校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )
有了一些收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )（精選20篇），希望對大家有所幫助。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )1
七月的夏季，真是一個(gè)收獲的季節。我參加了xx師范學(xué)校舉辦的20xx年xx縣中小學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導力高級研修班，雖然活動(dòng)只是短短的一周，但xx，xx等七位校長(cháng)、專(zhuān)家、教授充滿(mǎn)哲理的思考，從教育的現代化、先進(jìn)的思想理念、科學(xué)有效的管理方法、創(chuàng )新的工作經(jīng)驗等方面為我們打開(kāi)了一扇扇窗，使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，久久回味……尤其是陳xx教授的《實(shí)施有效研修，助推教師成長(cháng)》的講座字字珠璣，觀(guān)點(diǎn)新，經(jīng)驗足，做法好，有理有據，可圈可點(diǎn)，可模仿，可推廣。可以為我所用，助推我園教師成長(cháng)。
首先，陳xx教授讓我明白了一個(gè)道理：我們老師為什么還要不斷研修？理由非常充足。一是變化的時(shí)代的需要，學(xué)習型社會(huì )已經(jīng)來(lái)臨，今天的時(shí)代不再是“大魚(yú)吃小魚(yú)”的時(shí)代，而是“快魚(yú)吃慢魚(yú)”的時(shí)代，誰(shuí)能學(xué)習在變化之前，誰(shuí)能學(xué)得更快，誰(shuí)就能贏(yíng)得機會(huì )和成功；二是新課程改革的需要，新一輪課程改革，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為課程改革不斷深入的瓶頸；三是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要；四是教師培訓發(fā)展的需要，現有的許多培訓模式是低效的，甚至有時(shí)還是無(wú)效的，勞財傷命，怨聲四起。于是，“有效研修”成了我們教師的需要、呼喚、心聲。
第二，要尋找有效研修的動(dòng)力。轉變教師觀(guān)念，培養教師幸福生活的能力，引導教師追求幸福生活，創(chuàng )造幸福生活。
第三，明確有效研修的途徑和方法。
關(guān)于有效研修，陳xx教授為我們提供了許多錦囊妙計。
1、實(shí)踐反思——出真知。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。
（1）開(kāi)展反思性教學(xué)。
陳xx教授提出的反思性教學(xué)五步驟，一明確問(wèn)題，確認教育困境；二收集資料；三分析資料；四建立理論假設，解釋情境，指導行動(dòng)；五實(shí)施行動(dòng)。
縱觀(guān)我園老師書(shū)寫(xiě)的教學(xué)改進(jìn)記錄，明顯存在一些不足，如果能吸收陳xx老師提出的經(jīng)驗，來(lái)充實(shí)二幼的“學(xué)習欄目”就好了，學(xué)習應該包括收集資料，分析資料，建立理論假設，以此來(lái)指導實(shí)踐。
（2）組織教育敘事。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“記日記有助于集中思想，對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。”所以，敘事的過(guò)程就是反思的過(guò)程，就是積累經(jīng)驗的過(guò)程，就是成長(cháng)的過(guò)程。直觀(guān)我們的教育敘事，對照陳xx老師的觀(guān)點(diǎn)，我們的教育敘事存在諸多的不足。也就是說(shuō)，我們的教育敘事還可以再拓展范圍，書(shū)寫(xiě)、感悟的面就更廣了。
我們的教師往往忽視了敘述自己思想的變化。在敘述的時(shí)候，我們不僅要回顧和描述自己的行為，更重要的是要描述自己是怎樣想的，為什么這樣選擇，在整個(gè)教育事件中，自己的情感、價(jià)值觀(guān)念、對教育的看法基礎是什么，經(jīng)歷了怎樣的變化。這樣更有利于剖析自己，產(chǎn)生更多的經(jīng)驗與智慧。
（3）改進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那么你就應該引導每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”行動(dòng)研究就是把行動(dòng)與研究結合起來(lái)的一種研究方式。這個(gè)我們可以學(xué)習去做。
（4）修煉教學(xué)新技能。
面對新課程，我們老師必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )激勵……而“微格教學(xué)”就是我們選擇教學(xué)技能訓練的主要形式。
2、同伴互助——可補短。
教師自愿組成“學(xué)習社團”，組成“教學(xué)伙伴”（因為大家年紀仿佛）組織教研聯(lián)誼，互聽(tīng)互評。
我們的案例研修應該以教學(xué)案例為載體，以參與者對案例進(jìn)行分析、討論，獲得案例中的故事、蘊函的困惑、解決的思路，形成解決相應問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——改觀(guān)念。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導，是理論與實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導而就事論事、低層次循環(huán)的迷瘴的關(guān)鍵。
4、網(wǎng)絡(luò )研修——要跟上。
在現代信息技術(shù)支持下，教師的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。我們平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )搜索課件，利用網(wǎng)絡(luò )搜索課文相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò )協(xié)助論文寫(xiě)作等。陳xx老師的觀(guān)點(diǎn)還讓我想到：利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行主題閱讀、網(wǎng)上教研、撰寫(xiě)博客。
艾利奧特說(shuō)：“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。”我期待著(zhù)通過(guò)校本研修，形成二幼教師發(fā)展文化。即一種精神：對教育事業(yè)執著(zhù)追求的敬業(yè)奉獻精神；兩種態(tài)度：高度負責積極進(jìn)取的工作態(tài)度；心存感激寬容健康的生活心態(tài)；三種境界：高風(fēng)亮節、高境界做人；博識淵知、寬眼界做事；雍容儒雅、高品位生活；四種品質(zhì)：勤于學(xué)習業(yè)務(wù)精、學(xué)會(huì )尊重會(huì )溝通、善于合作促和諧、甘為人梯講奉獻；五種意識：大局意識、服務(wù)意識、危機意識、發(fā)展意識、創(chuàng )新意識；六種氣質(zhì)：厚德載物要大氣、厚積薄發(fā)有底氣、拼搏進(jìn)取有銳氣、博學(xué)善思有才氣、開(kāi)拓創(chuàng )新有靈氣、充滿(mǎn)激情有朝氣。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )2
一、要求教師教育違紀學(xué)生
1.我可以要求老師們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，但我深知，這種要求最終老師們執行得如何，則看校長(cháng)是怎樣尊重老師、關(guān)心老師、幫助老師的。
2.我常懷疑自己做得是否正確，有時(shí)要求老師們尊重家長(cháng)，是否有些遷就家長(cháng)而傷害到了老師？面對有些問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)老師真的很難處理得讓每一位家長(cháng)滿(mǎn)意。有時(shí)候“上帝”并不講理3.很害怕各種各樣的檢查，有些檢查對于學(xué)校提升并無(wú)多大作用，充其量給學(xué)校墻上多貼上一塊銅牌，在工作總結時(shí)多了一項內容。但其實(shí)又無(wú)力拒絕檢查，于是違心地應付，更眼睜睜地看著(zhù)老師擠占著(zhù)寶貴的本可以看書(shū)、備課的時(shí)間，準備著(zhù)一本本花費大量時(shí)間大量紙張的漂亮的臺帳。最可悲的是怎樣“做”臺帳，老師們已經(jīng)熟能生巧，舉一反三了。
4.忍不住寫(xiě)下幾句話(huà)“沒(méi)有彷徨,就無(wú)須選擇,無(wú)須決斷,甚至無(wú)須隨時(shí)承擔責任的勇氣。新工作新起點(diǎn)意味著(zhù)對價(jià)值的重新發(fā)現，重新認定，同樣需要一種隱忍的力量。新思考證明了一種屬于每一個(gè)人的有夢(mèng)想、有差異和對未來(lái)的憧憬。”
二、時(shí)時(shí)提醒自己
人在長(cháng)期的工作中會(huì )形成一定的定向思維和工作方式，會(huì )有惰性和。因此，在某些方面時(shí)時(shí)提醒自己，“你肩負管理一所學(xué)校的重任，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展走向”。今天靜下心來(lái)，記下幾個(gè)我認為必須常常提醒自己的方面，是一種責任感使然。
1.不進(jìn)則退。必須非常重視學(xué)習。要使閱讀與寫(xiě)作成為日常生活的習慣。而且閱讀必須放寬視野，涉及多方領(lǐng)域；積極關(guān)注教育前沿的新思想、新動(dòng)態(tài)。
2.保持樂(lè )觀(guān)的精神，不斷激發(fā)自己的工作熱情。沒(méi)有哪樣事業(yè)是可以輕而易舉地取得成功的，不要總是看到悲觀(guān)、困難的一面，而要盡可能地發(fā)現我們實(shí)現目標的可能性，并充滿(mǎn)熱情地努力去做。
3.尊重學(xué)校里的每一個(gè)人。不要總是看到別人的過(guò)去的不足，總是看到別人不夠完美的地方。堅信每一個(gè)人都有他的潛力或有著(zhù)其它過(guò)人的地方，發(fā)揮每一個(gè)人積極性并團結協(xié)作才是不斷追求和實(shí)現完美的根本途徑。
4.慎用批評，多加鼓勵，用賞識的目光看待學(xué)校的每一位老師和學(xué)生。
5.每作一項決定時(shí)，都要考慮：是否從全局出發(fā)？是否公正、公平？是否征詢(xún)過(guò)班子成員及相關(guān)人員的意見(jiàn)？
6.關(guān)心教師的生存狀態(tài)，引領(lǐng)教師追求精神的豐富，而不要將學(xué)校的任何工作都與經(jīng)濟掛鉤。
7.經(jīng)常反思自己：要求老師、學(xué)生做到的事，自己做到了嗎？你給了老師們哪些實(shí)實(shí)在在的幫助？為學(xué)生做了哪些實(shí)實(shí)在在的有利于他們終身發(fā)展的事？
8.謙虛謹慎。尊重上級，多向兄弟學(xué)校學(xué)習，多向他人學(xué)習。9.不要隨波逐流，堅持做自己認為正確的和喜歡的事。
10.做最重要的事。當前（近一年內）自己最重要的事有兩件：將教師目標管理與民主建設有機結合，完善學(xué)校的組織結構，并發(fā)揮各部門(mén)的作用；將學(xué)校辦學(xué)特色深化建設與校本培訓有機結合，努力營(yíng)造學(xué)校濃厚的學(xué)習氛圍，并逐步引導教師走向個(gè)性化的教科研之路，培養務(wù)實(shí)作風(fēng)。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )3
20xx年9月12日，我們到北京交通大學(xué)附屬中學(xué)二分校參觀(guān)學(xué)習。校園很小，很規范整潔，一進(jìn)校門(mén)就能感受到濃郁的校園文化和學(xué)習氛圍，特別是剛開(kāi)學(xué)，他們所做的開(kāi)學(xué)典禮的展板一來(lái)就吸引了我們的眼球，大家都茅塞頓開(kāi)，原來(lái)開(kāi)學(xué)典禮還可以這樣弄，不禁為學(xué)校的創(chuàng )意和用心折服、點(diǎn)贊。
李文校長(cháng)的辦學(xué)目標是建一所幸福學(xué)校，她和她的團隊所追求的，就是追求平凡而真實(shí)的幸福，這與我們勐宋中學(xué)所追求的“創(chuàng )和諧校園、辦幸福教育”不謀而合，但她的活動(dòng)開(kāi)展更有效果和質(zhì)量，他們的課堂更高效開(kāi)放，他們的教師聘用和評價(jià)更能激勵教師，更能讓教職工體驗成功和幸福，他們的食堂、課堂的管理更規范有序。邊走邊聽(tīng)邊看，我的腦海里也不斷呈現我學(xué)校現在的模樣和未來(lái)將呈現出來(lái)的形象。
學(xué)校的發(fā)展并不能一蹴而就，辦學(xué)目標的確立、校園文化的定位、教學(xué)質(zhì)量的提升都將影響著(zhù)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，但只要學(xué)校以教師的發(fā)展為中心，教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，人人爭做學(xué)校的主人，凝心聚力，共謀發(fā)展，那么辦一所人民滿(mǎn)意、教師幸福、學(xué)生快樂(lè )的學(xué)校就指日可待了。
心中有夢(mèng)，夢(mèng)就能成真，雖然我的學(xué)校目前還存在諸多問(wèn)題：課堂效果不好、學(xué)生基礎差、厭學(xué)情緒嚴重、父母教育意識淡薄、讀書(shū)無(wú)用論影響嚴重、學(xué)校管理不到位、學(xué)生養成教育缺乏時(shí)效性、學(xué)校辦學(xué)沒(méi)有特色亮點(diǎn)、缺乏吸引力等等諸多問(wèn)題，但我仍然對我學(xué)校未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，學(xué)習視野得到開(kāi)拓，學(xué)習角度得以擴大，認識到學(xué)校發(fā)展的根基就是教師。回去后我將進(jìn)一步關(guān)注教師的心聲，走近他們傾聽(tīng)他們，像李文校長(cháng)一樣收集每一位教職工的名言，看到他們的變化，認可他們?yōu)閷W(xué)校做出的改變，真誠的為他點(diǎn)贊。
學(xué)校以教師為中心了，教師體驗到在學(xué)校的存在感和幸福感后，他才會(huì )把這種態(tài)度毫無(wú)聲息地傳遞給他身邊的學(xué)生。學(xué)生受到影響自然，自然而然也就開(kāi)心快樂(lè )，有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè )的學(xué)生自然對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)希望的學(xué)生不會(huì )不追求上進(jìn)的。
追求平凡而真實(shí)的幸福，在幸福的學(xué)校里自然能感受師生的成長(cháng)的幸福。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )4
暑期伊始，在風(fēng)景如畫(huà)的xx師范，卸下一學(xué)年辛勞的奔波，心情愉悅地聆聽(tīng)了七位教育專(zhuān)家的報告，開(kāi)拓了視野，洗滌了身心……
七位專(zhuān)家的報告各具特色，從不同層面、不同角度對學(xué)校管理、校長(cháng)發(fā)展等進(jìn)行了高屋建瓴的闡述，使我們耳目一新、如沐春風(fēng)，特別是凌宗偉校長(cháng)關(guān)于《校長(cháng)的情緒素養和管理》的報告，讓我深深思考：校長(cháng)如何修煉自己的思想魅力？
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。”思想深邃的校長(cháng)，能于平凡之中見(jiàn)神奇，思人之所未思，為人之所未為，其學(xué)校管理也必將獨具特色，不斷創(chuàng )新發(fā)展。那么校長(cháng)如何修煉自己的思想魅力呢？
一、善于思考
學(xué)習要思考，管理要思考……教育思想智慧是一代又一代人長(cháng)期研究和不斷思考的結晶，校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂，校長(cháng)要善于思考，既要高屋建瓴，更要腳踏實(shí)地，如我校是一所農村職業(yè)中學(xué)，既有職業(yè)高中，又有義務(wù)教育的初中部，那么校長(cháng)就要思考本校應該是個(gè)什么樣的學(xué)校？本校將來(lái)是個(gè)什么樣的學(xué)校？校長(cháng)對學(xué)校的認識要清醒、自律、負責，方能正確面對學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現的各種問(wèn)題和困難，制定出符合學(xué)校實(shí)際情況的各項制度、措施。
