信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得1
學(xué)了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》，使我懂得了學(xué)情分析的重要性、學(xué)到了學(xué)情分析的方法、方案，從中受益匪淺。
一、學(xué)情分析的定義和意義
學(xué)情分析即為教學(xué)設計中的學(xué)生對象分析，它包含對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現有狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對現有知識結構的引導、激活，提升學(xué)習品質(zhì);明確學(xué)習內容的價(jià)值，對不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求等等，為教學(xué)目標的確立、教學(xué)設計的實(shí)施、重難點(diǎn)的設定提供量化的標準。所以只有行進(jìn)了合理的學(xué)情分析才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標的定位不會(huì )過(guò)高或過(guò)低。
二、學(xué)情分析要注意：
1、根據學(xué)生的心理特點(diǎn)設置問(wèn)題情景。學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語(yǔ)滿(mǎn)足不了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求，因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合小學(xué)生心理特點(diǎn)教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強了學(xué)習興趣。
2、要想更準確地把握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)情況，確定學(xué)習內容。以學(xué)生的已知經(jīng)驗為基點(diǎn)，建構意義知識框架，課前需認真了解學(xué)生技能掌握情況、注重不同學(xué)生風(fēng)格、年齡態(tài)度等差異，確定學(xué)習內容和學(xué)習任務(wù)安排確定學(xué)習的重難點(diǎn)，和預設課堂中可能出現的問(wèn)題及解答措施，選用行之有效的教學(xué)方法和策略：課中仔細觀(guān)察是否與自己的教學(xué)設計相符，找到與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現象，便于及時(shí)做出調整。觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)生在操作過(guò)程中技能目標達成度、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到提升，課后及時(shí)進(jìn)行學(xué)情總結，對比學(xué)生在教學(xué)前后之間的差距，分析存在問(wèn)題。總結教學(xué)中的策略，有利于下階段確定教學(xué)。
三、學(xué)情分析要采用靈活多樣的方法
1、要從整化零，再從部分到整體去把握教材。幫助學(xué)生梳理學(xué)習內容、形成知識結構，也可以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導圖捕捉學(xué)生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情，任務(wù)和學(xué)習目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
2、根據學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法，不同難易程度的達到教學(xué)目標，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現學(xué)生水平和能力，不能局限于單一的形式，可通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。
3、利用我們學(xué)到的極簡(jiǎn)小程序、采用不同的形式了解比如問(wèn)卷星等從中獲知班級整體對所學(xué)知識點(diǎn)的認知水平，為有效把握學(xué)習內容、任務(wù)設置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的輔助作用。
4、因材施教，個(gè)別談話(huà)針對性的了解學(xué)生做到有的放矢。
5、通過(guò)日常分析，課上的學(xué)習狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，及時(shí)統計整理反思，作為學(xué)情分析的重要依據。
總之，學(xué)情分析是教師心中的一桿稱(chēng)。只有充分的有效的學(xué)情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創(chuàng )設出以人為本、適合教學(xué)內容的教學(xué)方法和情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學(xué)任務(wù)和目標。
信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得2
龔春美老師在《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》中提出：學(xué)情分析是為教學(xué)設計中的學(xué)習主體（即學(xué)生）進(jìn)行分析，包含對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習興趣等方面的分析。結合龔某某老師的論點(diǎn)，我還以所教授的語(yǔ)文學(xué)科為契機查閱和學(xué)習了相關(guān)文獻，收獲頗豐，現將學(xué)習心得簡(jiǎn)述如下。
一、學(xué)情分析是動(dòng)態(tài)的、連續的、系統的。
學(xué)情分析是備課中必不可少的環(huán)節，它包括課前認真分析、課中仔細觀(guān)察、課后及時(shí)小結三大主要階段，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程把脈的過(guò)程。
課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度等，從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內容。在備課階段還要立足教材內容，了解學(xué)生的“未知”知識點(diǎn)，分析學(xué)生“須知”知識點(diǎn)，確定學(xué)生“可知”內容，從而設計出合理的教學(xué)計劃。
