推門(mén)聽(tīng)課總結
一、推門(mén)聽(tīng)課注意事項
第一，應納入全校總體計劃。對講課教師來(lái)說(shuō)，“推門(mén)聽(tīng)課”具有“隨意性”和“突擊性”，但是對聽(tīng)課人員來(lái)說(shuō)，一定不能“隨意和突擊”，要有計劃、有重點(diǎn)。“推門(mén)聽(tīng)課”的次數應適宜，太多，領(lǐng)導的時(shí)間不夠；太少，收不到預期的效果。
第二，聽(tīng)前要專(zhuān)題準備。某領(lǐng)導計劃某天要“推門(mén)聽(tīng)課”，也安排好了聽(tīng)哪幾個(gè)教師的課，課前應該根據教學(xué)進(jìn)度對相關(guān)教材內容進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習，以利于“聽(tīng)得進(jìn)去，聽(tīng)后有話(huà)可說(shuō)”。如果所聽(tīng)的課，領(lǐng)導太“外行”，可以帶一個(gè)該學(xué)科的優(yōu)秀教師一同聽(tīng)課，課后一起研討。
第三，聽(tīng)后要及時(shí)研討。最忌諱聽(tīng)完課后，提著(zhù)凳子就走，不置可否。一是讓教師心理不安全；二是教師得不到指導。領(lǐng)導與教師的研討既要注意平等交流，又要注意給教師以有一定質(zhì)量的行為改進(jìn)建議和有關(guān)理論的引領(lǐng)。這就要求領(lǐng)導平時(shí)要加強學(xué)習，提高自己的理論水平，不然就成了“紅蘿卜炒白蘿卜，炒來(lái)炒去還是蘿卜”。
二、推門(mén)聽(tīng)課總結（精選40篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。總結怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家整理的推門(mén)聽(tīng)課總結（精選40篇），歡迎大家分享。
推門(mén)聽(tīng)課總結1
本學(xué)期根據研修處的安排，推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個(gè)活動(dòng)的情況小結如下：
一、好的一面
1、 我們聽(tīng)課小組深入課堂，認真聆聽(tīng)了一至六年級語(yǔ)數老師的課。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，結合課標與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門(mén)聽(tīng)課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學(xué)水平。
教學(xué)亮點(diǎn)：
①、重視培養和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng )設各種情境，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。
②、教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。
③、教學(xué)準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀(guān)。
④、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。
⑤重視讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
值得商榷的地方：
1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？
2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓練，好像這方面無(wú)論是內容還是時(shí)間都不夠。
二、存在的問(wèn)題
雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：
1、優(yōu)秀教師分布不均
從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設計老化，沒(méi)有體現出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來(lái)說(shuō)要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。
3、教師的評價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)
眾所周知，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵的激勵性語(yǔ)言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征
對小學(xué)生說(shuō)話(huà)，童趣性要強，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養其思維的發(fā)散性。
三、改進(jìn)建議
針對以上存在的問(wèn)題，我認為應從以下幾方面加強改進(jìn)：
1、讓教師們多聽(tīng)課
可以利用一切機會(huì )組織教師們聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。
2、組織到外校吸取經(jīng)驗
挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽(tīng)評課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。
4、評價(jià)語(yǔ)言也要分層要求
有的老教師可能覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？
通過(guò)“推門(mén)看課”，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì )有較大的提高。
推門(mén)聽(tīng)課總結2
我校數學(xué)科組在學(xué)校領(lǐng)導的正確指導下，認真學(xué)習并貫徹黨的教育方針、實(shí)事求是、解放思想、轉變觀(guān)念，刻苦鉆研教學(xué)理論，積極研究新課改教學(xué)規律，不斷探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子。全科組在克服各科困難的基礎上，自身建設不斷得以發(fā)展和提高，并形成了工作扎實(shí)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、敢于爭先，具有凝聚力、戰斗力的集體。本科組發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養提高教師業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。結合學(xué)科的特點(diǎn)，結合現有學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)展了一系列富有創(chuàng )新精神的教學(xué)方法，狠抓教學(xué)質(zhì)量，本著(zhù)求實(shí)創(chuàng )新的原則，扎實(shí)有效地搞好教學(xué)教研工作，開(kāi)展了全校性的推門(mén)聽(tīng)課，要求每位教師不少于15節，而且要隨聽(tīng)隨評，及時(shí)反思，才能有效地提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
1、加強理論學(xué)習，提升教師專(zhuān)業(yè)水平。
開(kāi)學(xué)初，老師們參與了各類(lèi)有關(guān)課改的理論學(xué)習，到黃邊小學(xué)、集賢小學(xué)、頤和小學(xué)、思源學(xué)校等進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習，并運用到課堂實(shí)踐中。在實(shí)踐中摸索，學(xué)校領(lǐng)導特別關(guān)心課改教學(xué)與理論的結合，親自到課堂中指導，把杜郎口地的教學(xué)模式與學(xué)校的實(shí)際情況相結合，制定了自主學(xué)習探究學(xué)習提升自我，特別是探究學(xué)習這一環(huán)節，充分利用小組長(cháng)，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，帶領(lǐng)全組同學(xué)去探究新的知識，攻破難點(diǎn)，把握各個(gè)知識點(diǎn)，真正實(shí)現了把課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。為了提升教師們的專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)校特地請來(lái)了集賢小學(xué)的專(zhuān)家親臨課堂指導，解析教師們在工作中的疑惑，使老師們對課改又有了新一層的理解，對課堂改革增強了信心。
2、深入課堂，摸索實(shí)踐。
這個(gè)學(xué)期，每位數學(xué)老師都上一節課改課，把理論運用到課堂中，大膽摸索，大膽實(shí)踐。本科組發(fā)揮集體優(yōu)勢，加強集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法。如黃嫵老師帶頭上第一節導學(xué)課《除法的驗算》，對小組長(cháng)的培訓初有成效，對學(xué)生的評價(jià)也到位，學(xué)生展示匯報、群學(xué)也較活躍，但學(xué)生對遇到的問(wèn)題，如何質(zhì)疑、如何讓學(xué)生分析、解答有待培訓和提高。針對這節課存在的問(wèn)題，科組進(jìn)行評課。遇到一些問(wèn)題如何解決進(jìn)行了反思。正因為有了這樣的結構：上課評課反思，不斷地提升自我，老師們進(jìn)步非常地快。4月12日永平教育發(fā)展指導中心的領(lǐng)導到我校進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，黃嫵老師上的《兩位數乘兩位數的估算》得到上級領(lǐng)導的好評。張君老師上的一節《長(cháng)方形的體積》，聽(tīng)完課后，老師們把自己的建議提出來(lái)，認為整堂課前半部分體現了課改課，但后部分操作時(shí)，學(xué)生的主體地位被動(dòng)了。張君老師及時(shí)反思，不斷去探索，經(jīng)過(guò)自身努力，他上的一節《長(cháng)方形表面積與體積的對比練習》（共享課）得到了集賢小學(xué)專(zhuān)家的贊許，正因為有了學(xué)科帶頭人大膽嘗試、反思，使我們科組的研討課不斷得到提升。如彭秋琳老師上的一節《比例的基本性質(zhì)》，充分利用小組的形式，進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)、展示、匯報，真正做到把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，展示學(xué)生的才能，學(xué)生的個(gè)性得到張揚。賴(lài)會(huì )香老師上的《元、角、分》充分利用孩子們感興趣的玩具，激勵孩子，開(kāi)拓孩子的思維。孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常開(kāi)心、快樂(lè )，把數學(xué)知識融入到生活中，生活中體現數學(xué)知識的運用。魏秀金老師上的《9的乘法口訣》（二年級下冊），開(kāi)朗、活潑，利用生動(dòng)有趣的故事充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，在故事中滲透數學(xué)知識，讓孩子們記憶猶新，憶中求實(shí)。
3、通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，提高自己的教育教學(xué)理論水平。
通過(guò)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課，不僅僅是提高自己的教學(xué)能力，通過(guò)主課更能使自己的教育教學(xué)理論更上一個(gè)臺階。在我們科組，老師們除了自覺(jué)積極地推門(mén)聽(tīng)課處，每次評課，大家都發(fā)表自己的看法，然后一起研討，在評課中不斷提高自己的理論水平，在求知中進(jìn)取，在求知中成長(cháng)。
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，愿我們科組的教師們能繼續發(fā)揚下去，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)這個(gè)大課堂里，不斷成長(cháng)。
推門(mén)聽(tīng)課總結3
為進(jìn)一步加強學(xué)校教學(xué)常規管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內，學(xué)校行政班子開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽(tīng)課28節，涉及一至六年級九個(gè)學(xué)科28位教師，現將聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)要反饋：
總體課堂教學(xué)情況：
授課教師整體教學(xué)素養良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設計、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語(yǔ)感，注重積累，培養低年級學(xué)生對語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間和大膽交流表達機會(huì )，課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學(xué)型課堂結構進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習得多，小組合作學(xué)習規范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運用恰到好處，相對于常規教學(xué)結構，現在此課型在學(xué)生的課堂常規、學(xué)習習慣、合作能力、評價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)均有系統梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學(xué)期結束的復習整理結合起來(lái)，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。
較突出問(wèn)題：
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準；部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強，學(xué)科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注與培養，如傾聽(tīng)、合作、探究的態(tài)度與習慣；學(xué)習注意力的培養，學(xué)生的聽(tīng)課、發(fā)言、同位交流、自主讀書(shū)、做練習等課堂常規訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，而忽視對學(xué)習中不積極、不專(zhuān)心、有困難的少數“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì )，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)觀(guān)念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議：
1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領(lǐng)會(huì )作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項目標要求；針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免過(guò)細求全反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。
2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標、評價(jià)建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式加深領(lǐng)悟，加強教學(xué)過(guò)程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習能力的形成，依賴(lài)于教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習能力培養的弊病，避免貼標簽式的組織一些無(wú)效的合作和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學(xué)習，除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積淀，養成讀書(shū)、聽(tīng)課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學(xué)生會(huì )講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì )的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起抓好個(gè)別輔導，避免兩極分化現象。
推門(mén)聽(tīng)課總結4
為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競爭力，于2013年9月2日至20日，我們在全校范圍內開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，現將具體情況匯報如下：
通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課發(fā)現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設計將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽(tīng)課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對不足中肯地提出了改進(jìn)意見(jiàn)。