校長(cháng)要善于分析，研究校內外各種因素，了解學(xué)校的各方面條件和社會(huì )對學(xué)校的期望和要求，鼓舞全體教師士氣，為共同的奮斗目標而持續不懈的努力。
二、喜愛(ài)閱讀
讀史使人明智、讀詩(shī)使人聰慧、讀哲理使人深刻。校長(cháng)要跟上時(shí)代的發(fā)展，必須要喜愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常洗腦，我們聽(tīng)專(zhuān)家的報告，其中濃縮了專(zhuān)家們大量閱讀思考的精華，讀書(shū)多了，眼界開(kāi)闊了，就會(huì )有對比，有思考……就會(huì )修煉校長(cháng)的思想魅力。教育管理中會(huì )去偽求真，抓住問(wèn)題的核心……
校長(cháng)要從內心深處喜愛(ài)閱讀，讀教育經(jīng)典，提升自己的教育理論層次；讀教育報刊，了解同行在思考什么，做什么；讀人文書(shū)籍，拓展自己的人文視野；讀教育管理書(shū)籍，提升自己的管理能力和水平……
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”讀書(shū)、思考……遠離浮躁與平庸，再忙也留點(diǎn)時(shí)間與書(shū)為伴，在讀書(shū)中升華思想，使生命在讀書(shū)中變得精彩。
三、真誠交流
作為校長(cháng)要和師生真誠交流，用心思考，提升思想境界，這是一條很有效的途徑。
校長(cháng)和教師交流要全神貫注、集中注意力、目光應凝視對方，向對方傳遞我正認真地聽(tīng)你講話(huà)，談話(huà)時(shí)應用語(yǔ)言和肢體表明對談話(huà)者的注意和興趣，對一些好的建議及有用的信息等要表示認可，交流時(shí)要洞悉談話(huà)人話(huà)語(yǔ)的真偽，要留心觀(guān)察對方的表情動(dòng)作姿態(tài)，作出準確的綜合的判斷。
無(wú)論教師談什么內容的話(huà)題，都是為了推動(dòng)工作，校長(cháng)要給予教師熱情和力量，在語(yǔ)言方面校長(cháng)要賦予其感染力和鼓舞性，讓老師們感受到溫暖，校長(cháng)的這種情感是發(fā)自?xún)刃牡模钦嬲\可親的。
在與師生真誠的交流中，校長(cháng)的思想、反思與換位思考都會(huì )很好的提升校長(cháng)的思想魅力。
四、勇于反思
校長(cháng)是一個(gè)具有挑戰性的職業(yè)，校長(cháng)應形成具有個(gè)性鮮明，特色明確的辦學(xué)理念，別的校長(cháng)在別的學(xué)校或在同一學(xué)校實(shí)行的一些辦法可能在自己這里就失靈了，就沒(méi)有生機與活力了。因此，校長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，在反思中，形成自己的辦學(xué)思路，教育局提倡校長(cháng)寫(xiě)反思日記，其用意可謂良苦而深遠。
在日常教育管理中，我們需要不斷對學(xué)校工作進(jìn)行全方位反思，反思工作中存在的失誤，反思自己的一言一行，反思對工作的責任，反思學(xué)校和師生的發(fā)展。
反思實(shí)際上是一種優(yōu)秀的生活方式，一種工作的方式和態(tài)度，反思意味著(zhù)責任，意味著(zhù)自己的價(jià)值追求。當我們把反思與自己的日常工作緊密結合在一起的時(shí)候，我發(fā)現，校長(cháng)這份職業(yè)已經(jīng)超越了“工作”本身的含義，更準確地說(shuō)，反思使我們認識到了校長(cháng)這份職業(yè)應有的含義。
反思不能走進(jìn)誤區，反思不能為工作的失誤找理由、找借口，反思不是想方設法“管”教師，如在教師相處中，我經(jīng)常反思自己的工作情況：教師有困難，你關(guān)心了嗎？教師在想什么，你了解嗎？每一位教師，你都是公平對待了嗎？你讓教師感到自己重要了嗎？你對教師的許諾兌現了嗎？教師提出的好建議，你采納了嗎？有了這些反思，在工作中我們才能尊重差異、人盡其才、揚長(cháng)避短、讓學(xué)校逐步成為教師自我發(fā)展，愉悅精神的地方。 我堅信，成功的校長(cháng)一定是具有良好反思習慣的人，因為只有反思，才能讓我們真心體會(huì )到教育的真諦，反思不僅修煉了思想境界，還成就了我們的職業(yè)，它使我們活得有底氣、充實(shí)、快樂(lè )。
五、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
社會(huì )發(fā)展日新月異，社會(huì )對學(xué)校的要求也越來(lái)越高，校長(cháng)處理事情的情況往往也是過(guò)去沒(méi)有的，遇到的挑戰也是前所未有的，校長(cháng)要有自己的直覺(jué)判斷力和決斷力，要用自己獨有的膽識和氣魄把學(xué)校的今天和未來(lái)列入自己的思維，引導學(xué)校快速發(fā)展。
校長(cháng)要成為有尊嚴的人，就應該以創(chuàng )造性的思維和能力去實(shí)現自身的生命價(jià)值，校長(cháng)的使命就是創(chuàng )造出值得學(xué)校驕傲的教師，教師的成功是創(chuàng )造出值得自己崇拜的人，校長(cháng)要甘為人梯，創(chuàng )造一切條件讓老師站在自己的肩膀上，看得更遠、做得更好。
陶行知先生說(shuō)：“做一個(gè)學(xué)校校長(cháng)，談何容易！說(shuō)的小些，他關(guān)系千萬(wàn)人的事業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰。”校長(cháng)要完成這份重要的責任和崇高的使命，就要努力使自己成為一名有思想的校長(cháng)！
七天學(xué)習，感悟很多，在今后工作中要繼續提高自身修養、多學(xué)習、善反思……用寬廣的眼界和開(kāi)闊的思路努力讓工作精益求精，把學(xué)校的事情做得更好。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )5
20xx年3月13日至17日，我們第一期小學(xué)校長(cháng)跟崗培訓團一組一行7人，在張家港市云盤(pán)小學(xué)跟崗培訓一周。在這一周時(shí)間里，我們的生活節奏雖然緊張忙碌，但心情是愉快的，收獲是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
3月13日，星期一。天下著(zhù)淅淅瀝瀝的小雨，雖已是春天，但感覺(jué)有些冷。可陰雨的天氣，并沒(méi)有影響到我們學(xué)習的熱情。我們早早吃了飯，打著(zhù)傘，步行來(lái)到張家港市云盤(pán)小學(xué)，為的是不耽誤觀(guān)看云盤(pán)小學(xué)的升旗儀式。升旗儀式活動(dòng)由每個(gè)班級輪流主辦。升旗儀式上，主持人以及升旗手由班級選出的優(yōu)秀少先隊員擔任。升旗完成后，是班級學(xué)生的才藝展示，旨在為學(xué)生提供展示交流的舞臺，也是云盤(pán)小學(xué)“自主教育”模式的一個(gè)縮影。“自主教育”是朱亞紅校長(cháng)近幾年推行的創(chuàng )新教育模式，為此，學(xué)校進(jìn)行了一系列的課程改革。課程改革是一個(gè)不斷完善，穩步推進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程也是全體師生共同參與、共同發(fā)展的過(guò)程，云盤(pán)小學(xué)在積極探索與實(shí)踐新課程改革的過(guò)程中，努力做到了讓校園成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園，且行且思考，在堅守與創(chuàng )新中實(shí)現了自我超越。
3月14日，星期二。今天，觀(guān)摩了由云盤(pán)小學(xué)教師執教的公開(kāi)課，課后進(jìn)行了評課交流活動(dòng)。云盤(pán)小學(xué)的課堂教學(xué)模式是“共享式”課堂，倡導讓學(xué)生真正做到“自主學(xué)習”，教師的角色是引領(lǐng)者、組織者、參與者，是學(xué)校自主教育理念下師生共同構建課堂的大膽探索與實(shí)踐。數學(xué)課堂上，教師事先讓學(xué)生準備好學(xué)習用的數學(xué)教具、準備單，等教師出示要研究的問(wèn)題后，學(xué)生小組合作，討論交流，做準備單上的題目，最后，每小組派一名代表到前面用實(shí)物投影展示自己的答案，師生共同分析對錯。整個(gè)課堂師生關(guān)系非常融洽，課堂氣氛活躍，孩子們的學(xué)習熱情高漲，把學(xué)校“共享式”課堂教學(xué)模式體現得淋漓盡致。在由教師自己開(kāi)發(fā)設計的繪本課程《描寫(xiě)春天的詩(shī)》課堂上，教師讓學(xué)生小組間展開(kāi)競賽，采用飛花令的形式，要求學(xué)生背誦出帶有“春”字的詩(shī)句。學(xué)生爭相舉手背誦，小組間不甘示弱，課堂氣氛甚是活躍。我們驚嘆云盤(pán)小學(xué)學(xué)生的古詩(shī)詞背誦量如此巨大，可見(jiàn)他們的經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，值得我們對照自己的工作進(jìn)行反思。
3月15日，星期三。今天天氣晴朗，溫度有所上升，讓我們感受到了春天的暖意。“315”國際消費者權益日，一個(gè)特殊的日子，我們與朱亞紅校長(cháng)進(jìn)行了面對面的交流。在交流中，朱校長(cháng)闡述了她倡導的教育新理念——自主教育。自主教育讓學(xué)生自主學(xué)習真正發(fā)生，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教給學(xué)生學(xué)習方法，通過(guò)重構課程，“共享式”課堂，喚醒學(xué)生無(wú)限的可能。如此，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔的情況下，努力讓教師提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的探索過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了轉變，真正做到了“我要學(xué)”。學(xué)生這種自主學(xué)習的意識和能力的增強，正是提高學(xué)習效率的根本所在。
3月16日，星期四。今天，我們與云盤(pán)小學(xué)分管德育工作的副校長(cháng)郭校長(cháng)進(jìn)行了面對面的交流。云盤(pán)小學(xué)的辦學(xué)理念是“為學(xué)生的幸福人生奠基”，德育工作的核心是向學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，為此，學(xué)校出版了德育校本課程叢書(shū)《禮約》，通過(guò)開(kāi)展一系列德育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行禮儀方面的訓練，取得了很好的效果。對于一個(gè)現代公民來(lái)說(shuō)，禮儀是一種品質(zhì)，一種修養。引導學(xué)生從小掌握校園、家庭和公共場(chǎng)所的禮儀知識，形成良好的行為習慣，樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，長(cháng)大后成為一個(gè)文明有禮的現代公民是學(xué)校義不容辭的責任。將禮儀教育作為活動(dòng)的載體，從學(xué)校出發(fā)，融禮儀于學(xué)生學(xué)習生活的方方面面，通過(guò)不斷的習得與強化，讓學(xué)生成為“禮儀天使”，讓禮儀風(fēng)范成為學(xué)生最亮的人生標簽。關(guān)注學(xué)生的精神世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，不斷提高他們的生命質(zhì)量，應該成為我們教育工作者永恒的追求。
3月17日，星期五。今天的學(xué)習，給我們留下深刻印象的是“雀之臺”學(xué)生才藝展示活動(dòng)。“雀之臺”是學(xué)校專(zhuān)門(mén)為學(xué)生進(jìn)行才藝展示搭建的舞臺，不管是哪個(gè)學(xué)生，哪個(gè)小組，哪個(gè)班級，還是哪個(gè)家庭，只要覺(jué)得自己有才藝，有自信，就可以到“雀之臺”上進(jìn)行表演，全體師生自發(fā)的前去觀(guān)看，會(huì )場(chǎng)秩序良好，掌聲、叫好聲不斷，體現了云盤(pán)小學(xué)師生的良好的精神風(fēng)貌。活動(dòng)過(guò)后，由朱校長(cháng)親自給表演才藝的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)獎杯，獲獎的學(xué)生及其家長(cháng)上臺向師生講述學(xué)習才藝的經(jīng)歷。讓孩子享受到成功的喜悅，讓教師享受到教育的幸福。有人說(shuō)，真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì )，體會(huì )越深就越難以描述。因為真正的幸福不是一些事情的匯集，而是一種感覺(jué)，一種狀態(tài)的持續。讓教師享受教育的幸福，是促使教師形成職業(yè)認同感的必由之路。我們作為教育管理者，應通過(guò)多種途徑引導教師體驗教育的價(jià)值，讓老師們在自我激勵，自我成長(cháng)的過(guò)程中真正享受到教育的幸福。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )6
3月12日至18日，在博興縣教育局師訓科的精心組織安排下，我們一行14人從博興出發(fā)奔赴全國教育名市江蘇省張家港市進(jìn)行了為期7天的學(xué)習。在這短短的幾天時(shí)間里，我們分為兩組，分別在張家港市實(shí)驗小學(xué)和張家港市云盤(pán)小學(xué)進(jìn)行了跟崗培訓學(xué)習。我很榮幸被分在了二組，在云盤(pán)小學(xué)進(jìn)行跟崗培訓。培訓期間聽(tīng)了學(xué)校校長(cháng)朱亞紅的專(zhuān)題講座、聽(tīng)取教學(xué)副校長(cháng)季老師、德育副校長(cháng)對學(xué)校教學(xué)、德育管理方面的經(jīng)驗介紹；觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，參加了行政例會(huì )和教師例會(huì )；參加了集體備課活動(dòng)；觀(guān)摩了學(xué)校特色課程和小云雀大講堂、雀之臺的學(xué)生展示等等。每天學(xué)習結束后七八位校長(cháng)相互交流體會(huì )。這次學(xué)習，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以谠票P(pán)小學(xué)參觀(guān)學(xué)習后的幾點(diǎn)感受：
一、特色化的先進(jìn)教育理念
云盤(pán)小學(xué)從培養學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了自主發(fā)展理念下師生共同建構課堂即“共享式”課堂的教學(xué)模式。
（一）以學(xué)定教做到三個(gè)一：一份備學(xué)單；一份共學(xué)單；一份延學(xué)單。
（二）師生共建，實(shí)現四個(gè)共同：
1、師生共同準備學(xué)習資源。
2、師生共同提出學(xué)習問(wèn)題。
3、師生共同體驗學(xué)習過(guò)程。
4、師生共同展示學(xué)習成果。
（三）交流分享，經(jīng)歷五個(gè)過(guò)程。
1、準備先行，自由質(zhì)疑。
2、經(jīng)驗分享，自信交流以課堂教學(xué)為核心，以"目標性"、"針對性"及"高。
3、問(wèn)題研討，自支探究。
4、總結歸納，自然生成。
5、鞏固延伸，自主發(fā)展。
“共享式”課堂教學(xué)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負擔減下來(lái)。包括"備學(xué)單、共學(xué)單、延學(xué)單"三大模塊的"課堂教學(xué)學(xué)單法"，形成了云盤(pán)小學(xué)教學(xué)的最大特色。“共享式”課堂教學(xué)要求學(xué)生課前準備緊鑼密鼓，學(xué)單探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復習溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉變——師長(cháng)變學(xué)長(cháng)，變教為啟，變教為幫；學(xué)生是學(xué)習的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；教室功能的轉變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。
二、高效化的小組合作學(xué)習