課中仔細觀(guān)察，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)習目標的達成度等，從而及時(shí)調整教學(xué)設計，為學(xué)生創(chuàng )造更適宜學(xué)情的最近發(fā)展區。
課后練習是學(xué)生知識掌握水平的重要體現，通過(guò)對比學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)策略，才能更準確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
二、學(xué)情分析既要兼顧整體綜合判斷，又要針對個(gè)別因材施教。
以我正在執教的小學(xué)二年級學(xué)生為例，本班學(xué)生在一年級下冊時(shí)因為不可抗因素（疫情）長(cháng)期處于居家學(xué)習狀態(tài)，導致在二年級伊始學(xué)習水平參差不齊，所以此時(shí)的學(xué)情分析格外重要。延續傳統方式，我采用了發(fā)布問(wèn)卷星的方式，通過(guò)家長(cháng)填寫(xiě)問(wèn)卷對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行了調查，結合調查結果分析班級學(xué)生整體學(xué)情，對于極個(gè)別的特殊情況單獨了解，探求解決辦法。開(kāi)學(xué)后在班內進(jìn)行了摸底測試，以書(shū)面形式呈現學(xué)生的學(xué)習成果，對學(xué)情進(jìn)行整體把握。除此之外，還需要注重個(gè)別分析、因材施教。結合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，過(guò)于正式的個(gè)別談話(huà)并不可取，課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)情分析的核心是關(guān)注學(xué)生，根據學(xué)生的感受來(lái)不斷優(yōu)化課程設計，以得到更合適的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習興趣，從整體到個(gè)別，學(xué)情分析要涉及全部學(xué)習對象。
三、學(xué)情分析既需要工具性量化，也需要綜合性分析。
我們可以通過(guò)一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行更為清晰直觀(guān)的量化分析，如：?jiǎn)?wèn)卷星、釘釘打卡、釘釘家校本等，但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問(wèn)卷星為例，不論是學(xué)生和家長(cháng)在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)都會(huì )有一定的主觀(guān)因素和一些個(gè)人顧忌，因此，一手的調查結果也會(huì )存在一些偏差。因此，學(xué)情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結合，對于明顯偏差的學(xué)情調查，我們還需要多角度多方式來(lái)綜合去判斷測量。
學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程，作為一線(xiàn)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要立足教材，關(guān)注學(xué)情，才能收獲理想的教學(xué)成效。
信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得3
何其有幸，我拜讀了龔春美老師《信息技術(shù)課中學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的文章，收獲頗豐。我所教的班級學(xué)生比較多，學(xué)生的性格差異大，男女比例也不協(xié)調，男生多女生少，兩極分化比較明顯，因此會(huì )有各種不同的問(wèn)題。通過(guò)這篇文章的閱讀學(xué)習，我有以下學(xué)習心得。
一、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析
針對一節課的教學(xué)內容，首先確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
二、學(xué)生學(xué)習能力分析
分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習新的操作技能的能力如何。據此設計教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中能力突出的學(xué)生和學(xué)習能力較弱的學(xué)習困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。
三、學(xué)生學(xué)習風(fēng)格分析
一個(gè)班級的孩子在一起時(shí)間長(cháng)了會(huì )形成"班級性格"，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應該結合教學(xué)經(jīng)驗和課堂觀(guān)察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(cháng)、補其之短。
學(xué)情分析是教學(xué)目標設定的基礎，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標往往是空中樓閣；因為只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點(diǎn)，才能確定其在學(xué)習知識技能能力等方面的需求。學(xué)情分析是教-學(xué)內容分析的依據，沒(méi)有學(xué)情分析的內容分析往往是一盤(pán)散沙或無(wú)的放矢；因為只有針對具體學(xué)生才能設定內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得4
閱讀了龔春美老師的《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》這篇文章之后，我的感觸頗深。學(xué)情分析是教學(xué)備課環(huán)節中不可或缺的部分，學(xué)情分析即為教學(xué)設計中的學(xué)習主體（即學(xué)生）進(jìn)行多視角分析。學(xué)情分析不僅僅要求我們關(guān)注學(xué)生現有的狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展所能達到的程度，它包含了對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習興趣等多方面的分析。結合龔某某老師的觀(guān)點(diǎn)，我查閱和瀏覽了許多與自身所教授的語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)視頻和文獻資料，收獲頗豐，更加深切認識到了課前進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。