此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評估和教學(xué)指導打下堅實(shí)的基礎；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺(jué)性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門(mén)聽(tīng)課，這項工作將是一項長(cháng)效的工作，不是為了應付領(lǐng)導聽(tīng)課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不掖著(zhù)藏著(zhù)，才有利于發(fā)現問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。現將課堂教學(xué)中所存在的共性問(wèn)題匯總如下：
1、教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一
個(gè)調子，導致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會(huì )是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)、闡明的觀(guān)點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂。三是語(yǔ)言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著(zhù)這塊又想起了那一環(huán)節，于是便放下這一段又去弄那一段，導致語(yǔ)言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。
2、環(huán)節設計問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節就是導課、新課和練習。所存在的問(wèn)題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒(méi)有達到過(guò)度應有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒(méi)有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習不能體現由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。
3、課堂秩序：有的班級學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽(tīng)清要求。
此外還有教學(xué)方法上的問(wèn)題如規律不能以引導的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現、去歸納重點(diǎn)點(diǎn)撥不到位、不注重算理、陳舊的觀(guān)念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問(wèn)題如：教具不利于操作，或演示操作不規范等 。
推門(mén)聽(tīng)課總結5
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革， 真實(shí)了解教師課堂教學(xué)狀況，促進(jìn)教師鉆研教材，改進(jìn)教法，提高課堂效率，學(xué)校以課堂教學(xué)作為我們改革的突破口，校長(cháng)帶領(lǐng)教導處和全體領(lǐng)導深入課堂，沙校長(cháng)親自制定每周的聽(tīng)課表，實(shí)施了為期三周時(shí)間推門(mén)聽(tīng)課。全面了解我校教師目前課堂教學(xué)的現狀，把脈課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題 。
今年起，學(xué)校實(shí)行年段主任既要負責本年段的班主任教學(xué)工作考核，還有負責教學(xué)本年段的科任教師的教學(xué)工作考核，所以，只要是教學(xué)三四年段課的老師都會(huì )安排給我們這組聽(tīng)課。沒(méi)聽(tīng)到的國慶假后還會(huì )聽(tīng)。我一共聽(tīng)了二十二節課，8節語(yǔ)文，8節數學(xué)，三節英語(yǔ) ，兩節音樂(lè )，一節美術(shù)，還有兩節科學(xué)課我有課或有事沒(méi)聽(tīng)著(zhù)。
閃光點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)精心。
從每位教師的課堂教學(xué)中，我感受到大部分教師的準備是相當充分的，不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準備。課堂教學(xué)彰顯了教師的精心和進(jìn)取心。如王春艷老師的音樂(lè )課，不僅講授樂(lè )理知識，還準備了很多樂(lè )器，三角鐵、雙響桶，手串玲等，整堂課完成的相當成功，和我聽(tīng)過(guò)的競賽課沒(méi)什么兩樣；崔長(cháng)英老師為了教學(xué)測量，善于利用身邊的教學(xué)資源，數學(xué)書(shū)、筆、手指都成為教具，學(xué)生在學(xué)習中享受著(zhù)數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
鐵老師在挖掘教材上下了很大功夫，課件有借鑒也有精細加工，習題的設計有層次，緊緊圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)進(jìn)行；刁老師在教學(xué)內容的安排上，能針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，降低坡度，靈活施教讓學(xué)生循序漸進(jìn)體驗成功。三位英語(yǔ)教師上課時(shí)準備了很多詞語(yǔ)卡片和掛圖，幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，這樣的課堂就是她們的常態(tài)課堂。李巖紅老師在課前做了大量的準備工作，尤其是詳細介紹了各地面具特點(diǎn)，培養學(xué)生的審美意識。臺上三分鐘，臺下十年功，一節成功的課是需要付出努力的。
二、教學(xué)過(guò)程精致
從授課過(guò)程來(lái)看，大部分教師都是經(jīng)過(guò)精心準備設計的 。車(chē)亞靜、李本云、閆立男、楊海霞等幾位老師的課，從導入新課、新授、到課外拓展，每一步驟、每一句話(huà)都很精煉。每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處，他們能夠根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力，設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，采取靈活、多樣的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 。在知識深難度的把握上處理得很到位，學(xué)生通過(guò)自主合作、探究的學(xué)習方式，較好的獲取知識。
存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別教師對于教材的使用欠妥或過(guò)分依賴(lài)教學(xué)資源； 有的教師對于教材的處理缺乏靈活性，課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對知識點(diǎn)的傳授，拘泥于網(wǎng)上收集的課件，圍繞課件教學(xué)，而沒(méi)有真正實(shí)現“用教材教”的教學(xué)理念。
2、個(gè)別課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導和能力培養。
3、個(gè)別課堂設計缺乏適當、適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)會(huì )知識，從而缺乏適時(shí)的學(xué)情分析；
4、由于教師長(cháng)時(shí)間的講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，缺乏與學(xué)生了解和溝通，學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力，在課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
課標強調語(yǔ)文課每節課要有十分鐘的寫(xiě)字的時(shí)間，可以寫(xiě)生字詞，也可以圍繞教學(xué)內容寫(xiě)幾句感受和體會(huì )，避免語(yǔ)文課從頭至尾都在讀、說(shuō)中完成。數學(xué)課讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師幫助引導下解決問(wèn)題；
總之，新課程倡導讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功，相信通過(guò)不斷思考，不斷探究，不斷改進(jìn)，我們會(huì )打造出過(guò)硬的高效課堂 。
推門(mén)聽(tīng)課總結6
一、總體情況
總聽(tīng)課15節次，其中7節優(yōu)課。
二、優(yōu)課教師：
趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的流暢語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心準備課件、教具，如數學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、美術(shù)課的圖片、卵石動(dòng)物造型、小黑板的使用等。
2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新
無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都體現教師的獨具匠心。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎上，說(shuō)發(fā)現，談感受，充分領(lǐng)略草原的美，草原人民的熱情；學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復對話(huà)練習；美術(shù)課中學(xué)生合作進(jìn)行的卵石動(dòng)物造型創(chuàng )作等等，都體現學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。
四、存在共性問(wèn)題
1.學(xué)生立體地位突出不夠明顯。
2.學(xué)生指導針對性有待加強。
3.探究性討論問(wèn)題設置有待提高。
4.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準。
五、建議
加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。
以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫(xiě)課后反思，聽(tīng)課體會(huì )，做到一課一得。
平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。
推門(mén)聽(tīng)課總結7
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》精神和進(jìn)一步檢驗桔鄉片區學(xué)校課堂教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)效率，我片區六所學(xué)校開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課，并于20xx年4月15日到16日二天時(shí)間，由各校行政組成的評委完成了對片區各校部分授課教師的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。下面就本次“推門(mén)聽(tīng)課”教研活動(dòng)情況進(jìn)行總結。
經(jīng)過(guò)片區6所學(xué)校行政為期二天的聽(tīng)課，本次活動(dòng)共聽(tīng)課29節，其中語(yǔ)文9節，數學(xué)6節，英語(yǔ)1節，地方1節，品德4節，體育2節，美術(shù)2節，音樂(lè )2節，綜合2節。
下面就針對這29節課，結合片區課堂教學(xué)評價(jià)標準，把大家在授課時(shí)出現的不足之處和閃光點(diǎn)進(jìn)行總結。
在課堂教學(xué)中主要考察學(xué)生的學(xué)習情況怎樣，教師是否真正起到了引導作用，學(xué)生是否真正體現了分組自學(xué)、合作學(xué)習。老師引導的好，學(xué)生學(xué)得好的被評為優(yōu)秀的有以下6節課。桔鄉路小學(xué)五（1）班侯斐的數學(xué)《分數和意義》，桔園小學(xué)一年級田維艷的音樂(lè )《搖籃曲》，大山小學(xué)三年級王波的體育—做操，鍋底塘小學(xué)一年級賀艷香的語(yǔ)文《識字４》，二年級吳美的語(yǔ)文《13動(dòng)手做做看》，酸棗小學(xué)四年級王順琴的綜合《珍惜我的眼睛》。另有17節被評為良好，6節為合格。
本次聽(tīng)課活動(dòng)中，各位教師教在課前認真備了課，精心組織教學(xué)，優(yōu)秀老師精心準備了課件和自制教具輔助教學(xué)，化抽象為直觀(guān)，教學(xué)目的科學(xué)、合理，準確把握重難點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣。普通話(huà)標準而流利，教態(tài)自然親切，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)，教育教學(xué)效果顯著(zhù)，非常成功。
大家的閃光點(diǎn)很多，我就不一一列舉了。正所謂“甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。”我們的課堂也存在著(zhù)不足。部分老師沒(méi)能把五大環(huán)節完整地體現出來(lái)，主要是練習和課堂總結環(huán)節沒(méi)能完成。有的學(xué)習過(guò)程還沒(méi)完成就下課了；有的下課鈴響了忘了總結。另外，我們的知識傳授要準確，不能存在模糊的現象，學(xué)習方法的確定也要仔細斟酌。教學(xué)反思應該及時(shí)，課時(shí)教案的進(jìn)度大家也應該補一補。出現問(wèn)題在所難免，有問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不去正視問(wèn)題，不去解決問(wèn)題。
對大家的建議：
1、備課：提倡老師們要利用教師教學(xué)用書(shū)來(lái)進(jìn)行備課，不要盲目地拿來(lái)一本教案書(shū)就寫(xiě)教案，避免重要知識點(diǎn)遺漏，學(xué)習目標確定不準確的現象發(fā)生。要求教師合理正確的實(shí)施“導、學(xué)、練”課堂教學(xué)模式，以“合作學(xué)習”和“自主學(xué)習”為本位，引導學(xué)生充分自學(xué)。既要備好教材也要充分預設學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)法指導上下功夫。
2、上課：按課時(shí)教案上課。上課前認真復案，做好課前準備，課后要認真總結課堂教學(xué)效果，并在課時(shí)教案結尾處填寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆 。反思應該體現三個(gè)方面：教了什么，怎么教的，教得怎樣；學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識，“怎么辦”的知識，“怎么學(xué)”的知識。語(yǔ)、數每周各不少于2次。用不同顏色書(shū)寫(xiě)，并在教學(xué)反思或教學(xué)隨筆的結尾處注明書(shū)寫(xiě)日期。
3、作業(yè)：精心設計作業(yè)，倡導分層練習，布置個(gè)性化作業(yè)。課堂作業(yè)的設計要具備三個(gè)層次，即：基本練習、拓展練習、測試反饋。通過(guò)對習題的精選精練，讓學(xué)生用較少的時(shí)間投入獲得較好的效益。
4、時(shí)間的分配：課堂上老師講授的時(shí)間一般不超過(guò)13分鐘，練習應不少于20分鐘，因此，各位老師在上課時(shí)要注意時(shí)間的合理分配，做到心中有數。
這次總結，沒(méi)有批評任何人的意思，只是針對課而論課，希望大家能以大局為重。所以大家應盡快轉變教育觀(guān)念，追趕全國上下進(jìn)行課改的浪潮，從學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展角度來(lái)考慮，做好本職工作。課改現實(shí)就擺在我們眼前，既然你沒(méi)有能力去改變它，所以你只能去適應它。
推門(mén)聽(tīng)課總結8
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實(shí)施：主要領(lǐng)導抱抓教研組；主管領(lǐng)導包抓年級；各部門(mén)領(lǐng)導包抓班級的領(lǐng)導“三包”政策。數學(xué)組在朱校長(cháng)的帶領(lǐng)下，調課擠時(shí)間走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線(xiàn)“推門(mén)聽(tīng)課 隨機調研”，此次活動(dòng)的開(kāi)展對加強我校新學(xué)期教學(xué)工作，規范教學(xué)管理，嚴格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。
課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導不定時(shí)進(jìn)行隨堂推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后立即組織人進(jìn)行評議，針對教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現新課改理念，發(fā)揮了教師的主動(dòng)性和充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉化為教學(xué)生會(huì )學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長(cháng)也針對平時(shí)的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節課，注重學(xué)科基礎知識，真正落實(shí)新課理念。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、所聽(tīng)的幾節課授課老師基本功和個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，駕馭課堂能力尚好。
2、授課教師們語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有都少過(guò)多語(yǔ)言。
