怎么寫(xiě)課堂小結
一、什么是課堂小結
課堂小結是對課堂教學(xué)內容的歸納梳理，對一節課的簡(jiǎn)要歸結，是對學(xué)習過(guò)程的歸納反思。
二、怎么寫(xiě)課堂小結（通用10篇）
小結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好小結。那么如何把小結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編精心整理的怎么寫(xiě)課堂小結（通用10篇），歡迎大家分享。
怎么寫(xiě)課堂小結1
課堂教學(xué)是課堂改革的核心環(huán)節，是實(shí)施課程的基本途徑。改革傳統的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)是音樂(lè )課創(chuàng )新教學(xué)的關(guān)鍵。長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統教育思想的影響，音樂(lè )教學(xué)習慣于以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種師授生學(xué)的教學(xué)模式牢牢地禁煙著(zhù)學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動(dòng)地接受一個(gè)"標準答案"，而不允許有自己的獨立思考與見(jiàn)解。顯然這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式已不符合現代教育的要求，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。為此，教師只有在教育觀(guān)念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻的變革，才能改變那種把音樂(lè )教育僅僅當作傳授音樂(lè )知識與技能的狹隘觀(guān)念，真正把音樂(lè )教學(xué)作為自主學(xué)習，交流和探索音樂(lè )藝術(shù)的過(guò)程，作為體驗美感、情感的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)揮。
一、轉變傳統教學(xué)方法，創(chuàng )設平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，真正地把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽探索、標新立異，允許學(xué)生挑戰權威，同時(shí)也允許學(xué)生出錯，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習熱情和興趣，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽(tīng)的方式，從而樹(shù)立起良好的學(xué)習自信心。例如：我在講《時(shí)代國粹—京劇》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在前面創(chuàng )編京劇亮相動(dòng)作時(shí)，我在座位上欣賞指導，改變了長(cháng)尊幼卑的傳統思想，構建了平等、民主的師生關(guān)系；我在講《青春舞曲》這一課，根據歌曲的內容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。
二、由重傳授基礎知識轉變注重體驗與感受，培養學(xué)生的審美意識，
音樂(lè )應遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗與感受，引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、享受音樂(lè )，加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美意識，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂(lè )課堂重傳授基礎知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學(xué)模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè )美傳遞給學(xué)生，用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，為學(xué)生表演了傣族舞蹈。加深了學(xué)生對歌曲的認識及對傣族歌曲和舞蹈、的喜愛(ài)之情。
我們教師應成為學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)共同提高的協(xié)作者，組織學(xué)生進(jìn)行積極合作學(xué)習、探究學(xué)習的引導者。通過(guò)音樂(lè )體驗與感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造音樂(lè )以及相關(guān)文化的學(xué)習，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。
三、轉變傳統教學(xué)手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
我在教學(xué)中注意根據教學(xué)內容，創(chuàng )設一種適合的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時(shí)，我先后播放了新疆歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學(xué)生分別說(shuō)出歌曲是那個(gè)民族的，以加深學(xué)生對歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、轉變傳統的教學(xué)方式，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習方式