學(xué)習小組的建立既使學(xué)習主體細致化，既有利于老師對學(xué)生學(xué)習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現。
三、集體化的備學(xué)單
備學(xué)單中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現課堂教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)挖掘細致，我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節課都體現了教學(xué)中學(xué)習的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)單的編寫(xiě)中充分體現出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執教人有的還不是學(xué)單的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。
四、廣泛的師生閱讀
教師首先是勤奮的讀書(shū)人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十本不同類(lèi)別的書(shū)籍并寫(xiě)出一定數量的讀書(shū)筆記；其次讓學(xué)生暢游書(shū)海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數量的書(shū)籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習慣；再次是每個(gè)年級在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)基礎，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。
五、無(wú)處不在的校園文化
整個(gè)校園均充滿(mǎn)了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵學(xué)生學(xué)習、轉變學(xué)生行為的準則。如"今日事今日畢，我們決不拖延"，"學(xué)真知，練真能，做真人；求真理，干真事，育真才"，"崇真、尚禮、融和"。這些名言會(huì )激勵學(xué)生嚴于律己，做事堅持不懈，很實(shí)用。學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。
六、精細化的學(xué)校管理
俗話(huà)說(shuō)的好，"思路決定出路，細節決定成敗"。云盤(pán)小學(xué)校園每項工作都做得非常細致，如在衛生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理采取無(wú)縫隙管理，從學(xué)生到校到學(xué)生離校教師能做到無(wú)縫銜接，而且教師隊伍以女教師為主，九十多名教師，男教師只有六七位，這點(diǎn)與我們寨郝中心學(xué)校非常相似。但是值得我們好好思考的是每一位教師敬業(yè)精神和嚴謹的上課態(tài)度。學(xué)校為保證教師能不斷提高，通過(guò)內容充實(shí)、實(shí)用的教師培訓，是不同年齡段的教師的得到鍛煉和成長(cháng)。
學(xué)校完善的獎懲制度也很值得學(xué)習，尤其是對中層領(lǐng)導、一線(xiàn)教師和備課組的評價(jià)，能充分調動(dòng)中層、一線(xiàn)教師和備課組長(cháng)的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動(dòng)各位教師的成長(cháng)。盡管學(xué)校不要求教師點(diǎn)名簽到，但大多老師能堅持早到晚走，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )7
20xx年3月13日我們一組8人來(lái)到張家港市云盤(pán)小學(xué)，受到學(xué)校的熱烈歡迎。
云盤(pán)小學(xué)是張家港市教育局的一所直屬學(xué)校，創(chuàng )建于1994年，現有28個(gè)教學(xué)班，1320名學(xué)生，95名專(zhuān)任教師。其中江蘇省特級教師1人，蘇州市名師1人，市級以上骨干教師48人，占全校教師總數的51%。
一、云盤(pán)印象（學(xué)校環(huán)境）
1．“真”是云盤(pán)小學(xué)的校訓。“崇真、尚禮、融合”是云盤(pán)小學(xué)的校風(fēng)。
2．“求真理、干真事、育真才”是云盤(pán)小學(xué)的教風(fēng)。
3．“學(xué)真知、練真能、做真人”是云盤(pán)小學(xué)的學(xué)風(fēng)。
校園環(huán)境首先體現學(xué)校的辦學(xué)文化，由校訓引領(lǐng)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校文化渾然一體。
4．云盤(pán)小學(xué)樓道文化濃郁，我在一處連廊中拍攝到這一組照片。古人云：琴棋書(shū)畫(huà)養心，梅蘭竹菊寄情。讓中華民族自強不息，清華其外，淡泊其中的氣節在耳濡目染中形成，這就是對學(xué)生無(wú)聲的教育。在云盤(pán)校園中，這樣的育人陣地隨處可見(jiàn)，做到了讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，在潤物無(wú)聲中陶冶著(zhù)學(xué)生的美好心靈。
5．這幾幅圖片是有關(guān)學(xué)生閱讀方面的內容，我拍攝的目的是讓我們的教師和學(xué)生觀(guān)摩一下云盤(pán)小學(xué)的做法，因為我校正在開(kāi)展書(shū)香校園建設，通過(guò)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養中文化基礎方面—人文底蘊要素中人文積淀這一要點(diǎn)。希望他們的做法對我們有所裨益。
二、云盤(pán)印象（學(xué)校理念）
了解一個(gè)學(xué)校首先了解一下一個(gè)學(xué)校的文化理念。
云盤(pán)小學(xué)主要文化理念：
辦學(xué)理念：為學(xué)生的幸福人生奠基。
辦學(xué)宗旨：以人為本，發(fā)展個(gè)性，和諧至真
辦學(xué)目標：精致和諧的校園，優(yōu)質(zhì)高效的教育
校風(fēng)：崇真、尚禮、融和
教風(fēng)：求真理，干真事，育真才
學(xué)風(fēng)：學(xué)真知，練真能，做真人
三、云盤(pán)印象（交流學(xué)習）
我們一行8人分別與校長(cháng)、業(yè)務(wù)校長(cháng)、德育校長(cháng)、教務(wù)主任、教研組長(cháng)、德育主任、部分班主任代表進(jìn)行了座談交流。
1．與校長(cháng)朱亞紅同志交流辦學(xué)理念。
朱亞紅校長(cháng)是蘇州市名師，著(zhù)有《向著(zhù)自主進(jìn)發(fā)——自主教育的創(chuàng )新實(shí)施智慧》一書(shū)。在朱亞紅校長(cháng)的領(lǐng)導下，云盤(pán)小學(xué)的自主教育（自主合作探究課程改革六大目標）已經(jīng)形成一個(gè)較為完整的框架，從自主教育的概述到自主教育的構想，從課程的開(kāi)發(fā)探索到課堂教學(xué)改革，從自主教育問(wèn)題研究到自主教育評價(jià)，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)到自主教育管理。朱亞紅校長(cháng)的“自主教育”為學(xué)生的幸福人生奠基這一辦學(xué)理念已在云盤(pán)小學(xué)開(kāi)花結果。
2．與業(yè)務(wù)校長(cháng)季麗琴同志交流課程建設。
季麗琴校長(cháng)給我們做了題為《“共享式”課堂的理性思考》的匯報交流，從課堂教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、學(xué)生體驗幾個(gè)方面闡述了“共享式”課堂的優(yōu)勢。“共享式”課堂讓“自主學(xué)習真正發(fā)生”。
3、與德育副校長(cháng)郭紅同志交流學(xué)生禮儀培養。
郭紅校長(cháng)與我們交流了學(xué)生習慣養成方面的做法、經(jīng)驗與感悟。云盤(pán)小學(xué)以學(xué)校課程《約禮》為指導，從低年級、中年級、高年級三個(gè)階段制定不同的禮儀培養目標，通過(guò)入隊儀式、成長(cháng)儀式、畢業(yè)儀式等主題活動(dòng)，貫徹學(xué)校“自主教育”管理目標。
4．參加學(xué)校教師讀書(shū)論壇教研活動(dòng)。
通過(guò)觀(guān)摩云盤(pán)小學(xué)的讀書(shū)論壇教研活動(dòng)，使我們體會(huì )到崇真尚美、提升教養、發(fā)展內涵已成為云盤(pán)小學(xué)教師團隊的新追求。閱讀經(jīng)典、提升自我體現在每一次的教科研活動(dòng)中。
5．與部分優(yōu)秀班主任交流班級管理心得。
通過(guò)與班主任交流，我們了解到，云盤(pán)小學(xué)已經(jīng)取消三好學(xué)生評選，除了學(xué)校擬定的5大類(lèi)28個(gè)表彰項目外，孩子們可以結合自己的個(gè)性特長(cháng)和特別表現進(jìn)行自主申報獎項，每一個(gè)人學(xué)生都有獲獎的機會(huì )。
云盤(pán)小學(xué)對“優(yōu)秀”有了更豐富的解讀。“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行，今天若不行，明天爭取行。”
四、云盤(pán)印象（課堂風(fēng)采）
我們利用5天的時(shí)間共觀(guān)摩了數學(xué)2節、語(yǔ)文2節、科學(xué)1節、英語(yǔ)1節共6節課。
云盤(pán)小學(xué)精彩的課堂，體現出“共享式”課堂的實(shí)踐，精美的課件，展現出“共享式”課堂的成果，教師的精彩點(diǎn)評，提升了“共享式”課堂的智慧。共享式課堂：讓學(xué)生自主學(xué)習真正發(fā)生。
云盤(pán)小學(xué)希望讓每一個(gè)教師精彩發(fā)展，讓教師的精彩發(fā)展成就學(xué)生的精彩人生。
五、云盤(pán)印象（反思收獲）
（一）自主在這里發(fā)生
云盤(pán)小學(xué)的“自主教育”貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，逐步形成完整體系。從德育到智育，從實(shí)施到評價(jià)，從課內到課外，無(wú)不彰顯這一教育思想。
通過(guò)聽(tīng)課了解到，“共享式”課堂改變原有的固定思維，更多的讓學(xué)生參與，走“主動(dòng)學(xué)、有質(zhì)疑、有收獲”的教學(xué)之路，做到了以生為本。在課堂上，老師提供給學(xué)生學(xué)習的方法，以預習發(fā)現問(wèn)題，以獨立思考質(zhì)疑問(wèn)難，以創(chuàng )設氛圍激發(fā)興趣，以小組討論共同探究。其實(shí)這種教學(xué)思路與我們學(xué)校使用的“1+3”語(yǔ)文模塊備課有點(diǎn)相近，通過(guò)這幾年的探索和李玉峰老師的指導，我們在逐漸厘清教師“教什么、怎樣教”，學(xué)生“學(xué)什么、怎樣學(xué)”的問(wèn)題。但是，與云盤(pán)小學(xué)的做法比起來(lái)，我們還缺少系統性，還需要不斷的積累、總結，最終提升到一個(gè)理論的高度，做出屬于自己的東西。
剛才說(shuō)道云盤(pán)小學(xué)把“自主教育”貫穿與學(xué)校工作的各個(gè)方面。自主學(xué)習、自主管理、自主發(fā)展，處處都給學(xué)生創(chuàng )設自主的平臺。在云盤(pán)小學(xué)留下印象最深的是——“雀之臺”，這是學(xué)校為學(xué)生搭建的一個(gè)展示、交流的平臺。只要你有特長(cháng)，都可以來(lái)展示。當時(shí)我們看到的是一個(gè)小姑娘的舞蹈展示。從宣傳海報到舞臺設計，從同學(xué)助演到節目編排都是學(xué)生自主設計。一次的展示，可能是一生美好的印記，一次的展示，也可能給孩子帶來(lái)自信的力量，或許一次簡(jiǎn)單的助演，都會(huì )給孩子們留下童年美好的回憶。這個(gè)小舞臺，作用卻不可估量，它可能走出未來(lái)的舞蹈家、主持人，也可能走出未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明人。這樣一個(gè)小小的舞臺，折射出的是學(xué)生的智慧、合作，更是學(xué)校自主教育的理念的深刻體現。漫步校園，這種自主教育體現的畫(huà)面還有很多，自主教育已在這里盛開(kāi)出令人艷羨的花朵。
（二）評價(jià)在這里多元
我們常說(shuō)，不能用一把尺子衡量學(xué)生，我們要尊重學(xué)生個(gè)性，正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)良性的環(huán)境，運用對學(xué)生多方面激勵的方式，達到樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內在的積極性。云盤(pán)小學(xué)已經(jīng)取消“三好”學(xué)生評選，在云盤(pán)小學(xué)，“優(yōu)秀”有了更豐富的解讀。“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行，今天若不行，明天爭取行”。他們的評價(jià)理念給學(xué)生一個(gè)向前發(fā)展的動(dòng)力。（我們如何結合我校的星級評價(jià)進(jìn)行評選活動(dòng)，讓我們與自己的學(xué)生相互欣賞，共同努力，找到我們“行”的地方，至少我們每個(gè)人“明天爭取行”。我校也實(shí)行了星級評價(jià)，根據每個(gè)年級學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行不同的星級標準。通過(guò)看云盤(pán)小學(xué)的實(shí)施細則，認識到，我校的實(shí)施是學(xué)校設定各種星級類(lèi)型，讓學(xué)生去達標，而他們則是學(xué)生根據自己的特長(cháng)愛(ài)好，自己去申請，我想，學(xué)生自己申請具有主動(dòng)性，會(huì )自主、自覺(jué)去完成。而且星級類(lèi)型也會(huì )形式各樣，符合學(xué)生自身特點(diǎn)。我校的星級評價(jià)設立還不夠靈活，通過(guò)本次學(xué)習，結合云盤(pán)小學(xué)的做法，我會(huì )和學(xué)校主管人員對星級評價(jià)進(jìn)行修訂，讓其更符合學(xué)生身心發(fā)展規律。）
當然，我們評價(jià)學(xué)生不能一刀切，作為學(xué)校的領(lǐng)導，我認為，我們在評價(jià)老師時(shí)也要多元，發(fā)現老師的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，讓其在不同的崗位上更大的發(fā)揮其作用，讓教師的激情激發(fā)學(xué)生的激情，讓教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓教師的精彩成就學(xué)生的精彩。最后教師、學(xué)生的精彩成就學(xué)校的精彩。
我校是濱州市門(mén)球示范校，經(jīng)過(guò)幾年的不斷摸索，有幾位老師已經(jīng)摸到了點(diǎn)門(mén)道，尤其是今年59歲的霍文山老師。去年做完心臟支架手術(shù)后，本想讓他做點(diǎn)稍輕的工作，但是霍老師不同意，他說(shuō)他喜歡門(mén)球，愿意把自己的技術(shù)交給學(xué)生。因為場(chǎng)地的原因，每天放學(xué)霍老師都撒一遍水，早上都會(huì )看到他拉著(zhù)鐵滾子壓場(chǎng)地，不會(huì )因為場(chǎng)地問(wèn)題耽誤本天的門(mén)球課。我深刻體會(huì )到，只有熱愛(ài)才會(huì )有無(wú)窮動(dòng)力，只有真心去做，才會(huì )不竭付出，同時(shí)也才會(huì )感到教育的幸福。所以，我們在學(xué)校工作中，要量才使用，讓每個(gè)人做自己喜歡的課程，讓每個(gè)人發(fā)揮最大潛能。
一周的學(xué)習時(shí)間很短暫，通過(guò)觀(guān)摩，也通過(guò)與各位同行校長(cháng)的交流，自己也學(xué)到了很多，感謝教育局領(lǐng)導給我們搭建學(xué)習的平臺，也感謝各位同仁在這一周中的友好相處。心澤境染，潤物無(wú)聲。帶著(zhù)感動(dòng)和反思，我將重新審視自己的工作，將學(xué)習到的許多寶貴的經(jīng)驗，帶到今后的工作中，不斷提高管理水平，使我校的教育教學(xué)水平再上新的臺階。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )8
1、教育理念是學(xué)校發(fā)展的奠基之石。
