學(xué)困生轉化的工作總結
一、學(xué)困生的幫扶方法與措施
1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時(shí)發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心和上進(jìn)心。
2、在平時(shí)的學(xué)習、活動(dòng)中，提出嚴格、明確的要求，如學(xué)習態(tài)度（端正、認真、課堂上作業(yè)上應有的表現等）、行為習慣（良好的行為習慣有哪些？對照自我的不足在哪？藥如何去端正？）
3、觀(guān)察、了解、談話(huà)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，要及時(shí)發(fā)現不良行為習慣的苗頭，視狀況、程度或談話(huà)、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。
4、要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，適當給予鼓勵，樹(shù)立信心，更好的揚長(cháng)避短。
5、開(kāi)展小組競賽，利用學(xué)生的團隊精神，在必須程度上約束自我的行為。
6、加強與家長(cháng)的溝通交流，家校合理，使孩子養成良好的習慣。
二、學(xué)困生轉化的工作總結（精選10篇）
充實(shí)的工作生活一不留神就過(guò)去了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們在不斷的成長(cháng)中得到了更多的進(jìn)步，是時(shí)候認真地做好工作總結了。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)困生轉化的工作總結（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)困生轉化的工作總結1
一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉化采取行之有效的措施，對本學(xué)期的學(xué)困生轉化特作以下總結:
一、對差生要有“愛(ài)心”，增進(jìn)師生情感
在教育實(shí)際中，老師對優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話(huà)，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話(huà)，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認真是成功的基礎。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機遇在班上表?yè)P他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì )轉變得更好。
因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。
二、對差生要有“耐心”，增強智育教育。
對于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉化，從知識上很難有大的提高，開(kāi)始，我認為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導他們，就引用了一篇文章“人要先習慣自己，再習慣別人，還是先習慣別人，再習慣自己”，使他們明白其中的道理，反復說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們在課堂上各有各的小任務(wù)，專(zhuān)門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習氛圍，參與到集體中。
三、對差生要有“專(zhuān)心”,激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數學(xué)教師更應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專(zhuān)注聽(tīng)講，對采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識也特別快。正是由于這節課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習的興趣。
四、對差生要有“信心“，激勵自信的樹(shù)立
學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認真面對。有的學(xué)生并不會(huì )一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對原有的基礎依賴(lài)性較大。如不顧基礎，二一味統一內容，統一要求，統一施教，勢必形成基礎差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現象。因此，在當前數學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著(zhù)力解決的問(wèn)題是，承認差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習不同要求的內容，達到不同的教學(xué)目標。這種區別不同、分層教學(xué)、統籌兼顧的數學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機會(huì )。對此，應采取以下措施：
1.按學(xué)生數學(xué)素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的數學(xué)基礎、智能和學(xué)習行為習慣三方面實(shí)行量化計分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施分層，教師可對每層的學(xué)生根據發(fā)展情況隨時(shí)調整。
2.分層制定教學(xué)目標。堅持實(shí)事求是的原則，根據學(xué)生實(shí)際，對三層學(xué)生的課堂教學(xué)內容分別制定不同的教學(xué)目標，作為數學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標+基礎目標+較高層次的教學(xué)目標”。這樣使不同層次的教學(xué)目標既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化的工作總結2
擔任班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，我也知道班主任要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，除了通過(guò)集體教育外，還應當進(jìn)行深入細致的個(gè)別教育。集體中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習成績(jì)、思想觀(guān)念也都有所不同。他們中間本身就存在著(zhù)好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際出發(fā)，加強個(gè)別教育、因材施教，才能克服消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉。如何進(jìn)行個(gè)別教育，轉化學(xué)困生呢？下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作作如下總結：
一、深入到班級中，了解情況，找準原因
學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學(xué)困生"而言，他們主要受家庭、社會(huì )不良消極因素影響較多。比如什么"讀書(shū)無(wú)用論"、"不讀書(shū)，照樣能經(jīng)商找錢(qián)"等錯誤思潮。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。當然，對極少部分成績(jì)低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類(lèi)的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。
二、把握心理特點(diǎn)，調動(dòng)積極因素
