《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計
一、教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應有的修養。
二、學(xué)情分析:
本文故事情節簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，能理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來(lái)很難。教師可以適當點(diǎn)撥,引導學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
三、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標：
知識與能力：（1）會(huì )寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。（3）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗感悟的能力。
方法與過(guò)程：（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。（3）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由 。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾闹蝎@得道德實(shí)踐的勇氣和力量 。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規則的必要性。
七、課前準備：
1、學(xué)生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節。
2、提醒了解釣魚(yú)的過(guò)程，查閱鱸魚(yú)的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚(yú)？好釣嗎？最大釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當你釣到大魚(yú)的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì )怎么想？
2、 今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書(shū)課題）遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。
（二）整體感知，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
（重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？）
4、小組合作探究、交流。
（教師小結：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
【設計意圖：在教學(xué)中我們應充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、 取長(cháng)補短來(lái)實(shí)現由不會(huì )到會(huì )，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達到我們預期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng )造欲，同時(shí)又培養了學(xué)生團結協(xié)作、合作探究的良好習慣。】
（三）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評價(jià)，并回答所提的問(wèn)題
4、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話(huà)學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節中會(huì )引導理解句子的內涵，并讓學(xué)生知道，我們這節課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習】
（三）精讀細品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3-11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì )到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會(huì )兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設計意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到 …… ，我感到 ……”的模式來(lái)訓練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規范學(xué)生的語(yǔ)言。】
3、學(xué)生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機指導朗讀）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。”（出示課件）
①理解“猛地”“鎮靜”“遛”等。
②體會(huì )詹姆斯的緊張與鎮定。（通過(guò)讀句子體驗）（出示課件）
⑵讀第四自然段，體會(huì )詹姆斯的激動(dòng)之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )詹姆斯的不情愿、抗議。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著(zhù)的大魚(yú)，吃力地把它放入水中。”（出示課件）
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì )他的悲哀。
⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì )想些什么？引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。
⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。
出示重點(diǎn)句：
“當遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì )出現在他的眼前。”
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
教師引導學(xué)生聯(lián)系文本內容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！
【設計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。】
5、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗想一想，說(shuō)一說(shuō)。
提示
學(xué)校里，教師多給了分數，沒(méi)人知道，對于這樣的與你怎么辦？
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯就錯？
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
--孟德斯鳩（法國著(zhù)名思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
--畢達哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2、學(xué)生自讀。
（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)須知。
（六）板書(shū)設計
釣魚(yú)的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）--急切--哭出聲--乞求--依依不舍（喜愛(ài)）
啟示： 拒絕誘惑 道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規則、誠實(shí)守信的有道德的人
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