幼兒園游戲活動(dòng)案例
幼兒園游戲活動(dòng)案例
開(kāi)展游戲活動(dòng)有利于培養幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。以下是小編精心收集整理的幼兒園游戲活動(dòng)案例，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園游戲活動(dòng)案例1
一、案例描述
這天上午觀(guān)摩的活動(dòng)是托班的體育游戲《蝴蝶飛飛》。
目標是：
1、樂(lè )意與老師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作。
2、孩子能聽(tīng)到信號向指定地方飛。
3、鞏固對紅、黃二種顏色的認識。
老師是一位剛參加工作不久的新教師，但她工作非常認真，這不，為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準備呢：她給每個(gè)孩子做了一個(gè)精致的蝴蝶頭飾（紅、黃二種），還在場(chǎng)地上布置了二個(gè)美麗的花園（紅花園和黃花園）。
活動(dòng)開(kāi)始了，由于活動(dòng)前老師已戴了蝴蝶頭飾，所以老師就直接問(wèn)孩子：“我是誰(shuí)？”孩子們爭著(zhù)說(shuō)：“蝴蝶媽媽?zhuān)麐寢尅薄澳悄銈兙褪俏业暮麑殞毩恕！笨赡苁且驗楹芏嗬蠋熡^(guān)摩的原因，看的出老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱(chēng)和規則：今天我帶你們做個(gè)游戲《蝴蝶飛飛》，等一會(huì )兒你們要聽(tīng)媽媽的話(huà)，知道嗎？“知道。”于是老師發(fā)頭飾，組織游戲：“春天到了，公園里的美麗的話(huà)開(kāi)了，蝴蝶寶寶快跟我到花園去采花蜜吧”于是孩子們紛紛地跟著(zhù)老師飛到場(chǎng)地上，“這里有二個(gè)花園，你們看一個(gè)是紅花園，還有一個(gè)是什么花園？”“黃花園。”“蝴蝶寶寶先跟媽媽去紅花園采蜜吧。”孩子們就馬上飛到紅花園采花蜜。采了一會(huì )兒，老師說(shuō)“蝴蝶寶寶，聽(tīng)說(shuō)黃花園的花很甜，快跟我到黃花園去采花蜜。”孩子們就馬上飛到黃花園采花蜜。游戲反復了二、三次后，老師說(shuō)：“現在請紅蝴蝶飛到紅花園中去采蜜，請黃蝴蝶到黃花園中去采蜜。”最后，老師說(shuō)：“天黑了，我們快回家了。”游戲就這樣結束了，我從大多孩子的表情中發(fā)現，孩子對這個(gè)游戲興趣不是很高。
二、分析
應該說(shuō)這個(gè)活動(dòng)目標確定比較恰當，活動(dòng)內容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師開(kāi)始就創(chuàng )設了一個(gè)適合托班孩子喜歡的游戲情景，（老師做蝴蝶媽媽?zhuān)⒆幼龊麑殞殹＃瑫r(shí)教師也準備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料（蝴蝶頭飾和美麗的花園場(chǎng)景）。
但由于他是一位新老師，缺乏一定的組織經(jīng)驗，在游戲組織的過(guò)程中，老師沒(méi)有考慮到托班孩子的年齡特點(diǎn)，（此時(shí)的孩子對游戲的自主能力較弱，依賴(lài)于成人所引發(fā)的假想情景，）因此孩子的興趣不高，游戲中孩子投入不高。
三、反思
游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習和發(fā)展，并吸取周?chē)钪凶罨镜闹R。孩子們是喜歡游戲的，托班幼兒更是如此，可以說(shuō)托班孩子就是通過(guò)游戲來(lái)認識自我，了解末知和形成經(jīng)驗。然而，托班孩子參與游戲有著(zhù)和其它年齡段不一樣的特點(diǎn)，不了解這些特點(diǎn)就是老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。