我在班務(wù)工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數是受某種錯誤觀(guān)念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機會(huì )。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯誤滿(mǎn)不在乎，但內心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時(shí)內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表?yè)P時(shí)，又會(huì )興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制能力差，是非觀(guān)念淡漠，免疫能力差，常會(huì )重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會(huì )涌現一次改錯的希望。因此，對學(xué)困生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛(ài)心，少一分指責。努力發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動(dòng)之以情、曉之以理
在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到"動(dòng)之以情，曉之以理"，從思想觀(guān)念上去正確引導他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà)，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重擺事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過(guò)。
四、努力培養學(xué)困生的學(xué)習興趣
對"學(xué)困生"來(lái)說(shuō)，普遍存在著(zhù)難以聽(tīng)懂課，對學(xué)習沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。所以針對他們的特長(cháng)和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習的信心，平時(shí)對于他們學(xué)習上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補習，結成一幫一的學(xué)習對子，掃除其學(xué)習中的障礙，讓他們學(xué)習慢慢趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養他們的學(xué)習興趣。
五、抓反復，反復抓
學(xué)困生的轉化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這也是正常現象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴(lài)，使他們能有機會(huì )改過(guò)。打好反復的持久戰和防疫戰。
學(xué)困生轉化的工作總結3
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導方式和方法。
雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：
一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教。
二是自己不認真完成作業(yè)。
三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。
所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶。
1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。
2、從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。
在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)。
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果。
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
學(xué)困生轉化的工作總結4
面對我班的實(shí)際情況，如何做好學(xué)困生的轉化工作，是我們教育工作者面對的一個(gè)突出問(wèn)題，做好學(xué)困生轉化對整個(gè)教育有重要意義。
一、傾注一定的精力全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，如果教師們換個(gè)角度，就會(huì )地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作調查、研究，并采取分類(lèi)教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。
二、共建平等、融洽的師生關(guān)系
對學(xué)困生在活動(dòng)中要多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待。
三、激發(fā)興趣，營(yíng)造的學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的.勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。
四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。
學(xué)困生轉化的工作總結5
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：
一、確定補差對象
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學(xué)習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語(yǔ)文成績(jì)落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達能力差，說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。
通過(guò)觀(guān)察和學(xué)生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
二、分析問(wèn)題，查找原因
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細細觀(guān)察分析了這些學(xué)困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內向）、學(xué)習習慣差、學(xué)習方法不恰當而導致學(xué)習基礎不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習成績(jì)低于與自己水平相當的學(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
三、制訂對策，進(jìn)行引導。
1、一幫一、結對子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負責督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習目標。作業(yè)分層、面批，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹(shù)立自信
我細細觀(guān)察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現他們身上或多或少總有學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績(jì)，只要在平時(shí)上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P，樹(shù)立了他們學(xué)習的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
四、與家長(cháng)互相配合，堅定學(xué)困生轉化的信心
在堅持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習狀況得到了現在有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著(zhù)自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(cháng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習，令家長(cháng)至今后悔不已。由于基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習的“自主性”也被磨平了，但家長(cháng)的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長(cháng)處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導班，作文書(shū)作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(cháng)也很苦惱。
