小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思1
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設計巧妙，通過(guò)復習舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November 有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵學(xué)生大膽表達，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現機會(huì )。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習，學(xué)會(huì )與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導學(xué)生會(huì )說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對話(huà)。學(xué)生樂(lè )于參與并積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì )努力和其他老教師積極學(xué)習，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思2
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設計巧妙，通過(guò)復習舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵學(xué)生大膽表達，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現機會(huì )。Pairwork、groupwork讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習，學(xué)會(huì )與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的`主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導學(xué)生會(huì )說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對話(huà)。學(xué)生樂(lè )于參與并積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì )努力和其他老教師積極學(xué)習，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思3
這一次活動(dòng)令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語(yǔ)活動(dòng)日”當天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會(huì )了我很多東西，不僅令我認識到要轉變教學(xué)的觀(guān)念，還手把手地教會(huì )我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法，以集體的經(jīng)驗和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
（一）教學(xué)反思之反思認識。
這一節課我最初的設計是本模塊的第二課時(shí)，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內容在第二課時(shí)上。后來(lái)覺(jué)得這樣一來(lái)似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽(tīng)的公開(kāi)課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)Dialogue部分。認識決定行動(dòng)，雖然之前在網(wǎng)絡(luò )教研中也學(xué)習了一些關(guān)于改變對公開(kāi)課認識的資料，可是因為經(jīng)驗等的限制，還是期望能把公開(kāi)課上得“漂亮一些”。
（二）教學(xué)反思之反思過(guò)程。
因為是第一課時(shí)，四個(gè)形狀的單詞是新內容，討論形狀的單、復數問(wèn)答句也是新內容，內容比較多，且難掌握，本節課的語(yǔ)言知識目標定為三會(huì )掌握這些內容。教學(xué)過(guò)程設計為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現對話(huà)，由對話(huà)結尾的情節引到Whatshapeisthis?It’sa…的機械操練，熟練后引到實(shí)物運用，再引出復數問(wèn)答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節，再對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都努力地設計了銜接的語(yǔ)言，力求使整節課成為一個(gè)整體，過(guò)渡、銜接自然——自己感覺(jué)這是本節課的優(yōu)點(diǎn)。可是這也使自己過(guò)于注重形式，細節、具體的情景欠考究，如用游戲訓練了Whatshapesarethese?,可是沒(méi)有設計真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設計由贏(yíng)了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話(huà)的學(xué)習。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒(méi)很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時(shí)間也來(lái)不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏(yíng)了的同學(xué)做小老師再綜合復習所學(xué)的內容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來(lái)學(xué)習課文對話(huà)也不覺(jué)得悶了。
（三）教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節課還注意了指導學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問(wèn)題。可惜的是，備課時(shí)，對學(xué)生的水平估計有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達到預期的效果。
當天的課基本上完成了預定的教學(xué)任務(wù)，不過(guò)因為緊張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數問(wèn)答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了，導致最后環(huán)節中課文的認讀還存在一定困難。這節課本意是要設計大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過(guò)可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設計了課件故事，讓學(xué)生在故事中說(shuō)英語(yǔ)，而遺漏了真實(shí)的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習、提高。
在沙龍的討論中，我還認識到自己的課堂激勵機制比較單一，以后要學(xué)習運用豐富的激勵方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。操練的方式，這節課因為是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思4