興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)內容重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系，從而形成自主、模仿、合作、探究的學(xué)習方式。例如：我在講《感悟師愛(ài)》時(shí)，首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)一段歌頌教師的歌曲，并讓學(xué)生說(shuō)出贊頌老師的詞語(yǔ)或歌曲，學(xué)生說(shuō)了許多贊頌老師的詞語(yǔ)。我接著(zhù)問(wèn)，那你和老師之間沒(méi)發(fā)生過(guò)感人的故事嗎？這時(shí)，學(xué)生暢所欲言，講了很多師生感人的事。隨即我引導學(xué)生自由組合，組成小組，采取他們自己喜歡的形式來(lái)表達對老師的敬愛(ài)之情。學(xué)生們集思廣益，于是就出現了用舞蹈、唱歌、手工、詩(shī)朗誦、繪畫(huà)、小品等多種表現形式，他們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現對老師的敬愛(ài)之情。
五、轉變傳統的教學(xué)評價(jià)，少挑剔，多鼓勵。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我不再是以挑剔的眼光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛(ài)的態(tài)度，去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P、鼓勵的方法去對待學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類(lèi)、對一切美好事物的熱愛(ài)之情，從而形成對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。在評價(jià)中關(guān)注"情感與態(tài)度"的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的積極性，重在參與，增強學(xué)生的勇氣、自信及學(xué)生對學(xué)習的興趣。
在教學(xué)中，我常用語(yǔ)言是"太好了""有進(jìn)步""你真棒"，學(xué)生用掌聲加以鼓勵，這樣的語(yǔ)言能夠激起學(xué)生的參與意識，學(xué)習興趣，增強勇氣與自信心。例如：我在課堂中創(chuàng )設了幾個(gè)獎勵方法，如：第一個(gè)參與表演的同學(xué)，第一個(gè)演唱歌曲的同學(xué)，最佳表演獎等等，不論你說(shuō)的、唱的、跳的、水平如何，只要是積極踴躍地參與活動(dòng)，都要加以鼓勵。這樣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生膽怯、自卑的心理障礙。增強了學(xué)生的勇氣，使學(xué)生樹(shù)立起"我能行"的自信心。
總之，音樂(lè )教師必須意識到音樂(lè )教學(xué)的使命已經(jīng)發(fā)生變化；音樂(lè )教師必須從一個(gè)音樂(lè )知識技能的傳授者，轉變成為學(xué)生音樂(lè )生活的指導者，真正深入地和學(xué)生對話(huà)和交流，才能有效地引導學(xué)生創(chuàng )造屬于他們自己的音樂(lè )生活。只有交流式的音樂(lè )教育觀(guān)念，才能使教師用自己的音樂(lè )世界與學(xué)生的音樂(lè )世界碰撞、交融，創(chuàng )造新世紀的音樂(lè )世界。
怎么寫(xiě)課堂小結2
地理是一門(mén)科學(xué)，而地理教學(xué)則是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都應當精心設計。課堂小結是地理教學(xué)中既重要又容易被人忽視的環(huán)節。所謂課堂小結是在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結和轉化升華的行為方式。它常用于課堂的結尾。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音了繞，余味無(wú)窮。課堂小結形式很多，現根據本人體會(huì )，簡(jiǎn)介幾種做法：
一、提綱挈領(lǐng)。
歸納總結，是最常見(jiàn)的結尾方式。在新課結束之后，把全課內容作概括總結，要求作到提綱挈領(lǐng)，全面準確，簡(jiǎn)明扼要。不能只是前面教學(xué)內容的機械再現，簡(jiǎn)單重復。它起到鞏固強化知識的作用。例如，在講授完世界的糧食生產(chǎn)和糧食問(wèn)題一節課后，可歸納總結為：“一個(gè)糧食問(wèn)題，兩個(gè)解決途徑，三種糧食作物，四個(gè)產(chǎn)糧大國，五大小麥出口國”。
二、動(dòng)口動(dòng)手。
練習檢測在新課結束后，可根據教學(xué)實(shí)際，精心設計一些口頭或書(shū)面作業(yè)，作為課堂小結。練習設計要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從易到難，層層深入，一般不超出本節課的知識內容。設計恰當的練習進(jìn)行小結，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到強化，使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可培養和提高學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題的能力及口頭表達能力，使學(xué)生養成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。
三、巧設懸念。
