中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思
一、社會(huì )活動(dòng)的界限
社會(huì )活動(dòng)與非社會(huì )活動(dòng)的界限有時(shí)是不容易確定的，因為在現實(shí)生活中，人的自然屬性與社會(huì )屬性不能截然分開(kāi)。人類(lèi)滿(mǎn)足衣、食、住、休息、性欲等基本生理需求的活動(dòng)，在某些方面表現為本能行為。當這種行為按照一定文化模式進(jìn)行時(shí)，便帶有社會(huì )活動(dòng)的性質(zhì)。但并不是任何社會(huì )人的任何舉動(dòng)都屬于社會(huì )活動(dòng)，例如雨天個(gè)人打雨傘的活動(dòng)、個(gè)人的候車(chē)行動(dòng)。從社會(huì )學(xué)的意義上看，當個(gè)人的活動(dòng)涉及到他人的活動(dòng)時(shí)，才能稱(chēng)為社會(huì )活動(dòng)。
社會(huì )活動(dòng)依不同的標準可劃分為不同的類(lèi)型：
①按主體人數多少與范圍大小可分為小群體活動(dòng)、社區活動(dòng)和大規模的社會(huì )組織活動(dòng)等；
②按活動(dòng)的性質(zhì)可分為經(jīng)濟活動(dòng)、政治活動(dòng)、法律活動(dòng)、宗教活動(dòng)等；
③按活動(dòng)的主從關(guān)系可分為原生活動(dòng)和派生活動(dòng)。
K.馬克思和F.恩格斯認為，人們?yōu)榱藙?chuàng )造歷史，必須生活，首先需要衣、食、住以及其他東西。因此，第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿(mǎn)足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)資料的活動(dòng)。在這個(gè)基礎上，人們才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等活動(dòng)。馬克思、恩格斯還指出，物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是原生性社會(huì )活動(dòng)，對其他派生的社會(huì )活動(dòng)具有決定性作用。
二、中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思（通用16篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思（通用16篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思1
本次教學(xué)活動(dòng)是來(lái)源于我們生活中，在生活中有各種各樣的職業(yè)，但是孩子們對職業(yè)的工作性質(zhì)不太了解，需要進(jìn)一步的引導，因此我設定了本節教育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我運用了闖關(guān)游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業(yè)的工作性質(zhì)，在教育活動(dòng)中，孩子們對“闖關(guān)游戲”這個(gè)字眼非常敏感，興趣十足，在整個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是回答問(wèn)題還是課堂反應都非常的積極。
教學(xué)活動(dòng)結束后我認為此次教學(xué)活動(dòng)的效果還是不錯的，但是在引導語(yǔ)方面我還是比較缺乏經(jīng)驗，在引導孩子回答問(wèn)題時(shí)，孩子并沒(méi)有回答我引導的問(wèn)題，而是答非所問(wèn)，比如：“說(shuō)這句話(huà)的聲音是什么職業(yè)呢？”孩子們回答說(shuō)：“故事家。”孩子們回答說(shuō)是王老師，但是我還是執著(zhù)于這個(gè)問(wèn)題，想要孩子回答出我要的答案，如果我能換種形式就會(huì )好很多，比如：“這是誰(shuí)的聲音？王老師是什么職業(yè)呢？”。這樣來(lái)問(wèn)問(wèn)題的話(huà)孩子們或許會(huì )回答出我想要的答案。從這件事來(lái)看，我在引導方面還需要多多向老教師學(xué)習、多多的研課、磨課，提前做好充足的準備。
在教學(xué)活動(dòng)中，每當做完一關(guān)游戲后我沒(méi)有對孩子及時(shí)的進(jìn)行總結，該總結的環(huán)節時(shí)，我一帶而過(guò)，沒(méi)有突出本次教學(xué)的重點(diǎn)，在這方面還需要進(jìn)一步的提升，證明備課還不是太充分，在以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì )多多的試課，讓自己慢慢的進(jìn)步以及得到個(gè)人的提升。
通過(guò)觀(guān)摩本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解以及認識到自己的不足，在以后教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )多反思、多學(xué)習，讓自己得到進(jìn)一步的提升。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思2
中班有一個(gè)課程主題是"我們去游玩"，其中有一節是比較有趣的社會(huì )活動(dòng)《小老鼠進(jìn)城》，幼兒從小班認識紅綠燈的水平提高到認識馬路上的交通標志，是一個(gè)認知上的提高，是對社會(huì )規范的進(jìn)一步認識。中班的認知欲望逐漸增強，會(huì )有意識地關(guān)注到生活中的各種標志。本次活動(dòng)以故事設置情境來(lái)引入，激發(fā)幼兒的探索認知興趣；接下來(lái)"你說(shuō)我點(diǎn)"的游戲則把幼兒的興趣點(diǎn)再次激發(fā)；最后，模擬"小老鼠進(jìn)城"的情境，出示一張小老鼠進(jìn)城的地圖，讓幼兒沉浸在故事中思考，寓教于樂(lè )。
但是，也有不少不足：
1、幼兒實(shí)踐的參與程度太少，操作性較小，幼兒的興趣很大卻不能滿(mǎn)足他們的愿望，建議可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行"交警和司機"的游戲，在場(chǎng)地上設置簡(jiǎn)單的"井"字形馬路，讓一部分幼兒當交通牌，一部分幼兒當交警，一部分幼兒當司機，讓每一位幼兒都有參與的機會(huì )。
2、增加活動(dòng)科學(xué)性，雖然是社會(huì )活動(dòng)，但是認識交通標志是偏向科學(xué)性的，．讓幼兒觀(guān)察形狀，顏色，分出紅色警示標牌，黃色提示標牌等，紅色代表禁止類(lèi)的交通標志，黃色代表提醒類(lèi)的交通標志。