月初以來(lái)。學(xué)校一直在實(shí)習聽(tīng)評課制度。每間教室的后門(mén)在上課時(shí)間必須打開(kāi)，聽(tīng)課組不分時(shí)間、科目、次數，隨機抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽(tīng)評課。可能聽(tīng)課組會(huì )連續聽(tīng)一位老師的兩節課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽(tīng)課組就進(jìn)來(lái)聽(tīng)課。此外，每個(gè)年級每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì )上報一名老師，進(jìn)行公開(kāi)課，請本學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行評課。上周，是我第一次公開(kāi)課。
精心準備了兩天，本以為應該不會(huì )有什么問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結果教學(xué)環(huán)節中就缺失可一個(gè)環(huán)節。之后，我們初一年級英語(yǔ)組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀(guān)地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公開(kāi)課結束之后，我進(jìn)行了反思總結。
一、初一年級的孩子們年齡還小，執行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不能對課堂內容很好地把握。我錯誤地以為，只要自己上課強調了，學(xué)生就會(huì )明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí)，我錯誤地估計了七年級學(xué)生的學(xué)習能力。因此，我認識到：在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時(shí)，更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標記。這樣，老師講得清楚，學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定了英語(yǔ)課堂上必然要有很多的對話(huà)交流活動(dòng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題。對話(huà)的目的是為了讓小組成員每個(gè)人都有平等的機會(huì )得到口語(yǔ)和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些特定話(huà)題的對話(huà)不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗是，一般多人對話(huà)為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對話(huà)的交際性；而多與6人，教室有限的空間會(huì )使座位相隔較遠的同學(xué)得不到相互交流的機會(huì )。于此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流過(guò)程中，教師應巡視全班，適當地指出學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中出現語(yǔ)法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話(huà)結束之后，小組對話(huà)展示之前，給學(xué)生一劑預防針，強調在分組對話(huà)中出現的錯誤。
三、無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，教師在講授過(guò)程中，應力爭重難點(diǎn)明確，考點(diǎn)清晰。在這一方面，我一直在努力。在聽(tīng)了其他教師的課之后，我更是深刻地感受到，考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn)，學(xué)生就了解了考試考什么；教師清楚了內容講授到什么程度，學(xué)生就掌握了應該學(xué)到什么程度；教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間，掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問(wèn)題，我和指導教師探討的結果是，教師要先多做中考（高考）真題，把握考點(diǎn)和出題趨勢，唯有此道。這是一個(gè)持久戰，是積累的過(guò)程，是厚積薄發(fā)的過(guò)程，所以我們只要堅持不懈，慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書(shū)問(wèn)題。這里有一條小經(jīng)驗：在授課過(guò)程中，免不了要溫故知新。此時(shí)，將“新”板書(shū)在黑板左半部分，“故”板書(shū)在黑板右半部分。因為大部分人的視覺(jué)習慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節課要講授的；而右半部分由于是復習內容，可以隨時(shí)擦除為新內容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節內容時(shí)就一目了然了；也避免了教師因板書(shū)格局不合理邊寫(xiě)邊擦而浪費課堂時(shí)間。
以上是在我的第一次公開(kāi)課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思5
20xx年5月26日，我上了我教師生涯的第一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，對于這堂公開(kāi)課我可以說(shuō)是認真準備了很久，可是結果卻是慘敗。如果說(shuō)26日之前的一個(gè)星期情緒是緊張的話(huà)，那么26日之后的一個(gè)星期的情緒是失落的。
我知道這堂課是對我班學(xué)生的課堂常規、我的教學(xué)預設和課堂應變處理能力的一個(gè)嚴格的測試，因此自己非常重視，也非常緊張。雖然其他老師在上課之前就告訴我盡管大膽去上，不用緊張，因為作為教齡不到一年的新教師，公開(kāi)課上得好當然是值得贊賞，但是失敗也是情有可原。可能真的是沒(méi)經(jīng)驗吧，上課前課件突然出了一點(diǎn)問(wèn)題，整個(gè)人的情緒一下子全部繃緊，在同事的幫助下終于好了，可又立刻響鈴，自己的情緒也沒(méi)有來(lái)得及調整好，才上一半我就覺(jué)得環(huán)節進(jìn)行得好卡，自已的思緒也一直卡在一個(gè)地方，不會(huì )轉彎，生拖硬拉地按著(zhù)教案上完了這堂課。才結束課我就知道后面的評課一定會(huì )更嚴峻。當吳老師和其他老師在評我的'課時(shí)說(shuō)的大點(diǎn)小點(diǎn)我都深深地記在心里，聽(tīng)到最后幾點(diǎn)時(shí)真的想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去算了，心情跌到了谷底。事后鼓起勇氣總結了一下，大家對我的這節課主要有以下幾點(diǎn)建議：
1、目標定位。我的目標定位不夠準確，教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)顯得凌亂不清。
2、課堂用語(yǔ)。針對于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂用語(yǔ)應盡量簡(jiǎn)單，當學(xué)生反應不過(guò)來(lái)時(shí)可靈活應變，或以肢體語(yǔ)言輔助，或以中文輔助，使教學(xué)自然、順利地開(kāi)展。
3、教學(xué)活動(dòng)。對于課堂新知除了跟讀外，老師還要添加相應的動(dòng)作幫助學(xué)生理解與記憶，此外動(dòng)作示范要準確、清晰、到位。
4、在備課時(shí)要貫徹學(xué)以致用的理念，除了教學(xué)新知外還要加以適當地擴展。
5、課堂時(shí)間分布不和諧，引入花太多時(shí)間，導致新知教學(xué)十分倉促。