從專(zhuān)家報告和成功名校案例中可以看出，一所學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)科學(xué)的教育理念的導向和支撐。教育理念是對"教育是什么" 的價(jià)值判斷和基本看法，正確的教育理念是學(xué)校管理和發(fā)展的前提和保證，是學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)的根本。它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價(jià)值期望、一種理性目標的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生。馬石莊教授主張的青少年的責任、使命、奉獻教育，是學(xué)校德育工作的理念。林肯輝所長(cháng)講得學(xué)生家庭、學(xué)校正向角色定位問(wèn)題，是學(xué)生生命教育及自我管理的理念。鐘子俊校長(cháng)講得"承包到戶(hù)、責任到人"的治理策略是學(xué)校治理的一種理念。河北衡水中學(xué)的責任教育核心理念，辦負責任的學(xué)校、當負責任的教師、做負責任的學(xué)生，可謂責任教育理念的典范。人大附中提出的"解放心靈，創(chuàng )造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育"理念，為孩子的成長(cháng)發(fā)展奠定了根基。寬高教育負責人王金戰從自身成長(cháng)經(jīng)歷，闡述了學(xué)生的成長(cháng)成才需要設計，即人生規劃教育，更體現了因材施教的教育理念。反思東山小學(xué)近幾年的發(fā)展，雖提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，但不夠科學(xué)，定位不高，干部教師的執行落實(shí)不力，阻礙了發(fā)展。新學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步梳理總結：充分考慮教育改革的時(shí)代發(fā)展，定位要高；充分考慮素質(zhì)教育的宏觀(guān)背景，方向要明；充分考慮學(xué)生發(fā)展空間的建構，視野要寬；充分考慮教職員工的工作目的，責任感要強。提出關(guān)于"責任教育"的具體科學(xué)的辦學(xué)理念，并形成辦學(xué)思想、辦學(xué)策略、辦學(xué)措施、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標一系列辦學(xué)思路，全校師生內化于心，凝心聚力，形成組織的共識，形成一種對學(xué)校未來(lái)充滿(mǎn)信心的文化力量和精神力量，成為教育行動(dòng)的思想先導，以此為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校向縱深發(fā)展。
2、課程領(lǐng)導力是學(xué)校管理的核心領(lǐng)導力。
在現代學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校課程領(lǐng)導力是學(xué)校領(lǐng)導力的重要甚至是關(guān)鍵的一部分。課程是學(xué)校辦學(xué)理念的體現。東山小學(xué)雖然在課程建設方面做了一點(diǎn)探索和實(shí)施，但還沒(méi)形成體系建設，特別是課程評價(jià)方面做得不夠。下一步，從學(xué)校四個(gè)方面著(zhù)力去做：一是形成自己的課程思想，并用這個(gè)思想去引領(lǐng)全體師生及家長(cháng)建設自己的課程；二是進(jìn)行課程發(fā)展的整體規劃，以及每一門(mén)自行設計的課程改革方案和標準；三是學(xué)校強化課程執行，好的課程設計，關(guān)鍵在于執行。四是形成一套行之有效的課程自我評估的方法，并根據自己的評估對學(xué)校課程進(jìn)行調控。課程建設的原則要尊重國家課程。切忌在課程建設中取一些標新立異、稀奇古怪的名字，把國家課程作為"獨創(chuàng )"的課程體系下的一個(gè)組成部分，這是很不嚴肅也不科學(xué)的。
3、凝心聚力、責任擔當、狠抓落實(shí)、追求卓越。
干事創(chuàng )業(yè)需要擔當。學(xué)校的發(fā)展，需要干部教師隊伍凝心聚力、擔當責任、狠抓落實(shí)、追求卓越。特別是鐘子俊校長(cháng)提出的"包產(chǎn)到戶(hù)、責任到人"管理理念和操作流程，我們很受啟發(fā)。下一步，學(xué)校將進(jìn)一步調整治理結構和職能，把目標任務(wù)細化到人，責任到人；進(jìn)一步完善考評機制和辦法，強化問(wèn)責機制和獎懲機制，提高效能；強化干部為老師和老師為學(xué)生的服務(wù)意識，加強情感交流，凝聚人心，營(yíng)造一家親的氛圍，凝心聚力，用心傾力，不折不扣的落實(shí)好局黨委部署，圓滿(mǎn)完成各項工作任務(wù)。
4、注重家庭教育，完善家、校、社合作協(xié)同機制。
家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長(cháng)中起著(zhù)奠基的作用，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調過(guò)："沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務(wù)。"有人說(shuō)，學(xué)校與家庭猶如一輛車(chē)輪，必須同向同步方能有效引導孩子成長(cháng)。隨著(zhù)我國教育體制的改革，素質(zhì)教育的大力推行，家庭教育扮演的角色越來(lái)越重要，需要我們科學(xué)地發(fā)揮家庭教育的作用，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。下一步，東山小學(xué)將進(jìn)一步加強家委會(huì )建設，利用學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校和年級微信平臺、班級qq群、校園開(kāi)放日、家長(cháng)學(xué)校和家長(cháng)會(huì )等多種陣地，加強學(xué)校與家長(cháng)的溝通聯(lián)系，提升家長(cháng)家庭教育素養，倡導家長(cháng)組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，完善機制，形成教育合力。
總之，此次培訓給我帶來(lái)了很大的思想沖擊，學(xué)校的縱深發(fā)展時(shí)不可待，內心中有種坐不住、等不起的緊迫感。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，好的想法和思路，還需要腳踏實(shí)地的去落實(shí)、去做，相信東山小學(xué)在章丘大好教育形勢下會(huì )闊步前行，更上一層樓！
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )9
20xx年7月13日上午，我們來(lái)自江夏區的84名中小學(xué)校長(cháng)、書(shū)記，齊聚桂子山下，學(xué)習和認識教育發(fā)展的新形勢、新思路、新要求，提升自己的教育管理能力和領(lǐng)導力，以期推進(jìn)江夏教育持續健康、均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
在華師這個(gè)頂級的學(xué)術(shù)殿堂里，我們組成了一個(gè)大班級，按時(shí)上課、下課，按時(shí)完成了任務(wù)，集中學(xué)習的5天，是緊張的5天，是集體智慧碰撞的5天，陳必林局長(cháng)的重要講話(huà)既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事教育工作者的鼓舞。
首先，感謝湖北省干訓中心主任，全國名師袁先瀲老師的細心教導，專(zhuān)題講座——現代化學(xué)校管理與校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化，我們收益良多！三道街小學(xué)校長(cháng)尹慧紅的“用現代化教育思想做教育”讓我們意識到學(xué)校教育信息化建設任重而道遠。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授的“學(xué)校內涵式發(fā)展與特色”就學(xué)校內涵式發(fā)展的要義、途徑、策略做了闡述，體現了以學(xué)生為本，凸現了學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。武漢市教科院研究員，特級教師，湖北名師華林飛就“理念治校與學(xué)校發(fā)展”開(kāi)展講座，讓我們明白了理念治校是現代學(xué)校發(fā)展面臨的新課題以及先進(jìn)教育理念在現代學(xué)校發(fā)展中的重要作用。武昌區教研培訓中心教研員沈旎結合她工作中的實(shí)例，依托武昌區課程發(fā)展歷史，帶領(lǐng)我們領(lǐng)悟“校本課程的反思與構建”引導我們集體探討了課程管理中的諸多問(wèn)題，令我們受益匪淺。考察期間，我們參觀(guān)了南湖一小。所有這些都碰撞著(zhù)我們的心靈 ，讓我們在學(xué)習中得到了升華，提高了認識，明確了職責。知道了一個(gè)好校長(cháng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵。今后的工作中，我們一定會(huì )把此次學(xué)習的所獲、所悟、所感、所思應用于今后的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索，改革與創(chuàng )新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )10
北京乍暖還寒，我有幸參加“全國小學(xué)校長(cháng)高級研修班”，來(lái)到全國教育界的最高學(xué)府——北京師范大學(xué)學(xué)習。帶著(zhù)對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著(zhù)對新基礎教育的諸多困惑，短短的二十多天卻是我人生中一次重要的閱歷，“每一天的太陽(yáng)都與昨天不同”，我收獲著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。
首先，收獲一份對教育執著(zhù)的信念。當我在基層的教育實(shí)踐中感到彷徨和迷惑，當我的教育理念、教育思想、辦學(xué)思路還不清晰需要提升，是北師大校長(cháng)培訓學(xué)院創(chuàng )造了條件，搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺。王文湛、陳孝彬、周蔭昌三位在教育戰線(xiàn)堅守幾十年的智慧老人，古稀之年仍在為教育事業(yè)吶喊激動(dòng)；他們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，幽默風(fēng)趣生動(dòng)的講座，個(gè)人的`文化修養，和藹可親、平易近人的態(tài)度；從他們的身上我感悟到了對生命的尊重，對事業(yè)的追求，對人生的態(tài)度；使我重新對學(xué)習、對讀書(shū)燃起激情，使我用心用情工作，以“學(xué)為人師，行為世范”為標準，堅定自己以實(shí)際行動(dòng)踐行的決心。
其次，快樂(lè )著(zhù)同行有你的友誼。我們都是為了同一個(gè)目標，走到一起來(lái)的。共同的理想、共同的事業(yè)，讓我們成了同志、更因有了這段共同生活經(jīng)歷，我們成了朋友。“朋友一生一起走、那些日子不再有，一句話(huà)、一輩子、一段情、一杯酒！”雖然我酒量不高，但我的感情很真；行李還不及整理就開(kāi)展的熱情洋溢地破冰活動(dòng)，拉近了學(xué)員間的距離；而我積極主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)得到了教師和學(xué)員的認可。抱著(zhù)向同行學(xué)習的態(tài)度，課堂上我積極主動(dòng)發(fā)言，踴躍參與各種活動(dòng)；小組里我協(xié)調組織，讓各位校長(cháng)深刻的辦學(xué)思考、輝煌的辦學(xué)成果、精致的課程開(kāi)發(fā)等率意溝通；活動(dòng)中我策劃聯(lián)系，豐富學(xué)員的文化生活。我與學(xué)員們不斷相互啟發(fā)，不斷增進(jìn)了解，不斷強化友情，互相汲取營(yíng)養，彼此獲取力量；我為這份無(wú)價(jià)的真情互助而歡欣鼓舞，感到自己擁有了一個(gè)豐富的辦學(xué)資源庫、一個(gè)相互的辦學(xué)支持群體。
再次，成長(cháng)起“以人為本做服務(wù)”的學(xué)校管理能力。導師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果，使我進(jìn)一步明確了校長(cháng)的使命和責任。授課內容從國外到國內、從教育歷史到新時(shí)期的教育改革、從社會(huì )大環(huán)境到具體學(xué)校管理、從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我大開(kāi)眼界；多角度、指導性的講座，使我的教育與管理理念得到更新、相關(guān)知識結構得到完善、享受著(zhù)精神洗禮帶來(lái)幸福與愉悅，捕捉著(zhù)頭腦中那稍縱即逝火花；我按要求認真撰寫(xiě)學(xué)習心得，結合自身的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的辦學(xué)理念，對原有的辦學(xué)理念不斷重新建構并將逐步轉變與提升著(zhù)自己的思維行為方式，使自己的教育管理能力有了提升。
馬上就要結束在北京的這一個(gè)月的學(xué)習了，時(shí)間不長(cháng)，但我的感想、感受、感悟卻好多好多，一張張畫(huà)面在腦海中越來(lái)越清晰：第一天到走進(jìn)北師大、培訓中心時(shí)的期盼、憧憬，課堂上大師們的博學(xué)、異彩紛呈時(shí)我的向往，與同伴們從陌生到相識、從了解到相知，從熟悉到不舍還有今后的想念，輾轉反側中，我越來(lái)越清醒。學(xué)習上，課程的周密布署、教學(xué)的精心設計、考察的細心挑選、交流的巧妙安排；生活中必備用品的貼心準備、寢室安排的獨具匠心、情緒上的細小變化。這一個(gè)個(gè)細節中，正是學(xué)院教師們“以人為本”的人文關(guān)懷，他也時(shí)刻提醒著(zhù)我，如何在自己的工作中做到對師生的關(guān)愛(ài)？管理中心院子里的玉蘭花悄悄的含苞欲放，就如我們在這二十多天后即將離開(kāi)的感受，走近北師大、走進(jìn)北師大，我的心中也迎來(lái)了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。
有幸走近北師大、走進(jìn)北師大，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。“工作就是讓別人快樂(lè )”，相信在“以人為本做服務(wù)”這一學(xué)校管理理念的指導下，創(chuàng )造機會(huì )、引領(lǐng)師生創(chuàng )建和諧團隊，追求教育公平、公正，讓每個(gè)人成為最好的自我；我也能實(shí)現生命價(jià)值的提升、收獲一個(gè)無(wú)悔的人生！
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )11
20xx年11月26日12月1日，我有幸參加了參加北京師范大學(xué)國際學(xué)術(shù)交流中心舉辦的中小學(xué)管理與校本研究高級研修班。為期一周的學(xué)習時(shí)間里，我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，豐富了
一、專(zhuān)業(yè)學(xué)習
此次培訓學(xué)習的主要形式是專(zhuān)題報告和實(shí)地考察。我們聆聽(tīng)了數場(chǎng)教育
北師大的趙德成博士的講座對績(jì)效工資改革背景下的教師評估。趙德成博士幽默詼諧、妙趣橫生的語(yǔ)言贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲，大家在笑聲中開(kāi)始審視自己，反省自己。他認為，教師應更加注意
首都師大基礎教育學(xué)院副院長(cháng)王海燕教授講授的是守望課程、踐行專(zhuān)業(yè)。會(huì )上，王海燕教授通過(guò)理論探究和實(shí)踐舉例，指出了教師專(zhuān)業(yè)化的重要性，并運用生動(dòng)的實(shí)例告訴老師們教師專(zhuān)業(yè)化不僅是一門(mén)知識，更是一種層次，不僅應用于管理，更滲透在與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她在報告中指出，對待學(xué)生，特別是對待問(wèn)題學(xué)生，要時(shí)刻為他們以后的發(fā)展著(zhù)想，對其進(jìn)行有效的教育，從而使學(xué)生獲得更大收獲，取得更大進(jìn)步。王海燕教授以情激情，與老師們產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴，整個(gè)報告過(guò)程掌聲不斷。