3、課前準備充分，沒(méi)有無(wú)案執教或倉促上陣的現象。
4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表?yè)P學(xué)生，教材把握好。
此次活動(dòng)中所聽(tīng)課存在的問(wèn)題：
1、有部分教師由于從初中調入，又轉學(xué)科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點(diǎn)沒(méi)有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。
2、有個(gè)別教師上課語(yǔ)速過(guò)快，說(shuō)得太多，導致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。
3、低段教師上課普遍存在：課堂說(shuō)的、練得太多，缺乏鼓勵語(yǔ)言，缺乏中間游戲或短時(shí)間的休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時(shí)間短，這種教學(xué)方式導致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動(dòng)作，課堂上混亂。
4、有個(gè)別教師課前課件檢查不細致，在課件中數據出錯。
評課后的建議：
1、 課前要認真備課，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節課的重難點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)還要舉一反三，處理好相關(guān)知識的外延知識點(diǎn)。
2、 課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)認識與消化的過(guò)程。
3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節課學(xué)生容易接受，在做題過(guò)程中準確的解題過(guò)程。盡量不要倉促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現漏洞再去彌補，這樣的現象出現在數學(xué)課堂教師會(huì )付出更多地將時(shí)間去亡羊補牢。
4、 低段建議實(shí)施：在課堂上插入一些于授課內容有關(guān)的游戲增加課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個(gè)由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)的過(guò)程。 在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。
次此會(huì )議教師們也進(jìn)行了意見(jiàn)交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時(shí)間里，收到事半功倍的效果。
推門(mén)聽(tīng)課總結9
進(jìn)入三月份，我校開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽(tīng)課活動(dòng)。三月底活動(dòng)結束。在這次活動(dòng)中，高校長(cháng)高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師認真對待用心參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。現將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學(xué)形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調動(dòng)了學(xué)生的用心性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛(ài)的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個(gè)學(xué)生面前放著(zhù)一本簡(jiǎn)易日歷學(xué)生親自動(dòng)手，使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀(guān)。
2、注重學(xué)習方法的指導。多數教師在教學(xué)中重視向學(xué)生傳授學(xué)習方法。在中高年級語(yǔ)文教學(xué)中，注意指導學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。透過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物理解資料。如張亮的《草原》透過(guò)對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復閱讀理解，使學(xué)生體會(huì )到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個(gè)典型問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，促進(jìn)了對文章的理解。張杰老師的數學(xué)課注重了知識的歸納和類(lèi)比。
3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力的要求。在這次蚯課活動(dòng)中，有些教師對發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng )造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的狀況下自由發(fā)展，學(xué)生能夠按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見(jiàn)解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機會(huì )。張杰老師的課教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì )生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習資料。在數學(xué)教學(xué)中，習題題材來(lái)源于學(xué)生身邊，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題。田玉茹老師從課文資料延伸到現實(shí)生活使學(xué)生明白環(huán)保和遵守自然規律的重要性。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標的制定和實(shí)現，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀(guān)教育。如王秀英老師透過(guò)讓學(xué)生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發(fā)現的問(wèn)題
1、有的教師的教育觀(guān)念還是傳統的。傳統的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著(zhù)重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒(méi)有生成，完全是為完成預設的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無(wú)啟發(fā)性的師生問(wèn)答。
2、老師備課缺乏新意，沒(méi)有個(gè)人獨到見(jiàn)解，教學(xué)資料照搬教案教參，作業(yè)習題照搬教材，沒(méi)有教師個(gè)人的獨立設計。
3、自主合作探究的學(xué)習方法運用失當，流于形式。有的語(yǔ)文課教師只提出很簡(jiǎn)單的學(xué)習要求就讓學(xué)生自學(xué)，而且自學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的教師為了體現合作學(xué)習，拿很簡(jiǎn)單甚至不需要討論問(wèn)題就能解決的問(wèn)題讓學(xué)生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
4、對教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題做出來(lái)，沒(méi)有多種解題方法的比較，更沒(méi)有舉一反三掌握一類(lèi)題的解題策略。語(yǔ)文課中，很少利用所學(xué)文章的典型句型或描述方法進(jìn)行表達、寫(xiě)作的指導。
推門(mén)聽(tīng)課總結10
本周三上午一、二兩課，我們欣賞了胡美娟主任和袁德臣老師的語(yǔ)文和作文兩節研究課，收獲非常大。在此，我依據我們語(yǔ)文備課組組長(cháng)的“評課”安排，將自己的一些收獲敘述一二。
第一堂課，胡美娟主任執教的是一篇非自己年級的五年級上冊課文《厄運打不垮的信念》。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，我就一個(gè)詞語(yǔ)表述自己的感受：酣暢淋漓。
是的，這節課給人的感覺(jué)就是行云如水！教者和學(xué)生在課堂上通過(guò)平等、真誠地互動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到，課文的主人公——談遷是一位不向厄運屈服、具有堅定信念的頑強老人！
這節課最值得品味的，我以為是這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
第一個(gè)亮點(diǎn)：整堂課師生緊扣“打不垮”的“信念”統領(lǐng)全文，“教”與“學(xué)”之間的自然互動(dòng)，整堂課既沒(méi)有雕琢的痕跡，也沒(méi)有故弄玄虛的場(chǎng)景觀(guān)；者感受到的就是一節常態(tài)下的精品高效課堂！這堂語(yǔ)文課體現的，就是教者清晰的教學(xué)思路和駕馭課堂的扎實(shí)功底。尤其值得稱(chēng)道的是，在師生共同感受、想象“面對孤燈圖”“奮筆疾書(shū)圖”和“四處尋訪(fǎng)圖”等畫(huà)面時(shí)，通過(guò)填補課文中的“留白”，調動(dòng)了學(xué)生自身課外閱讀的積淀，發(fā)展全班學(xué)生的想象能力。在課堂上，學(xué)生用“我嘴表我心”，用“我心抒我情”，給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。
第二個(gè)亮點(diǎn)：將課堂真正交給學(xué)生去“打理”，教師甘心情愿成為一個(gè)“陪襯”，讓學(xué)生成為課堂的主人——依據課文的內容，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重要的語(yǔ)段，自由、輕松地去品評、去評價(jià)。比如，學(xué)生緊緊圍繞“打不垮的信念”，通過(guò)課文里一連串的數字，深刻理解課文內容、真切感受談遷的確是一位“勤勤苦苦已度過(guò)半生，今夜重又走入風(fēng)雨。”“心若在夢(mèng)就在”“只不過(guò)是從頭再來(lái)”（《從頭再來(lái)》）的偉大而豪邁的史學(xué)家！——因為有“信念”，談遷在“被打”“該垮”的厄運中，依然頑強地挺立在大地之間！
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊老師講課時(shí)有所謂高超、玄妙的藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”在這節語(yǔ)文課上，教者依據學(xué)生的讀，和學(xué)生共同去品味談遷；依據學(xué)生的悟，和學(xué)生共同去感悟人生——在生活的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望；只要有意志，就會(huì )有成功！
當然，這節課也有值得我們再思考的地方：在課堂上，“面對孤燈圖”“奮筆疾書(shū)圖”和“四處尋訪(fǎng)圖”等畫(huà)面的設計，非常切合課文的內容。如果這個(gè)時(shí)候，教者能將學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)間，用來(lái)讓學(xué)生再多一點(diǎn)品讀、多一點(diǎn)互動(dòng)、多一點(diǎn)評價(jià)，似乎會(huì )讓更多的學(xué)生，更深入地理解課文內容。
推門(mén)聽(tīng)課總結11
在此次全鎮青年教師培訓中，我鎮教研室從11月30日到12月4日，對全鎮青年教師進(jìn)行了一次聽(tīng)評課，先把聽(tīng)課情況總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：
（1）設置情境
怎樣讓學(xué)生進(jìn)入情境，把學(xué)生帶入形象的數學(xué)課堂，而不使數學(xué)課很枯燥呢？大部分老師以創(chuàng )設情境的形式導入新課。通過(guò)情境創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又引起學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立自信，更活躍了課堂氣氛，使得每一個(gè)孩子都樂(lè )于參與課堂，學(xué)會(huì )知識。
（2）精心設計
大部分老師在探究過(guò)程中加入了小組的學(xué)習模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究。如竹墩莊婷老師的課通過(guò)小組合作使得學(xué)生能夠逐次遞進(jìn)理解組合圖形面積概念及計算方法。從課堂效果來(lái)看，這種形式吸引了學(xué)生，既拉近了數學(xué)知識與現實(shí)生活的關(guān)系，又活躍了課堂氣氛，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
（3）設疑引思
自主學(xué)習、合作探究的模式，由淺入深，逐層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識。如中小王艷老師在探究梯形面積一課中重點(diǎn)“確定探究梯形面積各種推導方法”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生在這堂課中收獲了學(xué)習數學(xué)的方法與思路，逐漸養成多角度思考問(wèn)題的習慣，并善于總結不同問(wèn)題中的共同的數學(xué)模型。
（4）學(xué)以致用
大部分教師都選用大量的圖片、文字資料、地圖，讓學(xué)生閱讀分析；并利用實(shí)物投影、印制學(xué)案的等方式解決了課件信息量不足的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析能力，加強學(xué)生對數學(xué)知識的生活應用的能力培養。
（5）課堂活躍
大部分老師配合的班級，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，課上討論激烈，充分體現了學(xué)生的主體地位，還課堂給學(xué)生，體現了我校一直致力于更優(yōu)質(zhì)的教育的執著(zhù)追求。
不足：
教態(tài)上還需進(jìn)一步下功夫，自然、真實(shí)、有激情、展現生命力張揚；
教學(xué)節奏設計上還需進(jìn)一步調整，怎樣在有限的時(shí)間里教會(huì )學(xué)生更多的內容，這還需要我們每一位教師做進(jìn)一步的探索；
教學(xué)環(huán)節設計如何做到不流于形式，更好的為主題內容服務(wù)。我們說(shuō)形式只是皮毛，撥開(kāi)皮毛要見(jiàn)有血有肉有骨的內容。
有感：
教學(xué)，是一種有遺憾的藝術(shù)，我們要不斷踐行生本新理念，采用學(xué)案新形勢，推陳出新，勇于創(chuàng )新，探索出數學(xué)組有特色的教學(xué)模式。
教學(xué)，是良心活。認真備課，精益求精的優(yōu)化設計，理應成為我們每位教師必盡的義務(wù)、必須的責任、必備的良心！
數學(xué)組全體同仁在努力，生本路上我們一路高歌一路行！
推門(mén)聽(tīng)課總結12
這一周我們主要在盛澤鎮能夠小學(xué)聽(tīng)了幾節十分精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的潛力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，這樣不會(huì )讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還能夠把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都十分富有創(chuàng )意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
四、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習要及時(shí)鞏固基礎。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出用心的評價(jià)，尤其凌燕老師的解決問(wèn)題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
推門(mén)聽(tīng)課總結13
xx年11月8日，因龐老師有事，學(xué)校臨時(shí)安排我代替龐老師，去青云鎮中心小學(xué)參加xx縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)賞、體會(huì )一天7位老師的教學(xué)，的確從中學(xué)到了不少有益的東西，也反觀(guān)自己的語(yǔ)文教學(xué)行為，通過(guò)比較從中找到存在的不足與差距，有許多的教學(xué)思路與方式等問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感自己確實(shí)沒(méi)有白來(lái)，如果兩天都參加那比較、反思的空間更大；但是因為學(xué)校師資力量等多方面的原因，只能參與一天。
回顧教師們的課堂，他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生，上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文，上課的形式也精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰，較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現也是與時(shí)俱進(jìn)，體現學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛(ài)的一面，朗讀水平、回答問(wèn)題的方式等等課堂表現真是不可與日同比。縱觀(guān)各位講課的老師的課堂展示，我們也能看到各位老師的特點(diǎn)與方式。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節設計，意在提高、活躍課堂氣氛；有的老師慷慨激昂，聲情并茂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我們這些聽(tīng)課的教師們感慨萬(wàn)千，贊嘆不已，非常欽佩他們在短短的四十分鐘內，高難度的完成課堂教學(xué)的設計，還配有質(zhì)優(yōu)畫(huà)美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現代語(yǔ)文教師的博學(xué)和精彩。