承前啟后地理教材內容有著(zhù)嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的前提和基礎，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。進(jìn)行課堂小結時(shí)，除概括本節的主要內容外，還可巧設懸念，引出下一個(gè)問(wèn)題的講解，誘發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的積極性。例如：“大氣環(huán)流”一節是在假設地表性質(zhì)均一的前提下來(lái)研究大氣運動(dòng)的特點(diǎn)的，該課結尾時(shí)可提出這樣的問(wèn)題：“實(shí)際上的地球表面性質(zhì)并不均一，那么，在這種情況下，地球大氣是怎樣運動(dòng)的呢？要知情況如何，請聽(tīng)下回分解”。進(jìn)而引出下一節“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”。
四、知識疏理，繪圖列表地圖是地理學(xué)一種特殊語(yǔ)言。
我們要求學(xué)生一方面能通過(guò)對地圖的分析去獲得地理知識，另一方面又能把獲得的知識記憶在地圖上。因此，教師上課常常繪制版圖，邊講邊畫(huà)，講完新課內容后，則利用圖表進(jìn)行小結。例如：講“氣旋和反氣旋”一節課時(shí)，教師可以北半球為例講解，一邊把氣旋和反氣旋在水平和垂直方向上氣流運動(dòng)的情況畫(huà)成圖，使學(xué)生一目了然，再把講授的內容從氣壓狀況、氣流狀況、中心氣流運動(dòng)方向、過(guò)境時(shí)天氣及實(shí)例等五方面整理成一個(gè)表。小結時(shí)讓學(xué)生自己繪出南半球的氣旋、反氣旋圖，并將圖、表對照，收到事半功倍的效果。
五、聯(lián)想對比，區別異同許多地理概念、事象和原理既相關(guān)又相異。
課堂小結時(shí)可把教學(xué)內容中那些形式相似，意義相近或相異的概念、原理進(jìn)行分析比較。例如：在“能源問(wèn)題”這一節課結束時(shí)師生共同概括世界和我國在能源消費構成問(wèn)題上的相同和相異之處。通過(guò)同中求異，異中求同，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。地理課堂小結形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中要根據學(xué)生年齡，課型特點(diǎn)、教材內容等具體情況，靈活地創(chuàng )造性地安排好“結尾”，切忌生搬硬套，千篇一律。這樣才能收到既別開(kāi)生面，又言簡(jiǎn)意明，鞏固知識，耐人尋味的效果。
怎么寫(xiě)課堂小結3
一、課題界定：
課堂小結：是指在課堂上以盡可能簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，一種新的但是有效的方式再次陳述學(xué)習內容。策略：就是根據形勢的發(fā)展而制定的行動(dòng)方針。本課題研究的是教學(xué)過(guò)程中的課堂小結，因而這里的策略是指教學(xué)過(guò)程中課堂小結有效的方式和方法。課堂小結策略的研究就是在教學(xué)過(guò)程中有效使用課堂小結的方式和方法。
二、理論依據：
1、教育學(xué)理論。鞏固知識和技能目的是讓學(xué)生及時(shí)的把所學(xué)的知識和技能及時(shí)地鞏固住。同時(shí)，也便于及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)采取彌補的辦法和措施。
2、主體教育理論。把學(xué)生當成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。
3、新課程的指導思想。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
4、元認知理論。元認知就是對認知的認知，是個(gè)體在認識活動(dòng)中將自己正在進(jìn)行的認知活動(dòng)作為意識對象，不斷積極地對其進(jìn)行監視、控制和調節，以迅速達到預定的目標。其實(shí)質(zhì)是人對認知活動(dòng)的自我意識和自我控制。從元認知角度來(lái)考慮，學(xué)習并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認知過(guò)程，它同時(shí)也是認知過(guò)程的自我觀(guān)察、自我評價(jià)和自我調節的元認知過(guò)程。
三、研究背景：
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師在新課設計和教授過(guò)程中有很多靚點(diǎn)，如合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習等，卻往往會(huì )將后面的課堂小結一帶而過(guò)，或忽視了不講，出現前緊后松的情況，這樣會(huì )使課堂教學(xué)效果降低很多。所以，有必要重視課堂小結。
四、意義：
羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績(jì)的實(shí)用策略》一書(shū)中引用了大量研究報告來(lái)證明，在教育史上，總結是九種最有效的教學(xué)策略之一。課堂小結是教師和學(xué)生對一節課的高度梳理和概括的重要環(huán)節，是學(xué)生知識內化的必要階段。只有蛤是對我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行反思和總結，真正的持續的學(xué)習才能發(fā)生。成功的課堂小結，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、課題研究的內容：
在對課堂小結的教育理論、功能作用等進(jìn)行文獻研究的基礎上，著(zhù)重進(jìn)行課堂小結的“策略”研究。
1、梳理歸納的策略：將所學(xué)知識按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理歸納，概括成整體的知識網(wǎng)絡(luò )。使學(xué)生把學(xué)的知識由繁到簡(jiǎn)，歸納整理，雖話(huà)不多，收效甚大。在這種氣氛中結束新課，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的心情。
2、練習訓練的策略：教師可以在課尾安排練習，這種練習不是一般的作業(yè)，它既是對學(xué)生學(xué)習本課情況的檢查，又是讓學(xué)生在練習中完成對課文的總結。