3、社會(huì )活動(dòng)從生活中來(lái)，也要回歸到生活中去，建議活動(dòng)中用實(shí)拍照片來(lái)代替打印的圖片，最好是幼兒熟悉的場(chǎng)景，例如幼兒園周邊的交通標志可以拍下來(lái)，小區周邊的交通標志也可以拍下來(lái)，這樣幼兒更能明白這些交通標志的實(shí)際應用。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)讓我明白，在平時(shí)上課的過(guò)程中，要盡量滿(mǎn)足幼兒的愿望，讓他們動(dòng)手操作，而不是教師主導的課堂。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思3
社會(huì )活動(dòng)《我給椅子洗洗澡》是一個(gè)很好的培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì )活動(dòng)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有從小參加勞動(dòng)的人，才能獲得真正的幸福。確實(shí)勞動(dòng)不止是一種態(tài)度、一種習慣、更是一種非常重要的能力。而我們都發(fā)現，現在的孩子對成人的依賴(lài)性日趨漸強，獨立生活的能力則越來(lái)越差，缺乏勞動(dòng)的概念，更缺乏對勞動(dòng)的體驗。于是借助本次《給椅子洗洗澡》的社會(huì )活動(dòng)，來(lái)培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，嘗試用完整的語(yǔ)言表達勞動(dòng)的過(guò)程。
在活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)情景——“椅子”哭了。幼兒聽(tīng)到哭聲，猜測會(huì )是誰(shuí)在哭？通過(guò)錄音揭示謎底。由于錄音效果不是很好，而且在戶(hù)外上課，因此幼兒聽(tīng)的不是很清楚，通過(guò)第二次的傾聽(tīng)，幼兒能聽(tīng)清楚了，激發(fā)幼兒想幫助小椅子洗澡的欲望。活動(dòng)時(shí)我就讓孩子們先去洗，洗完再交流——“你是怎么洗的？”，孩子們的方法五花八門(mén)，孩子們在自主探索中獲得了發(fā)展。孩子們在勞動(dòng)的時(shí)候，我一直在觀(guān)察，發(fā)現孩子們拿起毛巾，都認認真真地給小椅子洗起了澡來(lái)。“嘩啦，嘩啦”搓著(zhù)毛巾，一會(huì )兒給小椅子擦擦“背”，一會(huì )兒給小椅子洗洗“腳”，干得可帶勁了，把椅子擦干凈了，很多孩子都很聰明的把椅子放到了陽(yáng)光下曬一曬。
活動(dòng)中我發(fā)現由于對幼兒使用毛巾在水里漂洗后要擰干的要求沒(méi)有特別提出，所以就導致出現了有幼兒把水擰到了小朋友身上、鞋子上，還把地面弄的非常濕。在幼兒交流好后，我以?xún)焊璧男问娇偨Y洗椅子的過(guò)程，讓幼兒邊念著(zhù)兒歌邊給椅子洗澡，這一次就好多了。
此次活動(dòng)注重趣味性，做到了寓教于樂(lè )，讓幼兒在玩樂(lè )中，體驗到了勞動(dòng)的快樂(lè )，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想。我還在設想，可以讓孩子每天來(lái)園后就先拿抹布把自己的桌子、椅子擦擦干凈，培養孩子們養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，也不錯！
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思4
孩子們在活動(dòng)中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動(dòng)我覺(jué)得是比較成功的，預期的目標也較順利地達到了。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、議、學(xué)、練等多種方式參與活動(dòng)，主動(dòng)積極性很高，不知不覺(jué)中就知道了怎樣報警以及了解了在火災發(fā)生時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。
根據中班孩子們好奇的特點(diǎn)，我運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第一個(gè)環(huán)節中，我采用直觀(guān)教學(xué)法，讓孩子么們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，去看，接著(zhù)進(jìn)行討論，還不忘進(jìn)行思想教育：不能隨便玩火、以免發(fā)生火災。接下來(lái)是讓孩子們學(xué)習如何報火警以及逃生的忠言環(huán)節，我鼓勵孩子們大膽想辦法，表達自己的想法，以“著(zhù)火了怎么辦”為主線(xiàn)，引導孩子帶著(zhù)問(wèn)題去思考。開(kāi)始時(shí)，孩子們獲得經(jīng)驗是零碎的，再通過(guò)老師加以分析、引導小姐，個(gè)體經(jīng)驗就演變成了集體的、有價(jià)值的完整經(jīng)驗了。在第三個(gè)環(huán)節中，我采用了游戲體驗法，在設置模擬火災現場(chǎng)的氛圍中學(xué)習簡(jiǎn)單自救，進(jìn)行消防演習。讓孩子們全身心地投入到游戲的氛圍中，以游戲的方式對知識進(jìn)一步鞏固和深化。心理學(xué)家曾指出：“凡是人們積極參與體驗的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。”因此，我也相信，本次活動(dòng)將會(huì )給所有的孩子們甚至是在座的各位評委們都會(huì )留下深刻的印象。
綜上所述，作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，我還努力做到了有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
從本次活動(dòng)中，我也受到了一些啟發(fā)：今后，我們應多站在孩子們的角度，為他們設計一些更有價(jià)值的活動(dòng)，以游戲的方式，讓他們在玩樂(lè )中獲得知識的體驗，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。
不足的地方：與配班老師沒(méi)配合好，也可以說(shuō)是準備不充分吧。因為我當時(shí)沒(méi)考慮到星期一上午最后一節課是晚班老師的課，預約好的陳老師只好被臨時(shí)拉上場(chǎng)的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災”模擬現場(chǎng)準備時(shí)出了些小差錯，在無(wú)形之中也影響了課堂氣氛。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思5