有的老師教學(xué)穩打穩扎，有條不紊的推進(jìn)，從中看出該教師的臨場(chǎng)經(jīng)驗豐富，知識儲備豐厚，能夠達到舉一反三的境界。無(wú)論學(xué)生怎樣，該教師都能不驕不躁，沉著(zhù)應對，搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸，我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸，對于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運用是非常有用處的。
也有一些青年教師臨場(chǎng)經(jīng)驗不足，教材把握不是很熟練，教學(xué)環(huán)節也不是很純熟，導致課堂環(huán)節進(jìn)行的節節斑斑，邊進(jìn)行邊努力思考下一步的行動(dòng)策略。但他們并沒(méi)有顯現出慌亂、急躁、前言不搭后語(yǔ)的手忙腳亂的尷尬場(chǎng)景，臨場(chǎng)發(fā)揮的技能也是讓我們稱(chēng)道的。從他們身上我們感受到教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的高超藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
通過(guò)對這7位教師課堂的展示，可以看出他們對教材內容研讀的非常透徹，對教學(xué)環(huán)節處理獨具匠心，設計精妙。雖然我們都知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，但是我們對通廣場(chǎng)的路并不是很熟悉，心里明，更不會(huì )對到達廣場(chǎng)的結果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成啊！
從他們身上可以看出良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜老師執教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。從中體現了一位身經(jīng)百戰、波瀾不驚、運籌帷幄的將領(lǐng)形象，給我們的印象極為深刻。
通過(guò)這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足，在今后的教學(xué)中，一定要做到課前認真研讀教材，反復設計不同種類(lèi)的教學(xué)設計，充分考慮學(xué)生的種種方面，以不變應萬(wàn)變；同時(shí)向經(jīng)驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽(tīng)從他們的經(jīng)驗教訓；再根據自己班級學(xué)生的情況設計出完美、合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂充滿(mǎn)生機，令學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、酷學(xué)，徹底改觀(guān)以往同學(xué)們被動(dòng)的局面，成為一名讓學(xué)生、家長(cháng)和同事、領(lǐng)導贊譽(yù)的教師。
推門(mén)聽(tīng)課總結14
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)常看到教師們獨特的教學(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)取性很高！
第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。教師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，十分可貴，教師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本事，并真正地到達教育的夢(mèng)想境界——“寓教于樂(lè )”。
推門(mén)聽(tīng)課總結15
前幾日我有幸聽(tīng)了幾節名師的課，老師們那別具一格的教學(xué)設計，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言、令人震撼的課堂駕馭能力，還有那恰當而又新奇的點(diǎn)撥與引入，讓我大開(kāi)眼界。下面我就把這次學(xué)習的收獲與大家一起分享：
1、教師們的教學(xué)觀(guān)念新，體現了新課程的教學(xué)理念。
教師在教學(xué)設計上都非常注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處需要數學(xué)的理念，無(wú)論是新課的開(kāi)始還是結尾至始至終都能看到教師們精心設計的與生活息息相關(guān)的數學(xué)影子，可以說(shuō)每一堂課老師們都在努力打造新課改理念，每一位教師都在試圖用最新的教學(xué)理念指導著(zhù)自己的教學(xué)。
2、精心制作教學(xué)輔助課件為教學(xué)助航。
生動(dòng)活潑、精美的課件可以最大限度地吸引孩子們的眼球，提高孩子們的注意力及調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。這幾節課老師們?yōu)榱顺浞终{動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，根據所教內容，制作了色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的課件。
3、教師們的教學(xué)手段新而活。
《新課程標準》中所倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在每一位教師的課堂教學(xué)中都能體現。每一節課老師們都能根據教材內容適時(shí)適度創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在具體情景中動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，學(xué)中玩，玩中學(xué)。對一些較困難的問(wèn)題，又在適度的情況下，開(kāi)展小組活動(dòng)，可以說(shuō)課堂教學(xué)中教師的導和學(xué)生的學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)做得非堂到位。特別是潮洲的黃露盈老師為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生觀(guān)察有規律的現象，在教學(xué)開(kāi)始，利用魔術(shù)表演空手變花，并將變出的花貼在黑板上形成花串，贏(yíng)得了全場(chǎng)教師的陣陣掌聲。
4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )。
老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中去體驗和感受數學(xué)，想了很多方法，如動(dòng)手操作，小組合作等方式，給學(xué)生創(chuàng )設了數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助學(xué)生們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握了基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，很值得我學(xué)習。
總之，回顧所有的課，教師們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。雖然有些課也不盡完美，有待完善，但呈現在聽(tīng)課老師們面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課。讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。
反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在自己的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：
1、提高自己在課堂上的教學(xué)機智。
一節課是否成功，是否優(yōu)秀，很大程度取決于老師在課堂上的教學(xué)機智。在我的日常教學(xué)中，有點(diǎn)缺少隨機應變的能力，對學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)生在課堂上的不同看法，沒(méi)有足夠重視，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有按照自己預設的課堂軌道前行，怕浪費時(shí)間影響自己的教學(xué)進(jìn)度等，只是隨便應付了之。
2、根據學(xué)生的情況靈活地調整自己的教學(xué)。
這種現象往往出現在我們借班上課的公開(kāi)課上，因為我們不了解我們的學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，我們只是機械地照搬我們預設好的教案，哪些學(xué)生學(xué)習靈活，哪些學(xué)生需要我們多關(guān)注，我們都不清楚，這就需要我們的老師在課堂上多觀(guān)察，多留意學(xué)生的學(xué)習情趣，靈活地根據學(xué)生學(xué)情調整自己的教學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我深深體會(huì )到，數學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，反思我的課堂教學(xué)，我還有好大的空間需要去努力。
推門(mén)聽(tīng)課總結16
教師可以讓學(xué)生獨立探索和解決問(wèn)題。課堂上，教師耐心有效地引導學(xué)生，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。例如，當先生據報道談到印刷廠(chǎng)總經(jīng)理李春榮魚(yú)游泳在紙上，教師控制課堂憑借堅實(shí)的教學(xué)基本技能和獨特的人格魅力，并引導學(xué)生“直觀(guān)地感知，積極參與，探索和實(shí)踐，并構造獨立”的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以方便地在自我知覺(jué)學(xué)習知識。此外，老師生動(dòng)的語(yǔ)言魅力讓我感觸頗深。委婉、優(yōu)美的語(yǔ)言使整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了活力。在老師的引導下，孩子們輕松地閱讀，仿佛融入了書(shū)中，融入了作者的世界。
一堂成功的語(yǔ)文課就像聽(tīng)作者的個(gè)人吟唱。李春榮老師做到了。她把所有人都帶進(jìn)了中文課，讓孩子和觀(guān)眾與作者融為一體。
創(chuàng )設個(gè)性化的教學(xué)情境
學(xué)生是不同的個(gè)體，年齡不同，思維方式和接受程度也有很大的變化。因此，教學(xué)情境的創(chuàng )設應立足于學(xué)生的特點(diǎn)。雖然每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在預設的教學(xué)中也有自己的思想和目標，但學(xué)生作為受體的特點(diǎn)是不容忽視的。當聽(tīng)不同的課程時(shí)，感覺(jué)是不同的。例如，向春梅的音樂(lè )課，主題是“手拉手，地球村”。面對孩子幼稚的話(huà)說(shuō)，老師使用了很多教學(xué)方法:直觀(guān)的圖片，優(yōu)美的音樂(lè )旋律，玩游戲，讓學(xué)生接觸周?chē)睦雍苋菀桌斫饫蠋煹慕虒W(xué)通過(guò)改變音樂(lè )的理解成一個(gè)形容詞的口語(yǔ)和改變“問(wèn)我學(xué)習”到“我要學(xué)”。小學(xué)教學(xué)充分利用學(xué)生的好奇心、活潑好動(dòng)、求知欲強等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生探索和追求的強烈興趣。將學(xué)生的認知情感從潛在性狀態(tài)提升到能動(dòng)性狀態(tài)，從自發(fā)的好奇心提升到強烈的求知欲，產(chǎn)生積極的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
了解教師教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)的重要性，不斷積累和豐富
每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上使用不同的教學(xué)方法也體現了其價(jià)值選擇和價(jià)值追求。教師的教學(xué)理念可以轉化為自身的`教學(xué)素養，逐步形成新課程實(shí)施所需要的教學(xué)行為，能夠熟練地運用到教學(xué)實(shí)踐中，并在日常教育教學(xué)中得以實(shí)施，需要不斷的積累和豐富。在聽(tīng)力課上，我覺(jué)得有很多好老師，但也有一些老師在教學(xué)過(guò)程中不稱(chēng)職。教師是否優(yōu)秀，取決于教師能否熟練地駕馭課堂，能否始終保持良好的教學(xué)狀態(tài)，能否妥善處理課堂中出現的突發(fā)情況。而要達到這樣的卓越需要在日常生活中加以落實(shí)，書(shū)本上的知識、前人的經(jīng)驗、營(yíng)養都不容忽視。
通過(guò)這次聽(tīng)力活動(dòng)，我不得不思考自己的教學(xué)。要成為一名優(yōu)秀的教師，課堂上的激情是必不可少的，而課后的反思和提高應該是每個(gè)教師都應該做的。在探究這門(mén)課的時(shí)候，我們應該有一個(gè)沖勁，應該包括當老師的全部熱情，認真思考每一門(mén)課，學(xué)會(huì )從不同的角度分析課文，讓老師和學(xué)生真正成為朋友，一起學(xué)習，一起進(jìn)步。
推門(mén)聽(tīng)課總結17
從11月份才開(kāi)始參加每周四的分享學(xué)習，雖然時(shí)間不是異常長(cháng)，可是每次的分享會(huì )都感覺(jué)過(guò)得很充實(shí)。
每次聽(tīng)課，收獲最多、印象最深的不是教師講的資料，而是聽(tīng)課結束后大家針對當期主題的探討和觀(guān)點(diǎn)碰撞。
一個(gè)人的思維局限性很大，能想到的點(diǎn)很有限，觀(guān)點(diǎn)也可能有偏頗，大家會(huì )針對不一樣的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，也會(huì )有很多反駁意見(jiàn)。能聽(tīng)到對同一個(gè)主題從不一樣角度的闡述和理解是一件很有意思的事情，有利于客觀(guān)不帶個(gè)人感情色彩的去分析產(chǎn)品和現象，也能帶來(lái)很多新的思考問(wèn)題的角度。
同時(shí)，大家每次選題的范圍也很廣，不局限于自我領(lǐng)域的一小塊，每次聽(tīng)課的時(shí)候會(huì )汲取很多新的營(yíng)養，不懂的概念或信息會(huì )及時(shí)查詢(xún)幫忙理解，也是一個(gè)不斷拓展自我認知邊界的過(guò)程。新的一年繼續認真學(xué)習?shū)唦
推門(mén)聽(tīng)課總結18
非常高興能夠參與今年的規范課達標活動(dòng)，感謝王主任給我一次這么好的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)自己感覺(jué)真的收獲很多，對我們小學(xué)數學(xué)的各種課型有了更深入的理解。
我聽(tīng)的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學(xué)課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導學(xué)課的教學(xué)環(huán)節非常符合單元導學(xué)課的教學(xué)模式。創(chuàng )設情景，導入課題；自主閱讀，習練學(xué)法；師生交流，把握學(xué)情；梳理歸納，新授準備；各環(huán)節安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學(xué)法環(huán)節，都非常注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，這是值得學(xué)習的地方。
另外，課堂體現了以學(xué)生自主學(xué)習為主。學(xué)生粗讀，初步了解單元內容；再次精讀，標出收獲和疑問(wèn)；小組交流收獲疑問(wèn)；全班交流收獲疑問(wèn)；都是學(xué)生自主完成，教師只是起到了引導作用。
學(xué)習優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有一些疑問(wèn)，評價(jià)在一堂課中起著(zhù)非常重要的作用，對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、恰當在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，個(gè)別老師在課堂上對學(xué)生的表現評價(jià)比較少；包括后面的其他課型也有這種現象。另外，導學(xué)課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學(xué)具等各方面的準備，同時(shí)梳理歸納構建單元知識框架，確立學(xué)習目標。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能學(xué)會(huì )的知識可以及時(shí)鞏固，研討課時(shí)不再研討；不能學(xué)會(huì )的知識不能進(jìn)行深入引導，要作為研討課的研討目標，研討課時(shí)再學(xué)習；教師如何把握好教學(xué)的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽(tīng)了是20節，占的比重比較大，在我們平時(shí)的教學(xué)中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的，聽(tīng)了以后感覺(jué)大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點(diǎn)。