學(xué)情分析是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生掌握現有的知識結構框架，有目的有步驟地提升學(xué)習品質(zhì)，明確學(xué)習目的，學(xué)習內容，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教。
學(xué)情分析包括課前認真分析、課中仔細觀(guān)察、課后及時(shí)小結等幾大主要環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度等，從而了解學(xué)生的"已知"程度和"想知"內容。在備課階段才能立足教材內容，了解學(xué)生的"未知"知識點(diǎn)，分析學(xué)生"須知"知識點(diǎn)，確定學(xué)生"可知"內容，從而因材施教設計出合理的教學(xué)計劃。而課中學(xué)情分析需要仔細觀(guān)察，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)習目標的達成度等，從而及時(shí)調整教學(xué)設計，創(chuàng )設更適宜學(xué)情的教學(xué)流程。課后練習是學(xué)生知識掌握水平的重要體現，通過(guò)對比學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)策略，才能更準確地確定下一階段的.教學(xué)任務(wù)與目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設定，雖然作為教學(xué)工作者會(huì )累一些，但是教學(xué)成果肯定會(huì )有比較大的收獲。比如疫情期間，學(xué)生掌握文化識，很多時(shí)候是在家中，對于信息技術(shù)支持的學(xué)習，有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識，所以在進(jìn)行教學(xué)設計過(guò)程當中，對于不同的學(xué)生的能力，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性，學(xué)習風(fēng)格也具有差異性，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解，才能在教學(xué)設計過(guò)程當中設計出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習任務(wù)。
信息技術(shù)支持的課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作，在上課的過(guò)程中，老師巡回觀(guān)察每位寧生的學(xué)習進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設計相符合，以便及時(shí)做出調整，在上課的過(guò)程中，還要用心觀(guān)察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過(guò)程中對于目標完成的程度是否按計劃進(jìn)行，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是否得以提升。
學(xué)情分析的技術(shù)支持采用問(wèn)卷星等軟件實(shí)現問(wèn)卷調查（主要調查學(xué)習經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格以及學(xué)習條件等）或思維導圖（用于在復習中檢查學(xué)生的知識框架等），用微信、QQ等實(shí)現問(wèn)卷分享。結合調查結果分析出學(xué)生整體學(xué)情，個(gè)別的特殊情況進(jìn)行單獨了解，探求解決辦法。或以云筆記分享等形式呈現學(xué)生的學(xué)習成果，對學(xué)情進(jìn)行整體把握。
學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程，作為一線(xiàn)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )立足教材，關(guān)注學(xué)情，收獲更理想的教學(xué)成效。
信息技術(shù)課的學(xué)情分析心得5
通過(guò)對《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)等有關(guān)基礎知識及其應用，我覺(jué)得收獲很多。因為我從中學(xué)到了許多必須掌握的知識和技能。信息技術(shù)課作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。
我認為信息技術(shù)課的作用和好處有很多：
一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達的邊遠地區的教育手段上了一個(gè)新臺階，改變了課堂教學(xué)以教師的語(yǔ)言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)模式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀(guān)，更逼真。使用教學(xué)光盤(pán)、教育網(wǎng)絡(luò )去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習興趣。
二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。通過(guò)學(xué)校的系統培訓后，在我的學(xué)習和運用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。同時(shí)信息技術(shù)課的運用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用信息技術(shù)課，實(shí)現信息化教學(xué)，媒體化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色俱備。在充分利用信息技術(shù)課之后，更能激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識，又減輕了學(xué)生的負擔，更提高了學(xué)生的興趣。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我更真正體會(huì )到了信息技術(shù)課隨著(zhù)教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉變我們傳統的教育觀(guān)念來(lái)充實(shí)我們的專(zhuān)業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個(gè)人必須要解決的第一個(gè)問(wèn)題，只有不斷地學(xué)習，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好。
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