環(huán)節1
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題，引導幼兒運用已有經(jīng)驗對放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信，后果很?chē)乐兀鰝�(gè)誠實(shí)的孩子。并了解“誠實(shí)”的第一層含義，“誠實(shí)就是不說(shuō)謊”。
環(huán)節2
引導幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠實(shí)的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節以引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，置身情境、遷移經(jīng)驗推測布奇的所思所想為主旨，“你做錯了事媽媽會(huì )怎樣（態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式）進(jìn)行推測、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實(shí)的孩子。
環(huán)節3
選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題，從而對幼兒進(jìn)行誠實(shí)行為的明確與導向。
環(huán)節4
共同制定誠實(shí)公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實(shí)的約定，制定誠實(shí)公約，在以后的日常生活中引導孩子遇到問(wèn)題遵守誠實(shí)約定。旨在體現社會(huì )活動(dòng)的社會(huì )延伸性。
活動(dòng)中存在的問(wèn)題：
未能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的球：看完《狼來(lái)了》故事視頻，問(wèn)孩子們喜歡故事里的小孩嗎？為什么？有孩子提到“因為他惡作劇”。在活動(dòng)預設時(shí)，曾思考如何引出“放羊小孩故意說(shuō)謊”。后應試教時(shí)孩子們的回應不積極，以老師為主又找不到合適的導出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現了這樣一個(gè)契機，如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇？”就能引出“故意說(shuō)謊，失去信任”這個(gè)點(diǎn)，與后面布奇因害怕而說(shuō)謊形成對比。
挖掘花花狗的情節。教學(xué)中預設“布奇該怎么做？”會(huì )有兩種答案：承認錯誤、不承認錯誤。不過(guò)今天孩子們很進(jìn)入怕的情境，竟然沒(méi)人說(shuō)承認錯誤，導致下面預設的“勇敢認錯”的啟發(fā)變成了說(shuō)教。而花花狗肚子餓的情節卻引起了孩子們的同情“不是它”，這給我一個(gè)提示，可以在這里挖掘，順勢“花花狗好可憐吶！”引導幼兒由同情花花狗而生出承認錯誤的建議，如此“不推脫責任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責任推給別人會(huì )傷害別人”。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思6
本次教學(xué)活動(dòng)的設計是根據部分幼兒當中存在著(zhù)以自我為中心而設計的，目的是告訴幼兒每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都是不一樣的，能夠引導幼兒學(xué)會(huì )去尊重別人。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的積極性比較高，能夠自己的傾聽(tīng)故事，并積極的思考教師提出的問(wèn)題，大部分的幼兒也能夠勇敢的表達自己的想法。從整堂課的效果來(lái)看，孩子們在故事的學(xué)習中基本上明白了每一個(gè)人都是不一樣的，要學(xué)會(huì )去尊重別人，欣賞別人。本堂課的主題是完成了，但是在整個(gè)過(guò)程當中，還是存在一些不足：在幼兒討論的環(huán)節里，有部分幼兒沒(méi)有積極的加入討論，只是在旁觀(guān)，此時(shí)教師應該進(jìn)行一些即時(shí)的指導；在請孩子回答問(wèn)題的時(shí)候，教師的范圍比較局限，應該請更多的孩子來(lái)表達自己的想法；在最后一環(huán)節總結上，可以請孩子來(lái)先進(jìn)行總結，最后再由教師和孩子一起說(shuō)出總結的結果。在以后的課程當中還是應該盡可能多的充分的讓孩子自己主觀(guān)能動(dòng)的參與進(jìn)活動(dòng)，在興趣中學(xué)習。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思7
本次教學(xué)活動(dòng)目標：
1、能大方地介紹自己和好朋友，樂(lè )意與他人交往。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的與人交往的方法。
3、能和好朋友友好相處，感受與朋友交往的快樂(lè )。
本節課主要最重要的就是孩子說(shuō)，以前最怕上這樣的課，總覺(jué)得孩子說(shuō)不出來(lái)什么，所以，在拿到這節課的時(shí)候，我仔細思考了一下該怎么去引導孩子說(shuō)，大方的說(shuō)，我覺(jué)得，最重要的是老師的提問(wèn)和引導。我將我講的每一句話(huà)都思考了一下，并在提問(wèn)：為什么他能成為你的好朋友？這個(gè)問(wèn)題上，我加了一句小姐的話(huà)“原來(lái)能與別人分享就可以成為好朋友”“原來(lái)謙讓別人就能成為好朋友”，用這樣的重復句式，朗朗上口，加深孩子們的印象。總的說(shuō)孩子講的還是比較好的。
上完課后，我覺(jué)得，讓孩子們畫(huà)自己的好朋友這一環(huán)節對本活動(dòng)的目標達成沒(méi)有什么幫助。不如，拍攝幾個(gè)情境小朋友相處的片段，最好是自己本班孩子的，有正面的也可以有反面的，讓孩子看，說(shuō)一說(shuō)，他們的行為對不對？還朋友應該怎樣相處。這樣會(huì )更好一些。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思8