1）托班孩子的游戲必須具有非常強的情景性
托班孩子的游戲必須具有非常強的情景性,這就需要老師創(chuàng )設一定的情景，通過(guò)適宜的材料，用教師自身的夸張語(yǔ)言．表情．動(dòng)作來(lái)引發(fā)來(lái)誘導孩子進(jìn)入游戲的情景中，注重孩子對游戲過(guò)程的體驗，讓孩子感受游戲，促進(jìn)發(fā)展，不要過(guò)于追求游戲的結果。因為此時(shí)的孩子對游戲自主活動(dòng)能力很弱，依賴(lài)于成人所引發(fā)的假想情景中。在游戲中，老師雖然準備了材料，也創(chuàng )設了蝴蝶媽媽帶蝴蝶寶寶去花園采蜜的情景，但是她自身的語(yǔ)言，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性：今天，我帶你們做個(gè)游戲叫……如果此時(shí)教師一邊蝴蝶飛飛飛進(jìn)教室一邊說(shuō)：今天天氣多好呀，媽媽看見(jiàn)花園里美麗的花都開(kāi)了，我們一起去花園采花蜜好嗎？這樣活動(dòng)一開(kāi)始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。飛入場(chǎng)地后，老師也無(wú)須介紹游戲名稱(chēng)及規則，只需夸張的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)：哇，這里有二個(gè)花園，一個(gè)紅花園，一個(gè)黃花園。寶寶們，我的肚子餓了，你們餓嗎？”你們喜歡到哪個(gè)花園采蜜呢？把游戲的自主權給孩子，把游戲規則滲透到情景中：過(guò)一會(huì )兒老師可以說(shuō)：唉，×花園的花蜜采光了，我的肚子還沒(méi)吃飽，我們再去×花園去采些蜜吧。等到孩子對采蜜的興趣有些減退時(shí)，蝴蝶媽媽可以著(zhù)急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花叢中去下，紅蝴蝶躲到紅花園去，黃蝴蝶躲到黃花園去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目標要求轉化為孩子的需要。
2）托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性
托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會(huì )根據自己的突發(fā)奇想來(lái)改變游戲的方式。這時(shí)教師在指導游戲時(shí)需要依據托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略，靈活機動(dòng)的指導游戲。
在游戲中我發(fā)現有那么一個(gè)孩子，在蝴蝶們蹲著(zhù)采蜜時(shí)，他總是躺在地上采蜜，老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子，于是老師先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉：不要躺在地上采蜜，要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下，老師采取了忽視和放任：于是越來(lái)越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的'花。因為托班孩子的很多的假想，很多的突發(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì )樂(lè )在其中。如果此時(shí)教師采取不限制，不支持，也不關(guān)注的態(tài)度，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣會(huì )自生自滅。而如果此時(shí)老師順應其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，發(fā)現了地上也開(kāi)著(zhù)一朵花，不過(guò)這樣采蜜，他的漂亮衣服會(huì )臟的。這樣既鼓勵了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿(mǎn)足，又間接對孩子施加影響，效果一定不錯。