對于以上的幾點(diǎn)建議，如果說(shuō)有幾點(diǎn)可以借由新教師的頭銜為自己找點(diǎn)借口的話(huà)，那么我想第１點(diǎn)是怎么也無(wú)法立足的，這也是讓我整個(gè)心情很失落的主因。因為我覺(jué)得一個(gè)老師去上課，如果教學(xué)目標錯了，那么其他的還會(huì )有意義嗎？我覺(jué)得自己的這個(gè)錯誤是不可原諒的，雖然我認為上課前我也做了很多的準備，盡可能地設想了課堂中可能會(huì )出現的情況，盡可能地使各個(gè)環(huán)節銜接得更自然，理解性強一點(diǎn)。但是暴露出來(lái)的問(wèn)題遠不是我能設想的，最終結果和設想南轅北轍。不過(guò)經(jīng)過(guò)了一星期的回味、品嘗，突然覺(jué)得這是一堂值得慶幸的公開(kāi)課，如果這堂公開(kāi)課開(kāi)在２年、３年甚至更久之后，那才是我悲哀的時(shí)候。就像俞老師告訴我的一樣，新教師的第一堂公開(kāi)課，是一堂塞翁失馬，焉知非福的一堂課。很感謝俞老師，感謝她在一評完課就來(lái)安慰我，對于我在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為領(lǐng)導，她沒(méi)有給我任何的壓力，而是積極幫我舒緩情緒，告訴我對于我現有問(wèn)題不要太放在心上，畢竟我還是一個(gè)新教師，重點(diǎn)應該是把老師們給你的建議好好考慮一下，哪些可以直接采取，哪些要借鑒地采用，不要覺(jué)得今天的你很丟臉、很失落，不要有負氣的心理，要做一個(gè)謙虛好學(xué)的教師，那么你才能進(jìn)步更快。趁你還是新教師的時(shí)候好好把握時(shí)間，好好地把自己的教學(xué)基本功打扎實(shí)了，后面的路才會(huì )更順利。
的確如此，我想5月26日對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的日子，不管是吳老師，其他聽(tīng)課的老師，還是對俞老師我都應該說(shuō)聲謝謝，是你們把這一天變得更有意義，也讓我受益匪淺，收獲了很多：
1、充分重視平時(shí)的每一堂英語(yǔ)課，認真解讀教材，明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。對于每一堂課都應該認真、扎實(shí)地上，不僅是對學(xué)生負責，同時(shí)也是對自己教學(xué)基本功的鍛煉。
2、課堂與課外要區別對待，雖然自己平時(shí)比較內向，但是作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，課堂上的我應該更活躍，要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，多運用一些肢體語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，做到寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )。盡可能地讓全體學(xué)生都學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，為他們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎。
3、在平時(shí)多收集一些與學(xué)生生活貼近、易理解的課外知識點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的想像力、好奇心，讓學(xué)生除了學(xué)習書(shū)本知識外，還能在生活中找到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，找到學(xué)習英語(yǔ)的自信，做到真正地學(xué)以致用。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思6
又一輪公開(kāi)課開(kāi)始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒(méi)那么如臨大敵，緊張害怕了。可是“老革命”也有了新問(wèn)題，如何能展現一個(gè)新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個(gè)字母上。所謂TPR，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法，注重的就是語(yǔ)言學(xué)習中的互動(dòng)模式，在課堂上，適當、恰當地運用TPR輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因為小朋友年齡小，一旦動(dòng)起來(lái)就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現在小家伙們已經(jīng)二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時(shí)候，我用動(dòng)作來(lái)詮釋單詞的意思，比方彎著(zhù)腰，用手捋胡子的grandfather；拄著(zhù)拐杖踮起小腳的grandmother；有著(zhù)強壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽?zhuān)粶匚臓栄诺膍an；行優(yōu)雅屈膝禮的woman。一節課下來(lái)小朋友們忙的不亦樂(lè )乎，有的蠢笨可愛(ài)，有的機靈麻利，可愛(ài)的動(dòng)作把聽(tīng)課老師們逗得忍俊不由。在學(xué)習句型Who’s she/he? She/He is……的時(shí)候，我特意叫同學(xué)上來(lái)組成了臨時(shí)家庭，每個(gè)同學(xué)用動(dòng)作來(lái)扮演角色，我來(lái)和同學(xué)們做情景問(wèn)答，小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節課的評價(jià)小朋友們也比較喜歡，靈感來(lái)自于網(wǎng)絡(luò )游戲“開(kāi)心網(wǎng)”，每個(gè)組都有一個(gè)花園，小朋友們只要努力就能換來(lái)種子，換來(lái)一次一次的張葉發(fā)芽，最終開(kāi)出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放！在歡笑聲中結束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會(huì )如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕同學(xué)的心理負擔，發(fā)明愉快的學(xué)習氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到同學(xué)中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)同學(xué)的身上，不只使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自身，而且能感受到自身是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習，有助于提高學(xué)習效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據研究證明，按全身反應法結合動(dòng)作記憶對兒童來(lái)說(shuō)，勝利率最大，沒(méi)有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現象即使重復多次也依然是一連串的噪音。
比方，在教單詞時(shí)候，沒(méi)有采用機械的操練來(lái)學(xué)習人物名稱(chēng)，而是通過(guò)發(fā)指令讓同學(xué)做出相應的動(dòng)作并且說(shuō)出單詞，指令速度由慢到快，要求同學(xué)做出快速反應。這樣，通過(guò)一小段時(shí)間的練習，不少同學(xué)就已經(jīng)會(huì )模仿教師發(fā)指令了。同學(xué)通過(guò)觀(guān)察和自身的演示來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，防止了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當一個(gè)同學(xué)對某種學(xué)習發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習是一種繁重的負擔，并且經(jīng)常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓同學(xué)在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