書(shū)是一個(gè)奇妙的、彩色的世界。動(dòng)聽(tīng)的故事，漂亮的圖畫(huà)，有趣的游戲，豐富多彩的知識，都能讓孩子們陶醉，心怡。書(shū)的種類(lèi)很多，有立體形狀的，有能發(fā)出聲音的，有能發(fā)出香味的，還有撕不壞的……這些奇特的書(shū)深深吸引著(zhù)孩子們，孩子們在書(shū)的海洋里象小魚(yú)一樣快樂(lè )的遨游著(zhù)。書(shū)時(shí)刻伴隨著(zhù)孩子們，成了他們不可缺少的朋友。與此同時(shí)，一本本掉頁(yè)的，撕破的，弄臟的書(shū)也比比皆是。那么怎樣能夠讓孩子們在讀書(shū)的同時(shí)愛(ài)護圖書(shū)呢？我在教學(xué)愛(ài)護圖書(shū)這一活動(dòng)中，賦圖書(shū)以生命，能說(shuō)會(huì )笑，能唱會(huì )跳。
讓他以一個(gè)小朋友的身份與小朋友接觸（老師扮演），與小朋友作游戲。游戲中揭示小朋友在看書(shū)時(shí)發(fā)生的事情，如把書(shū)弄卷頁(yè)的，弄臟，弄破亂丟的——然后啟發(fā)孩子們：看到你們的書(shū)朋友在傷心的哭，你們怎么辦呢？孩子們立刻活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)我要把亂放的書(shū)放回書(shū)架，有的說(shuō)以后在看書(shū)的時(shí)候我一定把手洗干凈，我以后拿書(shū)的時(shí)候要輕輕的——借此機會(huì )，我進(jìn)一步啟發(fā)孩子們書(shū)破了，掉頁(yè)了要及時(shí)地粘補，以免壞的更嚴重。并且拿出膠水把孩子們弄破的教科書(shū)粘補好。孩子們看著(zhù)煥然一新的書(shū)特別開(kāi)心。本次活動(dòng)老師扮演一本受損的圖書(shū)，聲情并茂的展現圖書(shū)的快樂(lè )及破損后的痛苦，將孩子們帶到情景中，拉近了與孩子們的距離收到了很好的教學(xué)效果。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思9
今天我所展示的中班社會(huì )活動(dòng)《我的朋友多》，是根據我園課題《提高幼兒思想品德教育的策略研究》而開(kāi)展的，活動(dòng)中我引導孩子們積極的參與活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。在第一個(gè)環(huán)節中，從小朋友的臉上我看到我的更改是有效的，孩子們能沮喪地表現一個(gè)人的孤孤單單和開(kāi)心地表現朋友多的快樂(lè )。在觀(guān)看表演的環(huán)節中，小朋友們能夠發(fā)現大班哥哥姐姐表演中，大哥哥做的不對，不好的地方，但也許由于語(yǔ)言的貧乏及語(yǔ)言組織能力的不足，小朋友們能發(fā)現，卻說(shuō)不清楚或說(shuō)的不完整，表達還很不足，出現了“這里……這里不對。”“搶?zhuān)粚Α！薄昂炔琛！钡冗@樣簡(jiǎn)單而模糊不清的句式。
另外，可能由于我是第一次給他們上課，平時(shí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們，在活動(dòng)中一些孩子比較拘束，特別在讓他們討論：朋友之間應該怎樣呢？（或怎樣才會(huì )有很多朋友？）時(shí)，不少孩子沒(méi)有討論或只和邊上的一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，等我蹲下來(lái)想聽(tīng)聽(tīng)他們的討論時(shí)，他們又笑著(zhù)不說(shuō)了。他們的回答也只局限在了“不打架”“不罵人”上面。之后，經(jīng)過(guò)多次引導后，才有幾個(gè)孩子大膽地走到自己的好朋友前面討論，其他孩子才學(xué)他們的樣走開(kāi)去討論。之后，也是經(jīng)過(guò)引導，提示才使個(gè)別幾位小朋友說(shuō)出了：要待人和氣、友好，相互幫助，不霸道等，我活動(dòng)的目的雖然是達到了，但花在這里的時(shí)間相對長(cháng)了些，而且，在幼兒回答不出，我又不想直接告訴他們時(shí)，自己感覺(jué)有些急噪和焦慮。
在平時(shí)的實(shí)踐中我們發(fā)現，我們農村的孩子不大愛(ài)展示自己，特別是在眾人的面前。為了給孩子們創(chuàng )設展示自我的平臺，在第三環(huán)節中讓幼兒來(lái)演一演，給了孩子們一個(gè)展示自我的機會(huì )，讓孩子們能在眾人面前勇敢地表演。
我們農村孩子在這方面常顯得比較膽小，他們害怕表演、害怕展示自己，有的即使上來(lái)表演了，聲音也很小，在活動(dòng)中我發(fā)現有幾位小朋友還是很積極地參與活動(dòng)的，但只有個(gè)別幼兒參與不是我想達到的目標，我希望能通過(guò)多方面的引導、訓練，讓更多的孩子愿意在眾人面前展示自我，主動(dòng)展示自我。這通過(guò)一堂課是看不出來(lái)的，需要在日后的活動(dòng)中，有針對性地進(jìn)行引導、訓練。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思10
隨著(zhù)社會(huì )生活現代化進(jìn)程的加快，現代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時(shí)刻威脅著(zhù)年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自我保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著(zhù)孩子轉，只有教給他們學(xué)會(huì )自我保護的能力。在圍繞著(zhù)幼兒園課題“充分挖掘幼兒、家庭、社區的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展”這一主線(xiàn)，我設計了本次社會(huì )活動(dòng)——《神奇的電話(huà)號碼》，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報急電話(huà)，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì )使用這些號碼，增強幼兒的自我保護意識。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，注意內容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。”孩子是社區的一分子，在社區這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著(zhù)無(wú)聲的教育作用。我發(fā)現在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話(huà)，但還不會(huì )正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗，專(zhuān)門(mén)組織了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。