3）托班孩子的游戲具有非常強的從眾性
托班孩子的游戲具有非常強的從眾性,使他們在游戲中容易受其它人影響，就象看到那個(gè)孩子躺在地上采蜜一樣，很多人也跟著(zhù)躺在地上采蜜，這時(shí)老師可采用玩伴干預的策略，運用情緒化的語(yǔ)言，來(lái)影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗：教師看看這些孩子的衣服，著(zhù)急地說(shuō)：不好，不好，你們的衣服弄臟了，翅膀上也都是灰塵，你會(huì )飛不起來(lái)飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下，也會(huì )轉換游戲內容，不會(huì )出現那么多的孩子盲目跟隨了。
另外，在這個(gè)游戲中，我們教師還可以根據孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內在的有意義的教育價(jià)值。如：在采蜜的情節中增進(jìn)同伴合作意識；進(jìn)行尊敬長(cháng)輩的情感教育等等。
幼兒園游戲活動(dòng)案例2
一、游戲背景
隨著(zhù)人們的生活水平提高，孩子們的玩具都是家長(cháng)們花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，一些廢舊物品往往被人們所忽視。一次無(wú)意間我發(fā)現，孩子們總是把喝完的牛奶瓶順手扔進(jìn)垃圾桶，這是一個(gè)好的行為，不過(guò)垃圾也要分類(lèi)，我告訴孩子們，有很多廢舊物品可以廢物利用，例如瓶蓋，在開(kāi)學(xué)初的班級資源庫建立的時(shí)候，我就布置了一個(gè)小任務(wù)，收集瓶蓋，顏色不限，大小不限，回家以后看到瓶蓋就收集起來(lái)，上學(xué)時(shí)拿到幼兒園，比一比誰(shuí)拿得多。
在自由活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常擺弄這些瓶蓋，把這些瓶蓋拼成毛毛蟲(chóng)、米奇和小花等。
二、預期目標
1、豐富幼兒想象力，發(fā)現瓶蓋的更多的玩法，培養幼兒創(chuàng )造思維和探索欲望。
2、通過(guò)活動(dòng)體驗游戲的快樂(lè )，愿意和小朋友合作完成，并享受成功。
3、游戲結束后能主動(dòng)整理瓶蓋，保持教室整潔。
三、投放材料
大小顏色不同的瓶蓋、卡紙、記號筆、小盤(pán)、膠棒等。
四、游戲過(guò)程
推進(jìn)一：首先我把這些瓶蓋投放到手工區，然后我們共同拿瓶蓋做粘貼畫(huà)，每個(gè)小朋友的創(chuàng )作都各有各的不同，在活動(dòng)中，劉子琪小朋友說(shuō)“原來(lái)瓶蓋還可以大樹(shù)和小花，那我明天還拿瓶蓋。”小朋友們都在認真的拿瓶蓋創(chuàng )作。但是這樣的玩法持續幾次后孩子們就沒(méi)有興趣了。
推進(jìn)二：收集的瓶蓋太多了，我把這些瓶蓋投放建構區：每個(gè)小朋友取同樣數量的瓶蓋，依次每人一個(gè)向高堆，到那個(gè)小朋友堆倒了，就要把自己的瓶蓋給每人一個(gè)，最先輸沒(méi)的淘汰，盤(pán)里瓶蓋最多者勝利。意想不到是孩子們把瓶蓋合起來(lái)，玩起了瓶蓋創(chuàng )意搭建：自由搭建，合作完成
推進(jìn)三：數瓶蓋給瓶蓋分類(lèi)并排序：數自己盤(pán)里的數量，按顏色分類(lèi)，并以ABBABB、AABBAABB的形式排序。
五、活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值所在