北京師范大學(xué)現代教育技術(shù)研究所余勝泉博士題為運用信息技術(shù)深化基礎教育課程改革的專(zhuān)題講座。余博士的講座從信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內涵、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、信息技術(shù)與課程整合的模式與方法、信息技術(shù)與課程整合的案例分析、信息技術(shù)與課程整合的推進(jìn)與實(shí)施六個(gè)方面，對信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題做了一次系統而扼要地闡述。
張文教授從法律的角度談中小學(xué)校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長(cháng)都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來(lái)維護師生的合法權益。教育
二、實(shí)地考察
本次學(xué)習實(shí)地參觀(guān)了北師大二附中、崇文小學(xué)等重點(diǎn)學(xué)校。使整個(gè)研修活動(dòng)在理論與實(shí)踐、理論和技能交替中進(jìn)行，收到了很好的效果。這些學(xué)校科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗、鮮活的發(fā)展特色、豐富的文化內涵和厚重的學(xué)校
我們在北師大二附中的參觀(guān)學(xué)習中感受比較深刻。北京師范大學(xué)附屬第二中學(xué)是教育部直屬中學(xué)之一，也是北京市示范性高中之一，連年來(lái)的高考成績(jì)均在北京市的前三名之列。我們先后參觀(guān)了該校的校園文化建設，學(xué)校的硬件設施，學(xué)校的發(fā)展規劃等，最后學(xué)校阮國杰副校長(cháng)為全體學(xué)員介紹了北師大二附中在學(xué)校管理，課程改革，教師隊伍建設等方面的情況。北師大二附中擁有非常雄厚的師資力量，95%的教師畢業(yè)于北師大，而且是在二附中實(shí)習教師中的優(yōu)秀者方能到二附中任教，但學(xué)校在加強年級組管理還是加強科組建設上，毅然選擇了加強科組建設。他們認為：學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，只有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到提升，課堂教學(xué)過(guò)程中有效教學(xué)的理念得到落實(shí)，方能提高教學(xué)質(zhì)量。北師大二附中尤其重視教師隊伍的建設，他們對新教師采取崗前培訓，舉行拜師、出師議式，讓老教師帶年輕教師。他們返聘退休教師但不讓其上課，而是組成聽(tīng)課組，對每一位教師的課進(jìn)行聽(tīng)評，幫助教師們在教學(xué)中提高，并取得了很好的效果。
崇文小學(xué)是北京唯一的一所全寄宿公辦學(xué)校。首先來(lái)到學(xué)校多功能廳觀(guān)看了簡(jiǎn)介學(xué)校的專(zhuān)題片，然后重點(diǎn)聆聽(tīng)了校長(cháng)白淑珍《創(chuàng )建學(xué)校特色，為師生發(fā)展服務(wù)》的專(zhuān)題報告，最后參觀(guān)了學(xué)校校園。從學(xué)校簡(jiǎn)介中我們了解到：崇文小學(xué)建立于1960年，當時(shí)按照中央指示，為解決出國人員子女就學(xué)問(wèn)題而建立的一所為
短暫的參觀(guān)學(xué)習，留給全體學(xué)員的印象是深刻的：崇文小學(xué)走科學(xué)探究之路提出辦學(xué)理念，從教育口號、教育格言等發(fā)展成為學(xué)校辦學(xué)理念以情移情。核心是以情為中心磁場(chǎng)，讓情感飛揚，用教師的情感影響學(xué)生的情感，讓伙伴之間的情感互動(dòng)起來(lái)，讓家長(cháng)的情感融合進(jìn)來(lái)，形成教育的共同體。他們用愛(ài)、用情、用心做教育，打造高尚的師德隊伍；他們努力培養擁有倫理認知，充滿(mǎn)感恩之情和責任感的社會(huì )人；他們開(kāi)展自主、探究、有效，讓課堂充滿(mǎn)生命活力和激情的教學(xué)研究；他們嘗試讓親情涌動(dòng)，用充滿(mǎn)愛(ài)的情懷建設溫馨家園；他們追求和諧發(fā)展、充滿(mǎn)人文氛圍的校園環(huán)境建設。他們最終的辦學(xué)目標是培養學(xué)生用愛(ài)、用情、用心面對社會(huì )生活，走向社會(huì )生活，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。
通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，讓我們領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)
三、感想收獲
1、加強學(xué)習與思考，提高自身管理水平
現代校長(cháng)的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，是教育的
2、以人為本，以人文化管理營(yíng)造和諧的教育環(huán)境
人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務(wù)
3、構建學(xué)習型組織，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
要引領(lǐng)大家讀書(shū)學(xué)習。校長(cháng)及其它業(yè)務(wù)
4、注重溝通，形成團隊管理
校長(cháng)不僅是學(xué)校的組織者、
教育的本質(zhì)就是文化與
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )12
20xx年12月6日，來(lái)到了每一個(gè)教育人都無(wú)限向往的北京師范大學(xué)，參加教育部舉辦的第58期高級校長(cháng)研修班。走在寧靜的校園內，想到離開(kāi)忙碌的崗位，來(lái)到研修班學(xué)習充電，暗暗下定決心，珍惜這一個(gè)月的時(shí)間，努力地讓自己能有進(jìn)一步的提高。今天上午陳鎖明院長(cháng)的話(huà)更激勵了我。陳院長(cháng)說(shuō)，參加培訓的第一個(gè)角度就是和專(zhuān)家對話(huà)，第二個(gè)角度是同伴互學(xué)，第三個(gè)角度是離開(kāi)繁忙的工作，更能促進(jìn)自我反思。教育部為了提高校長(cháng)教師素質(zhì)投入了這么多物力財力人力，我們能近距離地聆聽(tīng)那么多專(zhuān)家教授的講座，能靜靜地反思過(guò)往的教育教學(xué)生涯，能與來(lái)自五湖四海的同行們交流分享，這是一件多么幸福的事啊！
陳鎖明院長(cháng)的講座內容是“培養什么樣的人”，他認為教育應該培養學(xué)生的德商、志商、情商、膽商、健商、逆商、智商、財商、靈商。陳院長(cháng)把培養學(xué)生的德商放在第一位，正應了陶行知先生的話(huà)“先生不應該專(zhuān)教書(shū)；他的責任是教人做人。學(xué)生不應當專(zhuān)讀書(shū)；他的責任是學(xué)習人生之道”。
當前的社會(huì )現狀是教師、家長(cháng)都重智輕德，可事實(shí)卻是因為道德教育缺失，也直接影響了他們所重視的智育發(fā)展。孩子們對自己的學(xué)習不負責任，不懂裝懂，抄襲別人的作業(yè)甚至試卷。記得有一次聽(tīng)二年級的一節數學(xué)課。內容是5的乘法口訣。老師講解新課后讓學(xué)生默寫(xiě)口訣，發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)成“五五二五”，于是把這句口訣寫(xiě)到了黑板上，問(wèn)誰(shuí)和她寫(xiě)的一樣。學(xué)生都默不作聲，可是我作為聽(tīng)課者卻發(fā)現起碼有六七個(gè)學(xué)生抓起了橡皮準備修改。但是為什么老師問(wèn)的時(shí)候，誰(shuí)都不舉手呢？是老師的責任還是學(xué)生的問(wèn)題？這時(shí)候，老師該怎么辦？我想這都是教師對學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時(shí)機，如果能把握好這些機會(huì )，一定能潤物無(wú)聲地對學(xué)生進(jìn)行教育，人生，是可以在課堂上起飛的。
學(xué)校和教師承擔著(zhù)育德的重任。曾經(jīng)看到一個(gè)感人的故事：一個(gè)山區的孩子在學(xué)校偷東西，偷的什么，是學(xué)校的一套木匠用的工具，夜里出去的時(shí)候被抓住了，問(wèn)他為什么偷，說(shuō)自己可能考不上大學(xué)，想做好當木匠的準備，可是家里買(mǎi)不起這樣的工具，所以想到了偷。學(xué)校開(kāi)除了他，通知他的父親來(lái)接他。他蒼老的父親翻過(guò)了幾座大山來(lái)到學(xué)校，弄明白了事情的經(jīng)過(guò)，夾著(zhù)孩子的鋪蓋就往外走了。孩子跟在后面，垂頭喪氣。班主任送到了大門(mén)口。孩子的父親把鋪蓋仍在了地上，對著(zhù)班主任深深鞠了一躬說(shuō)，俺教子無(wú)方，讓老師操心了，然后帶著(zhù)孩子回家了。
后來(lái)，這位老師班上又有一個(gè)孩子偷了東西，是發(fā)現會(huì )計不在，可是桌子的抽屜開(kāi)著(zhù)，于是伸手抓了一把菜票，被發(fā)現后問(wèn)他，說(shuō)自己想吃菜,山里的孩子要吃菜是很難的。老師說(shuō)再也不忍心讓自己的學(xué)生再被開(kāi)除，于是孩子留下了，幾次反復，多次教育，最終考上了大學(xué)。而那個(gè)被開(kāi)除的孩子進(jìn)了少管所，帶著(zhù)一個(gè)小偷的標簽走上社會(huì )，他還有什么前進(jìn)的勇氣呢！
給孩子一些寬容，真的讓孩子受到教育，然后成長(cháng)，這其實(shí)是我們每個(gè)教育工作者都承擔著(zhù)的責任。學(xué)生都是成長(cháng)中的人，最具有發(fā)展性，不犯錯誤就不會(huì )成長(cháng)，教師的責任就是要引導他們成長(cháng)和進(jìn)步。也恰恰因為如此，孩子們的未來(lái)就在我們教師的手上，這既是教師職業(yè)的偉大與光榮之處，也是責任重大之處！
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )13
今年5月9日至18日，我有幸參加了中國教科院和中國德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學(xué)校校長(cháng)高級研修班”的培訓學(xué)習，為期10天的學(xué)習時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了4位教育專(zhuān)家的精彩講座，參觀(guān)考察了北京和山東的4所名校。10天的學(xué)習和參觀(guān)，顯得緊張而又短暫，但每一天過(guò)的都很充實(shí)、快樂(lè )。專(zhuān)家的人格魅力、學(xué)識和經(jīng)驗，就像一位大師，傳道解惑，在激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是深深的思考。下面談?wù)勎业氖斋@與感悟：
一、文化引領(lǐng)學(xué)校。這次校長(cháng)培訓，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩的報告、學(xué)校校長(cháng)的經(jīng)驗交流及實(shí)地參觀(guān)，我發(fā)現學(xué)校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質(zhì)原因上，更關(guān)鍵的是在學(xué)校的文化內涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生健康成長(cháng)的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學(xué)校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動(dòng)力，影響師生價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌，充分調動(dòng)人們的積極性，促使學(xué)校成熟和發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量?jì)?yōu)劣。好的學(xué)校文化氛圍，置身其中會(huì )令人身心舒暢，充滿(mǎn)活力。作為校長(cháng)，必須把工作思路轉化為學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)的實(shí)踐行為,積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校文化活動(dòng)，努力營(yíng)造具有鮮明時(shí)代精神和健康向上的校園文化，構建一個(gè)和諧校園，使學(xué)校成為師生員工生活的家園，精神的樂(lè )園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長(cháng)的執著(zhù)追求。
二、全面育人。實(shí)施新課程，目的是要教育從應試教育轉到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。我們先后參觀(guān)學(xué)習的京源學(xué)校小學(xué)部、清華附小等四所學(xué)校，他們都特別重視德育教育，根據學(xué)校的辦學(xué)目標，設置了完整的課程對學(xué)生進(jìn)行系列教育，達到對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的全面教育。回到學(xué)校后，我要重新思考學(xué)校的辦學(xué)理念，調整課程設置，改變以前“散打”的培育模 式，探索出符合學(xué)校自身實(shí)際的課程體系，切實(shí)做到全面育人。
三、加強學(xué)習與思考，提高自身管理水平。現代校長(cháng)的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學(xué)校余會(huì )祥校長(cháng)、山東濰坊北海學(xué)校湯善香校長(cháng)給我們每位小學(xué)校長(cháng)留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領(lǐng)著(zhù)老師做教育。做教師的引領(lǐng)者，就必須加強自身的學(xué)習，多讀書(shū)，多思考，把讀書(shū)思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來(lái)研究教育，只有學(xué)習，思考并去研究教育問(wèn)題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。
四、以人為本，以人文化管理營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務(wù)精神為行政領(lǐng)導及每一位教師創(chuàng )造學(xué)習與發(fā)展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評價(jià)的引領(lǐng)作用，評價(jià)中體現人文性，下一步需在評價(jià)方面進(jìn)一步改革，借鑒山東濰坊德潤學(xué)校的一些作法，在團隊評價(jià)上進(jìn)一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂(lè )。這應該是較難的一點(diǎn)。目前教師普通存在心理壓力較重的現象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數須引起每一位校長(cháng)的高度重視。另外在平時(shí)的常規檢查及聽(tīng)課中及時(shí)幫助教師尋找其成功的經(jīng)驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂(lè )很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語(yǔ)言的、書(shū)面的、肢體的，要善于發(fā)現每位教師的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注每一位教師，認真對待每位教師的意見(jiàn)與建議。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)間來(lái)完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長(cháng)培訓，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )14