透過(guò)孩子的日記，我看到了滿(mǎn)是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長(cháng)及時(shí)溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類(lèi)輔導班，尤其是奧數班，孩子學(xué)起來(lái)有難度，思想壓力過(guò)重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺(jué)成績(jì)老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書(shū)本所學(xué)知識弄懂弄透，靈活掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長(cháng)采納了，愿意試試。之后周日她會(huì )帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導孩子在留心觀(guān)察中學(xué)習，學(xué)會(huì )堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫(xiě)，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫(xiě)對即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他，選擇一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話(huà)，了解他的興趣愛(ài)好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說(shuō)話(huà)聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。
利用每周接送孩子與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì )，對孩子在校表現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表?yè)P，對不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績(jì)的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂(lè )在心里。字詞的復習鞏固工作一直堅持著(zhù)，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長(cháng)會(huì )上看著(zhù)兒子的成績(jì)（70多分到期末85.25，本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長(cháng)會(huì )，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。
轉化學(xué)困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著(zhù)一顆真正想幫助他們的愛(ài)心，只要我有正確的教育觀(guān)念，只要我有堅定的信心，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中取得知識，得到發(fā)展。
學(xué)困生轉化的工作總結6
作為班主任，轉化學(xué)困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化學(xué)困生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在教學(xué)工作中，老師們深刻地感覺(jué)學(xué)困生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面：
1、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
2、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，各班對學(xué)困生的轉化大概采用了以下的策略：
一、用賞識催化積極表現。
學(xué)生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。
每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動(dòng)輒訓人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
學(xué)困生轉化的工作總結7
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉化工作計劃"。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jì)。為了更好的總結經(jīng)驗，更好的做好學(xué)困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛(ài)。
尊重比愛(ài)給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級是五年級，面臨中考，任務(wù)量也增加了。對于基礎薄弱的學(xué)生，沒(méi)有正確的引導可能就要多學(xué)習放棄了，從而會(huì )影響到任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習。這是個(gè)擺在教師眼前的事實(shí)，也是我們工作的重點(diǎn)。
我們班有個(gè)男同學(xué)，學(xué)習特別的差，再加上家庭環(huán)境不好，有逃課和上網(wǎng)的壞毛病，對于他的教育就是一個(gè)難上加難。了解情況后，我沒(méi)有放棄他，更沒(méi)有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過(guò)去表示理解，并且幫助他樹(shù)立信心，為實(shí)現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽(tīng)講，而且能主動(dòng)的完成作業(yè)。當然，讓他一下子就趕上來(lái)，甚至超過(guò)別人是不現實(shí)的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。
二、改進(jìn)方法，指導學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習的興趣。
1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2，為學(xué)生創(chuàng )造與教學(xué)內容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績(jì)比較不錯，但是偏科現象嚴重，但對信息技術(shù)興趣不濃，總覺(jué)得這是副課，我根據這一狀況，把他安排在信息技術(shù)基礎不錯、但其它成績(jì)稍微弱點(diǎn)的同學(xué)周?chē)麄兤鸬交パa的作用，成績(jì)都有很大程度的提高！
3，在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習目標，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)，考查區別對待。利用課余時(shí)間給他們專(zhuān)門(mén)輔導！雖然開(kāi)始有些麻煩，但是他慢慢入門(mén)了，學(xué)習積極性上來(lái)了，自己知道主動(dòng)去學(xué)習了，成績(jì)提高不少！
總之，通過(guò)我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。
我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì )是可以轉化過(guò)來(lái)的。我也會(huì )繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。
學(xué)困生轉化的工作總結8
學(xué)困生是每一個(gè)教師教學(xué)過(guò)程中必須面對并需著(zhù)力解決的結點(diǎn)，轉化學(xué)困生是教學(xué)工作中的重要方面，是提高教學(xué)效果、解決教與學(xué)深層矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，更是每個(gè)教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點(diǎn)。讓每個(gè)教師笑逐顏開(kāi)、自豪不已。正因如此，自20ｘｘ年10月起，我校數學(xué)科全面啟動(dòng)了學(xué)困生轉化“同飛計劃”，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，取得了一定成效。現匯報如下：
一、學(xué)校數學(xué)科開(kāi)展學(xué)困生轉化工作的'背景