現在部分的家長(cháng)重視買(mǎi)來(lái)的玩具，忽視自制的玩具，重視孩子的學(xué)習，忽視孩子的動(dòng)手能力培養。所以本次游戲活動(dòng)讓幼兒感受到了不一樣的樂(lè )趣，也挖掘了更多新奇的玩法，讓幼兒邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩。鼓勵幼兒親身體驗游戲，讓幼兒大膽嘗試，在游戲中獲得知識，獲得快樂(lè )的同時(shí)也不同程度的提高了幼兒得手眼協(xié)調能力和動(dòng)手能力。
反思：通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現本班幼兒動(dòng)手能力不是很好，彈瓶蓋時(shí)有個(gè)別幼兒不會(huì )用力，今后應多開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，增強幼兒的手眼協(xié)調，豐富幼兒的各方面能力
瓶蓋是孩子們生活中常見(jiàn)的物品，在開(kāi)學(xué)初的班級資源庫建立的時(shí)候，孩子們收集很多各種顏色的瓶蓋。在自由活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常擺弄這些瓶蓋，把這些瓶蓋拼成毛毛蟲(chóng)、米奇和小花等。后來(lái)，我在瓶蓋里寫(xiě)了數字，還投入了棋盤(pán)，孩子們就自發(fā)玩起了猜數字、種瓶蓋等數學(xué)游戲。
第一次游戲：
觀(guān)察時(shí)間：20XX年11月20日
觀(guān)察對象：文珝桓（男）、王祉琪（男）、王詩(shī)穎（女）、周梓彤（女）
現場(chǎng)實(shí)錄：
當我在瓶蓋里寫(xiě)了數字后，孩子們就自發(fā)玩起了猜數字的游戲。他們四個(gè)人輪著(zhù)猜，先是小文指著(zhù)一個(gè)瓶蓋猜說(shuō)：“5”彤彤立馬把瓶蓋翻過(guò)來(lái)笑著(zhù)說(shuō):“猜錯了。”接著(zhù)琪琪指著(zhù)另一個(gè)瓶蓋說(shuō)：“8”小穎把瓶蓋翻過(guò)來(lái)說(shuō)：“又錯了。”他們四個(gè)輪著(zhù)猜，猜了三輪一個(gè)都沒(méi)有猜對。于是我說(shuō)我來(lái)讓你們猜一次，小穎指著(zhù)一個(gè)瓶蓋說(shuō)：“4”我把瓶蓋拿起來(lái)自己看了一眼說(shuō)：“比4大。”四個(gè)人沉默了好久，沒(méi)有人回答。我接著(zhù)又問(wèn)：“比4大的數字，有哪些，可以猜猜看。”彤彤小聲的說(shuō)：“5”我說(shuō)：“不對，再猜？”孩子們又沉默了。于是我把瓶蓋給了小穎看，我讓她說(shuō)一句話(huà)讓其他人猜。小穎看了一會(huì )說(shuō)：“像小豆芽。”其他孩子紛紛都說(shuō)：“6”接著(zhù)，孩子們模仿小穎的提示玩起了猜數字的游戲。
我的思考：
猜測的游戲比較有趣，孩子們非常喜歡。在剛開(kāi)始的猜數字游戲中，孩子們只是猜一次，猜不對就過(guò)掉了。于是我就參與到他們的游戲中，根據成人的想法給孩子們適當的語(yǔ)言提示，但是孩子們對于這樣的提示不敢猜測，好不容易有人猜了一次，因為猜錯了又不敢繼續猜。于是我把機會(huì )留給了孩子自己，讓他們自己設計提示，孩子們根據數字的外形進(jìn)行描述，孩子們就猜出來(lái)了。在接下來(lái)的游戲中，除了語(yǔ)言提示，還可鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作等來(lái)作提示。對于數字間的比大小，可以通過(guò)翻瓶蓋的游戲讓幼兒來(lái)比較不同數字的大小。
第二次游戲：
觀(guān)察時(shí)間：20XX年11月27日
觀(guān)察對象：文珝桓（男）、王祉琪（男）、王詩(shī)穎（女）、周梓彤（女）
現場(chǎng)實(shí)錄：