從而，真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都知道興趣是人們積極、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導幼兒將日常社會(huì )生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi)，知道當突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì )迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習撥打110、120、119電話(huà)進(jìn)行求救的正確方法。兒童活動(dòng)中，教師觀(guān)察到幼兒已掌握了初步的報警知識的，便設置了游戲活動(dòng)——“打電話(huà)”是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè )意的表現自己，達到了活動(dòng)目標，學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現是學(xué)習的主人，發(fā)揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動(dòng)的機會(huì )與條件。
新《綱要》指出：“教師應努力建構積極、有效的師幼互動(dòng)。”在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )設寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論，充分調動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當老師提問(wèn)：“該怎么辦，我們一起來(lái)想想辦法？”“我們應該怎樣正確撥打電話(huà)呢？”……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習機制。連平時(shí)膽小的、都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對這些報急電話(huà)號碼不一定全記住，只有通過(guò)反復練習、強化，才能牢記。因此，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話(huà)玩具，供幼兒游戲時(shí)練習撥打電話(huà)。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長(cháng)的配合和支持。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是成功的，能以新《綱要》為指導，從“認知—情感—行為”三大塊，由淺入深，從感知到體驗，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，使幼兒從中學(xué)會(huì )正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì )求援，這樣，才能使幼兒更好地掌握自我保護知識。當然也存在不足之處，在教學(xué)中有時(shí)出現幼兒的課堂常規稍差，有待加強培養、訓練。
通過(guò)這次活動(dòng)得到一些收獲，在今后的活動(dòng)中，從內容的確定到環(huán)境創(chuàng )設，再到過(guò)程的實(shí)施，都應當鼓勵幼兒主動(dòng)的參與。只有這樣，才能為幼兒提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體現幼兒的主體性，使其成為學(xué)習的主人！
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思11
社會(huì )活動(dòng)《找朋友》，比較貼近幼兒生活，在活動(dòng)中幼兒有樂(lè )于說(shuō)并擅于說(shuō)的機會(huì )。因此，為了順利達到、突破活動(dòng)中的重難點(diǎn)——能靈活運用簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言和基本的交往方式交朋友，喜歡并樂(lè )意結交朋友。我提供了幼兒分析故事內容的機會(huì )，并以討論、交談、猜測等形式體現幼兒在活動(dòng)中的主體性。
一、談話(huà)引入，介紹我們的好朋友。
教師拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？”讓幼兒有說(shuō)的欲望，在活動(dòng)開(kāi)始，讓幼兒對朋友有一個(gè)基本的認識。通過(guò)新入園的幼兒，讓孩子們自由探索：怎樣和這些新來(lái)的小朋友做朋友？使幼兒知道一些結交朋友的用語(yǔ)和行為。
二、議一議，讓幼兒享受互動(dòng)之情。
在讓幼兒討論的時(shí)候主要針對此問(wèn)題：教師向幼兒提出問(wèn)題，如：小狗為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對朋友說(shuō)的？小青蛙和小鴨子有沒(méi)有與它做朋友？在一問(wèn)一答的過(guò)程中幼兒對故事內容有了更深入的理解。
剛開(kāi)始的時(shí)候，小狗是怎么做的，為什么沒(méi)有找到好朋友？幼兒間展開(kāi)了激烈的討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述著(zhù)，充分體現了活動(dòng)中的.生生互動(dòng)，同時(shí)也輕松突破了活動(dòng)中的'重點(diǎn)：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
三、編一編，讓幼兒體驗同伴友誼。
在活動(dòng)的此環(huán)節就充分體現了幼兒的主體性，讓他們通過(guò)故事的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng )編。大家都指出小狗沒(méi)有禮貌，不愿意幫助別人，所以找不到朋友。后來(lái)，在大樹(shù)爺爺的幫助指引下，改正了自己的缺點(diǎn)，終于找到了好朋友。在這么高漲的活動(dòng)氛圍中他們不僅體驗了創(chuàng )編的樂(lè )趣，也感受到了同伴間相處的真諦。在向幼兒灌輸此活動(dòng)重點(diǎn)時(shí)就牽涉到幼兒日常生活、經(jīng)驗積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好朋友，在此環(huán)節中幼兒都很樂(lè )意地參與并講述，有的幼兒向我們介紹了一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的幼兒則通過(guò)一些手勢和表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、點(diǎn)點(diǎn)頭等方式。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師以幼兒為主體，積極引導幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，學(xué)習知識、提高技能、豐富經(jīng)驗，從而取得教育教學(xué)的最佳效果。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思12