殷巷中學(xué)22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1200人，地處商河縣城北，學(xué)生來(lái)源本鄉鎮和周邊鄉鎮，家長(cháng)文化素質(zhì)普遍較低。學(xué)生教育的先天不足不只來(lái)自家庭，學(xué)校所處位置的周邊社會(huì )文化氛圍、社會(huì )人文環(huán)境也對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生一些不良影響。學(xué)生來(lái)源的復雜性和自幼受外界影響，厭學(xué)情緒高漲，加之數學(xué)知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點(diǎn)，不交作業(yè)的現象十分嚴重。為此我校數學(xué)科學(xué)困生的定義：
1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問(wèn)題。
2、作業(yè)完成困難，無(wú)法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。
3、測驗成績(jì)低于60分。
我校的學(xué)困生人數多年來(lái)居高不下，初一每班有3至6人，初二每班有5至8人，初三每班有7至10人。學(xué)困生的問(wèn)題，一直成為制約我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。
二、教育理念指引
數學(xué)教師要樹(shù)立“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是還沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法”的信念，面向“學(xué)困生”，把“學(xué)困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點(diǎn)定位在“學(xué)困生”，重點(diǎn)也放在“學(xué)困生”。在此過(guò)程中不斷地摸索，反思，總結，同時(shí)結合理論學(xué)習，形成促進(jìn)小學(xué)數學(xué)‘學(xué)困生’學(xué)習習慣養成的方法。
三、學(xué)困生轉化方法
（1）各班數學(xué)教師確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困生的原因，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃。
（2）各班根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。
（3）每周每班兩節第七節為數學(xué)“助學(xué)課”，專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生結對幫扶學(xué)習。
（4）建議教師，調整數學(xué)課堂結構，針對數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學(xué)轉化學(xué)困生，教師少講、精講，不僅讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習的時(shí)間，更能讓教師有機會(huì )走下講臺與學(xué)困生交流、指導。
（5）以數學(xué)課堂教學(xué)為轉化主渠道，改革數學(xué)作業(yè)批改方式，對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習自信心。
（6）加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。各班數學(xué)教師與學(xué)生家長(cháng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、短信聯(lián)系、家校互訪(fǎng)等。
（7）建立數學(xué)助學(xué)成長(cháng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉化過(guò)程，積累學(xué)困生轉化經(jīng)驗。
四、具體做法
本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對于學(xué)困生數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高所起的作用可以說(shuō)是較大的，有些學(xué)生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學(xué)困生的困境，走出了學(xué)困生行列。在整個(gè)轉化工作過(guò)程中，許多數學(xué)教師，調整教學(xué)思路，研究學(xué)困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個(gè)學(xué)生掉隊為己任，積極主動(dòng)地探索和研究學(xué)困生轉化方法途徑，涌現出了一些好的做法：轉化案例一：
我充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，采用談話(huà)法、交友法、鼓勵法，取得了較好的效果。例如：一位女學(xué)困生對學(xué)習失去了信心，認為自己的學(xué)習成績(jì)差是因為自己生得笨，這是無(wú)法改變的現實(shí)。于是，她自暴自棄，上課不認真聽(tīng)講，不做作業(yè)。朱老師給他講數學(xué)大師華羅庚小時(shí)侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下無(wú)難事，只怕有心人。利用課余時(shí)間與其談心交流，經(jīng)常給一些簡(jiǎn)單的習題讓她做，一有進(jìn)步，在班上給予大力表?yè)P。這種慈愛(ài)的引導教育，如春風(fēng)化雨，滋潤了學(xué)困生的心靈，開(kāi)啟了學(xué)困生的天窗，在寬松、和諧、平等的學(xué)習環(huán)境中，產(chǎn)生了意想不到的變化，她不但天天按時(shí)交作業(yè)，而且成績(jì)由原來(lái)的三十幾分提高到六十幾。
轉化案例二：
我根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在轉化學(xué)困生時(shí)，著(zhù)重抓計算和基礎題。課堂上，課前五分鐘展示基礎知識訓練題，學(xué)困生練習量減半；給予學(xué)困生優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先批改，優(yōu)先評價(jià)；施行“一幫一”的對策，師傅幫徒弟，徒弟找師傅，互相促進(jìn)，共同提高。課后布置彈性作業(yè)，如學(xué)優(yōu)生做基本練習和拓展練習，而學(xué)困生只做基本練習，并及時(shí)在課堂上檢測，查漏補缺，發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)糾正。課后，利用中午和第七節課，給學(xué)困生進(jìn)行個(gè)性化輔導，針對各人不同情況設置不同標準的練習。例如：3班穆俊明同學(xué)計算錯誤很高，小數乘除法口算幾乎全錯，為此我專(zhuān)門(mén)為其量身設計一套練習，先過(guò)百以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法關(guān)，再過(guò)乘法口訣關(guān)，后過(guò)多位數的乘除法關(guān)；并在每次練習后給予鼓勵性評價(jià)，如：“作業(yè)認真負責”，“進(jìn)步了，希望繼續努力”，“祝賀你，百分之百正確”，“再接再勵，繼續努力”。在錯題旁寫(xiě)上帶有啟發(fā)性的提示，幫助他訂正錯誤。例如：“想想看，錯在哪里？”“先復習課本第幾頁(yè)，再訂正錯誤”，“先訂正錯誤，再算下面幾題（根據錯題重編題目）”，等等。通過(guò)一系列的系統輔導，該生的數學(xué)成績(jì)突飛猛進(jìn)，由“問(wèn)題”生轉變?yōu)橹械壬袅藢W(xué)因生的帽子。
轉化案例三：
在學(xué)困生轉化教育中，針對4班王金山同學(xué)的接受能力，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習作業(yè)的要求既實(shí)際又具體：
（1）過(guò)程之初，要求該生不論是否完成數學(xué)作業(yè)，上課都要做到認真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，老師經(jīng)常提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，暗示他舉手回答，給一些簡(jiǎn)單的口算讓他計算。
（2）兩個(gè)星期作為適應期。在這兩個(gè)星期，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次或三次做完，并要有一定的質(zhì)量。