在接下來(lái)的游戲中，我又投放了空白的類(lèi)似棋盤(pán)的板和骰子，孩子們自由玩。小穎和彤彤一組，他們的瓶蓋里有數字。小文和琪琪為一組，他們的瓶蓋里沒(méi)有數字。他們兩組都玩起了種小花的游戲。小穎和彤彤兩個(gè)人輪流擲骰子，然后根據骰子上的數字在自己一方的棋盤(pán)上放上相應數量的瓶蓋。一會(huì )彤彤的棋盤(pán)上放滿(mǎn)了瓶蓋，她笑著(zhù)跳起來(lái)：“老師，我贏(yíng)了。”小穎嘟著(zhù)嘴說(shuō)：“再來(lái)一次。”于是他們把瓶蓋收起來(lái)再繼續玩。小文和琪琪他們也是輪有擲骰子，然后根據骰子上的數字找有相同數字的瓶蓋放到棋盤(pán)上，在放瓶蓋的時(shí)候，琪琪還把自己的瓶蓋拼成了一朵花的造型。
我的思考：
材料時(shí)支持幼兒游戲的基礎，當適當的改變材料或增加材料，可以引發(fā)幼兒創(chuàng )造新的游戲玩法。所以我在瓶蓋游戲中增加了棋盤(pán)和骰子。孩子們之前有過(guò)玩過(guò)種小花的游戲，所以孩子們想到了用瓶蓋玩這個(gè)游戲。但是兩組拿到的瓶蓋是不一樣的，一組是有數字的，另一組是沒(méi)有數字的。所以在玩的時(shí)候，有數字的一組骰子擲到幾，就拿一個(gè)數字幾的瓶蓋。瓶蓋里沒(méi)有數字的一組是根據骰子上的數字然后放相應數量的瓶蓋。在游戲中，孩子們感知了數字與數量的對應
第三次游戲：
觀(guān)察時(shí)間：20XX年11月27日
觀(guān)察對象：文珝桓（男）、王祉琪（男）、王詩(shī)穎（女）、周梓彤（女）
現場(chǎng)實(shí)錄：
小文和琪琪在玩種小花的游戲，可是過(guò)了一會(huì )，小文來(lái)找我：“老師，數字5沒(méi)有了。”我看了一下：“那你們看看，剩下最多的是哪些數字？”小文說(shuō)：“7和9。”琪琪說(shuō)：“8也很多。”小文又說(shuō)：“骰子上只有123456。”于是，我又給他們提供了一個(gè)骰子。小文看了看說(shuō)：“這個(gè)上面也只有123456。”琪琪說(shuō)：“我們可以?xún)蓚�(gè)一起玩。”于是小文把兩個(gè)骰子一起擲，兩個(gè)骰子都先是3，小文拿了兩個(gè)數字3的瓶蓋放在了棋盤(pán)上。接著(zhù)琪琪擲，一個(gè)6，一個(gè)1，琪琪把兩個(gè)骰子上的點(diǎn)連起來(lái)數，數到了7，他就拿了一個(gè)數字7的瓶蓋放在了棋盤(pán)上。接著(zhù)又輪到小文擲，小文擲了兩個(gè)6，他也是數了骰子上的點(diǎn)，數到12，他在框里找了找說(shuō)：“沒(méi)有12。”于是又重新擲，這次擲到了一個(gè)6，一個(gè)1，他數了數說(shuō)：“也是7。”于是，在框里拿了一個(gè)數字7的瓶蓋放在棋盤(pán)上。
我的思考：
游戲中出現了問(wèn)題，于是引導孩子們一起想辦法解決，增加了一個(gè)骰子。增加骰子后，其實(shí)也是增加了游戲的難度。孩子們不僅要考慮數字和數量的對應，還要思考數的組成。游戲中發(fā)現孩子們對于數的組成是有難度的，但是他們也能用掰手指的方法來(lái)解決。還有兩個(gè)骰子投放也有點(diǎn)問(wèn)題，有的數的組成超過(guò)了孩子的認真能力，需要調整一
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。數學(xué)的學(xué)習比較抽象，所以更應該在具體的情景中通過(guò)操作來(lái)習得。瓶蓋這種生活用品易于收集，通過(guò)提供輔材，可以創(chuàng )造出各種各樣的玩法，發(fā)展幼兒各方面的數學(xué)能力，如數字的組合、數字的排序、數字與數量的對應、測量和模式等。
這個(gè)學(xué)期，班級美工區顏料類(lèi)的活動(dòng)引來(lái)很多孩子的積極參與，家長(cháng)和孩子也為此收集了很多的瓶瓶罐罐。活動(dòng)中，有時(shí)候只用到瓶子，瓶蓋就成了多余的材料。于是，我開(kāi)始思考:這些瓶蓋它們還能怎么用?