20xx年xx月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學(xué)校長(cháng)培訓中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實(shí)驗省樣本校校長(cháng)專(zhuān)題培訓班，在近三周的時(shí)間里與來(lái)自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學(xué)員一起聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座，一起進(jìn)行參與式研修學(xué)習，一起進(jìn)行經(jīng)驗交流與分享。通過(guò)學(xué)習深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發(fā)。
一、“要我做”到“我要做”
新課程來(lái)臨之際，來(lái)自各方面的信息真是眾多紛紜，實(shí)際操作起來(lái)更是充滿(mǎn)著(zhù)困惑和無(wú)奈。從教育部基礎教育司高中處劉月霞處長(cháng)的報告，闡述了如何認識理解高中課程改革、新課程實(shí)驗的基本情況和關(guān)于實(shí)驗省的高考改革，到各位專(zhuān)家的講座進(jìn)行的專(zhuān)家引領(lǐng)，再到來(lái)自各個(gè)實(shí)驗區的經(jīng)驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經(jīng)濟全球化、信息時(shí)代、知識經(jīng)濟、文化多元價(jià)值多元以及創(chuàng )新型國家建設這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強了信心和決心。高中新課改是來(lái)自課程專(zhuān)家的群體智慧的結晶，是利國利民的促進(jìn)社會(huì )科學(xué)發(fā)展的舉措，作為校長(cháng)應該責無(wú)旁貸義無(wú)反顧地承擔起實(shí)施推行的重任，變觀(guān)望為行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我作為我要做。新課改賦予了學(xué)校更多的自主空間，學(xué)校將大有作為。
二、“不能做”到“我會(huì )做”
新課程的理想設計和學(xué)校的實(shí)際操作，出現了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長(cháng)的面前，校長(cháng)們心中充滿(mǎn)著(zhù)畏難情緒。如學(xué)習在開(kāi)始的幾天里，校長(cháng)們談?wù)撟疃嗟木褪峭ㄓ眉夹g(shù)課程的開(kāi)設，高考方案的出臺，學(xué)分制的管理等，大家普遍感覺(jué)很多事情不能做。通過(guò)學(xué)習，通過(guò)與專(zhuān)家的對話(huà)交流和來(lái)自實(shí)驗樣本校的經(jīng)驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設計意義，而且在實(shí)際操作層面也得到了許多啟發(fā)，更主要的是體會(huì )到校長(cháng)們要運用智慧的頭腦挖掘學(xué)校和社會(huì )的有利資源，去創(chuàng )新實(shí)踐探索。教材制定和教師活動(dòng)是課程改革的兩個(gè)瓶頸，而教師活動(dòng)就是要在校長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，課改實(shí)施的關(guān)鍵在教師，因此校長(cháng)要重視學(xué)校的師資隊伍建設，要打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、具有創(chuàng )新意識具有可持續發(fā)展能力的教師隊伍。
三、“少做點(diǎn)”到“要做好”
很多學(xué)校面對新課程改革，由于顧及高考升學(xué)率和來(lái)自社會(huì )等方方面面的壓力，總是抱著(zhù)觀(guān)望，試試看，一點(diǎn)一點(diǎn)小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過(guò)學(xué)習，作為高中新課程實(shí)驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實(shí)踐探索，還要保證課程改革的質(zhì)量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應做的貢獻。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開(kāi)發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。
新課程是挑戰，是機遇，更重要。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )15
一、組織安排、細心周到首先是晏嬰小學(xué)
11月19日、20日，我們先后抵達淄博市晏嬰小學(xué)后，學(xué)校給我們安排好舒適的住宿，學(xué)校孫校長(cháng)召開(kāi)了見(jiàn)面會(huì )，與我們進(jìn)行了初步溝通，還介紹了近年來(lái)晏嬰小學(xué)的發(fā)展情況，發(fā)放了詳細的跟崗學(xué)習日程安排表及食宿安排。特別是孫校長(cháng)善良熱情，大氣豪爽，始終把我們遠道而來(lái)的客人當做朋友對待，安排細心周到，照顧無(wú)微不至，讓我們深受感動(dòng)。
其次是跟崗工作安排豐富。我們此次跟崗位學(xué)習，重點(diǎn)圍繞文化建設、課程整合、德育教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本課程研發(fā)與實(shí)施五大板塊，通過(guò)現場(chǎng)參觀(guān)舉辦講座、問(wèn)題答疑、聽(tīng)課評課、交流
二、走進(jìn)名校、收獲良多
（一）設計“核心理念”、開(kāi)啟“智慧模式”這是一所創(chuàng )建于20xx年9月的新建學(xué)校，當時(shí)，學(xué)生的組成來(lái)自于一所農村小學(xué)和一所城郊學(xué)校的學(xué)生，教師以合并的農村小學(xué)教師為班底加上新調入的農村教師，學(xué)生底子薄、師資力量困乏，短短的7年，學(xué)校卻成為臨淄區的、淄博市乃至
（二）確立主體地位、引領(lǐng)特色發(fā)展“學(xué)生是教室的主人”、“學(xué)生是課程的主人”、“學(xué)生是學(xué)校的主人”“學(xué)生是學(xué)習的主人”這是孫校長(cháng)常說(shuō)的幾句話(huà)，“我們所做的一切要為主人服務(wù)”，他們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。1、學(xué)校文化放給了學(xué)生、放給了班級、放給了家長(cháng)、從表層到內里、從顯性到隱性，班名的確立、班徽的設計、每一面墻壁、每一村土地、每一個(gè)故事、每一棵樹(shù)木、每一片廊壁，都充滿(mǎn)了智慧，個(gè)性化的班級文化、富有實(shí)效的小組文化、具有針對性的科室文化，真正實(shí)現了“參與代替包辦、生成代替復制、過(guò)程代替結果”做的有深度、有品位、有境界，校園文化使晏嬰小學(xué)有了溫度與光亮。
2、為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生自主的、有個(gè)性的發(fā)展，為有效實(shí)現課程的整體育人功能和學(xué)生發(fā)展核心素養，晏嬰小學(xué)在
3、為落實(shí)學(xué)生是課程的主人，課程必須為學(xué)生服務(wù)的宗旨，晏嬰小學(xué)的學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)歷了兩個(gè)階段。一是以教師為主的第一階段，結合教師自身特長(cháng)和學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)設，解決了從無(wú)到有的問(wèn)題，校本研發(fā)開(kāi)始萌芽成長(cháng)。
二是認真的考核、調研、評估、參觀(guān)、反思、真做、實(shí)干、統籌、規劃解決了從有到優(yōu)。確立學(xué)生的核心地位，一切設計均把孩子的興趣放在正中央地位，“快樂(lè )星期三”、58門(mén)校本課程，給學(xué)校、給學(xué)生帶來(lái)了質(zhì)的變化。
（三）學(xué)校管理、規范嚴格晏嬰小學(xué)建立了科學(xué)完善的管理制度。深入學(xué)校的日子里，你會(huì )感受到，從行政事務(wù)，到教育教學(xué)；從教師考勤，到教學(xué)常規；從班級評比，到學(xué)生日常規范，方方面面，角角落落，都有制度，都有規矩。特別是在落實(shí)學(xué)校職稱(chēng)評聘的“三干、三公”、學(xué)生的智慧銀行自主管理中的高效實(shí)用，達到了良好的效果。
（四）教師專(zhuān)業(yè)、扎實(shí)發(fā)展晏嬰小學(xué)重視促進(jìn)教師發(fā)展，并把它作為自己最重要的管理工作，作為辦學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。搭建教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺，鼓勵教師自我發(fā)展。建立教師終身學(xué)習新體系，引領(lǐng)教師發(fā)展。構建科學(xué)合理的教師
三、學(xué)習反思、共同發(fā)展一周的時(shí)間很短，我們都有緊迫感。
觀(guān)察校園，不放過(guò)一個(gè)細節；聽(tīng)取講座，不放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)。記錄、追問(wèn)、拍照、交流探討，索要資料，和
我們還及時(shí)交流，在赴培訓的路上，在用完午餐的賓館里，在下午返回的途中，或者晚上回到住處，我們都會(huì )把當天所看、所聽(tīng)、所想，交流，分享，探討，碰撞。并結合自己所在學(xué)校的情況，提煉經(jīng)驗，明確方向，完善提升。這時(shí)的我們，往往是興奮與冷靜交織，智慧與激情同行。把交流反思、學(xué)習
總之，我們6位來(lái)自
雖然這次學(xué)習即將結束，但相互了解、相互學(xué)習、相互交流將繼續保持，我們以建立了微信群，我們將以此次跟崗學(xué)習為契機，加強聯(lián)系，不斷提升校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真正學(xué)到管理經(jīng)驗，改正學(xué)校的各項工作，為辦好人民滿(mǎn)意教育而不斷努力！
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )16
3月13日至17日，到張家港市實(shí)驗小學(xué)教育集團進(jìn)行了一周的跟崗培訓，這次培訓學(xué)習與以往不同，不僅僅是參觀(guān)考察，而是通過(guò)參與學(xué)校的教育教學(xué)多個(gè)環(huán)節，去觸摸、去感受、去體悟，當然，這次培訓所帶來(lái)的思想升華和眼界格局也是前所未有的。下面，結合跟崗培訓情況，談一談自己的幾點(diǎn)感受。
一、學(xué)校基本情況
張家港市實(shí)驗小學(xué)是一所有著(zhù)百年歷史的全國百強特色學(xué)校，她的前身是光緒30年邑人繆掄俊等發(fā)起創(chuàng )辦的范賢初等小學(xué)堂，20xx年5月，張家港市實(shí)驗小學(xué)教育集團成立，10所集團校加入。目前有三個(gè)校區，占地125畝，115個(gè)教學(xué)班，5000多名學(xué)生。現任校長(cháng)劉慧，在她的高度設計與深度引領(lǐng)下，把學(xué)校打造成時(shí)尚、精致、優(yōu)雅，而又不失古典韻味的魅力校園。學(xué)校以成長(cháng)樹(shù)命名的校本課程――修身三省、經(jīng)典四品、百花五藝、成長(cháng)六季，生動(dòng)召喚著(zhù)學(xué)生走入自然、走進(jìn)生活、走向社會(huì )，成為“智？趣”學(xué)子。這是一所充滿(mǎn)幸福記憶的學(xué)校：充滿(mǎn)古典氣息與田園野趣的百草園、被新浪網(wǎng)友譽(yù)為“中國最美的小學(xué)圖書(shū)館”的三味書(shū)屋、珍藏學(xué)生美好記憶夢(mèng)想藝術(shù)館、涌動(dòng)學(xué)生新鮮藝讀吧、定格校園幸福瞬間的百花傳媒社、融合了智慧與誠信的“誠信鼎”，他們提出“讓每個(gè)實(shí)小人都吹著(zhù)口哨進(jìn)校園，用笑容改變著(zhù)世界，用創(chuàng )意與實(shí)驗夢(mèng)想的勇氣，共同創(chuàng )生著(zhù)具有中國特色、國際視野的世界性大學(xué)校。”
來(lái)到百年老校參觀(guān)學(xué)習，這也是一所有著(zhù)創(chuàng )意和實(shí)驗夢(mèng)想的學(xué)校，在校園里我們或駐足、或品鑒、或體會(huì )，那集“趣味”、“知味”、“品味”于一體的“三味書(shū)屋”，里面有集老師智慧與才干的畫(huà)作，有，更有大量供學(xué)生閱覽的書(shū)籍、美觀(guān)舒適的專(zhuān)用教室，難怪人們給它授予“最美的小學(xué)圖書(shū)館”的美譽(yù)，走出三味書(shū)屋，我們也發(fā)現了很多特別之處，如學(xué)生自行設計上墻展示的公益節水牌，以書(shū)韻美校園的生日書(shū)吧，以書(shū)卷雅師魂的教師讀書(shū)吧，處處都體現著(zhù)人文與書(shū)香，當然我們更從那青磚幽幽的書(shū)院碑廊、精巧、雅致的蘇式窗廊體味著(zhù)濃郁的蘇州味道，我們一邊悉心聆聽(tīng)校長(cháng)、實(shí)驗小學(xué)老師的講解，一邊認真的進(jìn)行記錄，在這里我們全方位地領(lǐng)略實(shí)驗小學(xué)在校園文化建設的先進(jìn)理念，更發(fā)現了他們在環(huán)境建設方面一些獨具匠心的設計，無(wú)愧于蘇州“美麗的校園、幸福的村落”稱(chēng)號。一周的跟崗使我們感受頗多。
二、感悟與收獲
一周跟崗培訓結束了，通過(guò)參與張家港實(shí)驗小學(xué)管理的全過(guò)程，除了震撼與折服之外，更多的是思考和反思。一周來(lái)學(xué)到很多，感觸很多，腦海中時(shí)常浮現幾個(gè)關(guān)鍵詞：文化、定制、課堂、讀書(shū)、研討、藝術(shù)，回來(lái)之后反復咀嚼，覺(jué)得感觸最深的有以下幾點(diǎn)。
1、集團化辦學(xué)實(shí)現資源有效整合。
集團化辦學(xué)是我國南方率先興起，借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念與模式，多年來(lái)，江浙滬粵等地集團化辦學(xué)的優(yōu)勢早已顯現，他們已經(jīng)探索出了一條較為成熟的路子。張家港市實(shí)驗小學(xué)教育集團為了充分體現教育均衡發(fā)展，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，學(xué)校在行政管理上實(shí)行一體化管理，同步發(fā)展。三個(gè)校區不設“本部”與“分部”，管理模式上實(shí)行“條線(xiàn)分工，分塊負責”。“條線(xiàn)分工”，就是各位副校長(cháng)每人負責一定的條線(xiàn)，統管三個(gè)校區的相關(guān)工作。教導處、教科室、德育處、總務(wù)處等中層都只設立一套班子，每個(gè)處室由主任負責安排相關(guān)工作的實(shí)施。“分塊負責”，就是在每個(gè)校區設立責任校長(cháng)，協(xié)調和督促各條線(xiàn)工作的落實(shí)。中層領(lǐng)導分布在各個(gè)校區，進(jìn)行相關(guān)的條線(xiàn)分工，落實(shí)好各處室的統一要求。對學(xué)校教職工進(jìn)行統一的調配，對學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行統一管理。充分利用好校園網(wǎng)略，做到內、外網(wǎng)的有機結合，整合三校的優(yōu)質(zhì)資源，利用網(wǎng)絡(luò )辦公系統，及時(shí)了解學(xué)校管理細節。學(xué)校的工作欄中，學(xué)校每天的工作安排是一致的，學(xué)校各種活動(dòng)也是同步的。這種管理模式，大量精減了龐大的管理機構。思想統一、模式統一、資源統一，讓更多的教師充實(shí)到一線(xiàn)教學(xué)。讓優(yōu)質(zhì)資源達到更大化的發(fā)揮，體現了智慧型的管理。
2、讓教師帶著(zhù)幸福去工作
