(jì)的評定方法是百分制：考試成績(jì)（筆試、口試）占80%，平時(shí)成績(jì)占20%；并利用網(wǎng)絡(luò )系統所建立的考試題庫，不定期地抽查學(xué)生所學(xué)內容（包括考核全體同學(xué)或部分同學(xué)，全部所學(xué)內容或部分內容）。實(shí)行考教分離，使考教分離率達80%，以這種考核方式改變部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習不努力，考試時(shí)臨時(shí)突擊的不良學(xué)習方式，從而做到“以查促學(xué)”。
（八）資源建設
學(xué)校圖書(shū)館和院系資料室每年對歷史專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料的建設經(jīng)費均在20萬(wàn)元以上，并通過(guò)交流交換等方式獲取較多的資源。
特色教學(xué)團隊建設方案4
一、建設目標
適應高等職業(yè)教育師資的要求，以雙師結構建設為重點(diǎn)，培養和聘請相結合，造就一支有名師帶頭，以中青年骨干教師為主，整體素質(zhì)高、教學(xué)水平好、動(dòng)手能力強，專(zhuān)兼結合、梯度結構合理，在省內同類(lèi)院校及英語(yǔ)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有較高知名度的高水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。具體建設目標為：
1.團隊帶頭人的培養與水平提升
在現有專(zhuān)業(yè)師資的基礎上，由商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)帶頭人、浙江工商大學(xué)楊森林教授傳幫帶，對團隊帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養。并通過(guò)國內外進(jìn)修交流、科研項目研究、參與行業(yè)領(lǐng)域的工作和企業(yè)鍛煉等途徑，進(jìn)一步提高團隊帶頭人在專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革、專(zhuān)業(yè)課程體系建設和課程開(kāi)發(fā)、科研和社會(huì )服務(wù)等方面的能力以及理論與實(shí)踐教學(xué)的水平，盡快提高團隊帶頭人的在省內同類(lèi)院校及外貿行業(yè)的影響力和知名度。
2.團隊結構的優(yōu)化
教學(xué)團隊的建設和發(fā)展關(guān)鍵是優(yōu)化團隊結構，使其具有專(zhuān)業(yè)結構合理、學(xué)歷層次高、合理的梯隊結構及有效的運行機制。通過(guò)學(xué)歷提高、國內外進(jìn)修和企業(yè)鍛煉等途徑，加快骨干教師的培養，促進(jìn)他們盡快成長(cháng)，使團隊的結構更加合理
注：培養博士教師1人；全部專(zhuān)任教師具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師的培養為省、部?jì)杉墶半p師”素質(zhì)培訓、職業(yè)技能考試取得證書(shū)、下廠(chǎng)掛職鍛煉等方式；培養校內專(zhuān)業(yè)帶頭人1人、中青年骨干教師3-4人；到區域知名企業(yè)、科研院所聘請兼職教師1~2人。
3.教學(xué)水平的提高
以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和課程標準建設為契機，根據工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力需求，重構專(zhuān)業(yè)課程體系，使之更加符合行業(yè)對人才的最新要求。以課程建設為依歸，認真研究教學(xué)大綱、吃透教材、編寫(xiě)講義，在課程建設、教學(xué)方法、教學(xué)設計、考試模式等方面積極進(jìn)行改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養校級教學(xué)。認真研究分析工學(xué)結合、產(chǎn)學(xué)研相結合及校企合作等多種形式的內涵建設，充分利用校內外實(shí)訓基地，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力和操作設備的實(shí)際能力。
4.教研科研水平的提高
團隊在取得原有的科研教研成果基礎上，積極開(kāi)展教研科研立項，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文和編寫(xiě)教材。創(chuàng )造良好的學(xué)術(shù)氛圍積極探索商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，在課程建設、教學(xué)方法、課件開(kāi)發(fā)、考試方法、實(shí)驗室建設、工學(xué)結合等方面積極進(jìn)行改革，不斷進(jìn)行歸納、總結、凝煉和升華，撰寫(xiě)具有學(xué)術(shù)價(jià)值、對教學(xué)改革具有指導意義的論文或省級教研立項。進(jìn)行教學(xué)研究,把教研科研成果轉化為
二、建設內容
1.人才培養模式改革。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設為載體，深化人才培養模式改革，以“面向浙江二級城市、小型外貿企業(yè)和大中型制造業(yè)的工廠(chǎng)的外貿業(yè)務(wù)部門(mén)”為專(zhuān)業(yè)定位，進(jìn)一步深化“外語(yǔ)優(yōu)先、外貿熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”專(zhuān)業(yè)特色的內涵建設，培養具有較強英語(yǔ)水平和熟練外貿業(yè)務(wù)能力的人才。重點(diǎn)探索優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設長(cháng)效機制、隱性課程體系構建、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新平臺建設等三項人才模式改革內容，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(cháng)成才創(chuàng )造良好的育人環(huán)境。