這堂實(shí)驗課收到了一定效果，但是也有一些缺乏之處：
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張，沒(méi)有細致的教發(fā)音規則，下節一定要補充上發(fā)音規則，以便同學(xué)能舉一反三。
二、句型練習時(shí)，同時(shí)出示了she’s 和she is兩種形態(tài)，同義不同音節，小朋友們讀的時(shí)候容易混淆，下節課應分開(kāi)教授。
總之，每次公開(kāi)課都是我生長(cháng)的一個(gè)臺階，無(wú)論是輕松登上，還是手腳并用，每個(gè)臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的同學(xué)一起茁壯生長(cháng)！
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思7
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思8
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點(diǎn)匆促。不過(guò)整節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引同學(xué)，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當地用中文來(lái)解釋。這樣既可以訓練同學(xué)的聽(tīng)力，也可以防止他們養成對母語(yǔ)過(guò)于依賴(lài)的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自身這幾個(gè)星期來(lái)的觀(guān)察所總結出來(lái)的他們的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教學(xué)設計，設計每個(gè)步驟時(shí)都仔細考慮著(zhù)怎樣才干引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有競賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，扮演復述課文，教學(xué)比較有層次，能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)同學(xué)的興趣；另外，在問(wèn)題的設計中也很能吊起同學(xué)的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導游的活動(dòng)是整節課的高潮局部。同學(xué)對于廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
其次，老師平時(shí)要與同學(xué)溝通好。我覺(jué)得自身平時(shí)比較喜歡和同學(xué)談心，經(jīng)常下班給同學(xué)解答學(xué)習上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給同學(xué)補習，
跟他們一起排練話(huà)劇，扮演唱歌，所以比較了解同學(xué)，跟同學(xué)感情也比較好。站在臺上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但同學(xué)的笑容給了我很大的力量。
比較不滿(mǎn)意的是與同學(xué)的互動(dòng)還不是很夠。假如老師講得太多，同學(xué)可能會(huì )因為參與過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性；復述課文時(shí)應把答案也出現出來(lái)，否則對于有些基礎比較差一點(diǎn)學(xué)同學(xué)會(huì )感到很費勁；還有就是沒(méi)有非常充沛地利用課本，如讓同學(xué)在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以后我會(huì )更加努力，做得越來(lái)越好。
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思9
本堂課結束后，我感覺(jué)設計的幾個(gè)趣味操練、擴展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們愛(ài)好很濃，積極參與，達到了我的教學(xué)目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學(xué)習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。可見(jiàn)一堂布滿(mǎn)趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教師角色的轉變。
我們知道課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標。要實(shí)現這些目標，要求老師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，引導他們去動(dòng)腦筋思考、分析、歸納、運用英語(yǔ)，自己學(xué)習，自己創(chuàng )造，養成自學(xué)的好習慣。因此，本課設計了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。活動(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的習慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過(guò)競爭比賽，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對話(huà)。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 養了學(xué)生的團隊意識和合作進(jìn)取的精神。
二、注重學(xué)習過(guò)程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準的把握知識。
本課教學(xué)內容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去式句型，在設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模擬和操練活動(dòng)，使學(xué)生把握新的語(yǔ)言形式。例如，在教學(xué)句子 How can I get to the museum?和Where is the....時(shí)，利用 卡片和錄音來(lái)呈現教學(xué)內容，形象生動(dòng)，具有趣味性，學(xué)生很輕易上口。
三、兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)課學(xué)習所要達到的知識能力目標。本課教學(xué)設計的練習都兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，如教新短語(yǔ)turn left時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學(xué)生應用能力，又達到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發(fā)揮想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。設計用單詞組成句子的環(huán)節，培養了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和應用能力.