3、延伸拓展的策略：根據課文內容，將知識適當延伸拓寬，既有助于本課的學(xué)習，又點(diǎn)明課外閱讀的內容，鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，促使思維發(fā)展的飛躍。
4、“深究引路”的策略：教師需要盡可能地發(fā)掘教材的內在因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計，使學(xué)生急于求知下面內容。既總結了本課書(shū)的教學(xué)內容，又造成懸念，激發(fā)學(xué)生去探索新的問(wèn)題。
5、探究討論的策略：當教師講完課本內容后，課尾提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究討論，教師不急于表態(tài)，在討論中發(fā)展學(xué)生思維，得出正確結論。問(wèn)題的提出會(huì )引起學(xué)生的注意，很快進(jìn)入熱烈的討論中，從而加深對所學(xué)知識的理解。
六、研究過(guò)程及方法：
1、申報階段（xx年7月～8月）：認真選題，采用調查研究法，對教師課堂小結實(shí)例進(jìn)行調查，并進(jìn)行分析和總結；對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪(fǎng)談，了解學(xué)生對課堂小結的態(tài)度和要求，進(jìn)行比較研究。
2、準備階段（xx年9月～10月）：制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，深入學(xué)習《教育學(xué)》《心理學(xué)》等關(guān)于課堂小結的相關(guān)教育理論，對課堂小結進(jìn)行理論上的研究，設計研究課堂小結的策略，制定實(shí)施方案。
3、實(shí)施階段（xx年11月～xx年3月）：根據制定的課堂小結策略研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究；每一種策略都要進(jìn)行數次驗證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。
4、總結階段（xx年4月～5月）：收集和整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結、撰寫(xiě)研究報告。
七、研究的條件：
1、本人關(guān)注教育科學(xué)研究，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，并撰寫(xiě)過(guò)一些教育教學(xué)論文。
2、本人是師范大學(xué)畢業(yè)的，具備了一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，為研究課堂小結的策略奠定了理論基礎。
3、本人是一線(xiàn)教師，研究的課題正是本人遇到的問(wèn)題，并且，對于這樣的問(wèn)題，有了一些體會(huì )和經(jīng)驗。
八、預期成果：
課題研究報告一份，相關(guān)論文一篇。
怎么寫(xiě)課堂小結4
為維護正常的教學(xué)秩序，樹(shù)立良好的教風(fēng)及學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我校值周
一、基本情況
1、教師沒(méi)有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現，沒(méi)有體罰和變相體罰的行為。上課正點(diǎn)到達，很多老師能做到提前候課。師生互動(dòng)較好，學(xué)習主動(dòng)。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2、學(xué)生上課紀律總體很好，基本上沒(méi)有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學(xué)生都能按照老師的要求來(lái)做，聽(tīng)講較認真。在這方面做得較好的是這方面做得最好的是五年級的學(xué)生。
3、在課改方面，老師在教學(xué)起到了主導的作用，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人。注重學(xué)生進(jìn)行自主合作探究方式的學(xué)習，引導學(xué)生和拓展學(xué)生的思維，有效地展開(kāi)教學(xué)，如：馮志柏等教師
二、亮點(diǎn)
1、老師授課行為很規范，不接打手機。時(shí)刻課堂為重，以學(xué)生為主體。沒(méi)有發(fā)現老師有體罰學(xué)生的現象，對待調皮學(xué)生，老師能耐心教導，細心引導。
2、師生的互動(dòng)較好，氣氛活躍，學(xué)生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性，如李澤玉等老師。
三、不足
1、中個(gè)別教師的普通話(huà)有待加強，發(fā)音不夠標準。
2、部分老師的課堂組織教學(xué)有待提高，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
四、改進(jìn)措施
1、強調普通話(huà)的重要性，加強教師普通話(huà)學(xué)習，努力提高教師的普通話(huà)水平。
2、有針對性的加強組織教學(xué)，需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗的老師請教。并實(shí)踐中不斷地摸索和提高。學(xué)校進(jìn)行傳幫帶的工作，讓有經(jīng)驗的老教師對新教師的教學(xué)進(jìn)行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時(shí)學(xué)校也要加強課堂教學(xué)的監督工作。
怎么寫(xiě)課堂小結5
作為課堂教學(xué)的最后環(huán)節，課堂小結在整個(gè)課堂上起著(zhù)提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用，然而課堂的最后時(shí)間又是學(xué)生精神低沉和注意力不集中的階段，那么在初中數學(xué)教學(xué)中如何利用課堂小結既能總結課堂重點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力呢？這就是本文要重點(diǎn)討論的問(wèn)題。