怎么玩孩子們會(huì )喜歡?孩子們能夠得到什么樣的發(fā)展?一次，我發(fā)現有幾個(gè)孩子拿著(zhù)瓶蓋開(kāi)始在地上玩起來(lái)，有的還在比賽看哪種顏色的多，玩的不亦樂(lè )乎。
幼兒園游戲活動(dòng)案例3
前階段幼兒游戲情況分析：
在之前的游戲中，我觀(guān)察到隨著(zhù)孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節開(kāi)始復雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現有游戲玩具的依賴(lài)，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì )想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。會(huì )帶娃娃去看病，在家中還會(huì )開(kāi)生日會(huì )等。爸爸還會(huì )穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的`角色，如孩子們會(huì )表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì )創(chuàng )造性地發(fā)展一些。如在小舞臺游戲中，孩子們會(huì )分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護好舞臺的次序，為演員報節目，同時(shí)隨著(zhù)游戲情節的擴展還相繼出現了一些設計演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨立性還不夠。
（一）預估游戲主題內容：娃娃家、小飯店、醫院、小舞臺、理發(fā)店、小工地、醫院。
（二）環(huán)境材料介紹：
1、超市游戲
除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認知活動(dòng)的內容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗。如在小超市中我們在貨架上標上了一定數量的圖形，讓幼兒練習物數一致的擺放貨物。
2、建筑工地游戲
在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng )造性構建。
3、理發(fā)店游戲
在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。
4、照相館游戲
讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫(huà)的練習機會(huì )。
5、娃娃家游戲
我們的娃娃家游戲的開(kāi)展就與開(kāi)展的主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”有機的進(jìn)行了融合。如，孩子們在臥室、廚房、客廳、衛生間中開(kāi)展各種不同的游戲內容。展現家的功能設施。并結合區角游戲內容提供了筷子喂食、小樂(lè )器等操作材料。
6、醫院游戲
在醫院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫院設施滿(mǎn)足幼兒做小醫生的渴望。
7、小飯店、甜品屋游戲
餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng )造需求等得到了滿(mǎn)足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。
8、小舞臺游戲
小舞臺是培養幼兒表達表現能力一方平臺，幼兒通過(guò)面具、小樂(lè )器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達自己的快樂(lè )。
（三）活動(dòng)目標：
1、培養參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀(guān)察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗到游戲的樂(lè )趣。
2、鼓勵幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng )造力。
（四）觀(guān)察重點(diǎn)：
照相館游戲中“攝影師”能否獨立大膽游戲，并克服游戲中可能出現的一些困難。
角色游戲案例實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著(zhù)跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀！我們的掛歷照可好看了。”在她的鼓動(dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著(zhù)桌上的臺歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。“好的，來(lái)笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠說(shuō)“還有其他衣服嗎？”當得知沒(méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續開(kāi)始向照相館外張望、招呼著(zhù)。但生意似乎仍不理想。
現象分析：
從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節得到了發(fā)展。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì )用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認真扮演角色，并且還有了初步的規則意識。隨便離開(kāi)崗位的現象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現了現有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情節發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。
采取措施：
此時(shí)的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎？”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎？”（她見(jiàn)我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著(zhù)我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當我離開(kāi)后觀(guān)察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶(hù)開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現了“服裝區”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類(lèi)似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。
效果反思：