同時(shí)，本課的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，如教學(xué)設計注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一、兩個(gè)，應設計一些既能體現個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì )在今后的教學(xué)中提高這方面的練習.
小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思10
本單元為新課改的第三單元，以旅游為話(huà)題，新課程的課程目標與過(guò)去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識同語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能放在同等重要的位置上了，過(guò)去我們只注重知識和技能基礎，新課標卻建立在這么素養綜合整合發(fā)展的基礎上。在新課程的背景下，我們要不斷引導和鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論合作、探究等方式運用各種學(xué)習資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，從而形成自主學(xué)習能力。
本節課中，我突出以課文內容和課文欣賞為主線(xiàn)，兼顧結構，適當拓展。遵循文化意識，體會(huì )"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"的旅游文化效益。有了足夠的input,才能有的放矢地，在課本話(huà)題的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，針對讀前，讀中和讀后均設計話(huà)題討論。
設計理念，經(jīng)反復修改和思考最終如下：
（一）精心設計，學(xué)生為本
在整個(gè)教學(xué)流程中，設計的問(wèn)題，需要學(xué)生自己思考和分析，教師的角色不再是一言堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，我想這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節，最后一部分的主題任務(wù)，組建學(xué)習小組設計旅游計劃，給于討論核心內容，讓學(xué)生多向交流，互相合作，取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )理解合作尊重。本來(lái)設計為小組討論，一人代表發(fā)言，后來(lái)為避免少數學(xué)生成為課堂主人，又稍改展現形式，一人提問(wèn)，三人回答，這樣學(xué)習動(dòng)機被激活，低層次學(xué)生積累也逐步增多。為學(xué)生能更好完成任務(wù)，我加入學(xué)生，和三個(gè)學(xué)生一起做了范例，給與學(xué)生所用語(yǔ)言，而后證明，其他小組均能很好完成此主題任務(wù)任務(wù)。
（二）深入思考，有效備課
確定文章中自己的講解點(diǎn)和講解方式，因此在略讀和詳讀后，我專(zhuān)門(mén)設計了LISTENANDLEARN這一環(huán)節，讀后再聽(tīng)，加深印象，對個(gè)別字詞填空，并用提問(wèn)的方式引導學(xué)生發(fā)現修辭手法所在的地方，鞏固了讀，并為今后的寫(xiě)奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎，反映出課堂中效果很好，學(xué)生對此環(huán)節很感興趣，開(kāi)闊其眼界，加深對英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感悟。在聽(tīng)的過(guò)程中，又能準確掌握聽(tīng)力材料中的升調和降調，迅速獲取文章中的旅行方式，時(shí)間，地點(diǎn)，人物等重要信息，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能。
（三）提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量
新課改的教材對老師提出了更高的要求，需要更高的能力，如執行能力，觀(guān)察能力，話(huà)語(yǔ)能力和互動(dòng)能力，還有群體控制能力，課前備課畢竟是主觀(guān)性的，實(shí)施時(shí)靈活性更重要。課堂計劃很有可能根據實(shí)際情況有所調整，要求教師有很強的應變能力，因此，要實(shí)施新課程的標準，取得顯著(zhù)教學(xué)效果，課前備課固然重要，更重要，更艱巨的就是加強學(xué)習，迅速提高自身的素質(zhì)，調整教育教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念和提高教學(xué)技能，這樣才能真正備好課，上好課，達到新課程目標。
我認為，要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，需要感性和理性?xún)蓚�(gè)層面的結合，簡(jiǎn)單的聽(tīng)讀，是低層次的，而高層次的參與式要學(xué)生推理判斷，歸納，概括和總結，創(chuàng )新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動(dòng)，而是學(xué)生的語(yǔ)言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。
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