一、產(chǎn)生低效課堂小結的原因分析
由于教學(xué)時(shí)間的限制，不能保證每節課都進(jìn)行課堂小結，因此，導致個(gè)別數學(xué)教師對課堂小結產(chǎn)生不重視的想法，往往將重點(diǎn)都放在課堂導入、增強課堂授課效率、強化課后練習等階段，而對課堂小結卻抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度，下的工夫也較其他環(huán)節少很多。這種觀(guān)念是錯誤的，課堂小結是對整節數學(xué)知識總結的過(guò)程，但不是一節課、兩節課就能夠體現出它的作用。所以，以上原因使小結成為教學(xué)中的“弱勢群體”，造成課堂小結的低效。
二、有效課堂小結的方法探究
課堂小結不是“一筆帶過(guò)”的累贅，而是一節課的“點(diǎn)睛之筆”，啟發(fā)和豐富著(zhù)學(xué)生的數學(xué)思想，以下幾點(diǎn)是筆者對數學(xué)課堂小結的總結與思考。
1、計劃性。數學(xué)老師在備課時(shí)，并不是漫無(wú)邊際地依靠自己的思路編寫(xiě)教課筆記，而是根據教學(xué)目標的要求設計一節課的內容和課堂小結的主要線(xiàn)索，再根據課堂的知識傳授效果進(jìn)行不離線(xiàn)索且靈活的課堂小結。
2、及時(shí)性。初中數學(xué)具有知識點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，如果講的知識點(diǎn)過(guò)多就會(huì )給學(xué)生以松散、沒(méi)有重點(diǎn)的感覺(jué)，那么及時(shí)進(jìn)行課堂小結就顯得更加重要，其能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習的思路，加深對知識重點(diǎn)的掌握，總結概念，提高學(xué)習效率。
3、針對性。課堂小結時(shí)要注意對課堂進(jìn)行有針對性的總結，不僅僅是教學(xué)內容，還有學(xué)生的心理狀態(tài)、變化，這些方面都應該具有一定的針對性。同時(shí)，還要注意學(xué)生在一節課上對知識的掌握情況，對于難理解的、學(xué)生不懂的地方，在課堂小結的時(shí)候要側重給予講解和總結。
4、串聯(lián)性。及時(shí)聯(lián)系舊知識、結合新知識進(jìn)行講解，對學(xué)生會(huì )有很大的幫助，回顧、對比舊知識，使新舊知識串聯(lián)形成體系。
總而言之，課堂小結是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，應該得到廣大師生的充分重視，在初中數學(xué)教學(xué)中，不僅要依靠老師對每節課進(jìn)行總結，學(xué)生自己也要學(xué)會(huì )歸納和總結。初中數學(xué)具有一定的邏輯性，并且逐漸增加難度，因此，數學(xué)教師要強化導入過(guò)程，鼓勵學(xué)生間的交流，保護個(gè)性發(fā)展，重視課堂小結，形成高效課堂，使學(xué)生的學(xué)習能力不斷提高，綻放自我光彩。
怎么寫(xiě)課堂小結6
課堂小結是課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節。它對幫助學(xué)生理清知識結構，總結重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，活躍思維具有重要作用。課堂小結的好壞，直接決定著(zhù)一堂課的成功與否。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂小結的時(shí)候應注意以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)小結要緊扣教學(xué)內容，要著(zhù)眼于學(xué)生對所學(xué)內容的理解、鞏固、完善、提升。 比如，電子文檔、數據表格、網(wǎng)絡(luò )、演示文稿等內容。
2、課堂教學(xué)小結要簡(jiǎn)潔明快，決不能拖泥帶水。方法要靈活多樣，不能過(guò)于死板。
3、課堂教學(xué)小結要嚴格掌握時(shí)間，按時(shí)下課。學(xué)生對教師拖堂是十分反感的。
總而言之，課堂小結是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，作為教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結經(jīng)驗教訓，不斷地提高自身的整體素質(zhì)，重視課堂小結，精心地準備、精確地提煉課堂小結，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、思考、歸納、總結，就能培養學(xué)生解決問(wèn)題、升華思維的能力，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
怎么寫(xiě)課堂小結7
課堂小結是教師對一節課內容的歸納總結，歸納提升是其主要功能。課堂小結能將學(xué)生所學(xué)的零散的知識匯集起來(lái)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，能幫助學(xué)生理清思路，提高課堂效率，還能使學(xué)生的思想情感掀起波瀾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，如果把上一堂課比喻為寫(xiě)一篇文章，那么，課堂小結就是一篇文章的點(diǎn)睛升華之筆。如何做好課堂小結，筆者結合教學(xué)實(shí)踐，總結了一些做法和體會(huì )。
一、圖表歸納式課堂小結