在這一游戲案例中我體會(huì )最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀(guān)察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項興趣與需要，通過(guò)觀(guān)察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng )設和適當的介入支持幼兒的游戲。游戲中當觀(guān)察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。
幼兒園游戲活動(dòng)案例4
《指南》指出："幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。"戶(hù)外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜愛(ài)自主游戲。
在戶(hù)外大型玩具活動(dòng)中，幼兒之間就會(huì )產(chǎn)生交往，當然在人與人交往的過(guò)程中，必然會(huì )產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會(huì )性發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。幼兒之間在交往的過(guò)程中，他們能不斷地習得怎么與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個(gè)旁觀(guān)者，觀(guān)察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過(guò)程中的矛盾，再觀(guān)察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實(shí)在無(wú)法解決好他們之間發(fā)生的矛盾，這時(shí)老師要在適宜的時(shí)間內，用適宜的方式進(jìn)入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過(guò)程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。
鏡頭一：
幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，對幼兒園的大型玩具很感興趣，到了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都去搶占玩具，認為占住就只能屬于自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個(gè)搶到玩具，很得意。沒(méi)多久，別的小朋友也來(lái)玩了，馮玉涵不同意，哭著(zhù)喊著(zhù)，用勁把他們給推了下去。后來(lái)，她邊玩邊回頭看，怕有人來(lái)玩"她的玩具"。如果有人接近，她就會(huì )很生氣，用眼睛瞪著(zhù)他們。
幼兒行為分析：小班孩子剛入園，接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺(jué)得很好奇。有的孩子對這些材料愛(ài)不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓?zhuān)３?huì )為了自己喜歡的玩具爭搶起來(lái)。
對策：在游戲過(guò)程中，教師可以直接介入游戲，直接指導他們怎么玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導他們體驗一起游戲的快樂(lè )，并學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)："你好""謝謝!""再見(jiàn)"等。
鏡頭二：
在游戲中，秦皓宇想玩小木馬，可是小木馬已經(jīng)有人玩了，于是向我求助。我帶著(zhù)他到商中寧和廉沁林的小木馬旁，征求他們的意見(jiàn)。商中寧不同意，認為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬，秦浩宇很開(kāi)心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩，商中寧看見(jiàn)他們玩的那么開(kāi)心，也想一起玩。于是，我讓他動(dòng)動(dòng)腦筋，邀請史林浩和他一起玩，他扭回頭說(shuō)："史林浩，你們兩個(gè)都胖，小木馬太擠了，我瘦，來(lái)我的小木馬上玩"。很快，史林浩小朋友走過(guò)來(lái)了，和商中寧坐到了一個(gè)小木馬上。盡管小木馬上擠不下兩個(gè)人，但是他們玩得特別開(kāi)心。
幼兒行為分析：由于幼兒園玩具器械、場(chǎng)地有限，有的小朋友就會(huì )玩不到自己喜歡的玩具，通常他們會(huì )求助老師。今天問(wèn)題是孩子自己動(dòng)腦筋解決的，因此他們玩得特別開(kāi)心。
對策：在游戲交流中，表?yè)P秦浩宇、商中寧等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動(dòng)腦筋，自己想不出來(lái)再請求好朋友或老師幫助，老師會(huì )和你一起來(lái)想辦法解決的。
分析：通過(guò)對幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì )玩、愿意分享到后面的主動(dòng)商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創(chuàng )造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認識到自主游戲對小班幼兒發(fā)展的重要性。
從生活中最普遍的戶(hù)外大型玩具活動(dòng)中，我們不難看出，幼兒是一個(gè)社會(huì )的人，他們生來(lái)就具有人的尊嚴和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨立性。因此作為老師，首先，必須要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于分析。要有耐心，要傾聽(tīng)孩子的心聲。從而發(fā)現幼兒游戲的能力，并用寬容的心態(tài)去理解它。其次，及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師的細心觀(guān)察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來(lái)希望。最后，充分討論，積極回應。隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，幼兒的是非觀(guān)念、主見(jiàn)都得到逐步增強，我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭執中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問(wèn)題的能力，而且還培養了他們觀(guān)察和思考的習慣。只有我們充分認識到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，才能使每個(gè)幼兒健康、快樂(lè )、富有個(gè)性地成長(cháng)！
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