一、課題生成
每個(gè)幼兒的成長(cháng)都離不開(kāi)他們所處的生活環(huán)境。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，幼兒的生活環(huán)境也隨之有所變化。于是我通過(guò)“今天我搬家”這一社會(huì )活動(dòng)，讓幼兒了解搬家前應做的準備工作以及搬家的一般程序與常識，學(xué)習分類(lèi)整理物品，初步嘗試給物品打包，體驗搬家時(shí)的辛苦以及對新家的向往。通過(guò)操作、游戲、交流、交往等，體驗與他人交往的樂(lè )趣，并在實(shí)踐中提高自我服務(wù)的能力。
二、活動(dòng)分析
本節課以故事導入引起幼兒對新家的的向往。同時(shí)利用小貓手偶和小朋友們談話(huà)，請小朋友們根據自己的經(jīng)驗想像一下搬家的一般程序與方法。小朋友對小貓這個(gè)動(dòng)物形象很感興趣，討論的積極性很高。接著(zhù)引導幼兒觀(guān)看圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的人們是怎樣搬家的，看看他們搬家的程序和方法是不是和我們討論的一樣，然后觀(guān)察圖上的人們搬進(jìn)新家是什么樣的心情，是不是很開(kāi)心的樣子。最后讓幼兒操作實(shí)踐，讓幼兒動(dòng)手操作整理物品，給物品分類(lèi)，并嘗試給物品打包。通過(guò)操作實(shí)踐，幼兒體驗到搬家的辛苦。本次活動(dòng)的目的基本達到了。但是由于幼兒沒(méi)有實(shí)際搬家的經(jīng)驗或者是搬家經(jīng)驗少，在分組操作實(shí)踐時(shí)，孩子們手忙腳亂，整個(gè)課堂秩序很亂，只能任務(wù)式的完成操作任務(wù)。于是我對這節課存在的問(wèn)題進(jìn)行反思：
1、活動(dòng)前準備工作不充分
由于搬家對于幼兒來(lái)說(shuō)，很少經(jīng)歷過(guò)。所以活動(dòng)前僅僅請家長(cháng)對孩子多講一些搬家的經(jīng)歷是不夠的，我們還應該多想一些其它的辦法，讓幼兒直觀(guān)的看到搬家的過(guò)程。其次，讓幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的材料不夠豐富，導致幼兒在嘗試整理時(shí)相互爭搶。
2、教師的語(yǔ)言有效性不夠
在提問(wèn)題時(shí)，我的語(yǔ)言有效性不夠，導致有的幼兒答非所問(wèn)。如：搬家前我們需要做哪些事呢？有的幼兒回答：我想整理衣服。這樣的提問(wèn)范圍太大，孩子們在回答時(shí)就抓不住要點(diǎn)，也就達不到老師想要的答案。另一方面，在語(yǔ)言組織方面還需要進(jìn)一步推敲，爭取語(yǔ)言的準確和有效。
3、幼兒的主導性不夠
在分組時(shí)間操作游戲時(shí)，我只是將幼兒分為六個(gè)小組，每組準備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等，然后只是給每組進(jìn)行物品整理上的分工，如：第一組整理書(shū)本雜志；第二組整理餐具；第三組整理鞋襪；第四組整理上衣；第五組整理褲子；第六組整理床上用品。而在整個(gè)操作活動(dòng)中，課堂秩序亂，有的幼兒整理活動(dòng)沒(méi)能有始有終，需要老師的幫助才能完成整理活動(dòng)，在實(shí)踐操作后，沒(méi)有讓幼兒自己討論搬家的東西怎樣擺放，只是由老師來(lái)安排每樣東西分別搬到哪里，沒(méi)有體現孩子的主導性。
4、沒(méi)有體現幼兒對新家的向往
在分組實(shí)踐操作后，沒(méi)有讓幼兒討論自己想要一個(gè)什么樣的家，還需要添置哪些新的家具，怎樣才能讓新家變得更漂亮、更舒適，在整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)能體現幼兒對新家的向往。
三、針對以上的不足，于是我對本次活動(dòng)進(jìn)行了重新調整：
1、首先是材料的準備：
課前我收集了一些小動(dòng)物搬家故事和碟片，讓幼兒直觀(guān)的看到小動(dòng)物搬家的過(guò)程。其次豐富幼兒的操作材料，除了老師準備的一部分外，還發(fā)動(dòng)幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類(lèi)的物品，讓他們有足夠整理的物品，這樣實(shí)踐操作時(shí)就不會(huì )互相爭搶。
2、在語(yǔ)言方面，我將提問(wèn)的范圍縮小，有針對性的提問(wèn)，另方面，我對自己的語(yǔ)言進(jìn)行逐句推敲，對課堂無(wú)關(guān)的話(huà)爭取少說(shuō)，爭取語(yǔ)言的準確和有效。
3、在分組操作游戲時(shí)，我給每一組選一個(gè)能力強的幼兒當組長(cháng)，讓他安排自己小組的物品整理活動(dòng)。這樣，課堂秩序可能就不會(huì )亂，其次在搬家前讓幼兒自己討論將整理好的物品放在哪里最合適，這樣就更能體現幼兒的主導性。
4、在幼兒操作游戲后，我讓幼兒討論給新家起名，然后請幼兒說(shuō)說(shuō)新家還需要哪些東西，怎樣才能讓新家變得更漂亮更舒適，小朋友們都搶著(zhù)回答，有的說(shuō)要給新家添置電腦，有的說(shuō)要添置空調，有的說(shuō)要添置一張新床，然后在床頭上掛一張很大的照片等，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們既能體驗到搬家的辛苦，同時(shí)也體現了孩子們對新家的向往。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思13
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)引導幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習手語(yǔ)環(huán)節，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測，這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)引導幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過(guò)程中還能自己創(chuàng )造手勢動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