在當今社會(huì )環(huán)境下，怎樣有效激發(fā)教師工作的積極性成為擺在校長(cháng)面前的一項重要課題，除了適當的經(jīng)濟杠桿作用于教師評價(jià)之外，還有什么方法更有效、更持久，我們一直在探索。教師團隊的活力和工作積極性來(lái)自教師對職業(yè)的認同感，來(lái)自從事教師的幸福感，更來(lái)自歸屬感與獲得感。張家港市實(shí)驗小學(xué)在這方面有獨具匠心的做法，學(xué)校教師的例會(huì )，一般不開(kāi)，各科室工作通過(guò)微信進(jìn)行傳遞，但每個(gè)月榜樣人生，作為例會(huì )在學(xué)校定期開(kāi)展，我們正逢?yáng)|校區開(kāi)展榜樣人生費老師———運動(dòng)人生采訪(fǎng)，展示。整個(gè)設計準備非常細致，學(xué)生展示、家長(cháng)、同事采訪(fǎng)、校長(cháng)鮮花，為老師傳遞正能量。學(xué)校每年教師節，學(xué)校都要舉行隆重的“十佳范賢之星”頒獎典禮。五百名教職工，十位“范賢之星”，每一個(gè)入圍者都蘊含著(zhù)各自的價(jià)值與意義，而又有其共同的特質(zhì)。一是獨特的人格魅力，二是卓越的崗位業(yè)績(jì)。她已不只是一場(chǎng)形式上的典禮，成為實(shí)小人對意義的集體追尋，成為學(xué)校范賢精神永遠的傳承。學(xué)校還始終把教師發(fā)展作為一項重要工作來(lái)抓。對于每一位教師學(xué)校都盡全力培養，因為他們看重的是每一位教師的的優(yōu)勢與潛力。將學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的成長(cháng)都與教師的進(jìn)步有機結合起來(lái)。做到教師的優(yōu)質(zhì)高位均衡，才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。對于新、青年教師注重的是團隊建設，由校長(cháng)親自來(lái)抓這項工作。在張家港市實(shí)驗小學(xué)新教師培養工作制度中，看到學(xué)校執行的是導師制培養制度，為每一位新教師配備一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的學(xué)科指導教師及一位班級管理經(jīng)驗豐富、善于智慧育人的班級工作指導教師。指導教師應對新教師的成長(cháng)盡職盡責，新教師的成長(cháng)狀況納入其指導老師業(yè)務(wù)考核范疇。這種團隊捆綁式的培養制度在最大程度上、最短時(shí)間內促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)提高。制度管理，有力的激勵教師增強了責任意識；而定期開(kāi)展的師德、師風(fēng)論壇，更是讓高尚的師德成為每一位教師的精神追求。當然，對于一些有問(wèn)題的教師，學(xué)校執行誡勉談話(huà)制度，校長(cháng)每月要與5~10%的教師進(jìn)行談話(huà)，在談話(huà)中策略性的對老師的一些行為提出告誡，引導教師向好的方面發(fā)展，體現了人性化的管理。
3、內涵決定高度
行走在張家港實(shí)驗小學(xué)，在顯眼的地方都能看到“端、勤、毅”三個(gè)字，這是1913年接任校長(cháng)的郭聘之先生提出的校訓，一百余年一代代傳承下來(lái)，我們可以從中看出學(xué)校文化的深邃。學(xué)校各幢教學(xué)樓的命名充分說(shuō)明了辦學(xué)者對教育的深刻思考，“夢(mèng)想館”“硅步樓”、“半肯樓”、“知明樓”“三味書(shū)屋”“會(huì )呼吸的道路”……既體現了學(xué)校百年以來(lái)的深厚文化底蘊，又告知了他們的辦學(xué)與教育理念。每個(gè)校園角角落落，都體現了孩子們童趣，兒童迷宮、小橋流水人家，仿佛是我們想到我們的童年，進(jìn)入會(huì )議室，幾幅簡(jiǎn)單而又明了的漫畫(huà)印入我們眼簾，教育理念的深邃不言而喻。在學(xué)校里很少看到那些在墻壁上四處張貼的所謂“校園文化”的標語(yǔ)或牌匾，而更多的是學(xué)校別致的南方風(fēng)光校園綠化，精致而又典雅，給人以身心愉悅的享受。可以看出學(xué)校辦學(xué)不是在于形式，更多的是內涵的發(fā)展。學(xué)校注重文化強校，創(chuàng )辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校；實(shí)行人本化管理，創(chuàng )建和諧、人文關(guān)懷的學(xué)校；開(kāi)展智慧型教育，辦質(zhì)量型學(xué)校、文化性學(xué)校、個(gè)性特色化學(xué)校。學(xué)校重視陽(yáng)光大課間活動(dòng)，在上午第一節課后用30分鐘時(shí)間組織全體學(xué)生開(kāi)展自編操、舞蹈等活動(dòng)。利用下午時(shí)間開(kāi)展小百花系列課堂，充分利用青少年活動(dòng)基地，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的能力培養。在課堂教學(xué)方面，愛(ài)學(xué)課堂，愛(ài)上課堂愛(ài)上“學(xué)”，在課堂上學(xué)生愛(ài)上游戲，愛(ài)上發(fā)言，愛(ài)上思辨，學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )了學(xué)習。教學(xué)研討方面，我們聆聽(tīng)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科“愛(ài)學(xué)課堂”整體展示活動(dòng)集中研討活動(dòng)，他們注重的是“一課三議”、“三課一評”等一系列活動(dòng)，既營(yíng)造出濃厚的科研教改的氛圍，又給老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習的平臺。讓我印象特別深的是他們對于“三課一評”的處理手法，首先通過(guò)虛擬課堂完成教學(xué)，然后分環(huán)節進(jìn)行反思，相互取長(cháng)補短，最后把整理好的一面呈現在大家面前。試想，在這樣的環(huán)境之下，老師的進(jìn)步能不迅速嗎？
4、“個(gè)性定制”的課程
美國預測的“改變未來(lái)的十大科技”中，排在首位的是“個(gè)性定制”。課程的品質(zhì)，決定學(xué)校的品質(zhì)和教育的品質(zhì)。一所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，個(gè)性化定制課程是一種必然。很多時(shí)候，我們是讓老師和學(xué)生去適應課程，而根據因材施教原則，應該是打造適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的課程，這就是“個(gè)性定制”課程。張家港實(shí)驗小學(xué)劉慧校長(cháng)從電影《私人訂制》受到啟發(fā)，為學(xué)生定制課程，以學(xué)校定制、班級定制、教師定制、兒童定制為基本路徑，科學(xué)定制豐富多彩的優(yōu)質(zhì)課程，引領(lǐng)兒童去“看見(jiàn)自己———想見(jiàn)自己———遇見(jiàn)自己”，讓每個(gè)兒童看見(jiàn)新的自己，讓每個(gè)兒童“想見(jiàn)”未來(lái)美好的自己而構筑夢(mèng)想，從而“遇見(jiàn)最美的自己”！定制課程，她們更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養。“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新”六大素養成為“定制課程”的依據和出發(fā)點(diǎn)。“范賢”讀本、“校長(cháng)媽媽開(kāi)講了”、“21天美麗行動(dòng)”、“美時(shí)美刻”分享課程、“三味書(shū)屋”閱讀課程等校級課程：教師特長(cháng)社團課程。私人訂制音樂(lè )會(huì )、成為藝術(shù)家，不必等待長(cháng)大，成為教育家，不必仰望巨臂，想到孩子，為孩子量身定制，學(xué)校開(kāi)設夢(mèng)想藝術(shù)館、夢(mèng)想舞臺，各班級也為學(xué)生量身定制適合自己班級學(xué)生的課程，學(xué)校還為學(xué)生出版31本學(xué)生原創(chuàng )書(shū)籍。課程的定制，滿(mǎn)足每個(gè)兒童素養發(fā)展的需求，實(shí)現兒童的全面發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展，“讓學(xué)校成為美好的童年記憶”！
三、學(xué)習見(jiàn)行動(dòng)
關(guān)鍵在于落實(shí)。跟崗學(xué)習的目的是促進(jìn)自身工作，結合這次外出培訓情況和學(xué)校實(shí)際，下一步，我想著(zhù)重從以下幾方面開(kāi)展工作：
一是加快內涵發(fā)展。隨著(zhù)興福鎮教育建設項目的全面開(kāi)展，我校即將搬進(jìn)現代化的美麗新校園，環(huán)境變新，思想和理念也不能落后。一方面，把多年來(lái)積淀下來(lái)的精神文化、課程文化、行為文化、團隊文化等優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)傳承下去；另一方面，以先進(jìn)地區、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)校長(cháng)為榜樣，汲取他們的精華，真正讓內涵成為學(xué)校發(fā)展的巨大動(dòng)力。
二是喚醒教師心靈。在教育局出臺教師激勵機制后，我們將著(zhù)力強化落實(shí)。同時(shí)，關(guān)注教師生命成長(cháng)，提高師德修養，讓他們找到從事教師的責任感；提高業(yè)務(wù)技能，讓他們找到教育工作的成功感；熔煉優(yōu)秀團隊，讓他們找到集體凝聚的歸屬感；關(guān)心教師生活，讓他們找到溫馨家庭的獲得感。
三是打造特色課程。在教育局的正確指引下，落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》，以學(xué)生終生發(fā)展、全面發(fā)展為本，在原有課程體系的基礎上，思考構建以核心素養為脈絡(luò )的新型課程體系，打造適合每一名學(xué)生健康成長(cháng)的個(gè)性化課程，讓符合時(shí)代特點(diǎn)的課程塑造高品質(zhì)生命、高品質(zhì)品格、高品質(zhì)人才。
張家港跟崗學(xué)習可謂是收獲頗多，經(jīng)驗來(lái)至于靈感，也來(lái)之創(chuàng )新，我想只要我們扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地認認真真的做好教育，多留給教師們研究教育教學(xué)的時(shí)間與空間，更多的去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、教師的成長(cháng)，相信我們博興的教育的明天一定會(huì )更加的輝煌。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )17
為期十天的校長(cháng)培訓班學(xué)習，給我的整體感覺(jué)是：一是各位領(lǐng)導對這次活動(dòng)非常重視，各位校長(cháng)學(xué)得也都非常認真。二是各位專(zhuān)家、領(lǐng)導講座的內容非常貼近校長(cháng)們的工作實(shí)際，都是常見(jiàn)的具體問(wèn)題和需要的理論指導。我感覺(jué)受益匪淺，受到很多的啟發(fā)。現從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )和認識。
一、把握自身角色，準確定位。
首先要明確自己是個(gè)一線(xiàn)教師，力爭做個(gè)手中有書(shū)本，心中有學(xué)生的教師，在教學(xué)上自己得率先垂范。其次才是副校長(cháng)的管理角色，要樹(shù)立綠葉意識，要當好校長(cháng)的助手，辦事符合學(xué)校總體思路；積極協(xié)調好部門(mén)之間的關(guān)系，抓好分管部門(mén)的工作，實(shí)現團結合作；工作上積極主動(dòng)，嚴格恪守自己的職權范圍，把握好度。唯有如此，才能和學(xué)校班子成員、教師在情感、工作上形成強大的凝聚力，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
二、及時(shí)學(xué)習充電，做個(gè)有心人。
都說(shuō)有一位好校長(cháng)，就有一所好學(xué)校，因為當好校長(cháng)就得有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展目標，必須在各項工作中起核心、主導作用。而要做好這些，光靠經(jīng)驗是行不通的，必須要加強學(xué)習，勤于閱讀，擅于把點(diǎn)滴的感想寫(xiě)成教育教學(xué)文章，不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力，樹(shù)立良好的人格魅力，只有這樣，工作、講話(huà)才有感召力，才能做到以思想為先導。
三、樹(shù)立科研興校意識，提升研究問(wèn)題的能力。
1、科研興校首先要明確“不抓教學(xué)就不是好學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校”的思路。抓住了教學(xué)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的根基，但教學(xué)并不是學(xué)校的全部工作。因為，學(xué)校應該是讓孩子安全、健康、快樂(lè )成長(cháng)的地方；應該是讓孩子的理想、品格、習慣朝著(zhù)社會(huì )人方向發(fā)展的地方；還應該是讓孩子知識、能力、情感快速增長(cháng)的地方。所以，必須注意科研興校的科學(xué)性。
2、作為校長(cháng)、副校長(cháng)一定要深入教學(xué)第一線(xiàn)。脫離教學(xué)第一線(xiàn)的校長(cháng)在教學(xué)管理中是沒(méi)有發(fā)言權的。因此，校長(cháng)必須要有研究的意識和眼光，研究教師，研究學(xué)生，研究教師的教學(xué)行為，要多深入課堂一線(xiàn)，多聽(tīng)課觀(guān)課議課，了解課堂教學(xué)的新方法、新模式，了解學(xué)生學(xué)習的方式方法，研究學(xué)生的心理發(fā)展規律。
3、科研興校還要做好三件事：一是放大教師的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處；二是為教師提供專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )；三是大力宣傳教師的成果。教師的工作得到了學(xué)校的肯定，家長(cháng)與社會(huì )的認可，往往就能爆發(fā)出前所未有的激情，并激發(fā)和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭氛圍，就會(huì )造就更多的名師。
四、他山之石，可以攻玉。
此次鏡湖小學(xué)之行，讓我深深地感受到他們在教育發(fā)展方面的強勁勢頭和先進(jìn)理念。他們對“以人為本”的理解和科研興校、制度管理、凸顯特色的務(wù)實(shí)做法，都值得我們學(xué)習借鑒，只要我們勇于探索，大膽創(chuàng )新，也可借他山之石，讓我山之石也成玉。
五、著(zhù)眼未來(lái)，提高信息素養能力。
此次培訓中，多名專(zhuān)家提到現代教育技術(shù)、教師信息素養、未來(lái)媒介素養等，作為校長(cháng)，也要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)研究未來(lái)教育中信息素養發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生更加適應現代教育步伐。
六、常擁綠色心態(tài)。
要努力克服職業(yè)倦怠，統籌安排好工作與生活、工作與家庭、工作與人際交往的關(guān)系，做好自我控制、自我反省、自我調節。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )18
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng )造性的“行”。