都很注重知識的學(xué)習，引導的非常細致，學(xué)生學(xué)習的知識都比較扎實(shí)，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生掌握方法。能較好的去引導學(xué)生培養學(xué)生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實(shí)的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能通過(guò)小組合作學(xué)習討論發(fā)現規律。
有兩個(gè)問(wèn)題應該值得我們進(jìn)一步探討學(xué)習，既然導學(xué)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些比較簡(jiǎn)單的知識，那研討課該如何定位，起始點(diǎn)在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀(guān)察信息窗找數學(xué)信息再提出數學(xué)問(wèn)題再到解決問(wèn)題這樣按部就班的上課呢？我覺(jué)得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學(xué)生已獲得的知識基礎來(lái)設計教學(xué)。教學(xué)時(shí)，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細，導致時(shí)間安排不夠合理，甚至基本沒(méi)有了練習時(shí)間。
有一位老師很注重培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，根據信息窗中的信息提出了不少問(wèn)題，其中出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題：“健健”和“壯壯”的體長(cháng)一共長(cháng)多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問(wèn)題我覺(jué)得單從列算式來(lái)說(shuō)沒(méi)什么問(wèn)題，但是結合實(shí)際這樣的問(wèn)題是沒(méi)有意義的。我們不能潛移默化的引導學(xué)生：數學(xué)就是單純的數學(xué)，我們是為了學(xué)數學(xué)而學(xué)數學(xué)，這種想法。學(xué)習數學(xué)是為了應用數學(xué)解決問(wèn)題，學(xué)習數學(xué)不能脫離生活實(shí)際。
綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節類(lèi)似，小環(huán)節的落實(shí)情況卻不盡相同。回顧整理，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)節有的老師確實(shí)比較務(wù)實(shí)，能引導學(xué)生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個(gè)別老師還是在走形式，讓學(xué)生整理時(shí)間才2分鐘左右就開(kāi)始交流，學(xué)生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時(shí)，有的老師能引導學(xué)生主動(dòng)交流知識，而個(gè)別老師還是老師自己說(shuō)得比較多，總是怕學(xué)生說(shuō)不出什么，或說(shuō)錯什么。值得學(xué)習的是有些老師們能應用學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，這也是很可貴的。
綜合應用課，這種課平時(shí)聽(tīng)得比較少，每一冊課本只有兩節綜合應用，因此上這種課型的時(shí)候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒(méi)底。
聽(tīng)了五位老師的課感覺(jué)還可以，從中也學(xué)到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學(xué)生制定了計劃，并搜集了資料，課上只是對資料進(jìn)行整合、分析得出結論，并寫(xiě)出調查報告。許善欣老師的課是從問(wèn)題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然后進(jìn)行資料展示，分析數據得出結論，再提出建議，最后寫(xiě)調查報告。呈現了綜合應用課的一個(gè)完整的思路，也教給了學(xué)生一種思考問(wèn)題的思路或者說(shuō)是一種方法，感覺(jué)整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外，還有一點(diǎn)感受比較深，每個(gè)學(xué)校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢，接觸的是比較現代的教學(xué)思想，更新的教學(xué)觀(guān)念，能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢，對整個(gè)教材的把握更有深度，對整個(gè)小學(xué)數學(xué)的知識體系更全面。從現在來(lái)看，可能很多老師認為年輕老師上課比較占優(yōu)勢，我覺(jué)得并不然。有一節課對我的觸動(dòng)很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學(xué)習。導入，先讓學(xué)生計算整數的簡(jiǎn)便運算，通過(guò)計算復習整數的運算律；然后引導學(xué)生進(jìn)行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來(lái)驗證一下，這時(shí)教師沒(méi)有直接讓學(xué)生計算，而是先問(wèn)學(xué)生：你能想出一個(gè)驗證的方法嗎？通過(guò)交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說(shuō)明能用。得出方法以后再讓學(xué)生小組合作驗證，因為學(xué)生已經(jīng)知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實(shí)效，學(xué)生匯報時(shí)思路也非常清晰，表達準確。整節課田老師還非常注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)及時(shí)，到位；同時(shí)組織學(xué)生也非常有辦法，學(xué)生匯報環(huán)節時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，老師沒(méi)有直接說(shuō)同學(xué)們要好好聽(tīng)等類(lèi)似的話(huà)，而是對發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你說(shuō)的真好，可是有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到，你再說(shuō)一遍給他們聽(tīng)好嗎？說(shuō)話(huà)的同學(xué)聽(tīng)到后馬上安靜下來(lái)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同一個(gè)教案不同的老師可能會(huì )上出不同的效果，學(xué)無(wú)止境，我們還是要盡力對教學(xué)這門(mén)博大的藝術(shù)進(jìn)行深入的研究、實(shí)踐，沒(méi)有最好，只有更好。
以上是我參與活動(dòng)的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。
推門(mén)聽(tīng)課總結19
5月15、16兩日，我有幸參加了在古都安陽(yáng)舉辦的河南省第六屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討會(huì )，聆聽(tīng)了我省10節精彩的課。此時(shí)此刻，無(wú)數個(gè)課堂場(chǎng)景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著(zhù)英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的魅力。10位執教教師注意創(chuàng )設寬松、愉快的學(xué)習氛圍，以英語(yǔ)歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對話(huà)引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)教師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題，努力讓自我的課堂做到更好。字串6
一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運用。教師語(yǔ)言對于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準確又易懂，為學(xué)生創(chuàng )設很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言本事優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如鄭州的崔吉娟教師，她的語(yǔ)言表達準確自如，教風(fēng)沉穩、大氣。洛陽(yáng)張紅霞教師的語(yǔ)音，聽(tīng)起來(lái)十分舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺(jué)，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會(huì )場(chǎng)的一片掌聲。張教師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語(yǔ)言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如信陽(yáng)的任萌萌教師，課堂上富有活力，語(yǔ)言極具感染力，肢體語(yǔ)言豐富，tpr活動(dòng)運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。又如安陽(yáng)的張鵬教師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學(xué)習效率很高。
二、教學(xué)設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習資料分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)并學(xué)會(huì )用英語(yǔ)，許多教師的教學(xué)思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽(tīng)力練習，再到對話(huà)討論，最終拓展，一環(huán)扣一環(huán)能夠說(shuō)銜接得十分自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。教師們經(jīng)過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀(guān)者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。
其中崔吉娟教師的課堂設計給我的印象異常深刻，讓我耳目一新。崔教師設計各種情景，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準確地理解和掌握語(yǔ)言。她的課堂流程動(dòng)靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學(xué)生進(jìn)行各項活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不必須聽(tīng)懂教師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì )教師的意圖，進(jìn)取地開(kāi)始課堂活動(dòng)，體現了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，經(jīng)過(guò)各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習與句子相融合，注意語(yǔ)言的整體性，教學(xué)資料由淺入深，教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設計的四個(gè)練習也都緊緊圍繞語(yǔ)言的交際，以學(xué)生為中心，經(jīng)過(guò)體驗、參與合作和交流等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習和運用語(yǔ)言，注意了語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)了知識向本事的轉化。教語(yǔ)言的目的是在于運用，而不是學(xué)會(huì )多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，崔教師善于設置一些恰當的情景，讓學(xué)生去運用所學(xué)的語(yǔ)言。總之，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標：培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用本事。
三、教師的個(gè)人魅力在課堂上的作用字串
小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)重要的任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，想必這幾乎成了每個(gè)英語(yǔ)基礎教育工作者的“座右銘”。正因如此，教師們拿出了各自的看家本領(lǐng)，各顯其能，目的僅有一個(gè)——提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如信陽(yáng)的任萌萌教師，她用夸張的動(dòng)作和富有煽動(dòng)性的語(yǔ)言吸引了學(xué)生和聽(tīng)課的教師，充分地展現教師的個(gè)人魅力，創(chuàng )造良好的師生互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教師設計的一個(gè)個(gè)富有童趣、活潑的游戲中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，課堂的有效性體現得淋漓盡致。讓我們不能不承認這是任教師的個(gè)人魅力在其中起了很大的作用。
崔吉娟教師的課獲得了一等獎的第一名，經(jīng)過(guò)課后的專(zhuān)家評課和作課教師與聽(tīng)課教師之間的互動(dòng)，讓我對這節課也有了很深的認識，在以后的教學(xué)中有三個(gè)問(wèn)題是我要認真思考的：
1、怎樣把語(yǔ)言結構和語(yǔ)言功能有機結合起來(lái)？
2、如何讓教學(xué)資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，實(shí)現從知識到本事、學(xué)以致用的教學(xué)目標？
3、英語(yǔ)課堂中如何滲透英語(yǔ)國家與中國的文化差異，注意對學(xué)生進(jìn)行人文教育？
推門(mén)聽(tīng)課總結20
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。20xx年春學(xué)期我校組織全體教師進(jìn)行課堂評優(yōu)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中每一位教師都非常重視，課前認真準備，課后全面總結。現整理如下：
一、合理運用多媒體課件。
我們都知道現代的教學(xué)要求教師把枯燥的、學(xué)生難于理解的知識轉化為學(xué)生容易理解和記憶的知識，這就需要運用多媒體的教學(xué)手段，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使之掌握基本的技能和學(xué)習的方法。全體教師在課前都經(jīng)過(guò)了精心的準備和設計，制作了多媒體課件在電腦大屏幕上播放，從而吸引了學(xué)生的注意力，圓滿(mǎn)的完成了一節課的教學(xué)任務(wù)，有以下特點(diǎn)：
教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的，一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，學(xué)習積極性就會(huì )明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè )于接受，此所謂“好之者不如樂(lè )之者。”而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機，是客觀(guān)世界在人腦中反映的結果。所以，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的信息，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，陶冶學(xué)生的情操，提高其文化素養和欣賞水平，激發(fā)他們的創(chuàng )造思維，提高創(chuàng )新能力，并促進(jìn)身心健康。
二、教學(xué)中滲透了新的教育理念。本次活動(dòng)最大的一個(gè)亮點(diǎn)參與式教學(xué)，學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)中充分運用獨立、合作、探究的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的心理，適時(shí)適度的運用鼓勵的方法，激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，運用了小組競賽的形式，讓自己的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )調動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)各具特色。本次教學(xué)活動(dòng)中，每一位教師都能根據自己的教學(xué)內容精心設計教學(xué)過(guò)程，有的教師重視了朗讀教學(xué)方法采用領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等多種形式；有的教師重視了識字教學(xué)注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫(huà)筆順結構的教學(xué)；有的教師重視了句子的理解，修辭方法的學(xué)習。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