反思老師在活動(dòng)中的組織，覺(jué)得有些地方做的不夠好，特別是教師的回應方面，面對幼兒拋過(guò)來(lái)的球，教師應該給予適當的回應，才能使活動(dòng)更加出彩。在本次活動(dòng)中面對幼兒的回答，我的回應是缺乏的。比如在觀(guān)察圖片環(huán)節，老師提問(wèn)潛水員一張圖時(shí)，老師問(wèn)：“這是誰(shuí)？”幼兒回答：“是航天員”。老師：“是嗎？看看是在哪里？”幼兒。1：“在水里”。幼兒。2：“是潛水員。”當幼兒的回答并不是老師所要答案的時(shí)候，我們首先不能急于否定幼兒的答案，先在腦海里判斷一下幼兒的答案，航天員也是用手語(yǔ)的，如果我當時(shí)適當的追問(wèn)“航天員為什么要用手語(yǔ)說(shuō)話(huà)？”引導幼兒了解航天員也是用手語(yǔ)的，然后再回歸到畫(huà)面中的潛水員，這樣回應不僅是給孩子的鼓勵，而且也抓住了一個(gè)教育的契機，讓幼兒多了解一個(gè)使用手語(yǔ)的職業(yè)。又如在最后欣賞《千手觀(guān)音》的時(shí)候，是一個(gè)很好的教育機會(huì )，而我就讓幼兒自己欣賞，并沒(méi)有加以引導，使這個(gè)環(huán)節缺失教育價(jià)值了。在幼兒欣賞之后，老師可以說(shuō)：“告訴你們一個(gè)秘密，這段美麗的舞蹈叫《千手觀(guān)音》，這么美的舞蹈都是聾啞人跳的。”幼兒聽(tīng)到是聾啞人跳的肯定會(huì )很好奇，這時(shí)老師再接著(zhù)問(wèn)：“聾啞人聽(tīng)不到音樂(lè )，怎么會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )跳出美麗的舞蹈呢”在引導幼兒接著(zhù)往下看，原來(lái)是有老師用手語(yǔ)告訴他們怎么跳的。這樣再次引導幼兒了解手語(yǔ)的重要性，并讓孩子們知道聾啞人學(xué)本領(lǐng)非常辛苦，知道關(guān)心聾啞人。
意大利的瑞吉歐方案教學(xué)思想中有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋給還孩子。”這句話(huà)告訴我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而使活動(dòng)不斷深入。只有給予孩子適當的、適度的回應，才能隨機調控好整個(gè)活動(dòng)，使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花，使自己有逐步的提高。回應不僅在集體教學(xué)中，在日常教學(xué)中，處處都有回應，在以后的教學(xué)中，我要不斷加強對幼兒的回應方面，努力做到更好。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思14
媽媽是孩子最親近的人，從一出生，媽媽就給了孩子全部的愛(ài)，媽媽無(wú)微不至的照顧著(zhù)孩子，竭盡全力保護著(zhù)孩子，也不遺余力教導著(zhù)孩子。在孩子眼里，媽媽就是最熟悉最親切的人，每個(gè)媽媽都是孩子們心目中最好最美的媽媽?zhuān)瑡寢屖呛⒆觽冏類(lèi)?ài)的人。孩子們雖然愛(ài)媽媽?zhuān)墒呛苌俦磉_，本次活動(dòng)的目標就是讓孩子們知道3月8日是國際婦女節，是媽媽的節日，在媽媽的節日即將到來(lái)是，能用響亮的聲音、連貫的語(yǔ)言夸獎自己的媽媽?zhuān)⑾朕k法表達對媽媽的愛(ài)，如學(xué)會(huì )關(guān)心媽媽?zhuān)鲎寢寢尭吲d的事，更加懂事。
愛(ài)媽媽是每個(gè)孩子的本能，但是通過(guò)具體事件體會(huì )媽媽愛(ài)我我愛(ài)媽媽對于孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。活動(dòng)開(kāi)始，我先讓孩子們介紹一下自己的媽媽?zhuān)f(shuō)到媽媽?zhuān)⒆觽兌己芊e極，但是對于媽媽的描述僅停留在“我的媽媽是最好的媽媽?zhuān)业膵寢屖亲蠲赖膵寢尅！苯榻B完媽媽?zhuān)乙约磳⒌絹?lái)的婦女節引入故事，通過(guò)對故事中小動(dòng)物夸媽媽的梳理，讓孩子們學(xué)會(huì )“我的媽媽最……因為她……”的句式具體的夸一夸媽媽?zhuān)辛斯适碌囊I(lǐng)，孩子們對于媽媽的夸獎豐富了，“我的媽媽最好了，我想要的玩具和好吃的，媽媽都會(huì )給我買(mǎi)。”“我的媽媽最溫柔了，每天晚上都會(huì )給我講故事陪我睡覺(jué)。”“我的媽媽最聰明，她什么都會(huì )，什么都懂。”贊賞完自己的媽媽?zhuān)又?zhù)我請孩子們講講婦女節快到了，怎么為媽媽?xiě)c祝節日，有了前一步驟的情感升華，孩子們都很迫不及待的表達自己的想法，想跟爸爸一起買(mǎi)條項鏈送給媽媽?zhuān)虢o媽媽買(mǎi)束花，想做一張賀卡送給媽媽……孩子們說(shuō)了很多為媽媽?xiě)c祝節日的方法，但都是給媽媽準備物質(zhì)上的禮物，因此總結的時(shí)候，我加上了一句媽媽們收到你們的禮物一定會(huì )很開(kāi)心的，但是除了禮物，我想媽媽最想要的應該是我們的寶寶們都健康快樂(lè )聰明懂事。接著(zhù)這個(gè)話(huà)題，我又讓孩子們想一想我們平時(shí)生活中怎么來(lái)表現對媽媽的愛(ài)。大部分孩子理解了我的意思，紛紛表示要幫媽媽做家務(wù)，聽(tīng)媽媽的話(huà)已經(jīng)幫媽媽捶背，喂媽媽吃飯等，只有個(gè)別幼兒仍然停留于給媽媽買(mǎi)花等。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的參與度很高，孩子們都很愿意向大家描述自己的媽媽?zhuān)踔疗綍r(shí)不怎么說(shuō)話(huà)的幾個(gè)孩子都積極地夸起了自己的媽媽?zhuān)怯捎诤⒆觽內鄙龠@方面的經(jīng)驗，孩子們夸獎媽媽的詞匯比較匱乏，如果在活動(dòng)前，先做一個(gè)前期調查，讓孩子們想好怎么夸媽媽?zhuān)苍S可以放孩子們更有話(huà)可說(shuō)。當然這一點(diǎn)都不影響孩子們體會(huì )對媽媽的愛(ài)，在他們看來(lái)，最好和最美的媽媽是總在媽媽身上最適合的形容詞。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們不是缺少愛(ài)媽媽的心，而是不會(huì )表達，也缺乏愛(ài)媽媽的實(shí)際行動(dòng)，怎么給媽媽過(guò)節以及平時(shí)怎么表達愛(ài)媽媽?zhuān)⒆觽冇泻芏嗪芏嘞敕ǎ欢粋�(gè)活動(dòng)的時(shí)間只能讓孩子們表達愛(ài)停留于語(yǔ)言階段，真正落實(shí)到行動(dòng)才能讓今天的教育起到更好的`作用。如果能讓孩子體驗一次送媽媽禮物幫媽媽做事時(shí)媽媽的欣慰感動(dòng)和自己的快樂(lè )，后續繼續請孩子定期講講為媽媽做了什么，活動(dòng)的目標會(huì )達成的更到位，孩子的體會(huì )感觸會(huì )更深。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思15