創(chuàng )造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會(huì )“過(guò)期的”。我們經(jīng)常看到許多教育界同行學(xué)習的機會(huì )不少，國內外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng)，不要依賴(lài)“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬(wàn)事俱備才邁開(kāi)腳步，創(chuàng )新的路是“等不來(lái)的”。“上路了，夢(mèng)想才真正開(kāi)始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng )造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng )造性的“行”就意味著(zhù)要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個(gè)問(wèn)題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀(guān)望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會(huì )有坦途，不怕承擔風(fēng)險，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導學(xué)校工作，開(kāi)拓發(fā)展，是校長(cháng)成功的動(dòng)力。悲觀(guān)的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng )造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng )造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量，校長(cháng)的辦學(xué)智慧應體現在其“領(lǐng)”與“導”上。“領(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規律的教育綠道。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現在行動(dòng)的領(lǐng)前上，要求師生們去做的自己先要做到。“導” 首先要疏導學(xué)校困節，師生們們難以解決的困難就是需要校長(cháng)站出來(lái)去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì )資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問(wèn)題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡(jiǎn)單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無(wú)路可行。面對教育改革大潮的襲來(lái)，校長(cháng)作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來(lái)大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )19
12月7日我參加上海銘師培訓中心舉辦的阜陽(yáng)市中小學(xué)校長(cháng)高級研修班學(xué)習，雖然只7天的時(shí)間，但學(xué)到了許多新的理念，知道了阜陽(yáng)教育與上海市的差距所在，使我的思想變化很大。也使我進(jìn)一步理解了校長(cháng)應具備的理論素養和能力，明確了一名校長(cháng)在團隊中的角色定位影響與引領(lǐng)。應該說(shuō)，這次學(xué)習使我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了自己的責任和使命。
此次培訓我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。這些發(fā)人深思、有借鑒作用的講座令我深受啟迪，在培訓中專(zhuān)家們還與我們參培校長(cháng)進(jìn)行了互動(dòng)交流。這些學(xué)習使我深深感受到現代學(xué)校應該具有的幾個(gè)特點(diǎn)，及領(lǐng)導應該具有的素質(zhì)。
一是校長(cháng)的引領(lǐng)可以讓學(xué)校更有朝氣。
力求使進(jìn)取的氣概，向上的氣勢，“欲求其上者得其中，欲求其中者得其下”所以欲干大事成大師者必須識大勢立志，卓越人源于卓越的追求，現代學(xué)校的領(lǐng)導應該讓學(xué)校充滿(mǎn)卓越的精神，讓學(xué)校更有朝氣。
二是我們讓師生更添智慧。
應反思教育實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅持教學(xué)相長(cháng)，在師生交往中發(fā)展自己，尊重同行在借鑒他人中完善自己，在理論學(xué)習和管理實(shí)踐中豐富自己。
基于上述，我以為最直接、最迫切的兩個(gè)方面：
1.如何讓學(xué)校更具美感，讓教育有更高的創(chuàng )造，讓人際更加和諧。應該在繼承基礎上創(chuàng )造美，在教育中融合藝術(shù)性，學(xué)校的硬件建設應與軟件建設并重。應善待師生，崇尚寬容。
2.如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為管理者，我們究竟可不可以通過(guò)一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質(zhì)是否適應新時(shí)期的教育教學(xué)崗位，自己是否還應該繼續學(xué)習，不斷完善自己。
我認為校本研修應成為教師發(fā)展的支撐力，學(xué)校要堅持以師德為首，將觀(guān)念的轉變、理念的提升貫徹于校本研修的全過(guò)程;校本研修應該是基于學(xué)校、以教師為主體、以課程實(shí)施中的問(wèn)題為起點(diǎn)的創(chuàng )造性的學(xué)習型組群活動(dòng)，要把“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為研修目的，著(zhù)力打磨研修活動(dòng)的基本流程，致力于研課環(huán)節的實(shí)質(zhì)性提升。并在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷將其細化、完善。校本研修的目的是幫助教師從對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思和再評價(jià)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。只有這樣，才能使校本研修不再是一種的負擔，才能真正地做到因地制宜地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)。
“成功是需要千錘百煉的。”作為一名校長(cháng)來(lái)說(shuō)，今后的工作中我不但要管理好教師，管理好學(xué)校，還要促使自己成長(cháng)為“教育家”，當然，這肯定不是一蹴而就的，需要有一個(gè)漫長(cháng)的艱苦磨練的過(guò)程。首先要深化自己的知識體系，從各個(gè)層面來(lái)完善自己，最好在某一方面有所成就。
這次校長(cháng)培訓，時(shí)間雖短收獲頗大。在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實(shí)際有機地結合起來(lái)，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，辦人民滿(mǎn)意的教育。
校長(cháng)跟崗培訓心得體會(huì )20
今年我有幸參加了縣教育局組織的校長(cháng)高級研修班培訓學(xué)習。帶著(zhù)求知的渴望，接受了為期6天的培訓學(xué)習。我們聆聽(tīng)了國內知名教授、專(zhuān)家及知名校長(cháng)的專(zhuān)題講座，每一個(gè)講座，都是一次頭腦風(fēng)暴，都是一次豐盛的思想盛宴，洗滌著(zhù)我們陳舊的教育思想，催生著(zhù)我們新的教育智慧，點(diǎn)燃著(zhù)我們新的教育激情。讓我在學(xué)習中有了更多的思考，不斷反思自己的工作，研究自己的得失。同時(shí)這次研修學(xué)習，讓我們有了靜下心來(lái)學(xué)習、思考的機會(huì )。
回顧十幾年的校長(cháng)經(jīng)歷，有辛酸，有喜悅，有委屈，有欣慰。近些年來(lái)，隨著(zhù)城鎮化建設的推進(jìn)，農村外出務(wù)工人員增多，群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求日益提高，我校生源急劇減少。是典型的袖珍學(xué)校。新?tīng)顩r、新形勢下，遇上了學(xué)校再發(fā)展的瓶頸。
要想突破這一瓶頸，必須在自身素養、意識、理念、手段上有所突破。逆水行舟，不進(jìn)則退。我們雖說(shuō)積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗，形成了一定的辦學(xué)特色，面對國家全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求和群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益提高，我們還必須努力尋求學(xué)校發(fā)展的新增長(cháng)點(diǎn)和突破口，不斷提升教學(xué)水平和辦學(xué)效益。這次研修培訓，如及時(shí)春雨，為我對如何著(zhù)眼本校實(shí)際，突破瓶頸，謀求學(xué)校發(fā)展啟發(fā)很深。
一、開(kāi)闊視野，任重道遠。
培訓期間，眾多教育專(zhuān)家、教授、校長(cháng)給我們做了精彩紛呈的講座，引領(lǐng)我們接觸教育教學(xué)最新、最前沿的理論和思想，讓我們能夠更全面的了解當前世界教育發(fā)展的大趨勢，了解國內教育改革的現狀，認真分析、反思本校教育教學(xué)實(shí)際，探尋影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決學(xué)校發(fā)展現狀的有效措施。一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，讓我對自己如何做好一個(gè)校長(cháng)；怎樣與教師溝通；怎樣營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)校人文環(huán)境有新的認識。學(xué)校管理者應盡快轉變觀(guān)念，變革學(xué)生評價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的激勵作用，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好、愉快的成長(cháng)環(huán)境。校長(cháng)要少一點(diǎn)功利，為國家、民族和學(xué)生的一生著(zhù)想，做一個(gè)有社會(huì )責任感的校長(cháng)。理論的學(xué)習使我再一次審視了自己工作中曾經(jīng)的所為，也使我重新定位自己與學(xué)校的未來(lái)。沒(méi)有理論的實(shí)踐只能是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有理論支撐的研究不過(guò)是虛假的研究。“眼界決定境界”，在短短的幾天中，著(zhù)名的專(zhuān)家和學(xué)者的報告讓我凝眉深思又豁然開(kāi)朗。
二、勤于思考，不斷學(xué)習。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中倡導教師“要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物”。為我們培訓的所有領(lǐng)導、專(zhuān)家幾乎都提到了校長(cháng)要不斷地加強學(xué)習。我在實(shí)踐中也深深的認識到校長(cháng)必須是學(xué)校中不斷學(xué)習的榜樣，成為學(xué)校中喜歡學(xué)習的楷模，只有校長(cháng)善于學(xué)習，我們才能營(yíng)造學(xué)習的氛圍，我們的教師才能靜下心來(lái)學(xué)習，我們的校園才能綻放文化的書(shū)香。
校長(cháng)除了學(xué)習，更要思考，在任何一個(gè)時(shí)代，校長(cháng)都必須要保持清醒的頭腦，必須擁有自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)主見(jiàn)。校長(cháng)要站在教育、社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的角度，來(lái)俯視學(xué)校教育的現狀，建構學(xué)校發(fā)展的目標；而且要對學(xué)校的教育教學(xué)管理行為進(jìn)行經(jīng)常性的反思，只有這樣，才能使我們能夠不斷地根植于學(xué)校、教師中，站在學(xué)校的高度、教師的角度去思考，永遠保持做校長(cháng)的那份清醒。
三、抓好團隊建設，提升團隊凝聚力。
《周易》說(shuō)：“眾人同心，其利斷金”告訴我們一個(gè)真理：團隊的凝聚力是團隊成功的關(guān)鍵所在，一個(gè)缺乏凝聚力的團隊，人心渙散，終究逃脫不了失敗的命運。塑造團隊文化，確立團隊使命與愿景，是一個(gè)校園教師隊伍凝聚力塑造的精神之源。學(xué)校的校長(cháng)是團隊管理者，是團隊凝聚力的維系者。作為團隊主管要主動(dòng)與團隊成員保持良好的溝通。了解學(xué)校教師即團隊成員工作狀態(tài)和生活狀況，多了解成員的合理需求并盡力滿(mǎn)足他們，創(chuàng )造一個(gè)良好和諧的溝通氛圍。
作為一名學(xué)校的管理者對教師要給予充分的信任，“用人不疑，疑人不用”的用人法則，一個(gè)學(xué)校，校長(cháng)的領(lǐng)導力是最為重要和關(guān)鍵，但如果一個(gè)校長(cháng)事無(wú)巨細，事必躬親，任何事都是校長(cháng)一人說(shuō)了算，這樣的結果是孤掌難鳴的。其次要充分的給予中層隊員授權，這要求你對每一個(gè)中層干部的能力和業(yè)務(wù)技能有足夠的認識與了解，給予團隊成員適度的自行工作空間，方能調動(dòng)團隊的主動(dòng)性與積極性。
四、提升教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓生命線(xiàn)。
一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞，其最直接的標準就是學(xué)校的教育教學(xué)水平。學(xué)校的教學(xué)水平是在先進(jìn)的辦學(xué)理念指導下，通過(guò)學(xué)校科學(xué)合理的教學(xué)規劃指導，最終獲得的教學(xué)成果。作為鄉村校長(cháng)而言，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。校長(cháng)只有將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實(shí)力提升的前提工作來(lái)做，在教學(xué)上應當緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)對新課程改革的學(xué)習與實(shí)踐，在教師隊伍結構上的優(yōu)化，最終規范完善學(xué)校的教育體系。通過(guò)這些教學(xué)改革步驟來(lái)提高學(xué)校的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
五、借鑒名校，提升發(fā)展空間大。
俗話(huà)說(shuō)“三流學(xué)校靠權威，二流學(xué)校靠制度，一流學(xué)校靠文化”文化像氣、像水，于無(wú)聲處顯神威，學(xué)校文化易如此。它是學(xué)校的影響力、生產(chǎn)力、凝聚力和核心發(fā)展力，是學(xué)校文化的靈魂所在。通過(guò)培訓學(xué)習，結合自己的工作實(shí)際，使我感受到了名校在學(xué)校發(fā)展內涵、學(xué)校文化建設、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中彰顯出的獨特魅力。我們要學(xué)習他們在辦學(xué)思想、高效管理、質(zhì)量提升、教學(xué)改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗，讓我們鄉村的教育發(fā)展得更快、更好。以他們的經(jīng)驗破解影響制約我校教育發(fā)展的種種因素，激發(fā)教師樂(lè )于從教、認真執教的興趣。進(jìn)一步加強溝通，尊重每一位教師。以教師為中心，創(chuàng )設有利于教師身心愉悅的人文環(huán)境，激發(fā)每個(gè)教師的積極性和創(chuàng )造性，使他們能主動(dòng)自覺(jué)感知自己的不足，尋找興奮點(diǎn)，圍繞學(xué)校的發(fā)展愿景，努力進(jìn)取，奮力拼搏。構建師生共同認可的學(xué)校文化，并使之成為學(xué)校的精神旗幟，讓全體師生員工有歸屬感、認同感，有共同的價(jià)值追求，并為此不懈努力，從而更快地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，這是今后工作中重點(diǎn)。
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