幼兒園集體游戲的有效策略
幼兒園集體游戲的有效策略
幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲為手段來(lái)組織、開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標，培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)。以下是小編整理的幼兒園集體游戲的有效策略，歡迎大家分享。
幼兒園集體游戲的有效策略1
幼兒集體教學(xué)活動(dòng)由于參與活動(dòng)的人數多，幼兒在合作與交流中能獲得大量的信息，獲得較多思維碰撞的機會(huì )。作為教師，應從眾多孩子身上，捕捉孩子的學(xué)習興趣、需求與個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)引導。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和積累，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中應注重以下有效策略。
一、強調“傾聽(tīng)”和“對話(huà)”
幼兒集體教學(xué)活動(dòng)是增進(jìn)師幼交流、密切師幼關(guān)系的最佳場(chǎng)所，是增進(jìn)幼兒間的合作、交往、互動(dòng)的最好機會(huì )。教師和幼兒的“傾聽(tīng)”和“對話(huà)”，可以幫助幼兒獲得有益的信息，積累生活經(jīng)驗，是一種有效的學(xué)習資源。例如小班游戲《紅燈綠燈》。在游戲之前，我先出示紅燈、綠燈的道具，問(wèn)孩子們這是什么？幼兒都說(shuō)：“這是紅燈和綠燈。”我就追問(wèn)：“紅燈亮了我們應該怎么做？綠燈亮了我們又可以怎么做？”通過(guò)提問(wèn)幼兒對交通規則有了一定的了解，在游戲的時(shí)候，幼兒就能按規則進(jìn)行，游戲也能取得很好的效果。
二、捕捉幼兒的學(xué)習興趣
新《綱要》中提出教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事情，挖掘游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育因素。幼兒對事物的認識比較有限，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意追隨幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的學(xué)習興趣，要抓住適當機會(huì )，把幼兒的學(xué)習興趣推向更高的層次。
三、鼓勵同伴間的互動(dòng)交往
幼兒集體活動(dòng)中幼兒同伴之間的積極交往和互動(dòng)能夠改變孩子的學(xué)習態(tài)度和方式，有利于培養幼兒的社會(huì )化行為和情感，教師應該以熱情的參與者、支持者和引導者身份，參與幼兒的交流和互動(dòng)。例如：區域活動(dòng)中，我們讓孩子自選區域進(jìn)行活動(dòng)。小班的孩子們都很喜歡到娃娃家里去玩，剛開(kāi)始玩的時(shí)候，孩子們都是自顧自玩，碰到大家都喜歡的玩具就容易發(fā)生爭搶的現象。我就適時(shí)的向他們提出建議，讓孩子們大家商量，分角色來(lái)玩，如：有的幼兒當媽媽、有的幼兒做爸爸、還有的做姐姐、哥哥等，這樣孩子們玩得時(shí)候就更投入，不會(huì )自顧自玩了，也避免了爭吵的現象出現。
四、善于發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)
新《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足。每一個(gè)幼兒都有被認可的欲望，如果教師對孩子在活動(dòng)中的表現和成果表示由衷的欣喜，那么就能成為幼兒繼續努力的動(dòng)力。因此，在每次游戲活動(dòng)后，我們都會(huì )評出在游戲中表現好的幾位幼兒，以金花或漂亮粘紙作為獎勵，激發(fā)幼兒都能積極參與游戲，爭取得到老師和同伴的肯定，獲得小獎品。
總之，在組織集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應該關(guān)注幼兒的興趣、情緒情感、參與程度。根據幼兒的表現靈活應變，由牽著(zhù)孩子走，轉變?yōu)橐龑Ш凸膭詈⒆幼约鹤摺?/p>
幼兒園集體游戲的有效策略2
幼兒教育工作是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的重要前提，同時(shí)也是人才培養的重要基礎。在當下的幼兒園教育工作中，趣味體育游戲的開(kāi)展能夠滿(mǎn)足幼兒身心健康成長(cháng)的高度要求，促進(jìn)幼兒能力的培養提升。
1、制定合理內容
在進(jìn)行幼兒趣味體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師應該重視對游戲內容的合理設計，從而使幼兒能夠在參與體育游戲的過(guò)程中得到充分有效的能力培養提升，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
在進(jìn)行游戲內容制定的過(guò)程中，幼兒教師應該重視將體育游戲的趣味性放在第一位，保證幼兒在參與體育游戲的過(guò)程中能夠感受到樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足幼兒的身心發(fā)展需求。同時(shí)，在進(jìn)行設計的過(guò)程中，幼兒教師應該重視對體育游戲中幼兒能力培養的有效設計，保證幼兒在參與體育游戲的過(guò)程中能夠得到能力的培養提升。
2、創(chuàng )設良好環(huán)境
在進(jìn)行幼兒趣味體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師應該重視對幼兒進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng )設，從而使幼兒能夠在良好的環(huán)境下得到身心健康成長(cháng)與發(fā)展。
在進(jìn)行環(huán)境設計的過(guò)程中，幼兒教師應該重視根據幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)境的選擇與設計，保證游戲的開(kāi)展環(huán)境能夠滿(mǎn)足幼兒的高度需求，最終則能夠促進(jìn)教育工作的高效開(kāi)展。在進(jìn)行幼兒趣味體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師對幼兒進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng )設。
以大班幼兒為例，這一階段的幼兒已經(jīng)具有辨別事物的能力，因此在體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中更加重視幼兒能力的培養。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，幼兒教師僅需要對環(huán)境中不安全因素進(jìn)行排查，同時(shí)保證場(chǎng)所環(huán)境足夠寬敞，最終，則能夠滿(mǎn)足大班幼兒對趣味體育游戲的環(huán)境需求，促進(jìn)幼兒在良好的游戲環(huán)境中得到能力的充分培養提升。
3、結語(yǔ)
隨著(zhù)人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒趣味體育游戲的開(kāi)展提出了高度要求。
幼兒教師應該明確這一活動(dòng)的開(kāi)展對幼兒能力的培養提升、智力的開(kāi)發(fā)以及身心成長(cháng)與發(fā)展的重要作用，從而能夠在體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中不斷結合幼兒的實(shí)際情況與發(fā)展所需進(jìn)行優(yōu)化完善，滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)與發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開(kāi)展。
幼兒園集體游戲的有效策略3
在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們根據不同主題的教育內容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機會(huì )，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續發(fā)展有著(zhù)極為重要的作用。
一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲與教學(xué)融合的有效策略
(一)把傳授知識與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體
如何追隨孩子；
如何發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)；
如何真正讓孩子自主。
(二)利用游戲因素，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化
1、以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)
這是教育活動(dòng)中經(jīng)常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)--