（一）、對課堂流行語(yǔ)的反思
隨著(zhù)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話(huà)落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學(xué)生對于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學(xué)生語(yǔ)言表達加以點(diǎn)撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設了學(xué)習超市，教師根據多數學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或寫(xiě)人、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是不正確的。
（二）、對課堂學(xué)習方式的反思
1、“自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內驅力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習離不開(kāi)教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，退出教學(xué)的舞臺，成為一個(gè)旁觀(guān)者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習異化為了放任自流。我們既反對教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，也反對教師跟著(zhù)學(xué)生走。教師應該是學(xué)生的領(lǐng)隊，當學(xué)生需要“引導”時(shí)就站到隊伍前，需要“穿針引線(xiàn)”時(shí)就插到隊中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導，確實(shí)擔當起促進(jìn)者、引導者、參與者的角色。
2、合作學(xué)習“拉郎配”。
“合作學(xué)習”目前被教師視為培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們在聽(tīng)課中發(fā)現，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀(guān)隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組；教師覺(jué)得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止……合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標、新理念的一種裝飾。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現時(shí)；三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭論時(shí)。
本次教學(xué)活動(dòng)中也反映出了許多問(wèn)題，如：還有部分教師教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不適用新時(shí)期的教學(xué)；有的教師教學(xué)時(shí)注重了課堂形式，而忽視了教學(xué)內容，本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生討論，結果耽誤了教學(xué)時(shí)間；有的教師教學(xué)方法單一，開(kāi)始時(shí)還很吸引人，但后來(lái)就讓人感覺(jué)有些煩躁，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)習興趣。部分語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析，代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。在教學(xué)中，不注重培養觀(guān)察、思考，積累一定的第一手寫(xiě)作資料和語(yǔ)言資料，不能為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，
總之本次教學(xué)活動(dòng)雖然發(fā)現了不少問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)為我校今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗，為教師提供了互相學(xué)習的機會(huì )，達到了預期的目的現
推門(mén)聽(tīng)課總結21
聽(tīng)了一節三年級音樂(lè )課中的一課《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：
1、律動(dòng)之后，在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。
2、分別用鳥(niǎo)啄蟲(chóng)和烏鴉的叫聲來(lái)模唱歌曲。
3、活動(dòng)中，聆聽(tīng)、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)感受全曲。
4、最后帶領(lǐng)學(xué)生表演，分小組進(jìn)行展示。讓學(xué)生充分感受了不同的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和美術(shù)、模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學(xué)環(huán)節之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
本課充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片次數過(guò)多，有些分散兒童的注意力。
2、結尾處還應對學(xué)生鞏固思想教育，教師卻只字未提。
推門(mén)聽(tīng)課總結22
在學(xué)校的“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)中，我利用空閑時(shí)間向學(xué)校優(yōu)秀教師學(xué)習。作為一名青年教師，我覺(jué)得，聽(tīng)課并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，要聽(tīng)老師的教學(xué)意圖、教學(xué)設計，在聽(tīng)課的過(guò)程中更要認真觀(guān)察并做適當記錄。聽(tīng)課不僅要聽(tīng)，還要看，捕捉授課者和聽(tīng)課者每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節和方法。在聽(tīng)課之后更要及時(shí)積極地思考，準確客觀(guān)的評價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結合自己的教學(xué)實(shí)際，取長(cháng)補短。
聽(tīng)了這么多堂課，我覺(jué)得要上好一堂課，必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，課前做好充分的準備。
課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現老師們都對本堂課進(jìn)行了精心的設計，他們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng )設情景，多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習的強烈興趣，積極主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)。
第二，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的主導，課堂教學(xué)要努力達到主體與主導的和諧統一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽(tīng)、滿(mǎn)堂灌的陳講課方式，通過(guò)各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識，啟發(fā)他們獨立思考的自覺(jué)，從而點(diǎn)燃他們對所學(xué)的興趣，激發(fā)出由衷的熱情。
第三，必須要有一定的駕馭課堂的能力。
學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。在我聽(tīng)的這么多課中，但凡是成功的課堂，上課內容皆豐富、現實(shí)，教師教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全面，更重要的是這些老師都有充足的精神，讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣，授課就自然事半功倍。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非常可貴，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，這段時(shí)間的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
推門(mén)聽(tīng)課總結23
最近，我有幸參加了在吉林長(cháng)春舉行的名師課堂觀(guān)摩課活動(dòng)，這次活動(dòng)的主題是聚焦數學(xué)核心素養，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。使我受益匪淺，感受頗多。
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設
上課的教師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、趣味的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。
二、課堂教學(xué)體現數學(xué)味道
這次的課堂體現了數學(xué)應有的味道，培養學(xué)生數感，注重數學(xué)思想的滲透…….每節課都力求體現自主的核心理念，并且教師在教學(xué)設計上也獨具匠心。
三、注重學(xué)生的自主體驗
新課標強調：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫忙者、合作者、引導者。這幾節課，做的都異常號，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，創(chuàng )設了自由、和諧的學(xué)習氛圍。教師把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，在教師的指導下，學(xué)生自主運用轉化的數學(xué)方法進(jìn)行探究平行四邊形面積的求法。教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)取思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習本事，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
四、對自主教學(xué)有了更深的理解。
就像專(zhuān)家們在講座中說(shuō)的那樣，要讓學(xué)生自主首先教師要設計好學(xué)習的問(wèn)題，然后是指導學(xué)生進(jìn)行有效的思考。學(xué)生的自主學(xué)習分為三個(gè)層次，分別是行動(dòng)上的參與，思想上的參與和情感上的參與。我們在向情感的參與上努力。
這次外出學(xué)習收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學(xué)習所得的經(jīng)驗和體會(huì )消化吸收，轉化為自我的東西，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中融化為自我的特色成分，不斷提升自我。
推門(mén)聽(tīng)課總結24
這次經(jīng)過(guò)自我聆聽(tīng)不一樣年級語(yǔ)文教師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習的東西還很多，今日我把自我的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。
1.要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
推門(mén)聽(tīng)課總結25
學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課，我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當我聽(tīng)著(zhù)譚老師、田老師和沈老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí)，譚老師先向學(xué)生展示一段富有哲理的話(huà)，讓學(xué)生欣賞，再聲情并茂地朗誦，用語(yǔ)言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )越來(lái)越近，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程。”兩位老師的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
三位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì )學(xué)習；有問(wèn)題(指學(xué)生對課文內容的疑惑)就說(shuō)明你在思考，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性， 很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
董張丹
推門(mén)聽(tīng)課總結26
在認識到自己教學(xué)方面的不足后，我就開(kāi)始了我的聽(tīng)課歷程。
首先我去聽(tīng)了政治組亢老師的課，亢老師是一個(gè)性格很開(kāi)朗的人，她的課堂也很活躍，舉的例子也很貼合學(xué)生實(shí)際，講課語(yǔ)言也是風(fēng)趣幽默的，總能調動(dòng)學(xué)生的積極性。并且她講的很仔細，一個(gè)知識點(diǎn)舉的例子很多，能讓學(xué)生充分理解。聽(tīng)完她的一節課我發(fā)現我明顯的問(wèn)題就是太死板了，不知如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們愛(ài)上政治這門(mén)學(xué)科。
有了第一次聽(tīng)課的收獲我更加期待下一位不同教師的講課，在這周，我又找到我的指導教師孫老師，也是政治組的組長(cháng)，她教的是一二班兩個(gè)實(shí)驗班的課，這次聽(tīng)課也讓我充分感受到學(xué)生知識水平之間的差異，也許是面對的學(xué)生不同，孫老師課堂與亢老師的完全是兩種不同的風(fēng)格，亢老師講的很仔細，孫老師則側重于讓學(xué)生自己發(fā)現課本中的重點(diǎn)，調動(dòng)引導學(xué)生思維讓學(xué)生自己去解決難點(diǎn)，加深學(xué)生理解，這樣也有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，但他們都有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是能很好的活躍課堂氣氛，這也是我最缺乏的。
聽(tīng)了兩位老師的課，收獲真的很大，她們真的是經(jīng)驗豐富、老成、霸氣，該嚴肅的時(shí)候嚴肅，該幽默的時(shí)候幽默，這種在三尺講臺上的從容與自信正是我這個(gè)剛剛步入職場(chǎng)的年輕教師所缺乏的，我想這個(gè)問(wèn)題應該不僅僅在我身上存在著(zhù)吧，對于我們剛剛步入教師行列的實(shí)習生們來(lái)說(shuō)都存在這樣那樣的不足吧我。這也就需要我們不斷的更新自己為讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師而不斷努力吧！
一起加油吧！頂崗實(shí)習支教的教師們！
推門(mén)聽(tīng)課總結27
上午，我有幸觀(guān)摩聽(tīng)取了幼兒園4位老師的公開(kāi)課。老師們熱情、細致、耐心的教學(xué)態(tài)度，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很多的啟迪。
下面是我的一些聽(tīng)課總結：
第一節活動(dòng)是吳老師的中班數學(xué)《誰(shuí)的號碼不見(jiàn)了》。隨著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，在活動(dòng)中吳老師充分利用幼兒喜愛(ài)游戲的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并從中獲取數學(xué)知識。活動(dòng)一開(kāi)始，教師便以手指游戲緊緊抓住幼兒心理展開(kāi)活動(dòng)，接著(zhù)引導幼兒認識卡片的數字以及它們各自擺放的順序，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們參與互動(dòng)-----請幼兒根據自己手中隨即發(fā)放的數字按順序排隊，然后用給數字“穿隱形衣”的游戲，請幼兒思考并辨認是那個(gè)數字穿上了“隱形衣” ，充分給孩子提供自由探索的空間。這一環(huán)節充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的教育理念。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程設計流暢，老師引導到位，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒輕松掌握知識，效果很好。
第二節活動(dòng)是付老師的中班語(yǔ)言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動(dòng)物圖片大象、小猴、小鹿，通過(guò)談話(huà)法，直觀(guān)的引導幼兒發(fā)現動(dòng)物特點(diǎn)并表達，啟發(fā)幼兒的想象。出示其它動(dòng)物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導幼兒根據動(dòng)物額特征仿編詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節的設立讓幼兒體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造思維能力。