圖表歸納式課堂小結，就是把教材中用文字描述的有層次、有結構的生物學(xué)知識整理歸納成直觀(guān)簡(jiǎn)潔的圖表。用圖表的形式把隱含于教材內容中的最主要的概念、規律、原理等知識有機地組合起來(lái)，使隱性的知識層次和結構顯性化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，減少學(xué)生閱讀文字的負擔，使學(xué)生更清楚各知識點(diǎn)相互之間的聯(lián)系而加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。圖表是表達生物美的最直觀(guān)方式之一。形式多樣的圖表歸納式課堂小結，會(huì )給人以耳目一新的感覺(jué)，而且，這些圖表大都來(lái)自課后練習或教材，學(xué)生很容易接受。圖表歸納式是生物課堂小結最常用的方式，通過(guò)此方式進(jìn)行小結，能將一節課或一部分所學(xué)習的知識按層次組合成一個(gè)完整的知識體系，具有簡(jiǎn)潔、清楚、條理性強等優(yōu)點(diǎn)，便于學(xué)生明確一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到鞏固、加深、強化的作用。
二、表格對比式課堂小結
生物學(xué)知識往往同中有異，異中有同，易混不易記。對于這樣的生物學(xué)概念、原理，教師能通過(guò)提示事物的內部聯(lián)系，歸納出相同點(diǎn)、不同點(diǎn)或共同點(diǎn)的規律，并以表格的形式進(jìn)行比較，認識其特點(diǎn)，了解其本質(zhì)，并為抽象和概括提供可能。初中生物課堂教學(xué)適于運用比較法課堂小結的課例很多，教師要結合教學(xué)內容和教學(xué)目的要求，靈活運用比較法。通過(guò)表格比較的方法進(jìn)行課堂小結，為學(xué)生提供了精簡(jiǎn)而概括的記憶材料。它對學(xué)生概念的建立、知識體系的形成有著(zhù)其他方法難以替代的作用。它使比較的項目明確，易于對比，顯得清晰、直觀(guān)而富有條理性，體現出很強的系統性。例如，在講授完“呼吸作用”這一內容后，啟發(fā)學(xué)生如何從部位、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉變等方面區別光合作用和呼吸作用，以及光合作用和呼吸作用的聯(lián)系，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析比較，關(guān)鍵之處老師給予一定的點(diǎn)撥，找出其異同點(diǎn)進(jìn)行課堂小結，這樣能使學(xué)生更準確、更深刻地理解、鞏固知識，同時(shí)還能使學(xué)生的分析、比較、綜合等能力得到鍛煉和提高。
三、生物歌訣式課堂小結
在生物課堂教學(xué)中，還常常用到一些生物歌訣進(jìn)行課堂小結。方法就是把一節課所學(xué)的零散知識經(jīng)過(guò)整理歸納成歌訣的形式，在課堂小結環(huán)節展示出來(lái)。生物歌訣，不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，富有詩(shī)意，還能化繁為簡(jiǎn)，化難為易，激發(fā)興趣，便于學(xué)生記憶，尤其適合初中學(xué)生使用。這方面的例子也非常多，下面舉例說(shuō)明。
四、冶情勵志式課堂小結
課堂小結不僅僅起到歸納知識的作用，還能起到升華情感的作用。充滿(mǎn)激情且意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)寄希望于每一位學(xué)生，能使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面受到很好的教育。有一些課堂小結，通過(guò)引用與教學(xué)內容有關(guān)的名人的生平事跡，用名人高尚的思想品質(zhì)或嚴謹的治學(xué)精神，給正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的榜樣，寓情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育與課堂小結之中。如在做八年級下冊“用藥與急救”一章的課堂小結時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹我國明代杰出的植物學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍的輝煌事跡：他從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)醫藥，他拿出全部精力給窮人看病，深受父老鄉親的愛(ài)戴，他常常是頭戴斗笠、肩背藥筐，“東西南北中”、江湖、田野、山林處，搜羅百師，訪(fǎng)采四方，花了30年的功夫，付出了大半生的心血，完成了令世界各國稱(chēng)奇的巨著(zhù)———《本草綱目》。震撼人心的實(shí)例，使學(xué)生深刻認識到，任何一項成就的取得，無(wú)不包含著(zhù)辛勤的付出，從而激勵他們奮發(fā)學(xué)習，報效祖國。還有一些課堂小結，可聯(lián)系課本有關(guān)的問(wèn)題，用激勵式結尾來(lái)鼓勵他們學(xué)好生物，以便為將來(lái)探索生物領(lǐng)域中的奧秘打好基礎。如學(xué)完“光合作用”后，讓學(xué)生了解到所學(xué)的光合作用知識還有許多秘密未解開(kāi)，如果將來(lái)能立志于生物學(xué)未解之謎的研究，將大有作為！實(shí)際上，生物課堂小結的形式多種多樣，形式不同所起的作用也不盡相同，這就要求教師要遵循科學(xué)性、鞏固性、趣味性、簡(jiǎn)約性、啟迪性的原則，根據教材內容精心設計和靈活運用，使課堂小結能夠幫助學(xué)生理解教材、鞏固知識，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養，提高課堂教學(xué)效果的作用。
怎么寫(xiě)課堂小結8
在這為期兩個(gè)周的“導學(xué)互助”課堂聽(tīng)評課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導學(xué)互助”課堂，領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采，雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認真編寫(xiě)了導學(xué)提綱，最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，做好課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式，但卻風(fēng)格迥異，各有千秋，在這萬(wàn)物復蘇的春天里，令人真切地感受到我們文峰課堂生機盎然的春意。