2.課程體系重構與課程建設。以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和課程標準構建為契機，根據工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力需求，重構專(zhuān)業(yè)課程體系，使之更加符合行業(yè)對人才的最新要求。加強專(zhuān)業(yè)主干課程建設力度，鼓勵各主干課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的構建和完善。在學(xué)院統一部署下，完成系定必修課程的課程標準建設，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。積極支持現有院級精品課程建設，以《商務(wù)英語(yǔ)》和《大學(xué)英語(yǔ)》兩門(mén)課程作為20XX年院級精品課程申報的重點(diǎn)，《國際商務(wù)》和《國際貿易實(shí)務(wù)》作為20XX年院級精品課程申報的重點(diǎn)，《實(shí)用英語(yǔ)閱讀與翻譯》、《英漢口譯》。
作為20XX年院級精品課程申報的重點(diǎn)，《英語(yǔ)聽(tīng)力》和《電子商務(wù)》作為20XX年院級精品課程申報的重點(diǎn)。在院級精品課程建設完成的項目中，物色課程申報省級以上精品課程，通過(guò)精品課程的申報和建設推動(dòng)主干課程教學(xué)內容的改革。落實(shí)1門(mén)校企合作開(kāi)發(fā)課程。
3.實(shí)踐課程建設與校內外實(shí)訓基地建設。改革和完善現有實(shí)訓課程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應用能力和外貿能力提高。以提高學(xué)生在商務(wù)情境下英語(yǔ)應用核心能力為目標，研究以過(guò)程性、課內外互動(dòng)、多技能交融為特點(diǎn)的綜合語(yǔ)言技能實(shí)訓課程的開(kāi)發(fā)。以工學(xué)結合、項目導向、任務(wù)驅動(dòng)為指導思想，根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，對部分課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革。完善畢業(yè)綜合實(shí)踐的管理制度和規范，切實(shí)提高頂崗實(shí)行的實(shí)效。
在校內實(shí)訓基地建設方面，在對現有商務(wù)英語(yǔ)校內實(shí)訓室科學(xué)管理、合理調度和充分利用的基礎上，完成對“仿真國際商務(wù)實(shí)訓室”項目的建設。按照“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、理實(shí)一體化”思路，調研和論證新的實(shí)訓室建設項目，改善專(zhuān)業(yè)教學(xué)設施和條件。在分院統籌安排之下，完成軟技能實(shí)訓基地建設項目中與本教學(xué)團隊相關(guān)項目的建設任務(wù)。在校外實(shí)訓基地建設方面，要按照工學(xué)結合、產(chǎn)學(xué)合作的思路，建立一批不僅滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習和就業(yè)需要、也能滿(mǎn)足日常實(shí)訓課程教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力養成的假日實(shí)訓基地，使之逐漸上規模、成體系。
4.師資隊伍建設。鼓勵現有教師在職攻讀碩士或博士學(xué)位，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，優(yōu)化團隊師資隊伍的整體學(xué)歷和職稱(chēng)結構。抓緊對現有講師群體尤其是擁有高學(xué)歷的中青年講師的培養，完善教師隊伍的梯隊結構。本教學(xué)團隊不僅要提高教師個(gè)人的教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)的能力，還要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師群體的力量。通過(guò)團隊合作，全面提升各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的科研和教研能力，提高各級各類(lèi)教研科研課題申報數目，要提高省級課題研究的數目，力爭在教育部和全國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)課題申報有突破。以各級各類(lèi)精品課程建設為抓手，通過(guò)舉行說(shuō)課、觀(guān)摩課、多媒體課件等各種教學(xué)技能比賽的方式，切實(shí)提高團隊教師的教學(xué)技能，全面提升各專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。開(kāi)展以課程建設和教學(xué)設計為主的教研活動(dòng)，通過(guò)團隊教師相互學(xué)習和對外交流學(xué)習等方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升團隊整體教學(xué)水平和技能。加強教學(xué)研究工作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養模式、專(zhuān)業(yè)特色、課程體系、實(shí)踐課程的研究，切實(shí)提高教師教學(xué)科研水平。
5.社會(huì )服務(wù)能力提升。要通過(guò)專(zhuān)業(yè)骨干教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、聘請企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師、建立新進(jìn)教師下企業(yè)鍛煉的制度等方式，提升師資隊伍的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì )服務(wù)能力，力爭在專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)提供培訓、咨詢(xún)和研究以及擔任行業(yè)協(xié)會(huì )的社會(huì )兼職職務(wù)等方面有所突破。加強與校外實(shí)訓基地的聯(lián)系，在教師下企業(yè)鍛煉、合作開(kāi)發(fā)課程、人才培養模式改革、社會(huì )服務(wù)等方面開(kāi)展深度合作。通過(guò)校內外實(shí)訓基地建設，提高專(zhuān)業(yè)師資隊伍的實(shí)踐能力和社會(huì )服務(wù)能力。
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