第三節活動(dòng)是趙老師的大班藝術(shù)《大獅子》。趙老師甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，貼近幼兒的談話(huà)方式自然的融入了孩子們中間，與孩子們一起邊聽(tīng)兒歌、學(xué)兒歌，邊根據歌詞畫(huà)出大獅子，整個(gè)活動(dòng)活而不亂，充分調動(dòng)了孩子們的積極性。另外，老師在細節方面把握得很好，用自己的情緒，語(yǔ)言，表情肢體動(dòng)作帶動(dòng)孩子，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，趙老師還特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養，使他們在感受音樂(lè )，參與繪畫(huà)的過(guò)程中尋找體驗著(zhù)由藝術(shù)帶來(lái)的美感和樂(lè )趣，是一節很成功的活動(dòng)。同時(shí)也激勵我進(jìn)行思考，如果能在活動(dòng)中少一點(diǎn)老師的示范，多一點(diǎn)兒幼兒的自主表現是否會(huì )更好，會(huì )更符合幼兒教育理念？
第四節活動(dòng)是大班社會(huì )《小狐貍找朋友》。經(jīng)驗豐富的王老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的故事教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動(dòng)起幼兒學(xué)習的興趣。這些都是我非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
以上便是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，在以后的工作中，我還要向經(jīng)驗豐富的教師多多請教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結經(jīng)驗，這樣才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。總之，這次的聽(tīng)課，使我受益匪淺，并對我今后的工作有很大的幫助。
推門(mén)聽(tīng)課總結28
為了貫徹《開(kāi)發(fā)區中小學(xué)開(kāi)展“有效課堂教學(xué)人人達標”活動(dòng)》的方案，充分發(fā)揮作為“教學(xué)主體”的學(xué)生參與學(xué)校管理和教育教學(xué)的積極性，讓教師根據學(xué)生的評價(jià)反饋理性地審視課堂教學(xué)效果，使教師在自我反思中轉變教育觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
[學(xué)生評教的基本方法及操作程序]
1、學(xué)校成立學(xué)生評教考核小組。
2、根據有關(guān)教育教學(xué)法規，學(xué)校制定評價(jià)項目表，通過(guò)教師充分討論、學(xué)習，達成共識。評教項目表新學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)給教師，以便學(xué)習，明確要求，規范行為。問(wèn)卷調查在學(xué)年度結束前進(jìn)行。
3、組織學(xué)生評教。
4、為了使評教盡量真實(shí)、客觀(guān)、公正、收集到有價(jià)值的信息，問(wèn)卷調查由考核小組直接操作，相關(guān)教師自覺(jué)回避。
5、為了培養學(xué)生負責任的態(tài)度和學(xué)會(huì )客觀(guān)公正地評價(jià)他人，要求學(xué)生簽名。
6、統計、填寫(xiě)評教信息反饋表。為了盡量減少評教帶來(lái)的負面影響，該表只統計每個(gè)項目的得票率，不統計每個(gè)教師的總得票率，教師間不進(jìn)行比較。
7、評教結束后，及時(shí)給教師反饋信息。信息反饋表一式兩份，一份給教師本人，一份存檔。該表嚴格為教師保密，除相關(guān)領(lǐng)導為了工作需要查閱外，其他任何人不得查看他人的評教結果。
[評教要求]
1、由學(xué)校組織進(jìn)行的問(wèn)卷調查評教每學(xué)期進(jìn)行一次，教師自己要不定期進(jìn)行問(wèn)卷調查。
2、填寫(xiě)問(wèn)卷調查前要進(jìn)行動(dòng)員，講明評教目的，明確要求。填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)要給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間。根據問(wèn)卷調查的特點(diǎn)，可進(jìn)行抽樣調查，但參加評教的學(xué)生不得少于總數的20%，教師任教四個(gè)班以上的，可以選擇其中部分班級的學(xué)生參加評教，但參加評教的學(xué)生不得少于10%。
3、調查結束后，學(xué)校要將學(xué)生評教情況分析報告上報開(kāi)發(fā)區教育局教研室。
推門(mén)聽(tīng)課總結29
聽(tīng)了李歡歡老師執教的《生命，生命》一課，很受觸動(dòng)。不只是因為自己工作第二年參加中心校優(yōu)質(zhì)課大賽選的也是這篇課文，也不只是因為這篇課文本身所蘊含的深刻內涵，而是李老師采用的讀悟結合、讀寫(xiě)結合的方式以及微課的引入，使得這節課呈現出真實(shí)的學(xué)習過(guò)程、感悟過(guò)程、由讀到寫(xiě)的過(guò)程，內涵豐富且扎實(shí)有效。
這節課的重點(diǎn)有兩個(gè)：其一是引導學(xué)生反復品讀第四自然段，抓住文中含義深刻的句子，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際和搜集的名人故事，在一遍又一遍的朗讀、思索和探尋中，叩問(wèn)學(xué)生的心靈，追尋生命的意義和價(jià)值。其二是把微課作為方法引路，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課學(xué)習讀后感的寫(xiě)法，然后再讓學(xué)生結合學(xué)文的體悟，動(dòng)手寫(xiě)下學(xué)習這篇課文的感受，并在班內進(jìn)行展示交流。
從課堂教學(xué)情況來(lái)看，李老師和學(xué)生一直都處在一種良性的交流互動(dòng)之中。老師情感投入、善于引導、評價(jià)到位，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極、感悟深刻。在這節課上，老師和學(xué)生一起品讀文本，一起探尋，一起分享，不僅從課文中感受到了作者杏林子對生命的熱愛(ài)，感悟到了生命的價(jià)值，還從交流中受到了熱愛(ài)生命、珍視生命的思想教育。
作為一名年輕教師，李老師對這節課的整體把控和對這篇課文內涵的理解與詮釋都是比較到位的。她合理運用現代教育技術(shù)（微課）來(lái)輔助語(yǔ)文課教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生突破寫(xiě)讀后感難點(diǎn)，這樣的設計也是別具匠心的。整體來(lái)看，這節課教學(xué)效果還是不錯的。當然，沒(méi)有完美的課堂，李老師的課上當然還存在一些不足，但相信憑著(zhù)她自身的努力與智慧，經(jīng)過(guò)時(shí)間與實(shí)踐的打磨，一定會(huì )成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，她的課堂也一定會(huì )成為精彩靈動(dòng)的、充滿(mǎn)語(yǔ)文味兒的課堂！
推門(mén)聽(tīng)課總結30
5月中下旬，我參加“學(xué)本課堂”磨課階段中，對《雷雨》這篇課文進(jìn)行了兩次磨課，第一次磨課時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)設定為品析《雷雨》中周樸園的語(yǔ)言，重點(diǎn)品味戲劇語(yǔ)言的潛臺詞，選取了一場(chǎng)戲中周樸園話(huà)語(yǔ)中的“哦”字來(lái)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生對“哦”品析較能達到預期目標，對“哦”的品讀均能說(shuō)出自己的理解，并且由對“哦”潛臺詞的品讀中歸納周樸園人物內心，由平靜到驚慌的心理變化過(guò)程，但是課堂中最大的硬傷是學(xué)生對文本不了解，很多學(xué)生對，不能將整個(gè)周樸園的人物至于一個(gè)整個(gè)戲劇矛盾沖突之中，對語(yǔ)言的解讀架空于整個(gè)故事情節中。
第二次執教《雷雨》，我更多地關(guān)注學(xué)生對劇情的理解和把握，把教學(xué)的重點(diǎn)設定為品析周樸園的人物形象，全課的重點(diǎn)是如何理解周樸園的人物形象，拋出一個(gè)問(wèn)題，你認為周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍。題目雖好，但圍繞核心問(wèn)題輻射出來(lái)的問(wèn)題過(guò)多，另外課堂時(shí)間掌控不當，譬如，導入部分對作者的信息介紹過(guò)多，討論時(shí)間過(guò)短，導致討論環(huán)節脫離文本，所涉及的問(wèn)題沒(méi)有真正落實(shí)下去。總結這兩次磨課經(jīng)驗，教學(xué)語(yǔ)言不夠干凈精準，對文本整體把控的能力和時(shí)間分配能力未能做到恰到好處，學(xué)生活動(dòng)過(guò)少，教師活動(dòng)過(guò)多，細節問(wèn)題做得不夠精致，對學(xué)生這應該就是我今后努力的方向。
觀(guān)摩組內優(yōu)秀公開(kāi)課的展播，讓我受益匪淺，卓越老師《我的母親》重在創(chuàng )設一種朗讀的情景，課堂氣氛良好，學(xué)生參與度高，在一種輕松的氛圍中引導學(xué)生體味老舍先生對母親濃郁的深情和母親對自己樸素的愛(ài)意，在李媛媛老師《一小時(shí)的故事》一課中，老師對學(xué)生預設充分，提問(wèn)具有啟發(fā)性，能夠較好的啟迪學(xué)生的思維，胡智源《聲聲慢》教師朗誦水平極佳，教師自然流露出來(lái)的感情感染力強，教學(xué)氣氛好。我深感自身差距，讓我深切體會(huì )到了緊迫感，如何讓學(xué)生喜歡我的語(yǔ)文課？怎樣培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為一名語(yǔ)文老師，自己要不斷地努力學(xué)習，不斷進(jìn)步！
推門(mén)聽(tīng)課總結31
經(jīng)過(guò)20xx年半年多的學(xué)習，了解了電商、新零售、短視頻、財會(huì )等行業(yè)的知識，開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì )了多角度看問(wèn)題。也發(fā)現了很多自我的不足，期望再20xx年再接再厲，能接觸到更多行業(yè)的、熱點(diǎn)的、實(shí)用的新觀(guān)點(diǎn)和知識。
20xx年的提議：
1、提議分小組學(xué)習，每個(gè)人學(xué)習的目的、個(gè)人愛(ài)好、達成期望都不一樣，少數服從多數長(cháng)期下來(lái)會(huì )拉低整體的學(xué)習熱情，提議分小組學(xué)習，自由分組后小組內按照共同的學(xué)習目的選課學(xué)習；
2、每月固定學(xué)習次數不固定每次上課時(shí)間，小組自由調配學(xué)習時(shí)間，學(xué)習次數固定但不限定，能夠超量學(xué)習；
3、增加外部學(xué)習機會(huì )，增加一些參加行業(yè)論壇、沙龍、講座等等外部學(xué)習的機會(huì )。
推門(mén)聽(tīng)課總結32
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上說(shuō)有多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言，主要包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)資源的整合。
通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以更好實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)目標、學(xué)科教學(xué)目標的整合達成，可以更好實(shí)現課時(shí)教學(xué)目標的整合達成。例如，外語(yǔ)教學(xué)目標通常有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等四方面要求，包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)踐中主要采用以下四種整合形式。
1、利用計算機中現有工具進(jìn)行整合教學(xué)。
常規的計算機輔助教學(xué)往往要為一節課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準備工作。其實(shí)計算機本身就具有強大的教學(xué)功能。例如：利用excel來(lái)進(jìn)行數學(xué)數據分析、利用圖表工具學(xué)習制作統計圖表
2、利用計算機信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。
計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進(jìn)行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。例如：通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用word制作出學(xué)習匯報材料；
3、利用計算機進(jìn)行模擬實(shí)驗的整合教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應用更為學(xué)生的探索和學(xué)習提供了強有力的支持。許多在現實(shí)中很難做到的試驗，可以通過(guò)計算機來(lái)模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力。例如：利用計算機來(lái)進(jìn)行大量重復的模擬試驗，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。由于計算機可以幫助得出成千上萬(wàn)的模擬結果，也可以快速、準確地對數據進(jìn)行分析、統計。
4、利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習和實(shí)現協(xié)作式學(xué)習提供了良好的技術(shù)基礎和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng )設生動(dòng)的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習的方式。
三、此次活動(dòng)對信息技術(shù)與學(xué)科整合開(kāi)展起到了一定的推進(jìn)作用，從教師的參評課來(lái)看主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教師已經(jīng)有意識的在課堂教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)將對學(xué)生信息素養的培養作為自己的教學(xué)目標之一，能夠有意識地滲透信息意識的教育。如畢艷秋教師的<感動(dòng)人物>一課，讓學(xué)生在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。暴振江老師的<我的好朋友>一課，利用excel來(lái)進(jìn)行數學(xué)制作統計圖表
2、體現了現代教育思想、理念，能夠將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融于教學(xué)過(guò)程之中。做的較好的教師如任玉琴教師梁亞麗教師、劉德菊教師、呂敏老師、耿繼新老師等。
3、在導入、講解、提問(wèn)、直觀(guān)演示、多媒體使用、總結和評價(jià)學(xué)生等環(huán)節，參加實(shí)踐活動(dòng)均展示了自己較高的教學(xué)技能水平。比較的如蔣凱教師、杜敏教師、張義軍教師、劉玉文教師、張鳳菊教師等。
4、大多數教師能夠體現信息技術(shù)的開(kāi)放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢，并采用了多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習主體的主動(dòng)參與作用。使信息技術(shù)的應用充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)這樣的訓練，做到了技術(shù)與知識的有機整合。如耿繼新老師、任玉琴教師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看到教師無(wú)論采用哪種類(lèi)型的課件，只要有效的設計好學(xué)生活動(dòng)，就能取得很好的效果。
5、此次活動(dòng)教師均做了精心的準備，課程資源豐富，手段多樣化。如：呂敏的《成長(cháng)的煩惱》一課錄制家長(cháng)的視頻、班級成長(cháng)的幻燈照片都深深的感染著(zhù)教育著(zhù)學(xué)生。張義軍老師、杜敏老師的復習”采用了幾何畫(huà)板制作了動(dòng)態(tài)課件，此類(lèi)運用充分發(fā)揮媒體的交互性作用，凸現學(xué)生主動(dòng)參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課采用flash動(dòng)畫(huà)效果逼真，使學(xué)生記憶扎實(shí)。而其他課程的演示文稿，實(shí)物投影，小視頻、卡片結合設計的學(xué)生活動(dòng)演繹教學(xué)過(guò)程，也都收到了良好的教學(xué)效果。
四、存在的問(wèn)題