一、“初具規模”的課堂模式
老師們都精心編寫(xiě)了導學(xué)稿，且包含“導學(xué)研練評”五個(gè)環(huán)節，設置合理，條理清楚。特別是初四語(yǔ)文組的導學(xué)稿，將每個(gè)環(huán)節的“導學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設計新穎；數理化的導學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng )新，具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上，老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語(yǔ)文組的作文專(zhuān)題課，文言文復習課；英語(yǔ)組的大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽(tīng)課人覺(jué)得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會(huì )有“得”？從整個(gè)初四“導學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養、潛能是其他學(xué)校無(wú)法比你的。
二、“初見(jiàn)成效”的課堂展示
老師們精心設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說(shuō)晶晶主任在阿牛《媽媽的愛(ài)有多少斤》中揭開(kāi)了《一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情——作文中以小見(jiàn)大的手法》的幔紗；也不必說(shuō)說(shuō)班彩芹主任用《大海，啊，故鄉》的歌聲導出了《海水中的化學(xué)》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已—————將優(yōu)質(zhì)課家常化，這是怎樣的能力和組內合作的結晶？再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與，數學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養；政治課上學(xué)生清晰的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思想的展示，真有種據理力爭、舌戰群儒的感覺(jué)；英語(yǔ)課上多人登臺，速記快說(shuō)？？讓我們見(jiàn)識了“導學(xué)互助”中初見(jiàn)成效的課堂；
三、“初戰告捷”的教學(xué)改革
試試就有方法、改改就有體會(huì )、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見(jiàn)的。在我們初戰告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學(xué)生的思維被調到起來(lái)了，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì )考學(xué)科的體會(huì )猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開(kāi)始的被動(dòng)，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著(zhù)他們。
但誰(shuí)都知道，教育永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無(wú)論造型多么生動(dòng)，構圖多么完整，色彩多么豐富，線(xiàn)條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會(huì )盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動(dòng)力。
以下幾點(diǎn)，大家共商之：
1、時(shí)間的分配問(wèn)題。
好多老師都沒(méi)有了“評”的時(shí)間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時(shí)間沒(méi)有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過(guò)程中浪費了時(shí)間，最后重要的落實(shí)工作沒(méi)法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調控好時(shí)間，把握好課堂節奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛(ài)默生說(shuō)：上課決不拖堂———教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿(mǎn)意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無(wú)可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會(huì )大好！
2、留余留白的技巧。
學(xué)生學(xué)習或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學(xué)生出錯的環(huán)節，解決錯誤的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，要巧妙的.利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現知識的生成過(guò)程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻，留余留白顯得更為重要。
3、及時(shí)合理的評價(jià)。