這周是雷鋒周，所以安排上了一節社會(huì )課《相互幫助真快樂(lè )》，我以故事導入進(jìn)入課題。當我講述故事講到獅子被獵人布的網(wǎng)給吊起來(lái)了的時(shí)候，鄧俊偉和張陽(yáng)反應很快地反問(wèn)：老師獅子不是有很鋒利的爪子嗎？它可以自己把網(wǎng)給劃破，然后逃掉。他干嘛不自救？是呀，它干嘛不自救？對于這個(gè)問(wèn)題，我該做出什么回應？顯然，孩子的思維跳脫了我想引導的路線(xiàn)。是直接否定孩子的想法，告訴他們故事不是這樣的？還是回避問(wèn)題，讓孩子繼續疑惑？當然這兩點(diǎn)是不可取的，我們鼓勵孩子積極開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，不僅不可抹殺，除了鼓勵有時(shí)還需要有效的啟發(fā)。要怎樣做出回應，并有效地引向課題而又不抹殺各種想象力和可能性。而關(guān)于自救也是安全教育中的一種，更應該讓孩子明白在出現危險時(shí)是否該自救。
在課堂上教師要有一定的隨堂應變能力，因為孩子不可能如我們在活動(dòng)環(huán)節設計中的那樣發(fā)展。對著(zhù)孩子們疑惑的眼神，我反問(wèn)他們：是呀，為什么他不自救呢？于是，大家紛紛地說(shuō)出了自己的想法。我最后綜合了他們的意見(jiàn)：有的說(shuō)網(wǎng)線(xiàn)太粗了，劃不斷；有的說(shuō)獅子的爪子被卡住了，動(dòng)不了；還有的說(shuō)由于獅子太緊張了，忘了自己的爪子了……。這樣一來(lái)，故事可能有更多的方向。我就這些答案又給出了新的提問(wèn)：那要怎么解決這些問(wèn)題呢？于是一大波的答案有出現了：有的說(shuō)在吊起來(lái)的網(wǎng)里用力地動(dòng)，吊著(zhù)網(wǎng)的樹(shù)枝就斷了；有的說(shuō)可以喊救命啊；有的說(shuō)不要緊張，就可以想起自己的爪子了……。在討論中有的孩子只是靜靜地聽(tīng)著(zhù)不說(shuō)話(huà)。或許還要多一些鼓勵讓孩子去自己去想象，讓自己參與會(huì )比別人影響更有深刻的印象。
于是我又綜合答案，并給出了小結：遇到危險時(shí)，要沉著(zhù)不慌張。有自救的條件就想辦法自救，沒(méi)有自救的方法，可以想辦法創(chuàng )造條件自救。比如，剛才小朋友們幫獅子想出的好辦法。
雖然課題跑偏了一小會(huì )，但是有些疑惑是適時(shí)地給予解決的，要不以后孩子遇到類(lèi)似問(wèn)題可能拿不定主意，不知所措。
接下來(lái)我輕松地代過(guò)：你們說(shuō)的這些都有可能，這可得去問(wèn)問(wèn)大獅子，隨便可以告訴它這些自救的好辦法。我們再來(lái)看看后來(lái)又發(fā)生了什么事……
而這就是之前我提過(guò)的怎樣有效地接收孩子們給的各種各樣的答案，怎樣合理地處理好這些問(wèn)題，并有效地把它們引導到課題上。
在前幾輪觀(guān)摩交流課中我發(fā)現這個(gè)問(wèn)題使有的教師很糾結，有的教師對這種現象的發(fā)生會(huì )回避。
這是很多教師在課題上所面臨的一個(gè)“頭疼“的問(wèn)題，因為你不可能在課堂上對每一個(gè)分散的問(wèn)題都做出回應。比如，今天的課題是“在雨中”講述的是小豬看到小羊在雨中滑倒了裝作沒(méi)看見(jiàn)就躲開(kāi)了。當說(shuō)到“小豬”時(shí)，可能會(huì )有孩子舉手回答說(shuō)：老師我喜歡吃豬肉。又比如今天的這個(gè)案例。除了可以避重就輕，我們是不是還可以有更多的答案？
重視這個(gè)看似小問(wèn)題的大問(wèn)題，這是一個(gè)值得深思，探討、深化研究的問(wèn)題。
中班社會(huì )活動(dòng)教學(xué)反思16
《消氣商店》是中班高高興興主題社會(huì )領(lǐng)域的一節課。該課程我在設計教案時(shí)的目標定位是：
1、理解他人生氣的原因。
2、知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂(lè )。
開(kāi)始部分，我是用談話(huà)的形式引入的。我要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因。這個(gè)環(huán)節，幼兒的參與性很高，都愛(ài)說(shuō)說(shuō)自己生氣的故事。但是大多圍繞在和同伴吵架之類(lèi)的，思維還不能完全的擴展開(kāi)去。第二環(huán)節，我設計的是出示“消氣商店”，讓幼兒認識，并且知道“消氣商店”的作用，同時(shí)我還依次出示了受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐，讓幼兒看圖片特征，猜猜熊先生和餓小姐生氣的原因，這個(gè)部分，幼兒積極性也很高。大部分幼兒都能看出圖片的特征，知道兩個(gè)小動(dòng)物生氣的不同原因。之后，我請小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣讓他們消氣。幼兒在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很積極，大家各抒己見(jiàn)，答案也非常的有趣。比如說(shuō)到鵝小姐，有的說(shuō)她懷孕了，有點(diǎn)說(shuō)她腿太粗，有的說(shuō)她肚子太胖了等等。找原因的時(shí)候更是有趣。有的說(shuō)要吃9塊9減肥藥，有的說(shuō)去醫院開(kāi)到割肉，有的說(shuō)要去學(xué)習拍皮球…..可見(jiàn)，幼兒的想象力是很豐富的，而作為教師要幫助幼兒發(fā)散思維，所以在問(wèn)題的額準備時(shí)，就要多提一些擴散性的問(wèn)題。在這個(gè)方面我覺(jué)得自己做的還不是很好，需要不斷的改正。最后的環(huán)節，我是請幼兒談?wù)勀闵鷼獾臅r(shí)候會(huì )用什么辦法讓自己消氣。這個(gè)環(huán)節幼兒的參與性也很高，說(shuō)了各種自己消氣的方法。
整節課下來(lái)，幼兒的積極性和參與性都還算高。不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。反思了下，覺(jué)得問(wèn)題應該出在教具的準備上。應該配合一些合適的音樂(lè )，加入課堂中，活躍整個(gè)氣氛，這樣幼兒的積極性就會(huì )更高了。另外一個(gè)是時(shí)間的把握，這節課課時(shí)有些過(guò)短，以后的教學(xué)活動(dòng)應該注意把握時(shí)間。
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