例如我們在組織語(yǔ)言活動(dòng)《假如你有翅膀》時(shí)會(huì )使用這樣一類(lèi)語(yǔ)言：“今天小鳥(niǎo)來(lái)到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們愿意嗎？”“快來(lái)和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧！”
2、以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)
在組織活動(dòng)時(shí)，根據活動(dòng)的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以“動(dòng)物媽媽”的身份出現，而小朋友們則是“動(dòng)物寶寶”。有的是對情節進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。
例如在美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)樹(shù)葉》中，我們用這樣一段話(huà)引入活動(dòng)：“大樹(shù)因為有了樹(shù)葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹(shù)葉都離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)髽?shù)不再那么好看，而小樹(shù)葉多想念自己的媽媽呀！它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎？”進(jìn)而引出教學(xué)活動(dòng)——《給樹(shù)媽媽穿衣服》。
3、以園本特色的游戲方式組織活動(dòng)
“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動(dòng)手制作，再利用制作好的作品進(jìn)行游戲。這類(lèi)活動(dòng)可以在我們直接指導的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區，讓幼兒在入園后、離園前、專(zhuān)門(mén)的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。
另外，在幼兒園活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，例如練習拍球、跳繩等。
比賽使一些原本枯燥而單調的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。
(三)在集體教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化
游戲既是活動(dòng)的內容，又是活動(dòng)的途徑，因此我們常常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
這時(shí)的游戲更多的是指傳統游戲分類(lèi)中的教學(xué)游戲，有的是專(zhuān)門(mén)為教學(xué)而設計的音樂(lè )、體育、語(yǔ)言、科學(xué)、數學(xué)等游戲。
集體教學(xué)活動(dòng)游戲化在設計上有兩種策略：
一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規定的教學(xué)時(shí)段里可反復進(jìn)行。
例如體育游戲“鉆山洞”、音樂(lè )游戲“點(diǎn)豆豆”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等。
另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)特定環(huán)節出現。
例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，用猜謎語(yǔ)的方式導入活動(dòng)，（謎語(yǔ)本身就是一種游戲形式），也可以把某些游戲例如“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”用于教學(xué)的結束環(huán)節，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學(xué)的程度。
(四)運用生成策略將創(chuàng )造性游戲有機地融入集體教學(xué)中
創(chuàng )造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，主動(dòng)地、創(chuàng )造地反映現實(shí)生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。
其中：
1、角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，借助模仿和想象來(lái)創(chuàng )造性地反映周?chē)纳睿?/p>
2、結構游戲：是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發(fā)展幼兒的設計創(chuàng )造才能；
3、表演游戲：則是讓幼兒依據文學(xué)作品中的角色、情節和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )造性表演。
創(chuàng )造性游戲對幼兒身心發(fā)展有著(zhù)特殊意義，它可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：
一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲；
另一種是從社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。
幼兒常用自己喜愛(ài)的方式，表達自己對文學(xué)作品中角色、情節的理解，從而生成新的游戲。
二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化應該注意的問(wèn)題
(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要
選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿(mǎn)足和成就感，有利于增強幼兒學(xué)習的`興趣和培養良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功感的機會(huì )，增強他們的自尊心和自信心。
只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。
(二)選擇適當的游戲形式
幼兒園集體活動(dòng)游戲化教學(xué)是一個(gè)既復雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“如何根據不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇適當的游戲？”
因為不同的教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的教學(xué)內容，然后再采取與之相對應的游戲活動(dòng)來(lái)完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現游戲的價(jià)值。
(三)控制游戲時(shí)間的長(cháng)短
根據皮亞杰的《兒童心理理論》來(lái)看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘；中班的3-8分鐘；大班的5-10分鐘。
我們在教學(xué)活動(dòng)中必須以這個(gè)理論為基礎，有效的利用最佳時(shí)間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內容，這才是我們集體活動(dòng)游戲化教學(xué)的最終目標。
(四)提高教師的游戲化教學(xué)技能
游戲化的教學(xué)模式需要實(shí)現教與學(xué)的游戲化，教師的主導作用十分重要。
教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色也影響著(zhù)教的性質(zhì)，制約著(zhù)教學(xué)游戲化的進(jìn)程。
幼兒教師首先應當具備游戲化的教學(xué)理念，認識到教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)不是分離的狀態(tài)，應當相互融合、相互促進(jìn)。
游戲化意味著(zhù)：
游戲不只是集體教學(xué)活動(dòng)的手段，還是課程的重要組成部分；
游戲不只為集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，它也有其自身存在的價(jià)值。
為了充分落實(shí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，應努力為幼兒創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，盡量呈現給幼兒綜合化的教學(xué)內容，在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒各項能力的培養與良好習慣的養成，從而激發(fā)幼兒學(xué)習與活動(dòng)的主動(dòng)性，提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
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