一句話(huà)、一個(gè)題、一次回答，都應該及時(shí)給與評價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)起結束了，沒(méi)有任何評價(jià)，擺擺手學(xué)生坐下了，一節課心里都在嘀咕，是否老師對我？？老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會(huì )讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著(zhù)一種深刻的思考，一種執著(zhù)的熱情，一種崇高的追求，以飽滿(mǎn)的熱情投入到“導學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開(kāi)拓。我們堅信，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長(cháng)是快樂(lè )的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習中成長(cháng)，在反思中提升，祝愿我們的“導學(xué)互助”之花滿(mǎn)園綻放！
怎么寫(xiě)課堂小結9
實(shí)行素質(zhì)教育，就是要把課余時(shí)間還給孩子，讓他們充分發(fā)展個(gè)性，拓展思維。此舉一出，立刻深受廣大師生的歡迎。但同時(shí)帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)時(shí)間減少了，教學(xué)任務(wù)卻沒(méi)有變，于是，如何利用有限的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)，就成了亟待解決的問(wèn)題。我認為，提高課堂效率，是多方面因素共同決定的。具體措施如下：
一、合理安排時(shí)間
根據學(xué)習規律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們在45分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內容盡量安排在前半節課里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂鞏固，當堂消化。
二、巧妙創(chuàng )設課堂教學(xué)情境
初中學(xué)生畢竟只是十三、四歲的孩子，他們極容易被新鮮的事物吸引，并產(chǎn)生想象，如果我們的課堂中也有令他們新奇的情景存在，他們的注意力就會(huì )加倍提高。如學(xué)習“合理膳食”時(shí)，可假設他們是廚師，要為一家人設計一份營(yíng)養健康、安排合理的食譜；學(xué)習“消化和吸收”時(shí)，讓學(xué)生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特征。這些情境符合他們的年齡特征，極易引起學(xué)習興趣，帶著(zhù)興趣去學(xué)習，學(xué)習效率自然明顯提高。
三、充分利用各種課堂資源
生物學(xué)是一門(mén)應用學(xué)科，很多知識可以在實(shí)踐中、生活中得到印證，從而開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)習興趣。如學(xué)習“激素”時(shí)，課本上有幾張人體因激素分泌異常而生病的照片，非常直觀(guān)，學(xué)生看到都會(huì )精神一振，疲勞的情緒立刻緩解。再如學(xué)習“消化和吸收”時(shí)，演示實(shí)驗“唾液對淀粉的消化”，也使學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習興趣。此外，小黑板、模型、課外資料、生活小常識、小試驗等等，都會(huì )起到吸引學(xué)生興趣、提高效率的明顯效果。
四、靈活運用各種課堂教學(xué)技巧
1、巧設計
如教學(xué)“空氣質(zhì)量與健康”時(shí)，恰好遇揚沙天氣，借此引入，學(xué)生容易接受。講解肺內氣壓時(shí)，學(xué)生還沒(méi)學(xué)“氣壓”的相關(guān)知識，所以很難理解，此時(shí)用針筒抽氣和推氣演示針筒內的氣壓變化來(lái)說(shuō)明，就簡(jiǎn)單直觀(guān)。
另外，課堂時(shí)間要有機的安排各個(gè)環(huán)節，交叉運用教學(xué)方法，如講解與討論相結合、練習與點(diǎn)評相連接。這樣，學(xué)生的學(xué)習方式不停的變換，他們有新鮮感，不易疲勞，精力比較集中。
2、課外活動(dòng)小組
鼓勵學(xué)生課外積極學(xué)習課余知識，敢于設想，積極試驗。
3、師生互動(dòng)
學(xué)生討論時(shí)教師要引導，并作恰當的點(diǎn)評和總結，如果一味的讓學(xué)生自主合作、探究，會(huì )使得學(xué)習方向失控，而滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式又易使學(xué)生疲勞，從而降低學(xué)習熱情，進(jìn)而使課堂效率低下。
總之，課堂，是以學(xué)生為主的課堂。我們采取的教學(xué)方式、方法，都要以提高學(xué)生興趣，吸引注意力為目的；另外，合理安排教學(xué)內容，從而達到高效、優(yōu)質(zhì)的課堂效果。
怎么寫(xiě)課堂小結10
以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
２、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
３、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
反思：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決？
一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握？在觀(guān)摩課上，高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè )趣；但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。
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