（3）再給兩個(gè)星期作為過(guò)渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到該生基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。
（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)要一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且正確率要有提高。通過(guò)一系列的系統輔導，該生能按時(shí)交作業(yè)，對錯題及時(shí)更正，數學(xué)成績(jì)也由原來(lái)四十幾分上升到七十幾。
轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無(wú)難事，只要你用心地付出，一定會(huì )有回報。
五、取得的成效
近一學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對學(xué)困生良好行為習慣的養成和學(xué)習成績(jì)的提高起到了較大推動(dòng)作用。從20ｘｘ年10月份開(kāi)始至期末，短短幾個(gè)月的時(shí)間里，通過(guò)對學(xué)困生的考察和測試成績(jì)的變化進(jìn)行比較分析，我們看到了學(xué)困生令人欣慰的變化。學(xué)習態(tài)度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、及時(shí)更正的習慣也逐步趨向良性發(fā)展。3（4）班記錄在冊的15名數學(xué)科學(xué)困生中，在單元測驗中，有7名超過(guò)60分；在期末測試中，有11名學(xué)困生達標，其中7（3）的馬真樂(lè )同學(xué)由第一單元47分到期末的90分。學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，大幅度地提高，有效的促進(jìn)了我班數學(xué)教學(xué)成績(jì)的全面提高。學(xué)困生轉化工作的初步成效，讓我們進(jìn)一步看到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。
六、學(xué)困生轉化中存在的問(wèn)題
1、學(xué)困生轉化成績(jì)不均衡，部分班級轉化成效不顯著(zhù)。個(gè)別數學(xué)教師對于學(xué)困生轉化工作重視程度不夠，未能把關(guān)注學(xué)困生的工作持續有效地開(kāi)展起來(lái)。
2、學(xué)困生轉化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級長(cháng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。
針對以上問(wèn)題，我們本學(xué)期要加強教師理論學(xué)習，從學(xué)困生轉化工作的意義、方法策略?xún)煞矫嫒胧郑瑤椭倚祵W(xué)教師盡快提高認識，掌握方法，積極有效地把學(xué)困生轉化工作有重點(diǎn)、持續地開(kāi)展下去。
七、今后工作的設想
1、以“不讓一個(gè)孩子掉隊”為宗旨，繼續以狠抓學(xué)困生轉化為突破口，帶動(dòng)我校數學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展。
2、及時(shí)總結經(jīng)驗，加強我校數學(xué)教師間的經(jīng)驗交流和學(xué)習。通過(guò)交流學(xué)習達到數學(xué)教師間的轉化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。
3、進(jìn)一步完善學(xué)困生助學(xué)轉化評價(jià)機制，加強我校數學(xué)教師對學(xué)困生轉化工作的重視，將該項工作開(kāi)展得更加全面深入。
學(xué)困生轉化的工作總結9
學(xué)困生是指學(xué)習成績(jì)有比較嚴重的缺點(diǎn)，表現比較落后的學(xué)生。學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現為：
一、自卑感強。
學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
二、逆反心理較強。
因為深感別人對自己的輕視，學(xué)困生的壓力很大，逆反心理較強。學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。根據以上表現，我對該生作了以下工作：
1、制定學(xué)困生轉化實(shí)施方案，明確轉化的目的和措施。在充分分析學(xué)生來(lái)源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見(jiàn)的基礎上，進(jìn)一步明確了學(xué)困生轉化的目的。
2、分析學(xué)困生成因，制定轉化計劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，通過(guò)討論初步認為：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì )影響等等，都是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因。幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步。
3、合作學(xué)習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習是學(xué)困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學(xué)生之間的交流。使得學(xué)困生能學(xué)會(huì )，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對知識的掌握得更牢固。一幫一、小組內合作幫教等都是一些行之有效的幫教方法。
4、加強家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化情況。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對學(xué)生的情況隨時(shí)調整轉化措施，采取更有效的策略。我要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉化需要家長(cháng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(cháng)的長(cháng)期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長(cháng)的一種默契基礎之上。學(xué)困生的轉化工作，若得不到家長(cháng)的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
總之，對這項十分艱苦的工作，我一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“我們要有足夠信心和決心，反復抓，時(shí)時(shí)抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
學(xué)困生轉化的工作總結10
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對今學(xué)期的學(xué)困生的轉化作以下的工作總結：
一、在今學(xué)期的學(xué)困生的轉化中，聯(lián)本班實(shí)際對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )了學(xué)習方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
二、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛(ài)心去精心呵護，在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性，提高了他們的各科學(xué)習成績(jì)。
三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jì)較好的學(xué)生，才能真正的把學(xué)困生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉換成中游生。
四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)習好各門(mén)功課并掌握他們的學(xué)習成績(jì)情況，培養了他們的良好的學(xué)習習慣。
【學(xué)困生轉化的工作總結】相關(guān)文章：
轉化學(xué)困生的總結01-19
學(xué)困生輔導轉化計劃03-13
轉化學(xué)困生的總結15篇01-19
教育轉化學(xué)困生案例08-27
學(xué)困生轉化工作計劃合集15篇01-19
學(xué)困生轉化工作計劃(6篇范文)01-19
學(xué)困生輔導總結范文01-15