信息技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程中，表面上信息技術(shù)體現為一種手段，但深層次上它卻表達了教師的教育理念，即他運用了信息技術(shù)達到什么教育目的。這一次的評比中，技術(shù)的運用還是有些值得我們反思的。一是擺花架子，有些課確實(shí)是用了設備與技術(shù)，但談不上整合，給人的感覺(jué)是弄一點(diǎn)技術(shù)與設備作擺設，無(wú)助于提高教學(xué)效率，有個(gè)別教師存在信息技術(shù)工具的使用不能有效融入教學(xué)過(guò)程的現象，也有采用的課件雖然是屬于互動(dòng)類(lèi)型的，但由于課堂主體沒(méi)有發(fā)生變換，使得信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中僅僅起到展示的作用。二是利用程度不高。課件的質(zhì)量有待提高，基本都是用powerpoint演示文稿，而且畫(huà)面的質(zhì)量、內容的安排等，有的不是太好。；三是教學(xué)資源不足。尤其計算機網(wǎng)絡(luò )的應用較差，沒(méi)有充分利用我校良好的網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)上的教學(xué)資源，特別是對信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論認識不深，在教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹這一思想。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標志，信息技術(shù)優(yōu)勢在學(xué)科教學(xué)中的應用，可以彌補傳統教學(xué)的弱點(diǎn)與不足，實(shí)現信息技術(shù)與傳統教育的優(yōu)勢互補。“整合”的教學(xué)內容可以基于教材而超出教材，查詢(xún)收集豐富的教學(xué)資源，補充教學(xué)內容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺。“整合”的教學(xué)方式可以打破傳統教學(xué)單一的講述與問(wèn)答模式，輔之以活潑、動(dòng)態(tài)畫(huà)面，增強模擬性、直觀(guān)性，實(shí)現由靜到動(dòng)，由二維到多維，由微觀(guān)宏觀(guān)的變化。“整合”的教學(xué)過(guò)程可以欣賞的過(guò)程、實(shí)踐體驗的過(guò)程、師生合作的過(guò)程、教與學(xué)有機交織密不可分的過(guò)程。通過(guò)此次活動(dòng)，希望全體教師更加重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，不斷的學(xué)習新技術(shù)能制作更好的生動(dòng)的“情景再現”的課件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、增加課容量，提高課堂效率。自覺(jué)將對學(xué)生信息素養的培養作為自己的教學(xué)目標之一，能深層次的運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。此次活動(dòng)也有另外一種感觸，就是開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)模式”的課堂與常規課堂的不同是明顯的，七年級教師內化了學(xué)案導學(xué)模式”，他們的課堂學(xué)生參與的深度、廣度、小組學(xué)校的氣氛、學(xué)生的表達能力、學(xué)生的精神面貌整體上好于其他年級。
推門(mén)聽(tīng)課總結33
本星期，我校組織了一次聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課中發(fā)現，教師們的授課水平有了明顯的提高，具體體現在以下幾個(gè)方面：
一是授課教師都能夠用普通話(huà)上課，二是使用多媒體授課的多了，使用多媒體授課的教師約占授課教師的80%，三是新課程標準要求得到了廣泛的應用，體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。通過(guò)聽(tīng)課、評課，有效地促進(jìn)了我校青年教師的教學(xué)水平的提高，推動(dòng)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)聽(tīng)課，評選出了優(yōu)質(zhì)課6節，優(yōu)秀觀(guān)摩課教師2名。評選出的觀(guān)摩課教師，又上了觀(guān)摩課，全校教師都參加了觀(guān)摩，效果非常好，通過(guò)觀(guān)摩，給教師提供了一個(gè)互相交流、互相學(xué)習的機會(huì )，使授課人得到了鍛煉和培養，觀(guān)摩者學(xué)到了不少東西。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有力地促進(jìn)了教學(xué)研究和教學(xué)改革的開(kāi)展，促進(jìn)了師訓和校本培訓工作的開(kāi)展，使廣大教師的授課水平得到了明顯的提高。
推門(mén)聽(tīng)課總結34
近期，我參與了xx省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，趣味的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到教師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應當是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想教師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充沛體現吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，教師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處置掌握教材
教師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價(jià)語(yǔ)言
教師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰明“來(lái)鼓勵學(xué)生；”你會(huì )更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不時(shí)學(xué)習，博采眾長(cháng)，充沛利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自身的教學(xué)生涯。
推門(mén)聽(tīng)課總結35
昨天，我校全體數學(xué)教師到上屯小學(xué)去聽(tīng)課學(xué)習，我分別聽(tīng)了陳偉華老師的《認識物體》、喬文芳老師的《平行四邊形的認識》和衛釗老師的《解決實(shí)際問(wèn)題與方程》。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都有著(zhù)濃濃的求之精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，精彩呈現，他們的教學(xué)都充滿(mǎn)了激情，回想自己的教學(xué)中我學(xué)到了很多，這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、老師精心獨到的課堂設計
在陳偉華老師的課堂教學(xué)中，我能感受到她的準備是相當充分的，上課之前先準備了一筐熊貓玩具，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性。每位老師的課，都設計精巧，能充分挖掘學(xué)生的潛力。
二、學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)
通過(guò)這三節數學(xué)課，讓我深刻的認識到，一節好的數學(xué)課，不僅要完成學(xué)習目標，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課本知識，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )。就比如：陳偉華老師《認識物體》的那堂課，老師給每組同學(xué)發(fā)了一個(gè)玩具熊貓，讓學(xué)生通過(guò)轉動(dòng)熊貓和自己轉圈的方法觀(guān)察到了不同角度的熊貓。課堂中，過(guò)一小會(huì )兒就讓學(xué)生做拍手游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
三、最后還有一點(diǎn)
就是三位老師一節課下來(lái)自始至終都是面帶微笑，都特別具有親和力，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習。
總之，這三節課給我最大的感受是很實(shí)在，在以后的教學(xué)中應該精心準備每節課，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，重視知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生知其然、更知其所以然，最終實(shí)現快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)！
推門(mén)聽(tīng)課總結36
期待已久的第二次線(xiàn)下集中研修終于姍姍而來(lái)。如果說(shuō)第一次集中研修是喚醒，那么這次可以說(shuō)是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
上午是吳春來(lái)專(zhuān)家的作文示范課和講座。其實(shí)，這已經(jīng)是我第三次聽(tīng)吳老師講學(xué)了，每次都讓我有不一樣的收獲。今天，聽(tīng)了吳老師的示范課，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗。原來(lái)寫(xiě)作文可以這么簡(jiǎn)單，只要能夠發(fā)現事物之間的不協(xié)調，并將其付之筆端，就可以成為一篇好的記敘文。只要能夠發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵他們，就可以讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。這不正好解決了學(xué)生中普遍存在的不想寫(xiě)和不會(huì )寫(xiě)的二個(gè)問(wèn)題嗎？若是能堅持這樣教孩子寫(xiě)作，還怕學(xué)生不會(huì )寫(xiě)嗎？
在講座中，吳老師還告訴我們作文教學(xué)的“五五法則”，一是走下水示范路，二是走讀寫(xiě)結合路，三是走說(shuō)寫(xiě)并舉路，四是走周記教學(xué)路，五是走回歸常識路。吳老師旁征博引，信手拈來(lái)，如黃河之水，滔滔不絕。他總是能用一句很明了深刻、很幽默風(fēng)趣的話(huà)揭示一切復雜的人和事，讓我獲益匪淺。
推門(mén)聽(tīng)課總結37
前段時(shí)間，我們積極參加了礦區組織的“評選學(xué)科帶頭人”的聽(tīng)課活動(dòng)，雖然我校沒(méi)有教師參賽，但是大家學(xué)習的熱情很高，都進(jìn)行了認真的聽(tīng)課記錄，本周三我們又圍繞那天所聽(tīng)的課，結合當前的語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)行了研討。可以說(shuō)置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。現將聽(tīng)課心得總結如下：
1、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點(diǎn)句段，一步步的深入語(yǔ)言文字內部。
2、駕馭課堂的教學(xué)能力很高，獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)去備課，根據自身特點(diǎn)，根據教材，設計教法、學(xué)法，擁有了自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，通過(guò)轉述，把文章?lián)Q成大珍珠鳥(niǎo)的角度，讓學(xué)生來(lái)復述課文，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力；其次，注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學(xué)《月光曲》這課時(shí)，就通過(guò)學(xué)習指名讀、配樂(lè )讀、齊讀、示范讀等多種方式，充分體會(huì )了貝多芬情感變化，層次非常清晰。
4、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習。《語(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。
例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我們將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，更好地完成教學(xué)工作。
推門(mén)聽(tīng)課總結38
作為一名青年教師，提高自己教學(xué)水平最快的途徑就是聽(tīng)經(jīng)驗豐富的老教師和優(yōu)秀教師的課。今天聽(tīng)的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)安予蘇老師的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》。安予蘇老師是一名教學(xué)經(jīng)驗豐富，從事教學(xué)工作十余載的老教師。聽(tīng)安老師的課對于自身知識的積累，教學(xué)水平的提高，課堂氣氛的控制都非常有幫助。本次聽(tīng)課的心得體會(huì )如下：
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到安予蘇老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、態(tài)度目標到技能目標，體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了非常詳細而且精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
課堂上安老師鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。聽(tīng)完這次課，我對解決問(wèn)題又有了新的認識，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生應對材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習！
總之，幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設計上，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節的資料設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。
推門(mén)聽(tīng)課總結39
經(jīng)過(guò)近半月的忙忙碌碌，我們四五年級數學(xué)辦公室按照學(xué)校教務(wù)處安排，于上周進(jìn)行了聽(tīng)課活動(dòng)。盡管大家很忙很累，但每個(gè)人都不想錯過(guò)每一節精彩的公開(kāi)課。上周四第一節在五（4）班聽(tīng)取了郭紅麗的數學(xué)公開(kāi)課，緊接著(zhù)我們組第二節在五（2）班聽(tīng)取了李景璞老師的數學(xué)公開(kāi)課。郭紅麗老師和李景璞老師講了同一節課《數的奇偶性》，她們兩位老師的課各有千秋。從這兩位老師身上我又學(xué)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗。
她們的共同特點(diǎn)是講課時(shí)風(fēng)趣、幽默，能瞬間抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生整節課都按照老師的教學(xué)設計去想、去做，整節課下來(lái)不需要花費太多的時(shí)間去組織課堂紀律；她們另一個(gè)共同特點(diǎn)是講課時(shí)鎮定自若，盡管當時(shí)校長(cháng)親自在后面聽(tīng)課，郭紅麗老師還是談笑自如，這對于剛畢業(yè)兩三年的老師來(lái)說(shuō)是非常難能可貴的；她們講課的第三個(gè)共同點(diǎn)是講課時(shí)非常貼近學(xué)生生活，本節課的知識點(diǎn)都是通過(guò)生活中的具體事例讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、總結得出的，并沒(méi)有枯燥的直接給學(xué)生結論，她們在本節課結束時(shí)都采用了抽獎的方式來(lái)鞏固本節課的內容和知識點(diǎn)，但是她們采用的抽獎的方式和規則又完全不同。郭紅麗老師設計的抽獎規則是用兩個(gè)盒子里面放入寫(xiě)有不同數字的卡片，每個(gè)學(xué)生從兩個(gè)盒子中各抽出一張卡片，然后讓學(xué)生計算卡片上兩個(gè)數字的和，再根據兩個(gè)數字的和的奇偶性得出獎品。李景璞老師采用的是讓學(xué)生在兩個(gè)信封中抽出兩個(gè)不同的數字，根據兩個(gè)數字之和自己在寫(xiě)有規則的紙張上找到禮品，李景璞老師在設計獎品規則時(shí)故意給學(xué)生設計了一個(gè)陷阱，就是凡是兩數之和是奇數的都沒(méi)有獎品，到第三組學(xué)生抽取數字時(shí)，有的學(xué)生就發(fā)現了這個(gè)陷阱，從而學(xué)生自己從陷阱中得出了數的奇偶性的規律，這樣更加深了學(xué)生對知識的理解與應用，我個(gè)人認為這是兩人本節課最大的亮點(diǎn)。
對于剛畢業(yè)兩三年的教師而言，能講出那么豐富、幽默、激情的課，真實(shí)難能可貴的，相信不遠的將來(lái)我們聚源路小學(xué)數學(xué)教師中又有兩顆新星會(huì )冉冉升起。
推門(mén)聽(tīng)課總結40
聽(tīng)了兩位老師的課感覺(jué)受益匪淺。現在把我的聽(tīng)課心得簡(jiǎn)要總結一下。
首先聽(tīng)了湖頭中學(xué)黃孝玲老師的《生物與生物圈》，她的學(xué)案跟《同步學(xué)習探究》的路子一致，但是比《同步學(xué)習探究》更完美，亮點(diǎn)是把練習題按知識點(diǎn)分了類(lèi)，把知識梳理部分分解開(kāi)來(lái)學(xué)習，在完成知識梳理的部分知識點(diǎn)之后，馬上跟上相關(guān)知識的練習題。在上課過(guò)程中上的比較流暢，學(xué)生配合較好。我感覺(jué)是一堂比較完美的課。
然后聽(tīng)了四中嚴世勇老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學(xué)案相結合，上的也很好。他的課的亮點(diǎn)是課件很形象的把呼吸的過(guò)程展現出來(lái)了。在學(xué)案中把發(fā)生在肺內的氣體交換也用圖表的形式表達得很清楚，并講解的很清楚。學(xué)案中練習題的設計也很有針對性。他的課上的也很流暢，學(xué)生配合也很好。我感覺(jué)嚴老師的課也是很成功的。
總之，聽(tīng)了這兩堂課，我對復習課的上法有了大體的思路，覺(jué)得他們的課值得我學(xué)習的地方很多。在以后的實(shí)踐中我會(huì )努力向他們的課靠攏。
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